አንድ ሰው የሰማውን 20% እና 30% የሚያየው ብቻ እንደሚያስታውሰው አስቀድሞ ተረጋግጧል። ነገር ግን ራዕይ እና የመስማት ችሎታ በአንድ ጊዜ በአዲስ መረጃ ግንዛቤ ውስጥ ከተሳተፉ, ቁሱ በ 50% የተዋሃደ ነው. አስተማሪዎች ይህንን ለረጅም ጊዜ ያውቃሉ። የመጀመሪያዎቹ የእይታ መርጃዎች ከዘመናችን በፊት የተፈጠሩ እና በጥንቷ ግብፅ, ቻይና, ሮም, ግሪክ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ውለዋል. በዘመናዊው ዓለም, ጠቃሚነታቸውን አያጡም. በተቃራኒው፣ በቴክኖሎጂ እድገት፣ አስተማሪዎች በእውነተኛ ህይወት የማይታዩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለልጆች ለማሳየት ጥሩ እድሎች አሏቸው።
ፍቺ
ታይነት ሁለት ትርጉም ያለው ቃል ነው። በተራ ህይወት ውስጥ, አንድ ቃል በስሜት ህዋሳት ወይም በሎጂክ እርዳታ, ግልጽነት እና መረዳትን በመጠቀም የአንድን ነገር ወይም ክስተት ችሎታ በቀላሉ ይገነዘባል. በማስተማር፣ ታይነት እንደ ልዩ የመማር መርህ ተረድቷል፣ እሱም በነገሮች፣ ክስተቶች፣ ሂደቶች ማሳያ ላይ የተመሰረተ ነው።
የስሜት ህዋሳትን ማወቅ ልጁ እንዲፈጠር ይረዳልስለ አካባቢው ዋና ሀሳቦች. የራሳቸው ስሜቶች በማስታወስ ውስጥ ይቆያሉ እና በአእምሮ ውስጥ ሊሠሩ የሚችሉ ፣ ሲነፃፀሩ ፣ አጠቃላይ ፣ ዋና ዋና ባህሪያትን የሚያጎሉ የአዕምሮ ምስሎች እንዲፈጠሩ ይመራሉ ።
የእውቀት ሂደት
አንድ ሰው በቀጥታ ያልተገነዘበውን ነገር በአዕምሮው መፍጠር አይችልም። ማንኛውም ቅዠት ወደ እንግዳ አወቃቀሮች ሊጣመሩ በሚችሉ የታወቁ አካላት መስራትን ያካትታል። ስለዚህም ሁለት የእውቀት ዓይነቶች ተለይተዋል፡
- በቀጥታ የስሜት ህዋሳት፣ አንድ ሰው በስሜት ህዋሳቱ በመታገዝ እውነተኛውን ነገር ሲመረምር፣
- በተዘዋዋሪ፣ አንድ ነገር ወይም ክስተት በማይታይበት ወይም በማይሰማበት ጊዜ።
ታይነት በመጀመሪያ እና በሁለተኛው ጉዳዮች ለመማር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። በተዘዋዋሪ እውቀት፣ የሚከተሉት እንደ ድጋፍ ያገለግላሉ፡
- ለስሜታዊ ግንዛቤ የማይደረስባቸውን ቦታዎች እንድትታዘብ የሚያስችሉህ መሳሪያዎች፤
- ፎቶዎች፣ የድምጽ ቅጂዎች፣ በጊዜ ወይም ወደ ሌላ የአለም ክፍል የምትጓዙባቸው ፊልሞች፤
- በጥናት ላይ ያለው ክስተት በሌሎች ነገሮች ላይ ያለውን ተጽእኖ የሚያሳዩ ሙከራዎች፤
- ሞዴሊንግ፣ እውነተኛ ግንኙነቶች ረቂቅ ምልክቶችን በመጠቀም ሲታዩ።
ያገለገሉ ውሎች
ወደ ፊት ከመሄዳችን በፊት፣በትምህርት ውስጥ በንቃት ጥቅም ላይ የሚውሉትን እና መለየት ያለባቸውን ቃላት እንይ። በአጠቃላይ ሶስት አሉ፡
- የታይነት መሳሪያ -መምህሩ የእውቀትን ነገር ለተማሪዎች የሚያሳዩባቸው መንገዶች ናቸው። ይህ ተፈጥሮን መመልከትን፣ በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ምስሎችን መመልከት፣ ፊልሞችን ወይም ሙከራዎችን ማሳየት እና አልፎ ተርፎም በድንገት በጥቁር ሰሌዳ ላይ መሳልን ይጨምራል።
- ቪዥዋል እርዳታ - ጠባብ ቃል ማለትም በጥናት ላይ ያሉ ዕቃዎችን በዕቅድ ወይም በጥራዝ የሚታይ ለትምህርታዊ ዓላማዎች ማለት ነው። እነዚህ ሠንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሞዴሎች፣ ዱሚዎች፣ የፊልም ስክሪፕቶች፣ ዳይዳክቲክ ካርዶች፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ።
- የታይነት መርህ እንደ የትምህርት ሂደት ልዩ አደረጃጀት ተረድቷል፣ የተወሰኑ የስሜት ህዋሳት ለአብስትራክት ውክልናዎች መፈጠር መሰረት ሆነው ያገለግላሉ።
የተከናወኑ ተግባራት
ታይነት የሚከተሉትን ለማድረግ የሚያስችል የመማሪያ መርህ ነው፡
- የክስተቱን ይዘት እና ግንኙነቶቹን እንደገና ይፍጠሩ፣ የንድፈ ሃሳባዊ አቀማመጦችን ያረጋግጣሉ፤
- ተንታኞችን እና ከግንዛቤ ጋር የተቆራኙ የአዕምሮ ሂደቶችን ያግብሩ፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና ለቀጣይ የትንታኔ እንቅስቃሴዎች ተጨባጭ መሰረት ተፈጠረ፤
- በሚጠናው ቁሳቁስ ላይ ፍላጎት ማሳደግ፤
- በሕፃናት ላይ የእይታ እና የመስማት ባህል ለመመስረት፤
- ከተማሪዎች አስተያየቶችን በጥያቄ መልክ ተቀበሉ የሃሳባቸው እንቅስቃሴ ግልፅ ይሆናል።
የምርምር ታሪክ
የትምህርት ታይነት ከጥንት ጀምሮ ጥቅም ላይ ይውላል፣ነገር ግን የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶቹ ማጥናት የጀመሩት በ17ኛው ክፍለ ዘመን ብቻ ነው። የቼክ አስተማሪ ያ.ኤ. ኮሜኒየስ የስሜት ህዋሳትን የማስተማር "ወርቃማው ህግ" እንደሆነ አድርጎ ይመለከተው ነበር። ያለሱ የማይቻልየአዕምሮ እድገት, ህጻኑ ሳይረዳው ቁሳቁሱን ያስታውሳል. ልጆች ዓለምን በሁሉም ልዩነቷ እንዲገነዘቡት የተለያዩ ስሜቶችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው።
ፔስታሎዚ ለግልጽነት ትልቅ ጠቀሜታ ሰጥቷል። በእሱ አስተያየት, በክፍል ውስጥ, ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ለመመልከት የተወሰኑ ተከታታይ ልምዶችን ማከናወን አለባቸው እና በዚህ መሰረት, ስለ እውነታ ይማራሉ. ጄ. ረሱል (ሰ.
Ushinsky ለእይታ ዘዴዎች ጥልቅ የስነ-ልቦና ማረጋገጫ ሰጥቷል። በእሱ አስተያየት, ጥቅም ላይ የሚውሉት እርዳታዎች የሕፃኑን አስተሳሰብ የሚያንቀሳቅሱ እና ስሜታዊ ምስል እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ ዘዴዎች ናቸው. በተለይም በመጀመሪያ የመማር ደረጃ ላይ ምስላዊነትን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ለዚህም ምስጋና ይግባውና ልጆች የትንታኔ ክህሎቶችን ያዳብራሉ, የቃል ንግግርን ያሻሽላሉ እና ቁሳቁሱን በደንብ ያስታውሳሉ.
መመደብ
የተለያዩ ትምህርቶችን ለማስተማር የሚያገለግል ታይነት የራሱ ባህሪ አለው። ቢሆንም፣ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ አጠቃላይ ምደባዎችም አሉ።
ስለዚህ ኢሊና ቲ.ኤ. የሚከተሉትን የታይነት አይነቶች ይለያል፡
- በነባራዊ እውነታ የሚከሰቱ የተፈጥሮ ቁሶች (ለምሳሌ ህይወት ያላቸው እፅዋት በባዮሎጂ ጥናት ወይም የአበባ ማስቀመጫ እንደ ተፈጥሮ በስዕል ክፍል)።
- የሙከራ ታይነት (የሙከራዎች ማሳያ፣ ሙከራዎች)።
- የቮልሜትሪክ እርዳታዎች (አቀማመጦች፣ ዱሚዎች፣ ጂኦሜትሪክ አካላት፣ ወዘተ)ሠ)።
- ገላጭ ግልጽነት (ፎቶዎች፣ ስዕሎች)።
- የድምጽ ቁሶች (የድምጽ ቅጂዎች)።
- ተምሳሌታዊ እና ግራፊክ ነገሮች (ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ፖስተሮች፣ ሠንጠረዦች፣ ካርታዎች፣ ቀመሮች፣ ግራፎች)።
- የውስጥ ታይነት (ተማሪዎች በአስተማሪው ግልጽ መግለጫዎች ላይ በመመስረት ወይም ከራሳቸው ልምድ በመነሳት ማቅረብ ያለባቸው ምስሎች)።
በዘመናዊ ሁኔታዎች ሁለት ተጨማሪ የእርዳታ ዓይነቶችን መለየት ይቻላል-ስክሪን (የፊልም ፊልሞች፣ ፊልሞች፣ ትምህርታዊ ካርቶኖች) እና ኮምፒውተር። በእነሱ እርዳታ ሂደቶችን በተለዋዋጭ ሁኔታ ማየት ይችላሉ, መረጃን በሁለት ሰርጦች በአንድ ጊዜ ይቀበሉ (የእይታ እና የመስማት ችሎታ). የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂዎች ከፕሮግራሙ ጋር ወደ ውይይት እንዲገቡ፣ ትምህርቱ ምን ያህል እንደተረዳ እንዲፈትሹ እና ተማሪው ችግር ካጋጠመው ተጨማሪ ማብራሪያዎችን እንዲያገኙ ያስችሉዎታል።
የመተግበሪያ መስፈርቶች
የታይነት መርሆ ሁልጊዜም ነበር እና በሥነ ትምህርት ቀዳሚ ሆኖ ይቀጥላል። ተማሪዎችን ተጠቃሚ ለማድረግ፣ በርካታ መስፈርቶች መሟላት አለባቸው፡
- በስሜታዊ ስሜቶች የሚታወቅ ነገር ሁሉ ለተማሪዎች የተለያዩ ተንታኞች (ማየት፣ መስማት፣ መነካካት፣ ጣዕም፣ ማሽተት) በመጠቀም ለምርምር መቅረብ አለበት።
- የጥቅማ ጥቅሞች መጠን ከመጠን በላይ መሆን የለበትም፣ አለበለዚያ የልጆች ትኩረት ተበታትኗል።
- የተጠቀመው ምስላዊነት የትምህርቱን ችግሮች ለመፍታት፣ተማሪዎች የሚጠናውን ነገር አስፈላጊ ባህሪያትን እንዲለዩ ለመርዳት ነው። ማለቂያ ሳይሆን መንገድ ነው።
- መመሪያዎች እንደ አስተማሪ ታሪክ ማሳያ ብቻ ሳይሆን እራስን የቻሉ የእውቀት ምንጭም መጠቀም አለባቸው።የትምህርት ቤት ልጆች በምርምር ተግባራት ውስጥ ሲሳተፉ፣ ቅጦችን ለየራሳቸው ሲለዩ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር እንኳን ደህና መጣችሁ።
- የልጆች ትልልቅ ሲሆኑ፣ በትምህርቶቹ ውስጥ ብዙ ጊዜ ምሳሌያዊ ምስላዊነት ጥቅም ላይ ይውላል።
- አንዳንድ ጥቅማጥቅሞችን ለመተግበር ትክክለኛውን ጊዜ እና ቦታ ማግኘት አስፈላጊ ነው፣በምክንያታዊነት የእይታ እና የቃል ዘዴዎችን ያጣምሩ።
የዛንኮቭ ምርምር
የስነ ልቦና ባለሙያው ኤል.ቪ. በእሱ አስተያየት, ይህ በንድፈ እውቀት እና በእውነታው መካከል አስፈላጊውን ግንኙነት ያቀርባል. በክፍል ውስጥ የእይታ አጠቃቀምን እና ከቃል የማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር ያለውን ጥምረት ግምት ውስጥ ያስገባ ነበር።
በዚህም ምክንያት የሚከተሉት አማራጮች ተለይተዋል፡
- ተማሪዎች በአስተማሪ መሪነት ምልከታ ያካሂዳሉ እና በመሰረቱ የነገሮችን ባህሪያት እና ግንኙነቶቻቸውን በተመለከተ ድምዳሜ ላይ ይደርሳሉ።
- መምህሩ ታዛቢዎችን ያደራጃል እና ከዚያም ልጆቹ የማይታዩ እና የማይነኩ ግንኙነቶችን በራሳቸው እንዲገነዘቡ ያግዛቸዋል።
- መምህሩ ቁሳቁሱን ያቀርባል፣ ቃላቶቹን በምስል እይታ በማረጋገጥ ወይም በማሳየት።
- በመጀመሪያ ምልከታ ይደረጋል፣ከዚያም መምህሩ የተገኘውን መረጃ ጠቅለል አድርጎ፣የክስተቱን ድብቅ መንስኤዎች በማብራራት ድምዳሜ ላይ ደርሷል።
የራስ-አድርግ ጥቅማ ጥቅሞች
በርካታ የእይታ ዓይነቶች - ፖስተሮች፣ ሥዕሎች፣ የእጅ ጽሑፎች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሠንጠረዦች፣ ስላይዶች፣ ሞዴሎች፣ ወዘተ በልጆቹ በራሳቸው ሊሠሩ ይችላሉ። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ቁሳቁሱን በፈጠራ, በጥልቀት እንዲዋሃዱ ያስችልዎታልእንደገና ጥቅም ላይ እንዲውል ያድርጉት። የእይታ መርጃዎችን መስራት የቤት ስራ ወይም የምርምር ፕሮጀክት ሊሆን ይችላል።
ልጆች በመጀመሪያ ቁሳቁሱን ያጠናሉ፣ከዚያም እንደየችሎታቸው ይቀይራሉ። በዚህ ደረጃ, በኋላ ላይ ምርጡን ለመምረጥ ብዙ ንድፎችን መስራት ይችላሉ. በክፍል ውስጥ የትብብር ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ሁሉም ስራዎች በተረጋጋ ሁኔታ ሲከናወኑ እና በማንኛውም ጊዜ ለእርዳታ ወደ አዋቂው መዞር ይችላሉ. ዝግጁ የሆኑ ማኑዋሎች ከመላው ክፍል ፊት ለፊት ይታያሉ እና ይከላከላሉ እና ከዚያም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።
ታይነት የረቂቅ አስተሳሰብ መፈጠር መሰረት ነው፣ነገር ግን በማስተዋል መታከም አለበት። ያለበለዚያ፣ ትክክለኛውን ግብ በመርሳት እና በብሩህ መሳሪያ በመተካት ተማሪዎችዎን ወደ ጎን መምራት ይችላሉ።
