ሁለንተናዊ ድርጊቶችን መማር (UUD) በጊዜያችን ያሉት የእያንዳንዱ ሰው መሰረታዊ ችሎታዎች ናቸው። ከሁሉም በላይ, እራሳቸውን ለማሻሻል እና ራስን ለማስተማር እድሎችን የሚከፍቱ አጠቃላይ ችሎታዎች ናቸው. በሌላ አነጋገር የመማር ችሎታ ነው።
የግል ድርጊቶች
UUD ብዙ ጊዜ በአራት አይነት ይከፈላል። የመጀመሪያው ምድብ የግል ትምህርታዊ ሁለንተናዊ ድርጊቶችን ያካትታል. የትምህርት ቤት ልጆችን የትርጉም እና የእሴት አቅጣጫ የሚያቀርቡት እነሱ ናቸው። ተማሪዎች የሞራል ደንቦችን ይማራሉ, ክስተቶችን እና ድርጊቶችን ከሥነ ምግባራዊ መርሆዎች ጋር ማዛመድን ይማራሉ, የስነ-ምግባርን ትርጉም እና አስፈላጊነት ይገነዘባሉ, ማህበራዊ ሚናዎችን ለመሞከር ይሞክራሉ, ይህም ከጊዜ በኋላ በግንኙነቶች ውስጥ ይካተታሉ.
በዚህ ምድብ ሶስት አይነት ግላዊ ድርጊቶችን መለየት የተለመደ ነው። የመጀመሪያው ህይወትን, ሙያዊ እና የግል እራስን መወሰንን ያካትታል. ሁለተኛው ትርጉም ነው። በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ፣ ይህ በትምህርት ቤት ልጆች የተቋቋመበት ስም ነው።በጥናት ተነሳሽነት, ዓላማ, ውጤቶች እና ተስፋዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች. ልጆች ለእነርሱ የትምህርትን ትርጉም ካሰቡ እና ለእነሱ ምን ማለት እንደሆነ ለሚለው ጥያቄ መልስ መስጠት ከቻሉ ትርጉም መስጠቱ ይገለጣል።
ሦስተኛው ዓይነት የሞራል እና የስነምግባር ዝንባሌ ነው - የልጁን የሞራል አመለካከት ከሚነኩ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግላዊ አካላት አንዱ።
የቁጥጥር እርምጃ
እነርሱም መጠቀስ አለባቸው። ከዚህ ምድብ ጋር የተያያዙ ትምህርታዊ ሁለንተናዊ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎቻቸውን እንዲያደራጁ ያስችላቸዋል።
ለምሳሌ የግብ ቅንብርን እንውሰድ። የተማሪው እራሱን የመማር ስራ የማዘጋጀት ችሎታን ያሳያል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ግብ ማውጣት የሚከናወነው የተጠናውን ከማያውቀው ጋር በማዛመድ ነው።
እንዲሁም ተቆጣጣሪ ትምህርታዊ ሁለንተናዊ ድርጊቶች እቅድ ማውጣትን ያካትታሉ። የመካከለኛ ግቦችን ቅደም ተከተል እንዴት እንደሚወስን የሚያውቅ እና እነሱን ለማሳካት አንዳንድ ዓይነት “አቀማመጦችን” የሚያዘጋጅ ሰው ለወደፊቱ ትልቅ ተስፋዎች ሊኖረው ይችላል።
ተመሳሳይ የእርምጃዎች ምድብ ትንበያን፣ እንቅስቃሴን የመቆጣጠር፣ የማረም እና በበቂ ሁኔታ መገምገምን ያጠቃልላል። እና እርግጥ ነው, እኛ ራስን መቆጣጠር ስለ መርሳት አንችልም. ትምህርታዊ ሁለንተናዊ ድርጊቶች አንድ ሰው ፈቃዱን መጠቀም ከቻለ ለማዳበር እና ለማሻሻል በጣም ቀላል ነው, እንዲሁም ጉልበቱን እና ጥንካሬውን ያንቀሳቅሳል. ይሁን እንጂ አስተማሪዎች እና ወላጆች ከዚህ ሁሉ ጋር ህጻናትን ሊለምዷቸው ይገባል. ፍላጎት ሳያሳዩ እና በራሱ ላይ ሳይሰሩ, በጣም ጠቃሚ የሆኑ ባህሪያትን እና ክህሎቶችን እንኳን ሳይቀር ማምረት"ደብዝዝ።"
የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች
ይህ ሦስተኛው ምድብ ነው። ለፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ስለ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በመናገር በትኩረት ሊታወቅ ይገባል. ለተማሪዎቻቸው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክህሎት እድገት በንቃት ማበርከት ያለባቸው አስተማሪዎች ናቸው። እነዚህም አጠቃላይ የመማር እና ምክንያታዊ ችሎታዎች፣ እንዲሁም ችግርን መፍጠር እና ቀጣይ ችግሮችን መፍታት ያካትታሉ።
መምህሩ በልጆች ላይ ራሱን የቻለ የግንዛቤ ግብ የመለየት እና የመቅረጽ፣ አስፈላጊውን መረጃ የማግኘት፣ የተገኘውን እውቀት የማዋቀር፣ አውቆ እና ንግግርን በብቃት የመገንባት፣ ትርጉም ባለው መልኩ የማንበብ ችሎታን ማዳበር አለበት።
በትምህርት ሂደት ውስጥ፣የትምህርት ቤት ልጆች አዲስ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይቀበላሉ። መተንተን እና ማዋሃድ፣ የምክንያት ግንኙነቶችን መመስረት፣ ምክንያታዊ የአስተሳሰብ ሰንሰለት መገንባት፣ የቃላቶቻቸውን ትክክለኛነት ማረጋገጥ፣ መላምቶችን ማስቀመጥ እና ማረጋገጥ፣ ችግሮችን መቅረጽ እና በራሳቸው የመፍታት መንገዶችን መፍጠር ይችላሉ። እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች ልጆች በክፍሎች ሂደት ውስጥ እንዲከናወኑ ይማራሉ. ለነገሩ፣ ትምህርቶች የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ለመተግበር ዋና የመማሪያ መሳሪያ ናቸው።
የመገናኛ እርምጃዎች
ሁሉም ሰው ከልደቱ ጀምሮ ነው የሚያደርጋቸው። ደግሞም ሰዎች ማህበራዊ ፍጥረታት ናቸው. ብዙ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች በተፈጥሮ ውስጥ ተግባቢ ናቸው።
ለምሳሌ በመምህሩ መካከል ያለውን የትብብር እቅድ እንውሰድተማሪዎች. አንድ ላይ ሆነው ግቦችን, የተሳታፊዎችን ተግባራት ይወስናሉ, የግንኙነት ዘዴዎችን ይመርጣሉ. በጋራ መረጃ መፈለግ እና መሰብሰብ፣ ችግሮችን መለየት እና መለየት፣ እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ። አሻሚ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የተቃዋሚውን ባህሪ የመቆጣጠር እና የማረም ችሎታው ይገለጻል።
እንዲሁም በትምህርት ሂደት ውስጥ ልጆች የንግግር ዘይቤን እና ነጠላ ቃላትን በደንብ ይገነዘባሉ። እነዚህ ችሎታዎች ለጂኤፍኤፍ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ። ልጆች በትምህርት ወቅት የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን መመዘኛዎች መቆጣጠር አለባቸው።
ስለ UUD ምስረታ
ከላይ ያሉት ሁሉም ችሎታዎች፣ ችሎታዎች እና ባህሪያት ከባዶ አይነሱም። ሁለንተናዊ የትምህርት ተግባራት ምስረታ በመምህራን የሚካሄድ እና የሚቆጣጠረው ውስብስብ ሂደት ነው።
ዓላማቸው ሁሉንም የትምህርት እንቅስቃሴዎች አካላት በመቆጣጠር ሂደት ለተማሪዎቻቸው ድጋፍ መስጠት ነው። በእነሱ አመራር ስር ያለ እያንዳንዱ ልጅ የሞራል ባህሪ እና አጠቃላይ የመማር ችሎታ መሰረታዊ ነገሮች ያለው ሰው መሆን አለበት። ይህ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች የተገለጸው የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂ ሞዴል ነው።
ውጤቶች
በተሳካ ሁኔታ የተተገበረ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ተግባራት ፕሮግራም የልጆችን የእድገት ደረጃ በጥሩ ሁኔታ ያንፀባርቃል። ራሳቸውን ችለው የመማር ችሎታን ያገኛሉ፣ ለራሳቸው ግቦችን አውጥተው፣ ስራውን ለማጠናቀቅ መረጃን ይፈልጉ እና ይተግብሩ፣ ሂደቱን ይቆጣጠራሉ እና ውጤቶቹንም በቂ ግምገማ ይሰጣሉ።
UUD የሚያስፈልጉዎት ችሎታዎች ናቸው።በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በሁሉም ትምህርቶች ላይ ለማስቀመጥ. የሳይንሳዊ ትምህርት መሥራች የሆኑት ኮንስታንቲን ዲሚትሪቪች ኡሺንስኪ እያንዳንዱ ትምህርት ለመምህሩ ግብ መሆን አለበት ማለቱ ምንም አያስደንቅም ። ተማሪዎች ያለማቋረጥ በሁሉም ትምህርቶች አዲስ ነገር መማር አለባቸው።
ስለ ሂደቱ
አሁን ስለ ሁለንተናዊ የትምህርት ተግባራት በክፍል ውስጥ እንዴት እንደሚከናወኑ ትንሽ ማውራት እንችላለን። ብዙ ዘዴዎች አሉ. ነገር ግን በጣም ታዋቂው የአዕምሮ ጨዋታዎች አጠቃቀም ነው. ከሁሉም በላይ, ስለ አንደኛ ደረጃ ክፍሎች እየተነጋገርን ነው. እና መዝናናት በሚፈልጉበት እድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ያስተምራሉ።
ጨዋታ ልጅን ከሰዎች ጋር የመተሳሰብ፣ የመተሳሰብ፣ የመተሳሰብ እና ራስን ከውጪ የመመልከት ችሎታን ለማዳበር የሚረዳ ሃይለኛ ዘዴ ነው። በዚህ ዘዴ በልጆች ላይ ምን UDD ሊዳብር ይችላል? ልዩነት. ጨዋታው "ማህበራት" በአጋርነት የማሰብ ችሎታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ነጥቡ ቀላል ነው። መምህሩ አንድ ቃል ጠርቶ ልጆቹ ከእሱ ጋር የሚያገናኙትን መሰየም ይጀምራሉ።
ከዚያም መርሆው ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል። መምህሩ በአንድ ጊዜ ብዙ ቃላትን ይዘረዝራል, እና ልጆቹ በሁለት ቡድን ውስጥ ማከፋፈል አለባቸው, እያንዳንዳቸው በተወሰኑ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ. ረድፉ እንደሚከተለው ሊሆን ይችላል-ድመት ፣ ሶፋ ፣ ውሻ ፣ ፓሮት ፣ ጠረጴዛ ፣ አልባሳት ፣ መሳቢያ ፣ ዶልፊን ፣ ክንድ ወንበር። በዚህ ሁኔታ ተማሪዎቹ ሁለት ቡድኖችን ይለያሉ, በአንደኛው ውስጥ እንስሳትን ያመጣሉ, በሌላኛው ደግሞ - የቤት እቃዎች. እና ይህ አንድ ምሳሌ ብቻ ነው። እንደ እውነቱ ከሆነ እጅግ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው የአዕምሮ ጨዋታዎች አሉ, ይህም ጥሩ ዜና ነው. ከሁሉም በላይ, ለልጆች እያንዳንዱ ትምህርት የተለያዩ እና በተመሳሳይ ጊዜ ሊሆን ይችላልትምህርታዊ።
ልዩነቶች እና ፈተናዎች
በእኛ ዘመን ሁለንተናዊ የትምህርት ተግባራትን ማሳደግ እንደበፊቱ ሁሉ አለመደረጉን ልብ ማለት ያስፈልጋል። ለዚህ ብዙ ምክንያቶች አሉ።
ቀስ በቀስ፣ የመዋለ ሕጻናት እንቅስቃሴዎች ጠቀሜታቸውን እያጡ ነው - በትምህርት ዓይነት ተግባራት እየተተኩ ናቸው። በዚህ ምክንያት በልጆች ሕይወት ውስጥ የጨዋታው ሙሉ በሙሉ ትንሽ የሆነ ሴራ-ሚና-መጫወት ሁኔታ አለ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ የማበረታቻውን ሉል በጣም ቀደም ብሎ ይማራል። እና ይሄ ጥሩ አይደለም, ምክንያቱም በመጀመሪያ ህፃኑ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና ዝግጁነት መፍጠር አለበት.
ይህ ዘመናዊ ወላጆች ሊረዱት የሚገባ የመጀመሪያው ነገር ነው። በአእምሮ እድገት ላይ ማተኮር የለመዱ መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ክፍሎችን እየረሱ።
የልጆች ግንዛቤም አድጓል። እንዲሁም በይነመረቡ በጣም መጥፎ የሆነውን የአጻጻፍ ንባብ ተክቷል. ማንበብ ለማይችሉ ልጆች የጽሁፎችን የትርጉም ትንተና ዘዴን ለመቆጣጠር, ምናባዊ እና ምክንያታዊ አስተሳሰብን ለማዳበር በጣም ከባድ ነው. ብዙ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዓለም አቀፍ ድርን ያልተገደበ መዳረሻ ስላላቸው አእምሮአዊ ተገብሮ ይሆናሉ፣ እና የሆነ ነገር መማር ከፈለጉ አያጠኑም፣ ነገር ግን በቀላሉ በመስመር ላይ ይፈልጉት።
የመምህሩ ተግባራት
መምህሩ ስፍር ቁጥር የሌላቸው ግቦች አሉት። የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ሚያከናውኗቸው ተግባራት ሁሉ የእድገት እሴት መሳብ አለበት። በተጨማሪም ይህንን ወይም ያንን እውቀት የማግኘት አስፈላጊነት ማረጋገጥ ያስፈልገዋል, ለልጆች ጠቃሚነቱን ለማረጋገጥ.እና ተግባራዊነት. መምህሩ የትምህርት ቤት ልጆችን አዲስ እውቀት እንዲያገኙ፣ የማስታወስ ችሎታን እንዲያዳብሩ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለራስ-ልማት ዓላማ እንዲያካሂዱ ይፈልጋል።
ከዚህም በተጨማሪ መምህሩ ተማሪዎችን በተለያዩ ዝግጅቶች እና የጋራ የፈጠራ ስራዎች ላይ እንዲሳተፉ ይጋብዛል፣ ተነሳሽነታቸውን ያበረታታል እና ሁልጊዜ ስህተትን እንዲያርሙ እድል ይሰጣቸዋል። እና ያ አስተማሪ ከሚያደርገው 1/10 እንኳን አይደለም። ስለዚህ ከፍተኛ ብቃት ያላቸው መምህራን በዋጋ ሊተመን የማይችል ነው። ደግሞም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ብቻ ተግባራዊ አያደረጉም - ልጆች ብቁ እና ብቁ ግለሰቦች ሆነው እንዲያድጉ ይረዷቸዋል።
