የዝሆክሆቭ የትምህርት ስርዓት በትምህርት ዘርፍ በጣም ያረጀ የጥንታዊ እውቀት ልምድ ላይ የተመሰረተ እና የቅርብ ጊዜ የምርምር ውጤቶች በፔዳጎጂ ፣ ስነ-ልቦና እና በልጁ ፊዚዮሎጂ ላይ በመተግበር ላይ ነው። ለትምህርት ሂደት ውጤታማነት, ዘመናዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና ቴክኒካዊ ስኬቶች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. በስርአቱ ውስጥ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ የአስተማሪው ስራ ዝርዝር ቴክኖሎጂ ነው, ዘዴው በአጠቃላይ የስቴቱ የትምህርት ደረጃዎች የሚፈለገውን የእውቀት ማግኛ ደረጃ ያረጋግጣል.
የስርአቱ ደራሲ የግማሽ ምዕተ ዓመት ልምድ ያለው ሜቶሎጂስት ነው፣ የተከበረ የሩሲያ መምህር፣ የሂሳብ መጽሃፍት እና ማኑዋሎች ደራሲ - ቭላድሚር ኢቫኖቪች ዞኮቭ። በመምህራን ማሻሻያ ተቋም እና በሞስኮ በሚገኘው ሌኒን ፔዳጎጂካል ተቋም አስተምሯል. ከ300 በላይ የተለያዩ ሳይንሳዊ ምርምሮችን በማስተማር ላይ ያተኮሩ ህትመቶች በእሱ አሳትመው ፍላጎት ላላቸው የህብረተሰብ ክፍሎች እንዲገመገሙ ተደርጓል።
የትምህርት ስርዓቱ ገፅታዎች
በእያንዳንዱ ልጅ በተፈጥሮ፣ስብዕናው መጀመሪያ ላይ በዘመናዊ የአንደኛ ክፍል ክፍሎች ውስጥ ባለው መደበኛ ግትር ማዕቀፍ ውስጥ ካልተመራ በቀላሉ የሚሳካ ትልቅ አቅም። በመማር የመጀመሪያ ጊዜ ልጆች በከፍተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ተለይተው ይታወቃሉ ፣ ይህም አሁን ባለው ስርዓት ተጨቁኗል ፣ ይህም ህጻኑ ለብዙ ሰዓታት በጠረጴዛው ላይ ሳይንቀሳቀስ እንዲቀመጥ ያስገድዳል። ይህ በጡንቻኮስክሌትታል ስርዓት ውስጥ መጨናነቅን ብቻ ሳይሆን የነርቭ መጨረሻዎችን መቆራረጥ እና ጤናን ያባብሳል።
በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የዞክሆቭ የትምህርት ስርዓት የተለመደውን የአስተማሪ እና የተማሪ ግንኙነት ዘይቤ ይለውጣል። የእንቅስቃሴው አቅጣጫ በሂደቱ ውስጥ ብዙ ጊዜ በሚቀየርበት ጊዜ የልጁን ማንኛውንም እርምጃ በመሳብ አንድ ተራ ትምህርት ወደ ንቁ ትምህርት ይለወጣል። በጠረጴዛ ላይ ምንም አይነት ጥብቅ መቀመጥ የተለመደ ነገር የለም, ልጆች በነፃነት በክፍሉ ውስጥ ይሄዳሉ, መምህሩን የሚፈልጓቸውን ጥያቄዎች ይጠይቁ, ምሳሌዎችን ወይም ችግሮችን ለመፍታት ይወያዩ.
በዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ፈተናዎች የሚጠናው የዳበረ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስርዓት ከፍተኛ የትምህርት ውጤቶችን ለማግኘት እንደ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል። የአንጎል ክፍሎችን በተለይም የቀኝ ንፍቀ ክበብን በእኩል ደረጃ ስለሚያዳብሩ እንቅስቃሴዎች እና ልምምዶች በጣም ጥሩውን የትምህርት ውጤት ያስገኛሉ። በትምህርቶቹ ላይ ጡንቻዎች ዘና ይላሉ ፣ እይታ ፣ ንክኪ እና መስማት የሰለጠኑ ናቸው ፣ ንግግር በንግግር ሕክምና ዘዴዎች ይታገዳል ፣ ድምፁ ያድጋል።
የልጆች ዕድሜ
የማስተማር ዘዴዎችን በማዳበር ሂደት ከ 5 እስከ 6.5 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ ህፃኑ መረጃን እና እውቀትን በንቃት እና ሙሉ በሙሉ እንደሚቀበል ይገለጻል ። ስለዚህ, በ Zhokhov መሠረት በክፍል ውስጥየመጀመሪያው የጥናት ዓመት ከማለቁ በፊት 6 ዓመት የሞላቸው ልጆች ይውሰዱ. ይህንን ለማድረግ ወደ 5 አመት እና ከ3-4 ወር እድሜ ያላቸው ልጆችን ወደ መግቢያው ጊዜ ለመመዝገብ ይሞክራሉ።
እነዚህ ቃላት እንደ ምክር ያገለግላሉ፣ በተግባር ግን ከ5፣ 2 እስከ 7 ያሉ ልጆች በክፍሉ ውስጥ እየተማሩ ነው። ከዚያ በኋላ የሚቀጥለው የአመለካከት እንቅስቃሴ እስከ 12 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ይወሰናል, ነገር ግን በመረጃ መሳብ ውጤታማነት አይታወቅም. ጥሩ ውጤት ልጆች በቀላሉ ፈተናን እንዲያልፉ እና ጥሩ የጂኤፍኤፍ ውጤቶችን ማሳየት ነው።
በተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች
የልጁ ትምህርት በትምህርት ቤት ከመጀመሩ በፊት ወላጆች ለሁለት ሳምንታት የመረጃ ሴሚናሮች ይሳተፋሉ፣ ይህም የዞሆቭ የትምህርት ስርዓት ምን እንደሆነ እና በዚህ ጉዳይ ላይ የአዋቂዎች ሞግዚትነት ሚና ምን እንደሆነ ያብራራሉ። ምክሮቹ በልጁ የቤት ስራ ውስጥ ጣልቃ እንዳይገቡ ወደ አሳማኝ ጥያቄ ይወርዳሉ. የወላጆች ሚና ተማሪው የቤት ስራ መስራት መጀመሩን መቆጣጠር ብቻ ነው። ወላጆች በአንድ ወቅት በመደበኛ ትምህርት ቤት ተምረዋል፣ እና ምሳሌዎችን የመፍታት ዘዴያቸው ከዘመናዊው የዝሆሆቭ ትምህርት ቤት ይለያል።
የመጠባበቅ ዘዴ ውጤቶች
የሥልጠናው ውጤታማነት የሚወሰነው ሁሉም የማስተማር ዘዴዎች በልጆች እድገት ውስጥ ተፈጥሯዊ በመሆናቸው መንፈሳዊ ፣ ምሁራዊ ፣ ፊዚዮሎጂ እና ሳይኮሞተር አካላትን በማጣመር ነው። እያንዳንዱ ዘዴ ለተለየ ጊዜያዊ እና የቦታ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላል። ለአንድ ልጅ ፣ የስርዓቱ አጠቃቀም በ ውስጥ ያለውን አጠቃላይ የእውቀት መጠን ሙሉ በሙሉ ለመዋሃድ ከፍተኛ ተስፋ ይሰጣል።ተራ፡
- ልጆች ትምህርታቸውን በመከታተል ደስተኞች ናቸው እና ቀላል የቤት ስራ በራሳቸው ይሰራሉ።
- በመረጃ ውህደት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት የመጀመሪያዎቹ የሚስተዋሉ ልዩነቶች የሚስተዋሉት ከሁለት ወራት ትምህርት ቤት ቆይታ በኋላ ነው፤
- በመጀመሪያው የጥናት አመት መጨረሻ ልጆች በቀላሉ እስከ አንድ ሚሊዮን ድረስ መቁጠርን ይማራሉ፣ በማባዛት ጠረጴዛው ይሰራሉ፣ ፅሁፍን ትርጉም ባለው መልኩ ያንብቡ እና ይገነዘባሉ፤
- የተቀነሱ በሽታዎች፣ መለስተኛ ወቅታዊ ጉንፋን፣ የተፋጠነ እድገት፣
- ክፍል በ Zhokhov ስርዓት መሰረት የሚለየው በወዳጅነት መንፈስ፣ አላስፈላጊ የሃይል ግጭት አለመኖሩ እና በትግል መታየቱ ነው።
የመምህሩ ሚና በአዲሱ የማስተማር ዘዴ
በዞክሆቭ መሰረት ትምህርት የሚለየው የራሱ የሆነ የማርክ ስርዓት ስላለው በአስር ነጥብ ስርአት ይገለጻል። በስርአቱ ውስጥ ያለው ዋናው ነገር የልጁ እንቅስቃሴ አመላካች የሆነው ደረጃ አሰጣጥ ነው።
የመማሪያ ክፍሉ የመደበኛ ትምህርት ዘይቤዎችን ባሸነፉ አስተማሪዎች የተሞላ ነው። በስልጠና ስርዓቱ ውስጥ ለመስራት የቪዲዮ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የስልጠና ኮርስ ማጠናቀቅ በቂ ነው. ከዚያ በኋላ መምህሩ የትምህርቱ ዳይሬክተር ይሆናል እና ጥብቅ ምክሮችን በመከተል በልጁ እውቀትን የማግኘት ዘዴዎችን ያዘጋጃል. መምህሩ የዝሆክሆቭ ስርዓት የያዘውን የትርጉም ጭነት እና የቁጥር ክፍልን ለብቻው እንዲወስን ተጋብዘዋል። የመምህራኑ ተወካይ በቀላሉ ስክሪፕት ይጽፋል እና በልጆች ቡድን ውስጥ ይሠራል. በስርአቱ ላይ ለሚሰሩ አስተማሪዎች ቀርበዋል፡
- ዝርዝርየ4ኛ ክፍል የትምህርት ዕቅዶችን አዘጋጅቷል፤
- የመስመር ላይ ድጋፍ በየሳምንቱ፤
- የተማሪዎችን የጂኤፍኤፍ እውቀት የመፈተሽ የተረጋገጠ ውጤት፤
- የሥልጠና ኮርሶች፤
- በተማሪዎች እና በወላጆቻቸው መካከል ስልጣን ጨምሯል።
የ V. I. Zhokhov "ልዩ" ለትምህርት ቤት ርዕሳነ መምህራን
ስርአቱ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ሲሆን ብዙዎች በትምህርት ሚኒስቴር በይፋ የሚመከር እንደሆነ እያሰቡ ነው። የዝሆክሆቭ ቴክኖሎጂ እንደዚህ አይነት ምክር የለውም, ነገር ግን የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ማብራሪያዎችን በመጥቀስ, እያንዳንዱ አስተማሪ በተማሪዎች እውቀትን ለማግኘት ውጤታማ እንደሆነ የሚቆጥረውን ዘዴ እንደሚመርጥ ግልጽ ይሆናል. የሩሲያ ሕገ መንግሥት ሁሉም ሰው የማስተማር ዘዴን እንደሚመርጥ ዋስትና ይሰጣል. አጽንዖት የሚሰጠው የእገዳዎች ተቀባይነት አለመኖሩ እና በትምህርታዊ ሉል ውስጥ ያሉ ተፎካካሪዎችን ለማስወገድ የግጭቶች መሳሪያ ነው።
ሕጉ "በትምህርት ላይ" እንደ አንድ ሰው በእውቀት ፍላጎት እና ሳይንሶችን የመማር ዝንባሌን መሠረት በማድረግ ነፃ ምርጫን ያመለክታል። ያልተቋረጠ የችሎታ እድገት፣ እራስን እውን ለማድረግ አስፈላጊ የሆኑ ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር፣ የትምህርት ዘዴን የመምረጥ እና የመማር ተግባራትን ለማከናወን እድል መስጠት።
የዝሆክሆቭ የትምህርት ስርዓት የተወሰኑ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ወደ አንድ ወጥነት ያለው የተቀናጀ ስርዓት ያሰባስባል ይህም በልጆች እድገት ላይ ንቁ ተጽእኖ ያላቸውን ከአንድ እና ተኩል ሺህ በላይ ምክንያቶችን በብቃት ይጠቀማል። መምህሩ ከውጤቶቹ የተገኘው እውቀት ከሆነ በማንኛውም ዘዴ በተዘጋጀው ስርዓት መሰረት የስልጠና ስርዓት የመምረጥ መብት አለውየዘመናዊ ትምህርት መስፈርቶችን አሟላ።
ህጉ አዳዲስ የማስተማሪያ ዘዴዎችን በራሳቸው የሚገነቡ እና በተማሪዎች ያገኙትን የእውቀት ደረጃ ሃላፊነት የሚይዙ መምህራንን ያበረታታል። የዳይሬክቶሬቱ እና የመምህሩ ሙያዊ ፍላጎቶች የማይጣጣሙ ከሆነ በህግ ማዕቀፍ ውስጥ የተፈጠረውን አለመግባባት የሚቆጣጠር ልዩ ኮሚሽን ተፈጠረ። ከዚህ በመነሳት ጤናማ የትምህርት ስርዓት መጠቀምን መከልከል እንደማይቻል ሁሉ አስተማሪን በተወሰነ ዘዴ እንዲሰራ ማስገደድ አይቻልም የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሷል።
የስርዓት ቴክኒኮች
የሥነ ዘዴ ቪዲዮዎችን በሚመለከቱበት ጊዜ በትምህርቱ ውስጥ ያሉት ወንዶች እጃቸውን በጠረጴዛው ላይ በማጠፍ በጥብቅ አቀማመጥ ላይ እንደማይቀመጡ ነገር ግን ወደ ኋላ ዘንበል ብለው በነፃነት እጃቸውን ወደ ኋላ አጣጥፈው እንደሚወጡ ግልጽ ይሆናል። ይህ አቀማመጥ ቀስ በቀስ የልጆችን አንገት ይፈውሳል. የ Zhokhov ስርዓት ልጆች የፍላጎት ጥያቄን ለመጠየቅ ወይም ከተቀመጡ በኋላ እግሮቻቸውን ለመዘርጋት በትምህርቱ ወቅት ወደ መምህሩ በነፃነት እንዲራመዱ ያስችላቸዋል። ነገር ግን ይህ እውቀትን በማግኘት ላይ ጣልቃ አይገባም ምክንያቱም መማር ብሩህ መዝናኛ ስለሚሆን ከመምህሩም ሆነ ከተማሪው በኩል ጥረት አያስፈልገውም።
በሂሳብ ትምህርት መጀመሪያ ላይ ልጆች ቀለል ያለ ምሳሌን በመጠቀም በመጠን ወይም በጥልቅ መወያየት ያለበት አንድ አስደሳች ፊልም ታይተዋል። እያንዳንዱ ትምህርት በሙዚቃ ወይም በዘፈን፣ አንዳንዴም በዳንስ ይታጀባል። ወንዶቹ ደብዳቤ በደብዳቤ ያነባሉ, ምንም የፎነቲክ ፍቺዎች የሉም. የንግግር እድገት የሚከሰተው በቃላት አገላለጽ, ቁሳቁሶችን በመቁጠር, በሂሳብ ነውድርጊቶች በአእምሮ ውስጥ ይከናወናሉ. በበጋ በዓላት እና ቅዳሜና እሁድ፣ ልጆቹ የቤት ስራ አይሰጣቸውም።
በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ የፕሮግራሙ ክፍፍል ወደ ተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች የለም፣እንዲህ ዓይነቱ ታማኝነት ከአካባቢው የቦታ እውነታ ተፈጥሯዊ መገለጫ ቅርብ ነው። በልጆች ዓይን ውስጥ ያሉ ሁሉም ፅንሰ-ሀሳቦች በቀጥታ የመተግበር ልምድ አላቸው, ለምሳሌ, የሂሳብ. በመደበኛ ክላሲካል ትምህርት፣የሒሳብ ህጎች ከእውነታው የተራቀቁ ናቸው።
በክፍል ውስጥ መዘመር ድርብ ችግርን ይፈታል - ለበለጠ ውጤታማ እውቀት ዘና እንድትል እና የሁለቱን ሴሬብራል ንፍቀ ክበብ እንቅስቃሴን ይቆጣጠራል። የእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ሁሉም የተለያየ ጽንሰ-ሀሳቦች በ Zhokhov ስርዓት ወደ አንድ ሙሉ ተያይዘዋል. በትምህርት ቤት የልጆችን ትምህርት የተከታተሉ ወላጆች የሚሰጡት አስተያየት አዎንታዊ ነው። አንዳንዶች እንደ ተራማጅ ዘዴው ራሳቸው ቢማሩ ደስተኞች እንደሆኑ ይናገራሉ።
መምህሩ በስርአቱ መሰረት የተገነቡ ሳምንታዊ ትምህርቶችን በኢንተርኔት ይቀበላል፣ በሰፊ ሴሚናሮች ይሳተፋል። የተግባር መሰረታዊ መርሆች የሚከተሉት ናቸው፡
- በየቀኑ ህፃኑ ለአእምሮ እድገት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያደርጋል።
- ጥሩ ዘፈን እና ዜማ ሙዚቃ በትምህርቱ እንደሚሰማ የተረጋገጠ ነው፤
- እያንዳንዱ ርዕስ ለግንዛቤ የሚቀርበው በምስል ምስሎች፣ የተገነባውን ቴክኖሎጂ በመጠቀም ነው፤
- ሕፃኑ እንደ ኦሪጅናል ስብዕና ይታሰባል ፣ብሩህ የባህርይ መገለጫዎች ፣ ክብር የሚገባው ፣
- ማንኛውንም መጽሐፍ ማጥናት የሞራል ደረጃ እና ትምህርት ለመመስረት ቅድመ ሁኔታዎችን ያመጣልስብዕና፤
- በተደጋጋሚ የተደረደሩ በዓላት ለልጁ ራስን መግለጽ እና ተሰጥኦውን ለመግለፅ እንደ መነሻ ሆነው ያገለግላሉ፤
- ሥዕሎች የልጆችን ውስጣዊ ዓለም ለማንፀባረቅ ያገለግላሉ፤
- በቤት እና በእረፍት ጊዜ ያለአስገዳጅ መጨናነቅ ጥሩ እረፍት ማለት ነው፤
- ስርአቱ የተነደፈው በተመሳሳይ ጊዜ ከ15 እስከ 45 ሰዎች ባለው ክፍል ውስጥ ለመማር ነው፤
- ይመረጣል እኩል ቁጥር ያላቸው ልጃገረዶች እና ወንዶች።
በክፍል ውስጥ ተግሣጽ
የዲሲፕሊን ጉዳዮች የማስተማር ሥርዓቱን መሠረታዊ ነገሮች ገና እየተማሩ ያሉትን ወላጆች ይመለከታል። በሴሚናሮች ላይ ለሚማሩ አዳዲስ መምህራንም ብዙ ችግሮች አሉ። የጉዳዩን ሁኔታ በሚገልጹ ስብሰባዎች ላይ ተከታዮች እንደሚናገሩት ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ የዞክሆቭ የትምህርት ስርዓት በክፍል ውስጥ ራስን የሚቆጣጠር ተግሣጽ ያቋቁማል። ልጆች በአስደሳች የመማር ሂደት ውስጥ ስለሚዋጡ መምህሩ ልጆቹ የሚያምኑት እና የሚታዘዙት ባለስልጣን ይሆናል። በትምህርቶቹ ውስጥ የትምህርት ቤት ልምምድ የለም፣በክፍል ውስጥ ያለው የልጁ ተፈጥሯዊ ባህሪ ሂደቱን አስደሳች እና መረጃ ሰጪ ያደርገዋል።
በቤት ውስጥ ያለውን ተግሣጽ በተመለከተ፣ ተግባራቶቹን ሲያጠናቅቁ፣ ወላጆች በስልጠናው መጀመሪያ ላይ የአተገባበሩን ወቅታዊነት በተመለከተ ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል። ለወደፊቱ, ሂደቱ ወደ አበረታች እርምጃ ምድብ ውስጥ ይገባል እና ለልጆች ተፈላጊ ይሆናል. በስርዓቱ ውስጥ የቤት ስራ ልምምድ ቀላል የቤት ስራ ምሳሌዎችን ያካትታል, አንዳንድ ጊዜ ሙሉ በሙሉ አይገኙም, በትምህርቱ ውስጥ ወንዶቹ ከፍተኛ መጠን ያለው ቁሳቁስ ስለሚማሩ, እውቀት ጥልቅ ነው.ይታወሳሉ።
ስለ ስርዓቱ የወላጆች አስተያየት
የተገለፀው የትምህርት አይነት ደጋፊዎች ወላጆቻቸው በዚህ ዘዴ ልጃቸውን ወደ ክፍል እንዲልክላቸው በንቃት ዘመቻ በማድረግ ላይ ናቸው። ቭላድሚር ኢቫኖቪች ዞክሆቭ የጥንታዊ ትምህርትን ለመተካት እና የተማሪውን ስኬታማ የትምህርት ዓመታት የሚያቀርብ ስርዓት ለመፍጠር ብዙ ጊዜ እና ጥረት አሳልፈዋል። ነገር ግን ተንኮለኛ ወላጆች እንኳን የዚህ ዓይነቱ ትምህርት ገፅታዎች ማብራሪያ ያስፈልጋቸዋል. በሕዝብ ጎራ ውስጥ ብዙውን ጊዜ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች በልጁ አካል ፣ በአንጎል እና በስነ-ልቦና ላይ ስላለው ተፅእኖ የተለየ መረጃ የለም - አጠቃላይ መረጃ ብቻ ተሰጥቷል። ብዙ ወላጆች ስለ ተፈጥሮአዊነት እና ጤና አጠባበቅ መርሆዎች የሚገልጹ መግለጫዎች በግልጽ በቂ አይደሉም ብለው ያምናሉ ፣ ምክንያቱም እንደዚህ ያሉ ጽንሰ-ሀሳቦች ከበርካታ አመታት በፊት በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ጥቅም ላይ ውለዋል ።
ከወላጆች ጋር ስለ Zhokhov የትምህርት ሥርዓት ከተነጋገርን በኋላ፣ አዋቂዎች የበለጠ ዝርዝር ማብራሪያ እንደሚፈልጉ ግልጽ ይሆናል። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ኮንፈረንስ እና ከወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እናቶች እና አባቶች ጋር በሚደረጉ ስብሰባዎች ላይ እንኳን, ሁልጊዜ እውነትን ማስተላለፍ አይቻልም. ብዙ ወላጆች ራሳቸው የማስተማር ቴክኖሎጂን መሰረታዊ ነገሮች ሳያውቁ እንደዚህ ያሉ የትምህርት ዘዴዎችን በንቃት ይለማመዳሉ። ተግሣጽ ብዙ ጥያቄዎችን ያስነሳል, አዋቂዎች ዘመናዊ ወላጆች በ Zhokhov የትምህርት ስርዓት እንደሚመከሩት ለልጆች ነፃነት ለመስጠት ተስማምተዋል. የተቀበሉትን ነፃነት በትክክል ለመገምገም ስነ ልቦናቸው ያልዳበረ እና የተጠናከረ ስላልሆነ ግምገማዎች ስለ ህፃናት የመጠን ነፃነቶች ይናገራሉ።
በሚያጠኑ ልጆች ወላጆች ጋር መነጋገርበ Zhokhov ስርዓት መሠረት አንድ ሰው የዲሲፕሊን ጥሰቶች እና የሕፃናት ግጭት አሁንም እንደሚከሰቱ አንድ ሀሳብ ማግኘት ይችላል። አንዳንድ አባቶች እና እናቶች በዚህ ምክንያት ልጆቻቸውን ከክፍል እንዲወጡ ይገደዳሉ። ለህፃናት የአስተማሪው ስልጣን በቂ ካልሆነ የዲሲፕሊን ችግርን ለመፍታት አስቸጋሪ ይሆናል. በሞስኮ የዞክሆቭ የትምህርት ስርዓት ብዙ አስተያየቶችን ሰብስቧል, ይህም ሁልጊዜ አዎንታዊ አይደለም.
አሉታዊ ጎኖች
ብዙ ተቺዎች ይህ ቴክኖሎጂ ለቤተሰብ ትምህርት ሙሉ በሙሉ ተስማሚ እንዳልሆነ ያምናሉ። የወላጆች ሚና በትንሹ ይቀንሳል, ከልጁ ጋር በተወሰነ የተፈቀደ እቅድ መሰረት እንዲገናኙ ይበረታታሉ, አለበለዚያ ይህ የተረጋጋውን የትምህርት ሂደት ሊያስተጓጉል ይችላል. አባት እና እናት ጣልቃ መግባት የሚችሉት በዲሲፕሊን ጉዳዮች ላይ ብቻ ነው, እና የራሳቸውን ልምድ ለልጁ ለማስተላለፍ እና ጽሑፉን በራሳቸው ቋንቋ የማብራራት መብታቸው አይካተትም. ይህ ሁኔታ በ Zhokhov የትምህርት ሥርዓት ተግባራዊ ነው. ጉዳቶቹ፣ እንደምታየው፣ ኢምንት ተብለው ሊጠሩ አይችሉም።
ዘመናዊ ቤተሰቦች ከ1-4ኛ ክፍል ያሉትን ሁሉንም ጥያቄዎች በልበ ሙሉነት ለልጁ ያለምንም ችግር ያስረዱ እና የጥላቻ ጣልቃገብነት ገደቦችን ይገነዘባሉ። ለብዙዎቻቸው የገዛ ልጃቸው ትምህርት ዋናው የህይወት ቅድሚያ ነው, እና በጣም ከባድ ዘዴዎችን ሳይጠቀሙ ሊሰጡ ይችላሉ. ልጆች የወላጆቻቸውን ድጋፍ ይሰማቸዋል፣ እንደበፊቱ ሁሉ፣ በማንኛውም ጉዳይ ላይ ወደ እናት እና አባት ይመለሳሉ።
እንደ አለመታደል ሆኖ መላውን ክፍል አደራጅቶ በፈጠራ ለህጻናት በሚያስቡ ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ ማቆየት የሚችለው ካሪዝማቲክ ሰው ብቻ ነው። በእርግጠኝነትበእሱ ዘዴ መሰረት ለሚሰሩ መምህራን ሳምንታዊ የቪዲዮ መመሪያዎችን ሲሰጥ የስርዓቱ መስራች ይህን በጥልቅ ተሰምቶታል። አስተማሪን የመምረጥ ነፃነት በጣም የተገደበ ነው, አምባገነንነት የተፈጠረው ከቪዲዮ ቁሳቁሶች የተሰጡ አስተያየቶችን በመድገም ወይም አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብን በመከተል ነው. የመምህሩ ተነሳሽነት ተቀባይነት የለውም፣ በ Zhokhov ስርዓት የተወሰኑ መምህራን ከክፍል እንዲወጡ የሚያደርገው ይህ ነው።
ጭነቱ፣ ምንም እንኳን የጨዋታው የመማሪያ ዓይነቶች ቢኖሩም፣ ለልጆች የሚሰጠው ትልቅ ነው። አንዳንድ ወንዶች በትምህርት ቤት አንድ ቀን በኋላ ድካም ይመስላሉ. ሌሎች ደግሞ ተበሳጭተዋል እና ወደ የተረጋጋ ቤት አካባቢ መሄድ ይከብዳቸዋል። የሕፃኑ ነፍስ በሜቶሎጂ ጥናት ውስጥ ትንሽ ግምት ውስጥ አይገባም ፣ አንድ ትንሽ ሰው እንደ መያዣ ይቆጠራል ፣ ይልቁንም አብዛኛው የትምህርት ቁሳቁስ የተወሰነ ቴክኖሎጂን በመጠቀም የተጫነ ነው። ልጆች ለተወሰኑ ዘዴዎች አተገባበር እንደ አቅጣጫ ይጠቀማሉ። ልጆችን የመማር ስኬቶች ግልጽ ናቸው ነገርግን አንዳንድ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ከየት እንደመጣ ሳይረዱ ለችግሩ መልስ ያገኛሉ።
በ Zhokhov ሥርዓት መሰረት ተማሪዎችን ወደ አምስተኛ ክፍል ሲያስተላልፍ አንዳንዶች ይቸገራሉ። ወላጆች እንደዚህ አይነት ቴክኖሎጂ መፈጠር የነበረበት ለአንደኛ ደረጃ ብቻ ሳይሆን ለሚቀጥሉትም ሁሉ መሆን ነበረበት።
በማጠቃለያ የዞክሆቭን ሥርዓት ማስተማር ለሁሉም ተማሪዎች ተስማሚ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል። ለምሳሌ, ስለ እውነታ የተዘገመ ግንዛቤ ያላቸው ልጆች እንደዚህ ባሉ ክፍሎች ውስጥ አይወድቁም. የጨዋታ ትምህርት ስርዓት በራሱ አዲስ አይደለም እና ውጤታማ ውጤቶችን ይሰጣል. ልጁን ወደ እንደዚህ ዓይነት ክፍል ይላኩት ወይም ተቀባይነት ባለው ላይ ይተውትመደበኛ ትምህርት፣ ወላጆች ይወስናሉ።
