HIA ምህጻረ ቃል ምን ማለት ነው? ዲኮዲንግ ይነበባል፡ ውስን የጤና እድሎች። ይህ ምድብ በአካልም ሆነ በስነ ልቦና እድገታቸው ጉድለት ያለባቸውን ያጠቃልላል። "አካል ጉዳተኛ ልጆች" የሚለው ሐረግ ልዩ ሁኔታዎችን ለሕይወት መፍጠር አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ በልጁ መፈጠር ላይ አንዳንድ ልዩነቶች ማለት ነው.
የአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድቦች
ዋናው ምደባ ጤናማ ያልሆኑ ህጻናትን በሚከተሉት ቡድኖች ይከፋፍላቸዋል፡
- ከባህሪ እና ከተግባቦት ችግር ጋር፤
- የመስማት ችግር አለበት፤
- ማየት የተሳናቸው፤
- ከንግግር እክል ጋር፤
- በጡንቻኮስክሌትታል ሥርዓት ላይ ከሚከሰቱ ለውጦች ጋር፤
- ከአእምሮ ዝግመት ጋር፤
- የአእምሮ ዘገምተኛ፤
- ውስብስብ ጥሰቶች።
አካል ጉዳተኛ ልጆች፣ ዓይነታቸው፣ ለማረም የሥልጠና መርሃ ግብሮችን ያቀርባሉ፣ በዚህ እርዳታ አንድ ልጅ ከጉድለት መዳን ወይም ተጽእኖውን በእጅጉ ይቀንሳል። ስለዚህ፣ ለምሳሌ የማየት እክል ካለባቸው ህጻናት ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የዚህን ተንታኝ ግንዛቤ ለማሻሻል የሚረዱ ልዩ ትምህርታዊ የኮምፒውተር ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ማዝስ፣ ሹልቴ ሰንጠረዦች እና ሌሎች)።
የትምህርት መርሆች
ከአካል ጉዳተኛ ህጻን ጋር መስራት በማይታመን ሁኔታ ህመም እና ብዙ ትዕግስት ይጠይቃል። እያንዳንዱ አይነት ጥሰት የራሱ የሆነ የእድገት ፕሮግራም ያስፈልገዋል፡ ዋናዎቹ መርሆች፡
1። የስነ ልቦና ደህንነት።
2። ከአካባቢያዊ ሁኔታዎች ጋር ለመላመድ እገዛ።
3። የጋራ እንቅስቃሴ አንድነት።
4። ልጁን ወደ የመማር ሂደት ማነሳሳት።
የመጀመሪያው የትምህርት ደረጃ ከአስተማሪው ጋር መተባበርን፣ የተለያዩ ስራዎችን ለመስራት ፍላጎት መጨመርን ያጠቃልላል። የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት የዜጎች እና የሞራል አቀማመጥ ለመመስረት እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት መጣር አለበት። የቤተሰብ ትምህርት በአካል ጉዳተኛ ልጆች እድገት ላይ ስላለው ተጽእኖ መዘንጋት የለብንም ይህም በስብዕና እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።
ግለሰብ የመሆኑ ሂደት የሶሺዮ-ባህላዊ እና ባዮሎጂካል ሁኔታዎች ስርዓቶችን አንድነት እንደሚያጠቃልል ከማንም የተሰወረ አይደለም። ያልተለመደ እድገት በባዮሎጂያዊ ሁኔታዎች የተከሰተ ዋና ጉድለት አለው. እሱ, በተራው, በፓቶሎጂ አካባቢ ውስጥ የተከሰቱ ሁለተኛ ለውጦችን ይፈጥራል. ለምሳሌ፣ ዋናው ጉድለት የመስማት ችግር ነው፣ ሁለተኛው ደግሞ ዲዳ መሆን ነው። በመጀመሪያ ደረጃ እና በሚቀጥሉት ለውጦች መካከል ያለውን ግንኙነት በማጥናት, መምህሩ ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ የአንደኛ ደረጃ ጉድለት ከሁለተኛ ደረጃ ምልክቶች እንደሚለይ, የኋለኛውን ማስተካከል የበለጠ ስኬታማ እንደሚሆን የሚገልጽ አቋም አስቀምጧል. ስለዚህ የአካል ጉዳተኛ ልጅ እድገት በአራት ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል-የበሽታው አይነት ፣የዋናው መታወክ ጥራት ፣ዲግሪ እና ቆይታ እንዲሁም ሁኔታዎች።አካባቢ።
ልጆችን ማስተማር
በልጁ ትክክለኛ እና ወቅታዊ እድገት ፣በቀጣይ እድገት ውስጥ ያሉ ብዙ ልዩነቶችን በከፍተኛ ሁኔታ መቀነስ ይቻላል። የአካል ጉዳተኛ ልጆች ትምህርት ከፍተኛ ጥራት ያለው መሆን አለበት. በአሁኑ ጊዜ ከባድ የአካል ጉዳት ያለባቸው ህጻናት ቁጥር እየጨመረ ነው, ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ, ለዘመናዊ መሳሪያዎች, ለዘመናዊ ማረሚያ ፕሮግራሞች ምስጋና ይግባውና ብዙ ተማሪዎች በእድሜ ምድብ ውስጥ የሚፈለገውን የእድገት ደረጃ ላይ ደርሰዋል.
በአሁኑ ወቅት የአጠቃላይ ትምህርትና ማረሚያ ትምህርት ቤቶችን እኩልነት የማስወገድ አዝማሚያ እየተጠናከረ መጥቷል፣ የአካታች ትምህርት ሚና እየጨመረ ነው። በዚህ ረገድ ፣ የተማሪዎችን አእምሯዊ ፣ አካላዊ ፣ አእምሯዊ እድገቶች በተመለከተ የተማሪዎች ስብጥር ትልቅ ልዩነት አለ ፣ ይህም የሕፃናትን መላመድ በጤና እና በተግባራዊ እክሎች ያለ መዛባት ያወሳስበዋል ። መምህሩ ብዙውን ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን በመርዳት እና በመደገፍ ዘዴዎች ይጠፋል። በትምህርቶች ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለያዩ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም ላይ ጉድለቶችም አሉ። እነዚህ ክፍተቶች በሚከተሉት ምክንያቶች ናቸው፡
1። በትምህርት ተቋሙ ውስጥ አስፈላጊው የቴክኖሎጂ መሠረተ ልማት፣ ሶፍትዌር እና ሃርድዌር አለመኖር።
2። በጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኮሩ አስፈላጊ ሁኔታዎች እጥረት።
ስለሆነም ከእንቅፋት ነፃ የሆነ የመማሪያ አካባቢ መፍጠር አሁንም ፈተና ነው።
ትምህርት ለሁሉም
የርቀት ትምህርት በልበ ሙሉነት ከባህላዊ ቅርጾች ጋር በማስተማር የክብር ቦታ እያገኘ ነው። ይህ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መንገድ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥሩ ትምህርት ማግኘትን በእጅጉ ያቃልላል። የርቀት ትምህርትን መፍታት ይህንን ይመስላል፡ የትምህርት ዓይነት ነው፡ ጥቅሞቹ፡
1። ከተማሪዎች ህይወት እና ጤና ሁኔታ ጋር ከፍተኛ መላመድ።
2። የስልት ድጋፍ ፈጣን ማሻሻያ።
3። ተጨማሪ መረጃ በፍጥነት የማግኘት ችሎታ።
4። ራስን የማደራጀት እና የነጻነት እድገት።
5። በጉዳዩ ላይ በጥልቀት በማጥናት እገዛ የማግኘት እድል።
ይህ ፎርም በተደጋጋሚ ለሚታመሙ ህጻናት የቤት ውስጥ ትምህርትን ችግር ለመፍታት ያስችላል፣በዚህም በነሱ እና በልጆች መካከል ያለ የጤና ልዩነት ያለ ድንበር ያስተካክላል።
GEF። አካል ጉዳተኛ ልጆች
በስታንዳርድ ላይ በመመስረት አራት አይነት የሥልጠና ፕሮግራሞችን መተግበር ይቻላል። ለተማሪዎች ትክክለኛውን ምርጫ መወሰን በሥነ ልቦና ፣ በሕክምና እና በትምህርታዊ ኮሚሽን ምክሮች ላይ የተመሠረተ ነው። ለተመረጠው መርሃ ግብር በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ, ለአካል ጉዳተኛ ልጅ አስፈላጊ የሆኑ ልዩ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ይገባል. ህጻኑ እያደገ ሲሄድ ከአንድ አማራጭ ወደ ሌላ ሽግግር አለ. እንዲህ ዓይነቱ ድርጊት በሚከተሉት ሁኔታዎች ሊተገበር ይችላል-ከወላጆች የተሰጠ መግለጫ, የልጁ ፍላጎት, በትምህርት ውስጥ የሚታዩ አዎንታዊ ለውጦች, የ PMPK ውጤቶች, እንዲሁም በትምህርት ድርጅቱ አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር.
GEF
ን ግምት ውስጥ በማስገባት
የልማት ፕሮግራሞች
በስታንዳርድ ላይ የተመሰረቱ በርካታ ስርአተ ትምህርቶች አሉ።የመጀመሪያው አማራጭ ወደ ትምህርት ቤት በሚገቡበት ጊዜ የሚፈለገውን የእድገት ደረጃ ላይ መድረስ ለቻሉ እና ከእኩዮቻቸው ጋር መተባበር ለሚችሉ ልጆች የተዘጋጀ ነው. በዚህ ሁኔታ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ከጤናማ ተማሪዎች ጋር ያጠናሉ። የዚህ አማራጭ ትርጓሜ እንደሚከተለው ነው-ህፃናት በአንድ አካባቢ ይማራሉ, በመሠረቱ ተመሳሳይ መስፈርቶች ይጠበቃሉ, ከተመረቁ በኋላ, ሁሉም ሰው የትምህርት የምስክር ወረቀት ይቀበላል.
አካል ጉዳተኛ ልጆች በመጀመሪያው አማራጭ የሚማሩ የተለያዩ የምስክር ወረቀቶችን በሌሎች ቅጾች የማለፍ መብት አላቸው። ለአንድ የተወሰነ የተማሪ ጤና ምድብ ሲተገበር ልዩ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። የመሠረታዊ ትምህርት መርሃ ግብሩ በልጁ እድገት ላይ ያሉ ጉድለቶችን የሚያስተካክል የግዴታ የማስተካከያ ስራን ያካትታል።
ሁለተኛ ዓይነት ፕሮግራም
አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በትምህርት ቤት በዚህ አማራጭ የተመዘገቡ ለረጅም ጊዜ ብቁ ናቸው። የአካል ጉዳተኛ ተማሪን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት በርካታ ሥርዓተ ትምህርቶች ከዋናው ፕሮግራም ጋር ተያይዘዋል። ይህ አማራጭ በሁለቱም ከእኩዮች ጋር በጋራ ትምህርት እና በተለየ ቡድኖች ወይም ክፍሎች ውስጥ ሊተገበር ይችላል. በማስተማር ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በመረጃ ቴክኖሎጂዎች እና በልዩ መሳሪያዎች ነው, ይህም የተማሪውን እድሎች ያሰፋል. ሁለተኛው አማራጭ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ማህበራዊ ልምድ ለማጥለቅ እና ለማስፋት ያለመ የግዴታ ስራን ይሰጣል።
ሦስተኛ ዓይነት
በዚህ አማራጭ የተመዘገቡ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ከአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ትምህርት ጋር ሊወዳደር የማይችል ትምህርት ያገኛሉ።ጤና. ለሥርዓተ ትምህርቱ ትግበራ ቅድመ ሁኔታ የተስተካከለ የግለሰብ አካባቢ መፍጠር ነው። አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ከኤክስፐርት ኮሚሽን ጋር በመሆን የምስክር ወረቀት እና የጥናት ውሎችን ይመርጣሉ። በዚህ አጋጣሚ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ከእኩዮች ጋር እና በተለየ ቡድኖች እና ልዩ ድርጅቶች ውስጥ ማከናወን ይቻላል.
አራተኛው ዓይነት የልማት ፕሮግራም
በዚህ ሁኔታ ውስጥ፣ ብዙ የጤና መታወክ ያለበት ተማሪ የግለሰብ እቅድን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተስተካከለ ፕሮግራም መሰረት ይሰለጥናል። ቅድመ ሁኔታ በአብዛኛው በህብረተሰብ ውስጥ የህይወት ብቃትን እውን ማድረግ የሚካሄድበት አካባቢ መፈጠር ነው። አራተኛው አማራጭ የቤት ውስጥ ትምህርትን ያቀርባል, አጽንዖቱ ማህበራዊ ግንኙነቶችን እና የህይወት ልምድን ባለው ገደብ ውስጥ ለማስፋት ነው. ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር የተለያዩ የትምህርት መርጃዎችን በመጠቀም የአውታረ መረብ ግንኙነትን መጠቀም ይቻላል. በዚህ አማራጭ ስልጠናውን በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቁ ተማሪዎች የተመሰረተው ቅጽ ሰርተፍኬት ይሰጣቸዋል።
ሁለቱንም መሰረታዊ ፕሮግራሞችን የሚተገብሩ እና ከአካል ጉዳተኛ ልጅ ፍላጎት ጋር የተጣጣሙ የትምህርት ተቋማት ተስፋ ሰጪ እንደሆኑ ሊቆጠሩ ይችላሉ። እንደነዚህ ያሉ ድርጅቶች አካል ጉዳተኛ ልጆች በኅብረተሰቡ ውስጥ በነፃነት እንዲያድጉ የሚያደርጉ አካታች ክፍሎችን ያጠቃልላሉ። በተጨማሪም በእነዚህ ትምህርት ቤቶች ከልጆች ጋር ብቻ ሳይሆን ከወላጆቻቸው እና ከመምህራኖቻቸው ጋር ቀጣይነት ያለው ስራ አለ።
ስፖርት እንደ ታማኝ ረዳት። የስራ ፕሮግራም
HIA (መመርመሪያ) የመቀነስ ምክንያት አይደለም።የልጁ ሞተር እንቅስቃሴ. በልጆች እድገት ውስጥ የአካላዊ ባህል ውጤታማነት የማይካድ እውነታ ነው. ለስፖርት ምስጋና ይግባውና የመስራት አቅም፣ የአእምሮ እድገት እና ጤና ተጠናክሯል።
መልመጃዎች በተናጥል ይመረጣሉ ወይም ተማሪዎች እንደ በሽታዎች ምድቦች በቡድን ይከፈላሉ ። ትምህርቶቹ የሚጀምሩት በማሞቅ ሲሆን, በሙዚቃ ተጓዳኝ, ህጻናት ተከታታይ ቀላል እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ. የዝግጅት ክፍሉ ከ 10 ደቂቃዎች ያልበለጠ ነው. ቀጣዩ ደረጃ ወደ ዋናው ክፍል መሄድ ነው. በዚህ ክፍል የልብና የደም ሥር (cardiovascular system) ፣ የእጆች እና እግሮች ጡንቻዎች ፣ ቅንጅት እና ሌሎችም ለማጠናከር ልምምዶች ይከናወናሉ ። የቡድን ጨዋታዎችን መጠቀም የግንኙነት ክህሎቶችን በተሳካ ሁኔታ እንዲሠራ, "የፉክክር መንፈስ" እና የአንድን ሰው ችሎታዎች ለመግለፅ አስተዋፅኦ ያደርጋል. በመጨረሻው ክፍል መምህሩ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን ለማረጋጋት ይንቀሳቀሳሉ፣ የተከናወነውን ስራ ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል።
በማንኛውም የትምህርት አይነት ስርአተ ትምህርት የግድ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ማክበር አለበት። አካል ጉዳተኛ ልጆችን በተገቢው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊስተካከሉ ይችላሉ ምክንያቱም አካልን በማዳበር አእምሮንም እንደሚያዳብሩ ለማንም ሚስጥር አይደለም ።
የወላጆች ሚና
እንዴት የአካል ጉዳተኛ ልጅ ያላቸው ወላጆች መሆን ይችላሉ። የአህጽሮተ ቃል ዲኮዲንግ ቀላል ነው - ውስን የጤና እድሎች። እንዲህ ዓይነቱን ፍርድ መቀበል ወላጆችን ወደ እረዳት እጦት, ግራ መጋባት ይመራቸዋል. ብዙዎች የምርመራውን ውጤት ውድቅ ለማድረግ ይሞክራሉ, ነገር ግን በመጨረሻ ጉድለቱን መገንዘብ እና መቀበል ይመጣል. ወላጆች የተለያዩ አመለካከቶችን ይለማመዳሉ እና ይቀበላሉ - ከ "የእኔ የሆነውን ሁሉ አደርጋለሁልጁ ሙሉ ሰው ሆኗል" ወደ "ጤናማ ያልሆነ ልጅ መውለድ አልችልም." የጤና ችግር ካለባቸው ልጆች ጋር የእርምት መርሃ ግብር ሲያቅዱ እነዚህ ድንጋጌዎች በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. ወላጆች ለልጃቸው ትክክለኛ የእርዳታ ዓይነቶች፣ የአካል ጉዳት ዓይነቶች፣ መላመድ መንገዶች፣ የእድገት ገፅታዎች ምንም ቢሆኑም ማወቅ አለባቸው።
አዲስ የትምህርት አካሄድ
የአካል ጉዳተኛ እና የጤና ችግር የሌለባቸው ልጆች የጋራ ትምህርት በብዙ ሰነዶች የተደገፈ እና የተገለፀ ነው። ከነዚህም መካከል-የሩሲያ ፌዴሬሽን ብሔራዊ የትምህርት ዶክትሪን, የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሐሳብ, ብሔራዊ የትምህርት ተነሳሽነት "የእኛ አዲስ ትምህርት ቤት". ከኤችአይኤ ጋር አብሮ መስራት የሚከተሉትን ተግባራት ባካተተ ትምህርት ውስጥ መሟላትን ያሳያል፡- የእለት ተእለት፣ መደበኛ፣ ጉልበት፣ እንዲሁም የተማሪዎችን ማህበራዊ መላመድ ከህብረተሰቡ ጋር በሚያደርጉት ውህደት። በልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ክህሎትን በተሳካ ሁኔታ ለማቋቋም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይደራጃሉ ፣ ሁሉም ተጨማሪ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁሉም ሁኔታዎች ለልጆች የተፈጠሩ ናቸው። የጤና ችግር ላለባቸው ልጆች ይህ ዓይነቱ የትምህርት እንቅስቃሴ ከሳይኮሎጂስቶች ጋር መስማማት እና የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. በስነ-ልቦና ባለሙያዎች በተዘጋጁት የማስተካከያ ፕሮግራሞች ላይ በትዕግስት ረጅም ጊዜ በመስራት ይዋል ይደር እንጂ በእርግጠኝነት ውጤቱ ይኖራል።
