የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት በቤት ውስጥ ለማደራጀት በጣም ውጤታማው መንገድ የርቀት ቅጽ ሲሆን ይህም የላቀ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀምን ያካትታል።
የትምህርት ሂደት አንዱ አካል ሆኖ በርቀት መተግበር በሚቻልበት ሁኔታ ለእያንዳንዱ ተማሪ ከግል የጤና ባህሪያቱ እና የትምህርት ፍላጎቱ (የቀጣይ ትምህርት እቅድ እና ተፈላጊውን ሙያ የማግኘት እቅድ) ልዩ ስርዓተ ትምህርት ሊዘጋጅ ይችላል።
HIA እንዴት ነው የሚቆመው?
ብዙ ጊዜ የሚከሰት እና ውስን የጤና እድሎች ማለት ነው። በዚህም መሰረት አካል ጉዳተኛ ልጆች የተለያዩ አይነት መዛባት (አእምሯዊ እና አካላዊ) በተፈጥሮአዊ እድገታቸው ላይ ሁከት የሚፈጥሩ ህጻናት በመሆናቸው ሁሌም የተሟላ የህይወት ዘይቤ መምራት አይችሉም።
በትምህርታዊ ገጽታ ማዕቀፍ ውስጥ፣ ጠባብ ፍቺ ሊቀረጽ ይችላል። የአካል ጉዳተኛ ልጆች የስነ-ልቦና እድገትን (ንግግር, እይታ, የመስማት ችሎታ, የጡንቻኮላክቶሌሽን) ጥሰት ያለባቸው ልጆች ናቸው.የሞተር መሳሪያ፣ አእምሮ፣ ወዘተ)፣ እና አብዛኛውን ጊዜ ልዩ የማስተካከያ ስልጠና እና ትምህርት ያስፈልጋቸዋል።
የአካል ጉዳተኛ ልጆች የርቀት ትምህርት
የትምህርት መብት ለሁሉም ሰው ቅድሚያ የሚሰጠው የማህበራዊ-ባህላዊ መብት ነው ምክንያቱም እንደ ማህበራዊ ህይወት አካባቢ በመታየቱ የሰዎችን እድገት በእጅጉ ይጎዳል።
በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ በትክክል የመተግበር እድልን በሚመለከት ችግሮች (ህጋዊ ፣ የገንዘብ ፣ ድርጅታዊ ፣ ቴክኒካል እና ማህበራዊ) ያጋጠሙት የአካል ጉዳተኛ ልጆች የዜጎች ምድብ ነው። በዚህ ረገድ የትምህርት መብትን የሚያረጋግጥ ሕገ መንግሥታዊ እና ህጋዊ ዘዴን ማጥናት በተለይ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው.
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን በርቀት ፎርሞች ማስተማሩ ለእያንዳንዱ ልጅ የተለየ የትምህርት ቦታ ምንም ይሁን ምን ከፍተኛ ጥራት ያለው ትምህርት እንዲሰጥ ያስችለዋል። በመረጃ ኮምፒዩተር አካባቢ በመታገዝ እውቀትን ማግኘቱ ህፃኑ ወደፊት ለስራም ሆነ ለመልካም ህልውና አስፈላጊ የሆኑትን ተገቢውን ሙያዊ ችሎታ እንዲያገኝ እድል ይሰጣል።
በተግባር የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመማራቸው አካል ጉዳተኛ ልጆች ተገቢውን ትምህርት እንዲያገኙ ከማስቻሉም በላይ የሁለተኛ ደረጃ አጠቃላይ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብርን በተሟላ መልኩ እንዲያውቁ የሚያስችል መሆኑ ተደጋግሞ ተረጋግጧል።አጠቃላይ ትምህርት።
የርቀት ትምህርት ጥቅሞች
እዚህ የኔትዎርክ መምህር እና ሞግዚት (አስተማሪ-አማካሪ) ልዩ የቴክኖሎጂ ካርታ በመጠቀም ትምህርቶችን መስጠት ይችላሉ ይህም የትምህርት ሂደትን በተለያዩ የተናጥል ተኮር የአደረጃጀት ሞዴሎች ለግለሰባዊነት የሚያገለግል ዘዴ ነው። እና ሥርዓተ ትምህርት፣ እና ትምህርት (በዚህ የተማሪዎች ምድብ የትምህርት ፍላጎቶች እና እድሎች ላይ በመመስረት)።
የትምህርት ተቀዳሚ ተግባር የልጁን ግለሰባዊነት መጠበቅ፣እንዲሁም እራሱን እንዲገልፅ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። ይህ በተማሪው የተማሪውን የእውቀት ውህደት ደረጃ፣ የእንቅስቃሴውን ፍጥነት እና የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማዳበርን ከግምት ውስጥ በማስገባት በልዩ ልዩ ትምህርት ማግኘት ይቻላል ።
በአካል ጉዳተኛ ልጆች በትምህርት ተቋማት ውስጥ ምን ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው?
እንደሚከተሉት ላሉት ነገሮች ዋስትና መስጠት አለባቸው፡
1። የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን በሁሉም ተማሪዎች ከመማር አንፃር የታቀዱትን ውጤቶች ማሳካት።
2። የአካል ጉዳተኛ ልጆች ከትምህርታዊ ፍላጎታቸው ጋር የሚጣጣሙ ሁለቱንም የተለመዱ እና ልዩ የምዘና መለኪያዎችን መጠቀም።
3። በእያንዳንዱ አካል ጉዳተኛ ልጅ የህይወት ብቃት ውስጥ ያለውን የተለዋዋጭነት መጠን ከሌሎች ተማሪዎች፣ እንዲሁም ወላጆች (ወይም የህግ ተወካዮች) እና የትምህርት ቤት ሰራተኞች የመገምገም ብቃት።
4። የትምህርት ግለሰባዊነትአካል ጉዳተኛ ልጆችን በተመለከተ ሂደት።
5። የዚህ የተማሪዎች ምድብ ከእኩዮቻቸው ጋር የመገናኘት እና የመግባባት ችሎታን የማዳበር አላማ ያለው።
6። የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ችሎታዎች በክፍሎች ፣ በክበቦች ፣ በክበቦች እና በስቱዲዮዎች እንዲሁም በማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ማደራጀት ፣ ማህበራዊ ልምምድን ጨምሮ ፣ ያሉትን የትምህርት ተቋማት የተጨማሪ ትምህርት እድሎች በመጠቀም ማሳደግ እና መለየት ።
7። አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች በሚፈቅዷቸው የፈጠራ እና የአዕምሮ ውድድር ተሳትፎ፣ የንድፍ እና የምርምር ስራዎች እና ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ፈጠራዎች።
8። አካል ጉዳተኛ ልጆችን፣ ወላጆችን እና አስተማሪዎችን የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር በማዘጋጀት ሂደት እንዲሁም የውስጥ ማህበራዊ አካባቢን በመንደፍ እና የተናጠል የመማሪያ መንገዶችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ ማሳተፍ።
9። በአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ያተኮሩ የላቀ፣ በማስረጃ ላይ የተመሰረቱ የማስተካከያ ቴክኖሎጂዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ መጠቀም።
10። የአጠቃላይ ትምህርት እና የልዩ ትምህርት ቤት ተመሳሳይ የትምህርት ቦታ መስተጋብር ፣ ይህም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት በተመለከተ ለብዙ ዓመታት ትምህርታዊ ልምድን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመጠቀም ፣ እንዲሁም ለዚሁ ተብሎ የተፈጠሩ ሀብቶች አጠቃቀም።
ስለዚህ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ወላጆቻቸው የሚሳተፉበት የግለሰብ ፕሮግራም ማዘጋጀት አስፈላጊ ይሆናል። ዲግሪውን የሚገነዘቡት በዚህ መንገድ ነው።በቤተሰብ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በትምህርት ቤትም ለልጅዎ የህይወት ጥራት ሃላፊነት።
CP በልጆች ላይ፡ መንስኤዎች
ከነሱ 50 ያህሉ አሉ። ይሁን እንጂ ሁሉም ሥር የሰደዱት አመቺ ባልሆነ የእርግዝና አካሄድ እና በቀጣይ ልጅ መውለድ ላይ ነው።
በጣም ጉልህ የሆኑት (ከባድ አሉታዊ ውጤቶችን የሚያስከትሉ)፡ ናቸው።
1። በወሊድ ወቅት አጣዳፊ የኦክሲጅን ረሃብ (ለምሳሌ, የእምብርት ገመድ በጠባብ ጥልፍልፍ ምክንያት, የእንግዴ እፅዋት ያለጊዜው መውጣት, ወዘተ.) ወይም ከተወለደ በኋላ (ያለጊዜው ህፃን: ከ 37 ሳምንታት ያነሰ እርግዝና ወይም ከ 2 ኪሎ ግራም ክብደት በታች). በተለይም ቄሳሪያን በመጠቀም ያለጊዜው የሚወለዱ መውለድ አደገኛ ናቸው።
2። የማህፀን ውስጥ ኢንፌክሽኖች መኖር (ሳይቶሜጋሎቫይረስ ፣ ቶክሶፕላስመስ ፣ ሩቤላ ፣ ወዘተ)።
3። አዲስ የተወለደው ከባድ የሄሞሊቲክ በሽታ (በእናት እና በፅንሱ ደም መካከል ያለው የበሽታ መከላከያ አለመጣጣም)።
4። በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ በርካታ ቴራቶጂካዊ ምክንያቶች በእርግዝና መጀመሪያ ላይ (ለምሳሌ ፣ የሆርሞን የወሊድ መከላከያዎችን ፣ የጨረር መጋለጥን እና የመሳሰሉትን ጨምሮ ሕገ-ወጥ መድኃኒቶችን መውሰድ)።
እና እነዚህ በልጆች ላይ ሴሬብራል ፓልሲ ሊያስከትሉ የሚችሉ እና በልጆች ጤና ላይ ከፍተኛ ጉዳት የሚያስከትሉ ጥቂት አሉታዊ ምክንያቶች ናቸው።
ማየት የተሳናቸው ህፃናት ባህሪያት
ከላይ እንደተገለፀው አካል ጉዳተኛ ልጆች የተወሰነ የአካል ጉዳት ያለባቸው ሰዎች ምድብ ናቸው። በዚህ አጋጣሚ የእይታ ተግባር።
በምርምር ውጤቶች ላይ የተመሰረተበዚህ የህፃናት ምድብ ውስጥ የሚከተሉት የእይታ በሽታዎች ተለዋዋጭነት አዝማሚያዎች ተለይተዋል፡
1። ቀሪ ራዕይ ያላቸው ልጆች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል (እስከ 90%). የእነሱ፡
- ሙሉ በሙሉ ዓይነ ስውር - 3-4%፤
- በብርሃን ግንዛቤ - 7%፤
- ከ0.06 - 10% በላይ ቪዛ ያለው
2። የተወሳሰቡ ውስብስብ የእይታ በሽታዎች መቶኛ ጨምሯል. በተመሳሳይ ጊዜ, ጥቂት ጉዳዮች ብቻ ከእይታ እክል ጋር የተቆራኙ ናቸው, እነዚህም በተግባሩ አንድ ነጠላ ጉዳት ተለይተው ይታወቃሉ. በዚህ አካባቢ ብዙ ጥናቶች እንዳረጋገጡት አብዛኞቹ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች 2-3 የአይን ህመም አለባቸው።
3። ከእይታ በሽታ ጋር ተያይዞ የሚመጡ ጉድለቶች ቁጥር መጨመር. እንደ ደንቡ ከማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ጥሰት ጋር ተያይዘዋል።
በቅድመ ትምህርት ቤቶች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ውህደት
ይህ አካል ጉዳተኛ ልጆችን በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ማዕቀፍ ውስጥ የማስተማር ሂደት ነው። ይህ ጉዳይ በአሁኑ ጊዜ ከፍተኛ ትኩረት እየሰጠ ነው።
የተቀናጀ ትምህርት የሚያመለክተው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ አካል ጉዳተኛ ልጆች ተመሳሳይ ክህሎቶችን፣ ችሎታዎችን እና እውቀቶችን እና በተለምዶ በማደግ ላይ ካሉ ልጆች ጋር በተመሳሳይ ጊዜ መሆን አለባቸው።
በመደበኛ እድገታቸው የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከእኩዮቻቸው ቡድን ጋር ለማዋሃድ በጣም አመቺ ተብሎ የሚታሰበው የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ነው።
አካል ጉዳተኛ ልጆችን በትምህርት ቤት ማስተማር
የትምህርታዊ እና የህክምና-ሳይኮሎጂካል ኮሚሽን ተገቢውን መደምደሚያ ከተቀበሉ በኋላ እዚያ ተቀባይነት አግኝተዋል ፣ይህም የግድ ይህ መሆኑን ያሳያል ።ልጁ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ማሰልጠን ይችላል።
በተጨማሪም የአንድ የተወሰነ ስብዕና እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያትን እንዲሁም በእነዚህ አካባቢዎች የምርመራ ውጤቶችን በተመለከተ መረጃን ይዟል። ለተጓዳኝ ሥራ አስፈላጊ የሆኑ ማጣቀሻዎች በተማሪው ፖርትፎሊዮ ውስጥ ይመደባሉ::
ከቅድመ መደበኛ ትምህርት ተቋም ወደ አንደኛ ደረጃ ት/ቤት ግድግዳ መሸጋገሩ በጣም ወሳኝ መሆኑን የሚያውቀው ሀቅ ነው ስለዚህ የአጃቢ አገልግሎት ቀዳሚ ተግባር አካል ጉዳተኛ ልጆችን መከላከልን በተመለከተ የመከላከል ስራ ነው። የመላመድ ጊዜ ችግሮች።
አካል ጉዳተኛ ልጆች ከቅድመ ትምህርት ወደ ትምህርት ቤት በሚሸጋገሩበት ወቅት ምን ሊያጋጥማቸው ይችላል?
የማላመድ ጊዜ ችግሮች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የግል (ከፍተኛ ጭንቀት፣ በራስ መጠራጠር፣ ዝቅተኛ የትምህርት ተነሳሽነት፣ በቂ ያልሆነ በራስ መተማመን)፤
- ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል (የማህበራዊ ብልሹነት ችግሮች ብዛት)፤
- የግንዛቤ (ትኩረት፣ አስተሳሰብ፣ ትውስታ፣ ግንዛቤ፣ ወዘተ)።
የአጃቢ አገልግሎት ዋና ተግባራት
አካል ጉዳተኛ ልጆች በትምህርት ዘመናቸው በሚከተሉት ዘርፎች ድጋፍ ማግኘት አለባቸው፡
- የተማሪውን ስብዕና ስሜታዊ-ፍቃደኛ፣አነሳሽ እና የግንዛቤ ዘርፎችን በተመለከተ የምርመራ እርምጃዎች።
- የመተንተን ስራን ማካሄድ።
- ድርጅታዊ ዝግጅቶች (የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና፣ የህክምና እና የትምህርት ምክር ቤቶች፣ ትላልቅ እና ትናንሽ መምህራን ምክር ቤቶች፣ የስልጠና ሴሚናሮች፣ የተማሪዎች ወላጆች፣ መምህራን ጋር ስብሰባዎች)እና የአስተዳደሩ ተወካዮች)።
- ከተማሪዎች እና ከወላጆቻቸው እንዲሁም ከአስተማሪዎች ጋር የምክር ስራ።
- የመከላከያ እርምጃዎች (የግለሰቦችን መስተጋብር በተመለከተ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ የፕሮግራሞች ትግበራ)።
- የማስተካከያ እና የእድገት እንቅስቃሴዎችን (የግል እና የቡድን ሴሚናሮችን መላመድ ከከበዱ ተማሪዎች ጋር) በስርአት ትግበራ።
የታሳቢው የሰዎች ምድብ በኤአር ሙለር መሠረት
በልዩ የአካል ጉዳት ባህሪ ላይ የተመሰረተ ነው፡ ማለትም አካል ጉዳተኛ ልጆች፡ ሊሆኑ ይችላሉ።
- መስማት የተሳናቸው፤
- ለመስማት አዳጋች፤
- የዘገየ መስማት የተሳናቸው፤
- ዕውር፤
- የማየት ችግር አለበት፤
- ከጡንቻኮስክሌትታል ሲስተም ተግባር ጋር፣
- ከስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ጥሰት ጋር፤
- ከአዕምሯዊ ጉድለት ጋር፤
- የአእምሮ ዝግመት፤
- ከከባድ የንግግር እክል ጋር፤
- ከተወሳሰቡ የእድገት እክሎች ጋር።
ስድስት ዓይነት ዳይሰንትጀንስ በV. V. Lebedinsky
ቀደም ሲል እንደተገለፀው አካል ጉዳተኛ ልጆች የተወሰኑ የአካል ጉዳተኞች ምድብ ናቸው። ስለዚህ, እንዲህ ዓይነቱ ዳይሰንትጄኔሲስ የመጀመሪያው ዓይነት የአዕምሮ እድገት ዝቅተኛነት ነው. የእሱ የተለመደ ዘይቤ የአእምሮ ዝግመት ነው።
ሁለተኛው ዓይነት የዘገየ ልማት ነው፣ በፖሊፎርም ቡድን የተወከለው የተለያዩ ልዩነቶች አሉት (የጨቅላ ሕፃንነት፣ የትምህርት ቤት ክህሎት፣ የከፍተኛ ኮርቲካል ተግባራት አለመዳበር ወዘተ)።
ሦስተኛው አይነት የተበላሸን ያካትታልየአዕምሮ እድገት (በመጀመሪያ መደበኛ እና በመቀጠልም በማዕከላዊው የነርቭ ስርዓት ጉዳቶች ወይም በሽታዎች ምክንያት የተዳከመ)።
አራተኛ - ጉድለት ያለበት እድገት፣ እሱም የተለየ የስነ-አእምሮ ፊዚካል ልዩነት ነው፣ ነገር ግን ለእይታ፣ ወይም ለጡንቻኮስክሌትታል ሲስተም፣ ወይም የመስማት ችግር ያለበት።
አምስተኛው አይነት የተዛባ እድገትን ይወክላል፣ይህም ከላይ በተጠቀሱት ዓይነቶች ጥምረት የሚታወቅ ነው።
ስድስተኛ - ስብዕና ምስረታ ሂደት ላይ ጥሰት። በተመሳሳይ ጊዜ፣ የተለያዩ የሳይኮፓቲ ዓይነቶች እንደ ዓይነተኛ ሞዴል ሆነው ያገለግላሉ።
አካል ጉዳተኛ ልጆችን በአዳሪ ትምህርት ቤቶች ለመደገፍ የእንቅስቃሴዎች ምንነት
አካል ጉዳተኛ ከሆኑ ህጻናት ጋር የእርምት ማዳበር ስራ በስነልቦናዊ እና በማህበራዊ እድገታቸው (አዎንታዊ ማህበራዊ ባህሪ ምስሎችን መፍጠር እና ከህብረተሰቡ ባህል ጋር መተዋወቅ፣ የእለት ተእለት ተግባራትን የማስተማር ችሎታ እና ችሎታ) እገዛ ነው።
የእድገት እክል ያለባቸው ህጻናት የአስተዳደግ እና የማስተማር አወቃቀሩ የተመሰረተው አጠቃላይ ትምህርታዊ እና ልዩ የእርምት ስራዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ዘመን እንዲሰጡ ነው።
ጥያቄ ውስጥ ያሉ ሰዎችን ምድብ ለመጠበቅ አጽንዖት ምን መሆን አለበት?
አካል ጉዳተኛ ልጆች በራሳቸው መንገድ ልዩ ናቸው፣ስለዚህ የማስተካከያ እርዳታ በተቻለ መጠን በግለሰብ ደረጃ መሆን አለበት። ታታሪ፣ ታጋሽ እና አላማ ያለው ስራ ይጠይቃል። መምህራን ለአንድ የተወሰነ ተማሪ የትኛው የማስተማሪያ ዘዴ በተሻለ ሁኔታ እንደሚተገበር በግልጽ መረዳት አለባቸው, በስልጠናው ወቅት ያጋጠሙትን ችግሮች ለመቋቋም እንዴት እንደሚረዳው.በዋናነት ከህመሙ ጋር።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ክልል ውስጥ ያሉ አካል ጉዳተኛ ህጻናትን አብሮ መስራት በልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ የትምህርት እና የእድገት አካባቢ ውስጥ ማካተት እና እንዲሁም ተገቢውን ብቁ የሆነ ስልጠና ማቀናጀትን ያካትታል ይህም እድሜ እና ስነ ልቦናዊ ባህሪያቸውን ያገናዘበ ነው።
ስለዚህ በመጨረሻ፣ የተመለከትነውን ፅንሰ-ሃሳብ ዲኮዲንግ እንደገና እናስታውስ። አካል ጉዳተኛ ልጆች - ለየትኛውም የአካል ጉዳት (አእምሯዊም ሆነ አካላዊ) ተለይቶ የሚታወቅ የሰዎች ምድብ ፣ ይህም የመማር ሂደቱን በልዩ ሁኔታ የተደራጀ አካሄድ ይጠይቃል።
