ፈጠራ አዳዲስ መንፈሳዊ ወይም ቁሳዊ እሴቶች የሚፈጠሩበት የእንቅስቃሴ ሂደት መሆኑን ሁሉም ሰው ያውቃል። በተጨማሪም ብዙውን ጊዜ ልዩ አስተሳሰብ ተብሎ ይጠራል, በዚህም ምክንያት አንድ ሰው ከባህላዊ ሕልውና ገደብ በላይ መሄድ ይችላል. እና በአጠቃላይ ፣ ፈጠራ አንድ ሰው በሚሰራው ፣ በእራሱ ችሎታ እና ግምት ውስጥ የኢንቨስትመንት ሂደት ነው። በአጠቃላይ ይህ ቃል በተለያዩ መንገዶች ሊተረጎም ይችላል. ግን እንደ ትምህርታዊ ፈጠራ ላለው ጽንሰ-ሀሳብ ትኩረት መስጠት እንፈልጋለን።
አጠቃላይ ድንጋጌዎች
የዘመናዊ ትምህርት ተግባር ምንድነው? የአለምን የፈጠራ ለውጥ ዘዴን በአስተማሪዎች በመማር ላይ። ለምንድነው በጣም አስፈላጊ የሆነው? ምክንያቱም በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ ውስጥ ፈጠራ አዳዲስ እውቀቶችን, ዕቃዎችን, ችግሮችን, እንዲሁም እነሱን ለመፍታት መንገዶች መገኘትን ያመለክታል. ሆኖም፣ በዚህ ርዕስ ላይ የሚነገረው ይህ ብቻ አይደለም።
የሙያዊ የማስተማር እንቅስቃሴ የማያቋርጥ የፈጠራ ሂደት ነው። ግን እዚህ የተወሰነ ልዩነት አለ. ፍጥረትመምህሩ አንድን ኦሪጅናል ፣ በመሠረታዊነት አዲስ ፣ ትልቅ ደረጃ ያለው ነገር የመፍጠር ግብ የለውም። እሱ የበለጠ አስፈላጊ እና ከባድ በሆነ ነገር ላይ ያተኮረ ነው - የግለሰብ እድገት። እርግጥ ነው, ጥሩ አስተማሪ (በተለይ የፈጠራ ሰው ከሆነ) የራሱን የትምህርት ሥርዓት ያዘጋጃል. ሆኖም ግን፣ እሱ የፈጠራው ግብ አይደለም፣ ነገር ግን በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ ምርጡን ውጤት የሚያስገኝበት መንገድ ብቻ ነው።
ልዩዎች
አንድ ሰው ማህበራዊ እና የማስተማር ልምድ ከሌለው (እና ትምህርት) እንዲሁም ለዚህ ተግባር ቅድመ-ዝንባሌ ከሌለው ፔዳጎጂካል ፈጠራ የማይቻል ነው። ሆኖም፣ ስለ ሁሉም ነገር - በቅደም ተከተል።
ልዩ ስልጠና ያስፈልጋል። ምክንያቱም መደበኛ ያልሆነ አስተሳሰብ እና የተራዘመ ወሰን ያለው የተማረ መምህር ብቻ ኦሪጅናል ማግኘት የሚችለው "ትኩስ" አብዛኛውን ጊዜ ከተማሪ ትምህርት ጋር ተያይዞ ያለውን ችግር ለመፍታት ነው።
ችግሩ ምንድን ነው? መምህሩ በስራው ውስጥ ያለማቋረጥ እጅግ በጣም ብዙ ስራዎችን ይፈታል - ሁለቱም የተለመዱ እና መደበኛ ያልሆኑ። እና ሁልጊዜ በተመሳሳይ ሁኔታዎች ውስጥ አይደለም. እና እነሱን በሚፈታበት ጊዜ መምህሩ (እንደ ማንኛውም ተመራማሪ) በሂዩሪስቲክ ፍለጋ አቅርቦቶች መሠረት ተግባራቶቹን ይገነባል። ያም ማለት ሁኔታውን ይመረምራል, ስለ ውጤቱ ግምቶችን ይገነባል, የመጀመሪያውን መረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት, ግቡን ለማሳካት ያለውን አቅም ይገመግማል እና ተግባራትን ያዘጋጃል. ይህ የፈጠራ አካሄድ እና የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የሚጠይቅ ከባድ ስራ ነው።
ምን ይመሰርታል።ጠቃሚነት?
የማስተማር እንቅስቃሴ መጠናዊ እና የጥራት ባህሪያት አሉት። የትምህርታዊ ፈጠራ ፣ የትምህርት ልምድ እና ችሎታዎች የሚደነቁት ስፔሻሊስቱ ራሱ እንቅስቃሴውን በተገቢው መንገድ - በፍላጎት ፣ በኃላፊነት ፣ በተነሳሽነት እና በጉጉት የሚይዝ ከሆነ ብቻ ነው። እነዚህ በጣም አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው!
ፔዳጎጂካል ፈጠራ፣ ምርታማ ትምህርት፣ በአጠቃላይ በሁሉም እንቅስቃሴዎች አንዳንድ ስኬትን ማሳካት - ይህ ሁሉ እና ሌሎችም የሚቻለው በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው 5 ገጽታዎች ካሉ ነው።
የመጀመሪያው መምህሩን የሚስብ የፈጠራ ስራ መኖሩ ነው። ሁለተኛው የግለሰቡን እድገት የሚጎዳው ማህበራዊ ጠቀሜታ ነው. ሦስተኛው ለፈጠራ አስፈላጊ የሆኑ ማህበራዊ እና ቁሳዊ ቅድመ ሁኔታዎች (በሌላ አነጋገር ሁኔታዎች) መኖር ነው. አራተኛው የሂደቱ አዲስነት እና መነሻነት ወይም የሚጠበቀው ውጤት ነው። እና አምስተኛው ለፈጠራ አተገባበር ተጨባጭ ቅድመ-ሁኔታዎች መኖር ነው። ይህ የመምህሩን ችሎታ፣ እውቀቱን፣ ተነሳሽነቱን፣ ጉጉቱን፣ ከተመልካቾች ጋር የመስራት ፍላጎትን ይመለከታል።
ዋና ችግር
የሙያ አስተማሪ እንቅስቃሴ በእያንዳንዱ ሰው አቅም ውስጥ አይደለም። ለምን? ምክንያቱም ከሌሎች ሰዎች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነትን ያካትታል. ከትንሽ (እንደ ደንቡ) እና እውቀትን ከሚፈልጉ ሰዎች ጋር. ችሎታቸውን እና የአዕምሮ ሀብቶቻቸውን ለማካፈል ስልጠና ከሚያስፈልጋቸው ሰዎች ጋር። ሁልጊዜ ከማይፈልጉ ሰዎች ጋር። ይህ ለእያንዳንዱ ተማሪ ልዩ የሆነ የግለሰብ አቀራረብ ያስፈልገዋል። ሁሉም ሰው ፍላጎት ሊኖረው ይገባል. ወይም ቢያንስአብዛኞቹ።
የትምህርት ፈጠራ ሙሉ በሙሉ የሚገለጥበት ነው። መምህሩ እራሱን በተማሪዎቹ ቦታ ያስቀምጣል, እራሱን ስፍር ቁጥር የሌላቸው ጥያቄዎችን ይጠይቃል. ምን ላይ ፍላጎት ሊኖራቸው ይችላል? እነሱን ለመሳብ እንዴት እና በምን? ተማሪዎች ትምህርቱን እንዲቆጣጠሩ ለማበረታታት ምን ዓይነት ዘዴ መጠቀም አለባቸው? የርዕሰ ጉዳዩን አስፈላጊነት ለእነርሱ እንዴት ያስተላልፋሉ? እና ስለዚህ - ከእያንዳንዱ ትምህርት በፊት።
በመጀመሪያ መምህሩ የራሱን ሃሳብ ይመሰርታል፣ለተዘረዘሩት እና ላልተጠቀሱት ጥያቄዎች ሁሉ (ከእነዚህም የበለጠ ብዙ) ከመልሶቹ በመነሳት ነው። ከዚያም ይሠራል, ወደ ሀሳብ ይለውጠዋል. ከዚያም የእቅዱን ገጽታ እውን የሚሆንባቸውን ዘዴዎች "ይፈልጋል". በነገራችን ላይ አንድ ሰው የፈጠራ ልምድን የሚያገኘው በእነዚህ ሂደቶች ሂደት ውስጥ ነው. እርግጥ ነው, ከውጪው የትምህርት እቅድ ማዘጋጀት ሊመስል ይችላል. ግን ሁሉም አስተማሪዎች (ወይም ቢያንስ አብዛኞቹ) ይጽፉታል። አንዳንዶች በደስታ ወደ ክፍል የሚሄዱት ለርዕሰ ጉዳዩ እና ለዕውቀቱ ፍላጎት ያላቸው ሲሆን ሌሎች ግን አያገኙም።
ከታዳሚው ጋር የሚደረግ መስተጋብር
የእሱ ትምህርታዊ ፈጠራ በመጀመሪያ ደረጃ ማለት ነው። እንደ ልዩ ባለሙያተኛ ስኬት እና እውቅና እንዲሁም በትምህርት ቤት ልጆች / ተማሪዎች የተገኘው የእውቀት ጥራት አስተማሪው ከተማሪዎች ጋር በምን አይነት ግንኙነት እንደሚመሠርት ይወሰናል።
የየትኞቹ አስተማሪ ክፍሎች መሄድ ይበልጥ አስደሳች ናቸው? ከአድማጮች ጋር የሚገናኝ፣ ሁሉንም ሰው አይን የሚመለከት እና ትምህርቱን በተቻለ መጠን ውጤታማ ከሆነ ኮሎኪዩም ጋር ተመሳሳይ ለማድረግ የሚሞክር ሰው አለ? ወይንስ ጠረጴዛው ላይ ተቀምጦ ከማስታወሻ ደብተሩ ላይ ያለውን ጽሑፍ የሚያነብ የ “አስተማሪ” ክፍሎች? በእርግጥ ሁሉም ሰው ይመርጣልየመጀመሪያው አማራጭ. እና ይህ ጉዳይ የፈጠራ ግልጽ መገለጫ ነው. ምክንያቱም ከተመልካቾች ጋር መገናኘት ጥበብ ነው።
ግን ያለ ፈጠራ ማድረግ አይችሉም። ምስረታ ብዙውን ጊዜ የትምህርት ሂደት አንዳንድ ድርጅት አመቻችቷል. የክፍሎቹ አላማ አሁንም እውቀትን እና ክህሎትን ለትምህርት ቤት ልጆች/ተማሪዎች ማስተላለፍ ስለሆነ ግዴታ ነው። እና ይህ ድርጅት የሚያካትተው ይህ ነው፡
- በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት።
- የተለያዩ ዲሲፕሊናዊ አገናኞችን በመገንባት ላይ።
- በተማሪዎች ላይ ትምህርቱን ለመማር አዎንታዊ እና የፈጠራ አስተሳሰብን ማፍራት።
- ዋናውን ነገር የመወሰን እና ያለፈውን የመረዳት ችሎታ።
- የተማሪዎችን ውህድ፣ ትንተና፣ ምደባ እና አጠቃላይ አሰራርን በተመለከተ የተማሪዎችን ችሎታ እና ችሎታ ማዳበር።
- ተግባራዊ ሁኔታዎችን የመገምገም ችሎታ።
እና እነዚህ ትምህርታዊ ሥራ የሚያመለክታቸው ዋና ዋና ድንጋጌዎች ናቸው። አንዳንዶቹ ልዩ ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል።
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት
ይህ በጣም አስደሳች ዘዴ ነው፣ እሱም በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል በችግር የተወከለው የትምህርት ይዘት ላይ ንቁ መስተጋብርን ያሳያል። ዋናው ነገር ምንድን ነው?
ስለዚህ መምህሩ ለት/ቤት ልጆች/ተማሪዎች የትምህርት ችግር ተግባር ይፈጥራል (በተፈጥሮ፣ የቁሳቁስን አጠቃላይ ጥናት ካጠናቀቀ በኋላ)። ስለዚህ ለእነሱ የችግር ሁኔታን ይፈጥራል. ተማሪዎች ተንትነው፣ ምንነቱን ተረድተው መቀበል፣ እና በመቀጠል ችግሩን ለመፍታት መቀጠል አለባቸው። በዚህ ሂደት ውስጥ, እነሱጊዜ እና በስልጠናው ወቅት የተማሩትን ክህሎቶች እና መረጃዎች ተግባራዊ ያድርጉ. እንደዚህ አይነት ተግባራዊ ክፍሎች ለትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች እንዲያስቡ እና እውቀትን በፈጠራ እንዲቀስሙ ያስተምራሉ።
በነገራችን ላይ የዚህ ዘዴ አማራጭ ሂውሪስቲክ መማር ነው። በጥንቷ ግሪክ ዘመን ተነስቷል - እሱ ራሱ በሶቅራጥስ ተለማምዷል! ለረጅም ጊዜ ዘዴው በሙከራ እና በስህተት ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው. ሆኖም፣ እነርሱን በማድረግ ወደ እውነት መምጣት ተችሏል።
በዚህም አጋጣሚ የትምህርታዊ ፈጠራ መሠረቶችም ይገለጣሉ። ተማሪዎቹ ምን ማድረግ አለባቸው? በሂደቱ ውስጥ መሳተፍ እና መምህሩ የሚሰጠውን እውቀት መተግበር ብቻ ያን ያህል ከባድ አይደለም። እና መምህሩ ያንን በጣም ትምህርታዊ ችግር ሁኔታ መንደፍ፣ በግልፅ መቅረጽ እና ተመልካቾችን ለመሳብ ልዩ ባህሪ ሊሰጠው ይገባል።
Torrance ድንጋጌዎች
በማስተማር ላይ ስለ ፈጠራ ሲናገሩ ችላ ሊባሉ አይችሉም። አሊስ ፖል ቶራንስ ስለ እሱ መሰረታዊ መርሆችን ያዳበረ ታዋቂ አሜሪካዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ነበር። እና በትምህርታዊ ፈጠራ ላይ እነዚህ ድንጋጌዎች በጣም አመላካች ናቸው። የሚያካትቱት እነሆ፡
- ከዚህ ቀደም ያልታወቁ ወይም ያልተበዘበዙ እድሎችን ማወቅ እና መጠቀም።
- የተማሪው ራሱን ችሎ ለመስራት ያለውን ፍላጎት ማክበር እና መቀበል።
- በትምህርት ቤት ልጆች/ተማሪዎች የፈጠራ ሂደት ውስጥ ጣልቃ አለመግባት መቻል።
- ለተማሪዎች ግቦችን እንዲያሳኩ እና ችሎታቸውን እና ጥንካሬዎቻቸውን ተግባራዊ ለማድረግ የመምረጥ ነፃነት የመስጠት ችሎታ።
- ተገቢ አጠቃቀምልዩ ችሎታ ላላቸው ተማሪዎች የግለሰብ የመማሪያ ፕሮግራም።
- የተወሰኑ ግቦችን ለማሳካት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች መፍጠር።
- መጠነኛ ማበረታቻ እና ምስጋና።
- በተማሪዎች ላይ ምንም ጫና የለም።
- አክብሮት ለሁሉም።
- የማሳየት እና ሰላምታ ግለት።
- የተሳካላቸው "ጠንካራ" ተማሪዎች ጋር መስተጋብር ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር።
- የተቻለውን ሁሉ ስልጣን ያለው እርዳታ ለተማሪዎች -በተለይ ለተማሪዎች/ት/ቤት ልጆች ከሌሎች የተለየ አመለካከት እና አመለካከት ያላቸው።
ከላይ ያሉት ሁሉ ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው። ምክንያቱም የትምህርታዊ ፈጠራ ጽንሰ-ሐሳብ የማስተማር ልዩ አቀራረብን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ትምህርት እና እድገታቸውን ያካትታል. ሁሉም በአንድ ላይ ብቻ ሳይሆን - በተናጥል ጭምር. ደግሞም ፣በእርግጥ ፣በትምህርት ውስጥ ፈጠራ የሚገለጠው የተማሪዎችን ልዩ ችሎታ በማዳበር ነው።
ጥሩነትን ለማስተማር ሁኔታዎች
እንግዲህ ቀደም ሲል እንደተገለፀው የአስተማሪዎች እንቅስቃሴ ልክ እንደ ስራቸው ውስብስብ ነው። ምንም እንኳን ያለምንም ጥርጥር ፍሬ ቢያፈራም - መምህሩ ከላይ እንደተገለፀው ወደ ተግባራቱ ቢቀርብ።
ነገር ግን ምርታማነት እንዳይቀንስ ለማረጋገጥ እና ስፔሻሊስቱ በውጤቱ ይደሰታሉ, ለትምህርታዊ ፈጠራ እድገት ልዩ ሁኔታዎች ያስፈልጋሉ. ይህ ብዙ ገጽታዎችን ያጠቃልላል - ሁለቱም ሥነ ምግባራዊ እና ቁሳዊ. የኋለኛው ፣ በእርግጥ ፣ ማበረታቻዎችን ፣ ጉርሻዎችን ፣ ጥረቱን ፣ ጊዜውን እና ስራውን የሚያሟሉ ደሞዞችን ያጠቃልላል። በአንድ ቃል, አገላለጽምስጋና እና አክብሮት. በእነዚህ ቀናት አስፈላጊ ነው።
ነገር ግን ሌሎች ሁኔታዎችም አስፈላጊ ናቸው። እነዚህም እጥር ምጥን, የተጨመቀ ፈጠራ ተብሎ የሚጠራውን ያካትታሉ. እንዲሁም የአንድ አስተማሪ እንቅስቃሴ ከሌሎች ጋር መገናኘቱ። ለዝግጅቱ የሚያስፈልገውን ጊዜ ማግኘትም አስፈላጊ ነው. ይህ ደግሞ የውጤቱን መዘግየት ያካትታል. ይህ ሁሉ ዓላማው መምህሩን የፈጠራ ሥራዎችን እንዲያከናውን ለማነቃቃት ነው።
በነገራችን ላይ በአደባባይ ንግግር እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የትምህርታዊ ቴክኒኮች ከመደበኛ ካልሆኑ ሁኔታዎች ጋር የማያቋርጥ ትስስር ለእድገቱ አስተዋፅዖ ያደርጋል። ግን ፈጠራን ለማይለመዱ አስተማሪዎች አስፈላጊ ነው።
ደረጃዎች
እንዲሁም በትኩረት መታወቅ አለባቸው። የትምህርታዊ ፈጠራ ደረጃዎች አሉ፣ እና አምስት ዋና ዋናዎቹን ነጥሎ ማውጣት የተለመደ ነው።
የመጀመሪያው መረጃ-ማባዛት ይባላል። እሱ በሚያደርገው እንቅስቃሴ ውስጥ መምህሩ ከሌሎች የተቀበለው እና የተቀበለውን ልምድ ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት መጠቀሙን ያመለክታል።
ሁለተኛው ደረጃ አዳፕቲቭ-ትንበያ ይባላል። እሱ የሚያውቃቸውን መረጃዎች እና መረጃዎች የመለወጥ፣ ዘዴዎችን፣ መንገዶችን፣ ከትምህርት ቤት ልጆች/ተማሪዎች ጋር የመስተጋብር ዘዴዎችን የመምረጥ እና ልዩ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ የመምህሩ ችሎታን ያካትታል።
ሦስተኛው ደረጃ ምክንያታዊነት (rationalization) በመባል ይታወቃል። ከእሱ ጋር የሚዛመደው አስተማሪ ልዩ ልምዱን ያሳያል, መደበኛ ያልሆኑ ችግሮችን የመፍታት ችሎታ, ጥሩ መፍትሄዎችን መፈለግ. እና በስራው ውስጥ፣ ግልጽ የሆነ መነሻ እና ግለሰባዊነት አለ።
አራተኛው ደረጃ ጥናት ይባላል። መምህሩ የግላዊ ፍለጋን ፅንሰ-ሃሳባዊ መሰረት የመወሰን እና በውጤቶቹ ላይ በጥናት ላይ የተመሰረተ የእንቅስቃሴ ስርዓትን የመዘርጋት ችሎታ ላይ ነው።
እና በመጨረሻ፣ አምስተኛው ደረጃ። ፈጠራ እና ትንበያ በመባል ይታወቃል. ከእሱ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው አስተማሪዎች እጅግ በጣም ጥሩ ተግባራትን ማቅረብ እና ምክንያታዊ በሆነ እና ብዙ ጊዜ እራሳቸውን ባደጉ መንገዶች መፍታት ይችላሉ። የትምህርት ስርዓቱን በእውነት መለወጥ እና መለወጥ የሚችሉ የከፍተኛው ምድብ አስተማሪዎች ናቸው።
ውድድሮች ለመምህራን
በመጨረሻም ስለእነሱ ጥቂት ቃላት ማለት እፈልጋለሁ። ምክንያቱም ዛሬ ለመምህራን የሚደረጉ ብዙ ውድድሮች የፈጠራ ተፈጥሮ ናቸው። ለምሳሌ "አዲስ ሀሳቦች" እና "የተዋጣለት መምህር ዘዴ ዘዴ" እንውሰድ. እነዚህ ውድድሮች አዳዲስ፣ በግላዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ለማስተዋወቅ፣ እንዲሁም የአስተማሪዎችን ልምድ ለማቅረብ እና ለማስተዋወቅ ያለመ ናቸው። በመማር ሂደት ውስጥ ፈጠራዎችን ለመጠቀም የመምህራን መነሳሳት አለ።
እና ውድድር አለ እሱም "የፈጠራ ትምህርት" ይባላል። ዓላማው, ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ በተጨማሪ ፈጠራን ለማነሳሳት ነው. እና ይህን ሙያዊ እንቅስቃሴ በተመለከተ የተስተካከሉ አመለካከቶችን ለማሸነፍ ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ ያለመ ነው።
በነገራችን ላይ እንደዚህ አይነት ውድድሮች ለፈጠራ እድገት እና ለሙያ እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። እና በእነሱ ውስጥ የመምህራን ተሳትፎ አንድ ጊዜ ብቻ አጽንዖት ይሰጣልቁርጠኝነት እና ቁርጠኝነት።
