የቋንቋ ብቃት ጽንሰ-ሀሳብ በተለይ የውጭ ቋንቋ ሲማር የተለመደ ነው። በአጠቃላይ ይህ ጽንሰ-ሀሳብ የውጪ ቋንቋን በብቃት እና በትክክል የመናገር ችሎታ ፣ የሰዋሰው መሰረታዊ ህጎች እውቀት እና የኢንተርሎኩተሩን ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች በትክክል የመረዳት ችሎታ ማለት ነው። ይሁን እንጂ የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ አተገባበር የውጭ ቋንቋን በመማር መስክ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም. የቋንቋ እና የንግግር ችሎታ መገኘት መስፈርት ለልጁ ትምህርትም ይቀርባል. ከእኩዮች ጋር የመግባባት ችሎታ እና ውይይትን በአግባቡ የመምራት ችሎታ ከፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መካከል ናቸው።
መሰረታዊ ጽንሰ-ሀሳቦች
የቋንቋ ትምህርት በርካታ ክፍሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ቋንቋ በሚሠራበት መሠረት ስለ ቋንቋው የሳይንሳዊ እውቀት, ማለትም ለእነሱ ደንቦች እና ልዩነቶች ናቸው. ይህ የሚያመለክተው የቋንቋ ብቃት ደረጃን ነው። ለቋንቋው ስኬታማነት የቋንቋውን ገላጭ መንገዶች ማወቅ እና የተለያዩ አጠቃቀሞችን መማር ያስፈልግዎታል።የንግግር ብቃት ችሎታ የሆኑት የቋንቋው ተግባራዊ መመዝገቢያ።
ነገር ግን ቋንቋን የሚያዋቅሩ መደበኛ አወቃቀሮችን ማወቅ ማለት ቋንቋውን መቆጣጠር ማለት አይደለም። የሩስያ የቋንቋ ሊቅ የሆኑት ሌቭ ቭላዲሚሮቪች ሽቸርባ የሚለው ሐረግ በሰፊው ይታወቃል፡ "የግሎካ ኩዝድራ ሽቴኮ ቦክራውን ቦክደው"። በውስጡ ጥቅም ላይ የዋለው አንድም ቃል ትርጉም እንደማይሰጥ ግልጽ ነው, ሐረጉ ግን ሙሉ በሙሉ የተወሰነ ትርጉም አለው. የሩስያን ቋንቋ ማጥናት የጀመረ ሰው እነዚህን ቃላት ገና እንዳልተማረ ሊቆጥረው ይችላል, እና የሽቸርባ ሐረግ አንድ ነገር ማለት ነው.
ስለዚህ የቋንቋ ትምህርት አስፈላጊ አካል የመግባቢያ ብቃትን ማለትም ሁሉንም አይነት የንግግር እንቅስቃሴን እና ዘዴዎችን እንዲሁም በተለያዩ የህይወት ዘርፎች አተገባበርን በመቆጣጠር ላይ ነው። የመግባቢያ ቋንቋ ብቃት የሌላ ሰውን ንግግር የማስተዋል ችሎታ ብቻ አይደለም። አንድ ሰው ለነባር ግቦች በቂ ምላሽ የመስጠት ችሎታ ቋንቋውን ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊ መስፈርት ነው።
ቋንቋ እና ሳይንስ
የቋንቋ የቋንቋ ብቃት ንድፈ ሃሳብ መነሻ እንደ የተለየ የእውቀት ዘርፍ አሜሪካዊው የቋንቋ ሊቅ ኖአም ቾምስኪ ነው። እንደ እሱ አመለካከት፣ የቋንቋ ችሎታ በቋንቋ አሠራር ሥርዓት ውስጥ ጥልቅ ጥምቀትን የሚያካትት በመሆኑ በሁሉም ደረጃ ያለው የቋንቋ ብቃት ተስማሚ ሰዋሰዋዊ ሳይንስ ነው። በራሳቸው, የሞርፎሎጂ, የፊደል አጻጻፍ እና የአገባብ ደንቦች ምንም ፋይዳ የላቸውም. ተግባራቸው የሚገለጠው ለአጠቃቀም ህጎች ካሉ ብቻ ነው።
የቋንቋ ብቃት እራሱ የቋንቋ ብቻ ሳይሆን የስነ ልቦናም ጭምር ነው፡ በአጠቃቀም ሂደት የቋንቋ ስልቶች በእለት ተእለት ተግባቦት የንግግር ልምድ ተፅኖ ይሻሻላሉ። ቋንቋውን ሁል ጊዜ በልማት ውስጥ የሚያደርገው ይህ ነው። በቋንቋው ቀስ በቀስ አዋቂነት ፣ እንደ ቾምስኪ ፣ አንድ ሰው የቋንቋውን ልዩ ስሜት ፣ መረዳቱን ያገኛል። በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት የሚጠቁመው ሀረጎችን እንደ ነባር ዘይቤዎች ብቻ የሚገነቡ ብቻ ሳይሆን የቋንቋውን አሠራር መካኒኮችን በመረዳት አዳዲስ ቃላትን በመፍጠር ትክክለኛ የቃላት ጥምረት ከተሳሳቱ የሚለዩ ብቃት ያላቸው ኢንተርሎኩተሮች እንዳሉ ነው። በሌላ አነጋገር የቋንቋ ብቃት የአንድን ቋንቋ መደበኛ ክፍሎችን ከስህተት የመለየት ችሎታ ነው።
የቋንቋ አካባቢ
አንድ ሰው ከተወለደ ጀምሮ ከውጪው አለም ጋር በመግባባት ይሳተፋል። የፊት መግለጫዎች እና የእጅ ምልክቶች ላይ ይጀምራል, ነገር ግን እያደጉ ሲሄዱ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል. አንድ ሰው ከሌሎች ጋር የመግባባት ችሎታ በንግግር ንዑስ ባህል ወይም በሌላ አነጋገር ባደገበት የቋንቋ አካባቢ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ማለት የቋንቋው ወጥነት ያለው ውህደት እና ውስጣዊ መዋቅሩ ብቻ ሳይሆን በሁሉም የህይወቱ ደረጃዎች ውስጥ የአንድ ሰው የቋንቋ ሕልውና ቅርጾችም ጭምር ነው. በለጋ የልጅነት ጊዜ በልጅነት የተማሩ ስህተቶች (ለምሳሌ ዲያሌክቲዝም፣ የውጥረት ትክክለኛ ያልሆነ አቀማመጥ ወዘተ) ለማጥፋት በጣም ከባድ ናቸው። የቋንቋ ብቃቶችን ማሳደግ የሚከናወነው በማህበራዊ ትስስር ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን ከወላጆች እና ከእኩዮች ጋር መግባባት ብቻ ሳይሆን በትምህርት ሂደት ውስጥም ጭምር ነው.
Bበመርህ ደረጃ ምንም አይነት ቋንቋ ሳይታወቅ ትምህርት አይቻልም. ተቃራኒውን ፖስትላይት ማድረግ ይቻላል፡- ከተለያዩ የሳይንስ ዘርፎች እውቀትን ሳያገኙ ቋንቋውን ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር አይቻልም። የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች የሚሰሩባቸው የተለያዩ ጽሑፎች መብዛታቸው ከተለያዩ የእውቀት ዘርፎች ጋር የተያያዙ ጽሑፎችን ራሳቸው የመፍጠር ችሎታቸውን ይመሰርታል። ያለዚህ፣ የንግግር ችሎታዎች በጣም በጥንታዊ ደረጃ ይቀዘቅዛሉ፣ እና በቋንቋው የሚቀርቡት አብዛኛዎቹ ገላጭ መንገዶች የይገባኛል ጥያቄ ሳይነሳ ይቀራሉ።
የአፍ መፍቻ ቋንቋን በሚያስተምርበት ጊዜ የመግባቢያ ቋንቋ ብቃት ምስረታ
በልጅነት ጊዜ የንግግር እንቅስቃሴን በማወቅ ሂደት ውስጥ ዋናው ነገር ወጥነት ያለው እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የተገነባ የንግግር ችሎታዎችን መቆጣጠር ነው። ስለዚህ, አስተማሪዎች ህጻኑ ምላሽ መስጠት ያለበትን ሁኔታዎች ለመፍጠር ይመክራሉ. ልጆች በአንድ ርዕስ ላይ ቀላል ሪፖርቶችን እንዲሰጡ ያስተምራሉ, ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ ይበረታታሉ እና ተመሳሳይ ጥያቄዎችን ለመመለስ እድሉ ይሰጣቸዋል. አስፈላጊው ነገር የግለሰቦች ግንኙነት ነው፣ስለዚህ ህጻናት የውይይት እና የውይይት ባህልን ወዲያውኑ ይለምዳሉ።
ልጆች በፍጥነት ያስታውሳሉ፣ስለዚህ ንግግርዎን በትክክል ከእነሱ ጋር መገንባት፣ አስፈላጊ የንግግር ናሙናዎችን ማቅረብ እና መሰረታዊ የንግግር ህጎችን ለመቆጣጠር የሚያስችል የቋንቋ አካባቢ መፍጠር ያስፈልግዎታል። ቋንቋን በመማር ላይ ያለው የመግባቢያ ዝንባሌ በአፍ ብቻ ሳይሆን በጽሑፍ የመግባቢያ ክህሎቶችን በመፍጠር ላይ ይገኛል. የተማሪዎችን የቋንቋ ብቃት ምስረታ, ወዲያውኑ መፍጠር በጣም አስፈላጊ ነውከዋነኞቹ የእውቀት ምንጮች አንዱ መጽሐፍ ነው የሚለው ሀሳብ። ልጁ በዙሪያው ስላለው ዓለም አዲስ መረጃ ከማግኘት በተጨማሪ በዚህ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ሰዋሰዋዊ ግንባታዎችን ያስታውሳል።
የልጁ የንግግር እንቅስቃሴ ማነቃቂያ የሚሆነው በጥንድ ወይም በቡድን ውስጥ የተለያዩ ተግባራትን ሲያከናውን ነው። እንዲህ ያለው አካባቢ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ህፃኑ የሌሎችን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት, ለንግግራቸው ምላሽ እንዲሰጥ እና የንግግር ባህልን እንዲቀላቀል ያስችለዋል. ስለ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ መዘንጋት የለብንም. መጣጥፎችን መፃፍ እና ቀጣይ ንባባቸው ትክክለኛ የንግግር ግንባታዎችን ለማስታወስ ብቻ ሳይሆን የመግለጫውን አመክንዮአዊ ማእከል ለማግኘት እና ዋናውን ከሁለተኛ ደረጃ ለመለየት ያስችላል።
የውጭ ቋንቋ የመማር ባህሪዎች
ምንም እንኳን በቅርብ ጊዜ የእንግሊዘኛ ወይም ሌላ የቋንቋ ትምህርት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ብቻ ሳይሆን በመዋለ ህጻናት ውስጥም የተለመደ ክስተት ቢሆንም፣ ተማሪው በራሱ ቋንቋ በቂ ትእዛዝ አለው ተብሎ ይታሰባል፣ አወቃቀሩ እና መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ፅንሰ-ሀሳቦች. የውጪ ቋንቋን የሚማር ሰው እሱን ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ክፍሎች ውስጥ አንዱን ማለትም የቋንቋ አካባቢን አጥቷል ፣ ስለሆነም እንግሊዝኛን እና ሌሎች ቋንቋዎችን በተገቢው ደረጃ ለመቆጣጠር ተጨማሪ መሳሪያዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው ።
የተማሪዎችን የቋንቋ ብቃት የማዳበር የመጀመሪያ ደረጃ ግብ የፅሁፍ ፅሁፍ በማዘጋጀት ላይ የግንኙነት ግቦችን ማሳካት ነው። ይህ ሲደረግ ብቻ ነው የሚቻለውየሚከተሉት ሁኔታዎች፡
- ስለ ቋንቋው እንደ መዋቅር አስፈላጊውን እውቀት ማግኘት፤
- የተለያዩ የጽሁፍ ግንኙነት ስልቶች (ኦፊሴላዊ ንግድ፣ ጋዜጠኝነት እና የመሳሰሉት) ጌትነት፤
- ፅሁፉ በአድራሻው ሲደርሰው በደራሲው ሊደረስባቸው ስለሚገባቸው ግቦች ሀሳብ መፍጠር፣
- የአንፀባራቂ መኖር ፣ይህም ማለት ጽሑፍን የመፍጠር ሂደትን በትክክል መረዳት ማለት ሲሆን በዚህ ጊዜ ውስጥ የቋንቋ እጦት የሚፈጠሩ ችግሮችን ማሸነፍ አስፈላጊ ነው ፣
- በአድራሻው በሚኖርበት ቦታ የተቀበሉትን የስነምግባር ደንቦች መያዝ።
ይህ ቋንቋውን በደንብ በሚያውቁበት ጊዜ በሚከብዱ የተለያዩ ልምምዶች የተገኘ ነው። በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች የእንደዚህ ዓይነቶቹ መልመጃዎች ይዘት የግራፊክስ እና የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን በማክበር የተሰጠውን ጽሑፍ እንደገና መፃፍ ፣ በጽሑፉ ውስጥ ያሉ ክፍተቶችን በቃላት እና በትርጉም አገላለጾች መሙላት ፣ ቀላል ጽሑፎችን ማጠናቀር (ፊደላት ፣ እንኳን ደስ ያለህ ፣ ስለ የቅርብ ጊዜ ክስተቶች ታሪኮች) ፣ ስለራስ መረጃን (ስም ፣ የአባት ስም ፣ የመኖሪያ ቦታ) ወደ ውጭ አገር ጣልቃ-ገብ በማስተላለፍ ላይ ስልጠና።
የአውሮፓ ደረጃዎች
የቋንቋ እና የንግግር ብቃት ጽንሰ-ሀሳብ ለግምገማው የተወሰኑ መሳሪያዎች መኖራቸውን አስቀድሞ ያሳያል። ለቋንቋ ብቃት በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው የመመርመሪያ መሳሪያ የአውሮፓ ቋንቋዎች ማመሳከሪያ ነው። የእሱ መሠረት ስለ ቋንቋው የእውቀት ቅደም ተከተል የቅርንጫፍ ቅርንጫፎች መርህ ነው። ስለ የአውሮፓ ሚዛን ደረጃዎች እና መስፈርቶች መረጃ በሰንጠረዥ ውስጥ ቀርቧል።
| የብቃት ደረጃዎች | ቁጥር | በየቀኑስም | የደረጃ መስፈርቶች |
| የአንደኛ ደረጃ ይዞታ | A1 | የመዳን ደረጃ | መረዳት እና መሰረታዊ ሀረጎችን እና አገላለጾችን በንግግር ውስጥ መጠቀም። እራስዎን ለማስተዋወቅ እና ስለራስዎ መረጃ የመስጠት ችሎታ. በአንደኛ ደረጃ ንግግሮች ውስጥ መሳተፍ፣ አነጋጋሪው በዝግታ እና በግልፅ ለመናገር ዝግጁ እስከሆነ ድረስ |
| A2 | የቅድመ-ደረጃ ደረጃ | የተወሰኑ ሀረጎችን መረዳት እና ከዋና ዋና የህይወት ዘርፎች (ስራ ማግኘት፣ ግብይት) ጋር የሚዛመዱ አገላለጾችን ማዘጋጀት። ስለራስዎ፣ ዘመድዎ ወይም ጓደኛዎ የሆነ ነገር የመናገር ችሎታ | |
| የራስ ባለቤትነት | B1 | የገደብ ደረጃ | በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ብዙ ጊዜ በሚነሱ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የተለያዩ መልዕክቶችን ይዘት መረዳት። አስፈላጊ ከሆነ ከተቀባይ ሀገር ነዋሪዎች ጋር የመነጋገር ችሎታ. የራስን ሀሳብ የመግለፅ ችሎታ፣ ግንዛቤዎችን መግለፅ |
| B2 | ደረጃ የላቀ | በረቂቅ አርእስቶች ላይ የተወሳሰቡ ጽሑፎችን ይዘት መረዳት። በበቂ ሁኔታ ከፍተኛ መጠን ያለው የንግግር መጠን መያዝ እና ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር በድንገት የመግባባት ችሎታ። አስፈላጊ በሆነው ርዕስ ላይ መልዕክቶችን የመላክ ችሎታ ፣ አስተያየትዎን ይግለጹ እና እሱን ለመከላከል | |
| ነጻነት | С1 | የሙያ ብቃት | ልዩ ርዕሶችን ጨምሮ ውስብስብ ጽሑፎችን መረዳት። በሳይንሳዊ እና ሙያዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የመግባባት ችሎታ. በጣም ገላጭ እና ቋንቋዊ መንገዶችን በመጠቀም በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ውስብስብ ጽሑፎችን የመጻፍ ችሎታ |
| С2 | ፍፁም ጌትነት | ማንኛውንም ጽሑፍ የመረዳት ችሎታ። በደንብ የዳበረ የንግግር ችሎታ መያዝ፣ የአንድ የተወሰነ ቃል ወይም የአረፍተ ነገር ትርጉም ትንንሾቹን ልዩነቶች መረዳት። ብዙ የቃል እና የጽሁፍ ምንጮችን በመጠቀም ውስብስብ መዋቅር ያለው ጽሑፍ የመጻፍ ችሎታ |
አንዳንድ አስተያየቶች
በአውሮፓ ደረጃ የቋንቋ ብቃት ደረጃዎችን በተመለከተ የቀረበው መግለጫ አሁንም እውነታውን ሙሉ በሙሉ አያንጸባርቅም። ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከተወለዱ ጀምሮ ቋንቋውን አቀላጥፈው የሚያውቁ ሰዎች እንኳን አንዳንድ ጊዜ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይወድቃሉ። ደረጃ C2 ለብዙዎች ለመታገል ተስማሚ ብቻ ይቀራል። በአብዛኛዎቹ ሀገሮች የ B2 ደረጃ ለስራ በቂ ነው, እና ስራው ከፍተኛ ብቃቶችን የማይፈልግ ከሆነ እና ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት ከሌለ - B1.
በአፍ መፍቻ ቋንቋ የንግግር ችሎታን ደረጃ ለመወሰን የአውሮፓ ደረጃዎችም ሊተገበሩ ይችላሉ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማብቂያ ላይ ህፃኑ በተሳካ ሁኔታ የአንደኛ ደረጃ የቋንቋ ችሎታ ደረጃ ላይ መድረስ አለበት ተብሎ ይታሰባል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የቋንቋ ብቃቶችን ማሳደግ ከደረጃ B1 እስከ ደረጃ B2 ይከናወናል።
የብቃት ደረጃዎች በV. I. Teslenko እና S. V. Latyntsev
የአውሮጳ ልኬት የቋንቋ ግኝቶችን ለመመርመር ብቸኛው መንገድ አይደለም። የሀገር ውስጥ ተመራማሪዎች Teslenko እና Latyntsev የቋንቋ ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታን ለመገምገም የራሳቸውን የደረጃ ስርዓት አቅርበዋል ። አራት ደረጃዎችን ያቀርባሉየቋንቋ ብቃት ምስረታ፡
- መሠረታዊ። በዚህ ደረጃ፣ ተማሪው የቋንቋውን መሰረታዊ መረጃ በሰዋሰው እና በሆሄያት ደረጃ ያስታውሳል።
- የተሻለ አስማሚ። ሁኔታው የሚመሰረተው ተማሪው ሁሉንም የንግግር ዘዴዎች ወይም የፅሁፍ ራስን መግለጽ ገና ሳይኖረው፣ ነገር ግን ለቀጣይ ውህደት በቂ አቅም ሲኖረው እና የተገኘውን እውቀት ማሳየት ሲችል ነው።
- የፈጠራ-ፍለጋ። አንድ ሰው ችግር በሚፈጥሩ ውይይቶች ውስጥ ውጤታማ ተሳትፎ ማድረግ ይችላል፣ ካለው የመረጃ አካባቢ ጋር መላመድ ይችላል።
- አጸፋዊ-ግምገማ። በዚህ ደረጃ፣ ተማሪው ለእሱ ፍላጎት ያላቸውን ችግሮች በራሱ ለይቶ ማወቅ እና እነሱን ለመፍታት የግንኙነት እድሎችን ማግኘት ይችላል።
በV. P. Bespalko መሠረት ስለ ቋንቋው የእውቀት ደረጃዎች ምደባ
ከላይ ያለው ልኬት በዋና ዋና ድንጋጌዎቹ ውስጥ ከሌላ የሀገር ውስጥ ሥርዓት ጋር የቋንቋ ብቃት ደረጃን ይገመግማል። የእሱ መሠረት በአፍ መፍቻ ወይም የውጭ ቋንቋ አካባቢ ውስጥ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን መመደብ ነው. የመጀመሪያው ደረጃ ከመሠረቱ ደረጃ ጋር የሚዛመድ እውቅና ነው. ተማሪው በተሳካ ሁኔታ የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናል, ቀደም ሲል የተቀበለውን ናሙናዎች. በአልጎሪዝም ደረጃ, የተለመዱ ችግሮችን መፍታት ይችላል, እና እነሱን ለመፍታት የእሱ ስልቶች በተሟላ እና በመግባባት ውጤታማነታቸው ተለይተዋል. ሦስተኛው ደረጃ ሂዩሪስቲክ ነው. ዋናው ነገር ተማሪው በአፍ መፍቻው እና በባዕድ ቋንቋ የተለያዩ የአእምሮ ስራዎችን እንዲያከናውን ባለው ችሎታ ላይ ነው። የአራተኛ ደረጃ የቋንቋ ብቃቶች አተገባበርን ያካትታሉፈጠራ ማለትም በተለያዩ የቋንቋ እና ገላጭ መንገዶች በመጠቀም የተፈጠረውን ችግር በነባራዊ የህይወት ልምድ እና ምናብ መፍታት።
ዲያግኖስቲክስ እንደ ቋንቋ የማስተማር መንገድ
ከላይ ያሉት ሁሉም የቋንቋ ማግኛ ደረጃዎች ምደባዎች፣ ከጥቅም ጥቅማጥቅም በተጨማሪ፣ እንዲሁም ተጨማሪ የመማሪያ መንገድ ሊሆኑ ይችላሉ። የቋንቋ ብቃት ትርጉም ለተማሪው በራሱ ከትምክህት እና እውቀቱን እንዲያሳድግ ማበረታቻ ከመስጠት በቀር ምንም ተግባራዊ ትርጉም የለውም። ነገር ግን፣ እያንዳንዱን የግንኙነት ችሎታ አካል ከመረመርን፣ ሁኔታው ይለወጣል።
በተለይም ይህ ተማሪው ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ጋር በመግባባት የሚያጋጥሙትን ችግሮች በወቅቱ እንዲለዩ እና እነሱን ለማስወገድ እርምጃዎችን እንዲወስዱ ያስችልዎታል። ቋንቋን በቡድን ማጥናት ተገቢ ከሆነ የስህተት እርማት የግለሰብ መሆን አለበት. ማንኛውም፣ የቋንቋ ብቃት ደረጃን ለመገምገም እጅግ በጣም ትክክለኛ እና በጥንቃቄ የተነደፈ አሰራር እንኳን ረቂቅ ሃሳብ መኖሩን የሚገምት ሲሆን የእለት ተእለት ወይም ሙያዊ ግንኙነት ግን ሃሳቦችን ሳይሆን የተወሰኑ የግንኙነት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይፈልጋል። በግንኙነት ውስጥ ያሉ ችግሮችን ማስወገድ፣በቋንቋ ችሎታ ደረጃ ላይ የተደረጉ ለውጦችን መገምገም (አዎንታዊ ብቻ ሳይሆን አሉታዊም) እና የተማሪው የግለሰብ አቀራረብ የዘመናዊ ትምህርት ሰብአዊነት ዝንባሌ መሰረታዊ መስፈርቶች ናቸው።
