አዲስ የትምህርት ደረጃዎች በትምህርት ተቋማት ብቻ ሳይሆን በመዋለ ህፃናት ውስጥም ቀርበዋል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ተመራቂ የተወሰኑ ክህሎቶች ሊኖሩት ይገባል፡
- ከዕድሜው ጋር የሚስማሙ ግላዊ እና አእምሯዊ ተግባራትን መፍታት፤
- የተገኘውን እውቀት በመጠቀም አዳዲስ ስራዎችን ለማዘጋጀት እና ለመፍታት።
የችግር-ተኮር ትምህርት ባህሪዎች
የችግር ሁኔታዎች ዘዴ መማርን የሚያካትት ሲሆን መሰረቱም ተግባራዊ እና ቲዎሪ ችግሮችን በመፍታት እውቀትን ማግኘት ነው። ይህንን ዘዴ የሚጠቀም የመዋዕለ ሕፃናት መምህር በተማሪዎቹ ውስጥ በተናጥል ግብ የማውጣት ፣ ለማሳካት መንገዶችን የመፈለግ እና ውጤቱን የመተንተን ችሎታ ያዳብራል ። የችግር ሁኔታን ለመፍጠር የተለያዩ ዘዴዎችን እንመርምር ፣በእነሱ እርዳታ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው መረጃን መፈለግን በሚማሩበት ፣በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ እውቀትን ይጠቀሙ።
ችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት አላማው ምንድን ነው
የችግር ሁኔታዎችን መፍታት የትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል፣ ነፃነታቸውን ያዳብራሉ። እንዲህ ዓይነቱ ሥልጠና የቅርብ መመስረትን እንደሚያካትት መረዳት አስፈላጊ ነውበአዋቂዎችና በልጆች መካከል ግንኙነት. የችግር ሁኔታን መፍጠር የአስተማሪው ተግባር ነው. ከወንዶቹ ጋር ውስብስብ በሆነ ሰንሰለት ውስጥ ማለፍ አለበት, ጅምር ቀላል ምልከታ ይሆናል, ውጤቱም ችግሩን ለመፍታት ንቁ ተሳትፎ ይሆናል. በእንደዚህ ዓይነት የጋራ ሥራ ሂደት ውስጥ ለተገኘው አዲስ እውቀት ምስጋና ይግባውና ህፃኑ የሚጠናውን ነገር አዲስ ባህሪያትን ይማራል, ጥያቄዎችን ለማንሳት ይማራል, ለእነሱ መልስ ይፈልጉ.
የችግር-ተኮር ትምህርት ባህሪዎች
በሩሲያ ውስጥ ከባድ የትምህርት ማሻሻያ እየተካሄደ ነው, አዳዲስ ዘዴዎች እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የማስተማር ዓይነቶች እየታዩ ነው. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን ሥነ ምግባር እና የአእምሮ ችሎታን ለመቅረጽ የታለሙ አዳዲስ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት በአገሪቱ ውስጥ እየተፈጠሩ ናቸው ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ከፍተኛ ትኩረት የሚሰጠው የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ እንዲፈጠሩ, የችግር ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ, በአስተማሪ የተቀመጡ ተግባራት.
የትምህርት አስፈላጊነት
እንዲህ ዓይነቱ ሥልጠና ከመዋለ ሕጻናት (የቅድመ ትምህርት ቤት) ባህላዊ ሥልጠና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ይለያል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራስን የማስተማር, ራስን የማጥናት ችሎታዎችን ይቀበላሉ, ይህም በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ ለእነሱ ጠቃሚ ይሆናል. የችግር ሁኔታን ጥራት ያለው ትንተና አዲስ የህይወት ተሞክሮ የምናገኝበት መንገድ ነው።
የችግር ቴክኖሎጂ ታሪክ
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት አተገባበር ታሪክ የተመሰረተው ከጥንት ጀምሮ ነው። በጄ.ጂ.ፔስታሎዚ, ጄ.-ጄ. ሩሶ "ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን" አቅርቧል. የችግር ሁኔታ የራስን የሚያነቃቃ አዲስ ልምድ የምንቀስምበት መንገድ ነው።የልጆች እንቅስቃሴዎች. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ አሜሪካዊው መምህር ጄ ዲቪ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ አዳብሯል. የመዋለ ሕጻናት እና ታዳጊ ተማሪዎችን የማስተማር ትውፊታዊ ሥሪት የተለያዩ ተግባራዊ ችግሮችን በመፍታት ራሱን ችሎ መማር እንዲችል ሐሳብ አቅርቧል። በዲቪ ባደረጋቸው በርካታ ሙከራዎች የተነሳ በመዋለ ሕጻናት ላይ ያሉ የችግር ሁኔታዎች ከቃላት (መጽሐፍ፣ የቃል) ትምህርት ቀላል ቁሳቁሶችን ከማስታወስ የበለጠ ብዙ እድሎችን እንደሚሰጡ እርግጠኛ ነበር። የዘመናዊው ትምህርት የ "ሙሉ የአስተሳሰብ ተግባር" ጽንሰ-ሐሳብ መልክ ያለው ዲቪ ነው. ባለፈው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የተጠቆመ ንቁ ትምህርት በሩሲያ ውስጥ አዲስ የትምህርት ደረጃዎችን በማስተዋወቅ ብቻ ሥር ሰደደ።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የችግር ሁኔታዎች ምሳሌዎች
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የችግር ሁኔታ ምሳሌ እንስጥ። ልጆች የተለያዩ ቅርጾች እና መጠኖች ያላቸው ብሎኮች ይቀርባሉ, ከነሱም ቤት መገንባት አለባቸው. ሥራውን ከተቀበሉ በኋላ ልጆቹ በመጀመሪያ ስለ ድርጊታቸው እቅድ ማሰብ አለባቸው, እንደ ቅርጻቸው እና መጠናቸው ኪዩቦችን በማንሳት, የቤቱ ግንባታ የተረጋጋ እንዲሆን. ልጆቹ እነዚህን ጊዜያት ካጡ, መምህሩ ያስቀመጠውን ተግባር መቋቋም አይችሉም. በጋራ እንቅስቃሴዎች ወቅት ልጆች መግባባትን ይማራሉ, የስብስብነት ስሜት ይፈጠራል.
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች
እንዲህ አይነት ስልጠና የተለያዩ አይነት አለው ይህም ችግሩ በትክክል እንዴት መምህሩ ላይ እንደተፈጠረ ነው። የችግሩ ሁኔታ ተመርቷልእውቀትን ለግል ማበጀት ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እድገት። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች በሰፊው የተገነቡ ናቸው, ይህም በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትን ያመለክታል. በዶክተር ሙያ ላይ መሞከር, ህጻኑ ከ "ታካሚዎች" ጋር መግባባትን ይማራል. እንዲህ ዓይነቱ ልምድ የወደፊቱን ሙያ ለመምረጥ ይረዳዋል, አዲስ እውቀትን ለማግኘት ጥሩ ማበረታቻ ይሆናል. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ መሆን, ህጻኑ የአዕምሮ ችግሮችን ለማሸነፍ ይማራል, ለእሱ ችግር ያለበት ሁኔታ እራሱን ለማረጋገጥ ትልቅ እድል ነው. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው እንዲያስብ የሚገፋፋው ችግሩ ነው, ከአሁኑ ሁኔታ ለመውጣት የሚያስፈልገውን ነገር ብቻ ከትልቅ መረጃ እንዲመርጥ ያስተምራል. በዚህ ቴክኒክ ውስጥ ያሉ ተቃርኖዎች የወደፊት አንደኛ ክፍል ተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማሳደግ ዋና ዘዴ ይሆናሉ።
በDO ውስጥ ክፍሎችን ለማካሄድ ምክሮች
ማንኛውም ችግር ያለበት ሁኔታ ለአንድ ልጅ ያልተለመደ አካባቢ ነው። ችግሩን ለመፍታት ጥሩውን መንገድ መፈለግ በአስተማሪው የፈጠራ ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፈጠራ እና የምርምር ተግባራት አማካኝነት ድርጅቱን ያካትታል. በተማሪዎቻቸው ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለመፍጠር የተለያዩ ዘዴዎችን በመተግበር መምህሩ በዋነኝነት በልጆች ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። መምህሩ አዲስ እውቀትን በሚቀበሉበት ጊዜ ልጆች የእርካታ, የደስታ, የደስታ ስሜት እንደሚሰማቸው ያረጋግጣል. በአስተማሪው የተፈጠረው የችግር ሁኔታ በልጆች ላይ የአድናቆት ስሜት ለመፍጠር እድል ነው,አለመቻል፣ መደነቅ።
ፈጠራ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ ነፃነት፣ ተለዋዋጭነት፣ ሂሪስቲክ አስተሳሰብ አዳዲስ ምስሎችን የመፍጠር፣ የመጻፍ፣ የመፍጠር፣ የመፈልሰፍ ችሎታ እና ፍላጎት ምልክቶች ናቸው።
በፕሮጀክት ላይ ሲሰራ ህፃኑ በእንቅስቃሴው ይደሰታል፣አዎንታዊ ስሜቶች ይለማመዳል። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ የመዋለ ሕጻናት ልጅን የመፍጠር አቅም ሙሉ እድገትን, የተዋሃደ ስብዕና መፈጠርን ማውራት ይቻላል.
የችግር ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር እንደሚቻል
ተቃርኖ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ማገናኛ ነው፡ ስለዚህ ጥያቄውን በልጁ ፊት በትክክል ማስቀመጥ አስፈላጊ ነው። ብዙውን ጊዜ, በመዋቅር ውስጥ ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ጥያቄዎች በልጆቹ እራሳቸው ይጠየቃሉ: "የፀጉር ቀሚስ ለምን አይሞቅም?"; "አንድ ተክል ለምን ውሃ ይጠጣል, ነገር ግን ከውስጡ አይፈስበትም?"; "ለምን የቤት ውስጥ ዶሮ ክንፍ አለው, ግን አይበራም?"; "ምድር ለምን ክብ ናት?" ልጆቹ ያቀረቧቸው እነዚያ ችግሮች መምህሩ ይጽፋል ወይም ያስታውሳል, እና በክፍል ውስጥ ለቡድኑ በሙሉ ያቀርባቸዋል. መምህሩ ልጆቹን ለጥያቄው መልስ እንዲያገኙ መምራት አለበት, ለተቃራኒው ትኩረት ይስጡ, ስለዚህም ትክክለኛው መፍትሄ በልጁ አእምሮ ውስጥ ይስተካከላል. መምህሩ ሆን ብሎ በልጁ በሚታወቁ ሳይንሳዊ እውነታዎች እና በህይወት ሁኔታዎች መካከል ቅራኔዎችን ያዘጋጃል።
የምርምር ምሳሌዎች
የውሃ ባህሪያትን በማጥናት ህፃናት 80 በመቶው ሰው እና እንስሳት ውሃ መሆናቸውን ይማራሉ. ችግር ለመፍጠር መምህሩ “በውስጣችን ብዙ ውሃ ስላለን ሰውነታችን ፈሳሽ ያልሆነው ለምንድነው?” ሲል ይጠይቃል። ከመምህሩ ጋር አንድ ላይሰዎቹ መልስ እየፈለጉ ነው እናም ውሃ በሰውነት ውስጥ እንዳለ እና ስለዚህ ከሰው አይወጣም ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። መምህሩ, ለተነሳው ጥያቄ መልስ በመፈለግ ሂደት ውስጥ, የልጆቹን ክርክሮች ሁሉ ያዳምጣል, ንቁ እንዲሆኑ ያበረታታል, እውቀታቸውን ለማሳየት ይሞክራሉ. ሁሉም ወንዶቹ ምላሻቸውን ከሰጡ በኋላ አንድ የጋራ መፍትሄ በጋራ ተመርጧል።
ትክክለኛውን መልስ ለማግኘት ሙከራ ማካሄድ ትችላለህ። ልጆች ከመምህሩ (ወይም ከወላጆች) ጋር በመሆን ካሮትን ፣ ባቄላዎችን ፣ ድንችን ያጠቡ ፣ ጭማቂውን ይጭመቁ ፣ ከዚያ የተቀበለውን ፈሳሽ መጠን ያወዳድሩ። በወደፊት ሳይንቲስቶች የተደረገ ትንሽ ጥናት ለልጆች እውነተኛ ግኝት ይሆናል. አስተማሪው ችግር ያለበትን ሁኔታ በመፍጠሩ ዎርዶቻቸውን እውቀት እንዲጨብጡ፣ እንዲያዳብሩ እና እራሳቸውን እንዲያሻሽሉ ያስገድዳቸዋል።
Fancy ፖስታ ካርዶች
የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ላይ ችግር ያለበት ሁኔታም ሊፈጠር ይችላል። ትምህርቱ "የሰላምታ ካርዶች ለ Piglet" በጨዋታ መንገድ ሊከናወን ይችላል. መምህሩ ለ Piglet ስጦታ ለማንሳት እንዲረዳቸው ጥያቄ በማቅረብ ወደ ልጆቹ ዞር ይላሉ። ስለ ዊኒ ዘ ፑህ በተዘጋጀው ካርቱን ውስጥ ስለ አህያ ስጦታ እየተነጋገርን ነው, ስለዚህ ለ Piglet ምን መስጠት እንዳለበት የሚለው ጥያቄ መጀመሪያ ላይ ለልጆች እንግዳ ይመስላል. ወንዶቹ ለ Piglet ሊቀርቡ የሚችሉ የተለያዩ እቃዎችን ያቀርባሉ. ተራ ጂምናስቲክስ እያንዳንዱ ልጅ ለካርቶን ገጸ ባህሪ ያልተለመደ የፖስታ ካርድ በመስራት የተጠመደበት ወደ አስደሳች አውደ ጥናት ሊቀየር ይችላል። ከፖስታ ካርድ ጋር መምጣት ብቻ ሳይሆን ለእሱ ሁሉንም ዝርዝሮች ለማግኘት አስፈላጊ ነው. ለመጀመር, ወንዶቹ አስማታዊ ሳጥኖቻቸውን (ሳጥኖች ለስራ) ይሞላሉ. አትእያንዳንዱ የሳጥኑ ክፍል የተወሰኑ ዝርዝሮችን ይይዛል-ክበቦች, አበቦች, ቅጠሎች. ከመምህሩ ጋር, ልጆቹ አስማታዊ አስማትን ይናገራሉ, መምህሩ ራሱ የሚናገረውን ቃላቶች ይናገራሉ. እና ከእንደዚህ አይነት ያልተለመደ የአምልኮ ሥርዓት በኋላ ብቻ ወንዶቹ ለአስደናቂው Piglet የሰላምታ ካርዶችን መፍጠር ይጀምራሉ. እያንዳንዱ ልጅ በስራው መጨረሻ ላይ የራሱን የፖስታ ካርድ ይቀበላል, የተጠናቀቁ ምርቶች በልዩ ማቆሚያ ላይ ሊሰቀሉ ይችላሉ.
በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር አስፈላጊነት
በመምህሩ የቀረበ ማንኛውም የችግር ሁኔታ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ያነሳሳል, ለማነቃቃት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለመፍጠር ይረዳል, የፈጠራ ችሎታን ያዳብራል. መምህሩ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ያቀረቡት መላምት እንዲሁ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ነው።
ማጠቃለያ
ልጆችን በዙሪያቸው ላሉ አለም ሲያስተዋውቁ ችግር መማር ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ነው። አንድን ችግር ለመፍታት አስፈላጊ ከሆነ ህፃኑ ትኩረቱን ያተኩራል, ማህደረ ትውስታን ያዳብራል, ያዳብራል, ከዕለት ተዕለት ኑሮ ጋር በፍጥነት ይጣጣማል. በገለልተኛ መላምት አጻጻፍ፣ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የትምህርቱን ግቦች ማዘጋጀት፣ አማራጮችን እና የምርምር ዓይነቶችን መፈለግን ይማራሉ። ማንኛውንም ችግር በሚፈጥሩበት ጊዜ, አዋቂዎች ሆን ብለው ልጆች መላምቶችን እንዲያቀርቡ ያበረታታሉ, መደምደሚያዎችን እንዲያዘጋጁ ያስተምሯቸው. ልጁ ስህተት ለመሥራት አይፈራም, ምክንያቱም የእሱ ተነሳሽነት እንደማይቀጣ እርግጠኛ ነው, ነገር ግን, በተቃራኒው, የልጁ እያንዳንዱ መግለጫ በእርግጠኝነት በአስተማሪው ይበረታታል.
ችግሮችን በራስዎ መፍታት፣ ስህተቶችን ሳይፈሩ - ይህ ችግር ያለበት የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የመጨረሻ ግብ ነው። ዘመናዊ የትምህርት ማሻሻያ በበአገራችን ውስጥ ትልቅ ለውጦች እየታዩ ነው, እና አዲስ የፌዴራል የትምህርት ደረጃዎችን ማስተዋወቅ በዋነኛነት በቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ በችግር ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴን ከመተግበሩ ጋር የተያያዘ ነው. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን አስፈላጊነት እና ወቅታዊነት የሚያረጋግጡ የዚህ ዓይነት ማሻሻያ የመጀመሪያ አወንታዊ ውጤቶችም አሉ። እንቅስቃሴያቸውን እንዴት ማቀድ እንዳለባቸው የሚያውቁ፣ ስራውን ጠቅለል አድርገው የሚያውቁ፣ በትምህርት ተቋማት ውስጥ በሚማሩበት ጊዜ ምንም አይነት ችግር አይገጥማቸውም።
