የ21ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርታዊ ትምህርት በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪውን ስብዕና ይመለከታል። የእሱ ምስረታ የትምህርት ሂደት ግብ ነው. አንድ ዘመናዊ መምህር የተማሪውን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እና "I - ጽንሰ-ሀሳብ" አወንታዊ ሁኔታን በመፍጠር በልጁ ውስጥ ያሉትን ምርጥ ባህሪያት ማዳበር አለበት. በተጨማሪም, መምህሩ ልጆች በስሜታዊነት እውቀትን እንዲያገኙ ማበረታታት አስፈላጊ ነው. ብዙ ቴክኖሎጂዎች ለዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከመካከላቸው አንዱ RKCHP ወይም በንባብ እና በመፃፍ ሂሳዊ አስተሳሰብን ማዳበር ነው።
ዳራ
ቴክኖሎጂ RKMCHP የተገነባው በ20ኛው ክፍለ ዘመን በ80ዎቹ ነው። የዚህ ፕሮግራም አዘጋጆች አሜሪካዊያን አስተማሪዎች ስኮት ዋልተር፣ ኩርት ሜሬዲት እንዲሁም ጄኒ ስቲል እና ቻርለስ ቤተመቅደስ ናቸው።
የRKCHP ቴክኖሎጂ ምንድነው? ይህ በተለያዩ ቅርጾች እና የስራ ዓይነቶች እንዲሁም በርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ዘዴያዊ ቴክኒኮች እና ስትራቴጂዎች ስርዓት ነው። የአሜሪካ መምህራን ቴክኖሎጂ ተማሪዎችን በየጊዜው ከዘመነ እና እየጨመረ ካለው የመረጃ ፍሰት ጋር የመስራት ችሎታን ለማስተማር ያስችላል። እና ይህ በአብዛኛው እውነት ነውየተለያዩ የእውቀት ዘርፎች. በተጨማሪም የ RCMCHP ቴክኖሎጂ ልጁ የሚከተሉትን ክህሎቶች እንዲያዳብር ያስችለዋል፡
- ችግሮችን ይፍቱ።
- የተለያዩ ሃሳቦችን፣ ሃሳቦችን እና ልምዶችን በመረዳት ላይ በመመስረት የራስዎን አስተያየት ይፍጠሩ።
- የራስህን ሀሳብ በፅሁፍ እና በቃላት ግለፅ ፣በራስህ በመተማመን ፣ግልፅ እና በትክክል ለሌሎች በማድረግ።
- በተናጥል አጥኑ፣ እሱም "የአካዳሚ እንቅስቃሴ" ይባላል።
- ስራ እና በቡድን ይተባበሩ።
- ከሰዎች ጋር ገንቢ ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ።
የ RKMCHP ቴክኖሎጂ እ.ኤ.አ.
የቴክኖሎጂ ባህሪ
በንባብ እና በመፃፍ ሂሳዊ አስተሳሰብን ማዳበር ሁለንተናዊ ስርዓት ነው። በአጠቃቀሙ ልጆች ከመረጃ ጋር የመሥራት ችሎታ ያዳብራሉ. የ RKCHP ቴክኖሎጂ እንደዚህ ያሉ የህብረተሰብ አባላትን ለማዘጋጀት አስተዋፅኦ ያደርጋል, ይህም ወደፊት በስቴቱ የሚፈለግ ይሆናል. ይህ የተማሪዎችን እኩል የመስራት እና ከሰዎች ጋር የመተባበር እንዲሁም የመምራት እና የመግዛት ችሎታን ያጠናክራል።
የዚህ ቴክኖሎጂ አላማ የልጆችን የአስተሳሰብ ክህሎት ማዳበር ነው። ከዚህም በላይ ለጥናት ብቻ ሳይሆን በዕለት ተዕለት ሁኔታዎችም ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ።
በወጣቱ ትውልድ ውስጥ የትችት አስተሳሰብ መፈጠር ምን ያስፈልጋል? የዚህ ምክንያቱ የሚከተሉት ናቸው፡
- ወሳኝ አስተሳሰብ ራሱን የቻለ ነው። እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን እንዲቀርጽ ያስችለዋል።ግምገማዎች, ሃሳቦች እና እምነቶች. ከዚህም በላይ እያንዳንዱ ልጅ በዙሪያው ያሉ ሰዎች ምንም ቢሆኑም ይህን ያደርጋል. ማሰብ የግለሰብ ባህሪ ካለው ወሳኝ ሊባል ይችላል። ተማሪው ለማሰብ እና ለሁሉም መልስ ለማግኘት በቂ ነፃነት ሊኖረው ይገባል, በራሳቸው በጣም አስቸጋሪ የሆኑትን ጥያቄዎች እንኳን. አንድ ሰው በጥሞና ካሰበ ይህ ማለት ከጠላፊው አመለካከት ጋር ያለማቋረጥ ይቃወማል ማለት አይደለም። በዚህ ጉዳይ ላይ ዋናው ነገር ሰዎች ራሳቸው መጥፎ እና ጥሩ የሆነውን ይወስናሉ. ስለዚህም ራስን መቻል የሂሳዊ አስተሳሰብ የመጀመሪያው እና ምናልባትም ዋነኛው ባህሪ ነው።
- የተቀበለው መረጃ ለአንድ ወሳኝ የአስተሳሰብ አይነት መነሻ ነው ነገር ግን ከመጨረሻው በጣም የራቀ ነው። እውቀት መነሳሳትን ይፈጥራል። ያለ እሱ ፣ አንድ ሰው በቀላሉ በጥልቀት ማሰብ መጀመር አይችልም። ውስብስብ አስተሳሰብ በጭንቅላቱ ላይ እንዲታይ የሰው አንጎል እጅግ በጣም ብዙ መረጃዎችን፣ ንድፈ ሐሳቦችን፣ ጽንሰ-ሐሳቦችን፣ ጽሑፎችን እና ሃሳቦችን ማካሄድ አለበት። ይህ ደግሞ ያለ መጽሐፍት፣ ማንበብና መጻፍ አይቻልም። የእነሱ ተሳትፎ ግዴታ ነው. የ RCMCHP ቴክኖሎጂን መጠቀም ተማሪው በጣም የተወሳሰቡ ፅንሰ ሀሳቦችን እንዲያውቅ እና የተለያዩ መረጃዎችን በማስታወሻቸው እንዲይዝ ያስችለዋል።
- በሂሳዊ አስተሳሰብ በመታገዝ ተማሪው ጥያቄ ማንሳት እና በፍጥነት መፈታት ያለበትን ችግር መረዳት ይችላል። ሰው በተፈጥሮው የማወቅ ጉጉት አለው። አዲስ ነገር በማስተዋል፣ ምን እንደሆነ ለማወቅ ሁልጊዜ እንጥራለን። በአሜሪካ መምህራን የተገነባ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ተማሪዎች ጽሑፎችን ይመረምራሉ, መረጃዎችን ይሰበስባሉ, ያወዳድሩበቡድን ውስጥ ስለ ጉዳዩ ለመወያየት እድሉን በሚጠቀሙበት ጊዜ ተቃራኒ አመለካከቶች ። ልጆች ራሳቸው ለጥያቄዎቻቸው መልስ ይፈልጋሉ እና ያገኟቸዋል።
- ወሳኝ አስተሳሰብ አሳማኝ ምክንያትን ያካትታል። በዚህ ሁኔታ, አንድ ሰው ከሁኔታዎች ውስጥ የራሱን መንገድ ለመፈለግ ይሞክራል, ውሳኔውን ምክንያታዊ እና ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ይደግፋል.
የቴክኖሎጂ ልዩ ባህሪያት
የ RKCHP ዘዴ በመጻፍ እና በማንበብ ሂደት ውስጥ ከተለያዩ መረጃዎች ጋር ለመስራት ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። ይህ የተማሪውን ፍላጎት ያነሳሳል ፣የፈጠራ እና የምርምር እንቅስቃሴን ያሳያል እንዲሁም ያለውን እውቀት መጠን ለመጠቀም ያስችላል።
ስለዚህ፣ አዲስ ርዕስ ለመረዳት ሁኔታዎች ተዘጋጅተዋል፣ ይህም ተማሪው የተቀበለውን መረጃ ጠቅለል አድርጎ እንዲያጠናቅቅ ያግዘዋል።
የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት እንደ አሜሪካዊያን አስተማሪዎች ዘዴ የተለየ ነው፡
- አላማ ያልሆነ ቁምፊ፤
- አምራችነት፤
- የመማር መረጃ እና ተግባቦታዊ እና አንፀባራቂ ችሎታዎችን ማዳበር፤
- የፅሁፍ ችሎታዎች ጥምረት እና ስለተቀበለው ውሂብ ተጨማሪ ግንኙነት፤
- የቃላት ማቀናበሪያን እንደ ራስን ማስተማሪያ መሳሪያ በመጠቀም።
ወሳኝ ንባብ
በRKCHP ቴክኖሎጂ ውስጥ ዋናው ሚና ለጽሑፉ ተሰጥቷል። ያነቡትና ያነቡታል፣ ይቀይሩት፣ ይተነትኑታል፣ ይተረጉሙታል።
የማንበብ ጥቅሙ ምንድነው? ንቁ ፣ ንቁ እና አሳቢ መሆን ተቃራኒ ከሆነ ፣ ከዚያ ተማሪዎች ይጀምራሉየሚቀበሉትን መረጃ መቅረብ. በተመሳሳይ፣ በአንድ ጉዳይ ላይ የጸሐፊው አመለካከት ምን ያህል ትክክል እና ትክክለኛ እንደሆነ በጥልቀት ይገመግማሉ። የሂሳዊ ንባብ ጥቅሞች ምንድ ናቸው? ይህን ቴክኒክ የሚጠቀሙ ተማሪዎች ከሌሎች ሰዎች በበለጠ ለመታለል እና ለማታለል የተጋለጡ ናቸው።
ሂሳዊ አስተሳሰብን በሚያዳብሩ ትምህርቶች ውስጥ መጽሃፍ ለምን ያስፈልገናል? የእነርሱ አጠቃቀም መምህሩ ለትርጉም ንባብ ስልት ጊዜ እንዲያሳልፍ እና በጽሑፉ ላይ እንዲሠራ ያስችለዋል. በተመሳሳይ ጊዜ በተማሪዎች ውስጥ የሚፈጠሩት እነዚያ ችሎታዎች የአጠቃላይ ትምህርት ምድብ ናቸው። እድገታቸው በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች ዕውቀትን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር ያስችላል።
የትርጉም ንባብ ማለት ልጆች የጽሑፉን የትርጉም ይዘት መረዳት የሚጀምሩበት ማለት ነው።
በሂሳዊ አስተሳሰብ ምስረታ ውስጥ መጽሐፍት ለምን ያስፈልገናል? እውነታው ግን የዚህ ዓይነቱ ሂደት ስኬት በአብዛኛው የተመካው በተማሪው የማሰብ ችሎታ እድገት ፣ በመፃፍ እና በትምህርቱ ላይ ነው። ለዚህም ነው መጽሐፍትን ማንበብ በጣም አስፈላጊ የሆነው. የማሰብ ችሎታ እና የቃላት አጠቃቀምን ለማዳበር የማጣቀሻዎችን ዝርዝር በጥንቃቄ መምረጥ ያስፈልጋል. መረጃን ለማስታወስ የሚያስፈልገውን የማህደረ ትውስታ መጠን ለመጨመር ማገዝ አለበት።
አንድ አስፈላጊ ነጥብ የቃላት መጨመር ነው። ደግሞም በእንደዚህ አይነት ንግግር ብቻ አንድ ሰው ሀሳቡን በቃላት ሲገልጽ አስፈላጊውን ትኩረት ወደ ራሱ ይስባል።
በተጨማሪም ለዕውቀት እና ለቃላት ማጎልበት መጽሐፍት የአእምሮ እድገትን ያበረታታል፣ልምድ ይመሰርታል። በመጽሃፍቱ ውስጥ ያሉት ምስሎች በተመሳሳይ ሁኔታ ይታወሳሉ"surface" እና ጥቅም ላይ ይውላል።
ስነ-ጽሁፍ፣ እንደ ተማሪው ዕድሜ፣ ሳይንሳዊ ወይም ፍልስፍናዊ መመረጥ አለበት። እንደዚህ አይነት መጽሃፎች የተለያዩ የጥበብ ስራዎችን እና የግጥም ስራዎችን ሊያካትቱ ይችላሉ።
የቴክኖሎጂ ግቦች
በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር የሚያበረክተውን ማንበብና መጻፍ ማስተማር የሚከተሉትን ያስችላል፡
- ልጆች በተቀበሉት መረጃ የምክንያት ግንኙነቶችን እንዲለዩ ለማስተማር፤
- የተሳሳተ ወይም አላስፈላጊ ውሂብ ውድቅ ያድርጉ፤
- አዲስ እውቀቶችን እና ሀሳቦችን ተማሪዎች ካሉት አውድ አንፃር ግምት ውስጥ ያስገቡ፤
- በተለያዩ የመረጃ ቁርጥራጮች መካከል ያለውን ግንኙነት መከታተል፤
- በመግለጫዎች ውስጥ ስህተቶችን ያግኙ፤
- የማን ርዕዮተ ዓለም አመለካከቶች፣ ፍላጎቶች እና የእሴት አቅጣጫዎች በጽሁፉ ውስጥ ወይም በተናጋሪው ሰው ንግግር ውስጥ እንደሚንፀባረቁ ድምዳሜ ላይ መድረስ፤
- የተመደቡ መግለጫዎችን ያስወግዱ፤
- በቅንነት መናገር፤
- የተሳሳቱ መደምደሚያዎችን ሊያስከትሉ የሚችሉ የውሸት አመለካከቶችን መለየት፤
- አድሎአዊነትን፣ ፍርዶችን እና አስተያየቶችን ማጉላት መቻል፤
- ማረጋገጫ ሊሆኑ የሚችሉ እውነታዎችን ይግለጡ፤
- በመጀመሪያው ላይ በማተኮር ዋናውን በጽሁፉ ወይም በንግግሩ ውስጥ ካሉት አላስፈላጊ ነገሮች ለመለየት፤
- ጥያቄ የጽሑፍ ወይም የንግግር ቋንቋ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል፤
- የንባብ ባህል ለመመስረት፣ ይህም በመረጃ ምንጮች ላይ ነፃ አቅጣጫን መስጠት፣ ለሚነበበው በቂ ግንዛቤ፣
- ራስን የማደራጀት እና ራስን የማስተማር ዘዴዎችን በማስጀመር ገለልተኛ የፍለጋ ፈጠራ እንቅስቃሴን ያበረታቱ።
የተገኙት ውጤቶች ባህሪያት
በአሜሪካዊ አስተማሪዎች የተሰራ ቴክኖሎጂን በመጠቀም መምህራን ይህንን መረዳት አለባቸው፡
- የትምህርት ግቡ የመረጃ መጠን ወይም የእውቀት መጠን በተማሪው ራስ ላይ "የሚከማችበት" አይደለም። ልጆች የተቀበሉትን ውሂብ ማስተዳደር መቻል አለባቸው ፣ ቁሳቁሱን በጣም ጥሩ በሆነ መንገድ ይፈልጉ ፣ በእሱ ውስጥ የራሳቸውን ትርጉም ይፈልጉ እና ከዚያ በህይወት ውስጥ መተግበር አለባቸው ።
- በመማር ሂደት ውስጥ፣ በትምህርቱ ወቅት የተወለደ የራስን ግንባታ እንጂ፣ የተዘጋጀ እውቀት መመደብ የለበትም።
- የማስተማር ተግባር መርህ ተግባቢ እና ንቁ መሆን አለበት። በይነተገናኝ እና በይነተገናኝ የመማሪያ ክፍሎችን ያቀርባል፣ በመምህሩ እና በተማሪዎቹ መካከል ባሉ ሽርክና ላይ ላሉ ችግሮች መፍትሄ ለማግኘት የጋራ ፍለጋን ተግባራዊ ያደርጋል።
- በተማሪ ውስጥ በጥልቀት የማሰብ ችሎታ ጉድለቶችን መፈለግ ላይ መሆን የለበትም። ሊታወቅ የሚችለውን ነገር ሁሉ አሉታዊ እና አወንታዊ ገጽታዎች ተጨባጭ ግምገማ መሆን አለበት።
- የማይደገፉ ግምቶች፣ የተዛባ አመለካከት፣ ክሊች እና አጠቃላይ አጠቃላይ ወደ stereotyping ሊያመራ ይችላል።
መሰረታዊ ሞዴል
የRKCHP ትምህርት የተገነባው የተወሰነ የቴክኖሎጂ ሰንሰለት በመጠቀም ነው። እንደዚህ አይነት አገናኞችን ያካትታል: ፈታኝ, እንዲሁም ግንዛቤ እና ነጸብራቅ. በተመሳሳይ ጊዜ የ RKCHP ዘዴዎች በማንኛውም ትምህርት እና በማንኛውም እድሜ ላሉ ተማሪዎች ሊተገበሩ ይችላሉ.
የመምህሩ ተግባር መሆን ነው።ለተማሪዎቻቸው አሳቢ ረዳት ፣ የማያቋርጥ ትምህርት እንዲሰጡ ያበረታቷቸው እና ልጆች ውጤታማ አስተሳሰብን እንዲያዳብሩ የሚያስችላቸውን ችሎታ እንዲያዳብሩ ይመራቸዋል። እያንዳንዱን የቴክኖሎጂ ደረጃዎች በዝርዝር እንመልከታቸው።
ፈተና
ይህ የቴክኖሎጂ የመጀመሪያ ደረጃ ነው። የእሱ ምንባብ ለእያንዳንዱ ትምህርት ግዴታ ነው. የውድድር ደረጃው ይፈቅዳል፡
- በአጠቃላይ ተማሪው በአንድ የተወሰነ ችግር ወይም ርዕስ ላይ ያለውን እውቀት ማዘመን፤
- ተማሪው ለአዳዲስ ነገሮች ያለው ፍላጎት እና ለመማር እንቅስቃሴዎች ያነሳሳው፤
- መልስ በሚፈልጓቸው ጥያቄዎች ላይ ይወስኑ፤
- የተማሪውን ስራ በክፍል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በቤት ውስጥም ያግብሩ።
በ"ፈታኝ" ደረጃ ተማሪዎች ከጽሑፉ ጋር ከመተዋወቃቸው በፊትም ቢሆን ስለዚህ ጉዳይ ወይም ስለዚያ ነገር ማሰብ ይጀምራሉ ይህም እንደ ጽሁፍ መረጃ ብቻ ሳይሆን እንደ ቪዲዮም እንዲሁም እንደ መምህሩ ይገነዘባል። ንግግር. በዚህ ደረጃ፣ ግቡ ተወስኗል እና የማነሳሳት ዘዴው በርቷል።
መረዳት
የዚህ ደረጃ ተግባራት ፍፁም የተለያዩ ናቸው። በዚህ ደረጃ ተማሪው፡
- መረጃ ይቀበላል እና ከዚያ ይገነዘባል፤
- ቁስን ከነባር ዕውቀት ጋር ያዛምዳል፤
- በትምህርቱ የመጀመሪያ ክፍል ላይ ለተነሱት ጥያቄዎች መልስ ይፈልጋል።
የመረዳት ደረጃው ከጽሑፍ ጋር መስራትን ያካትታል። ይህ በተወሰኑ የተማሪው ድርጊቶች የታጀበ ንባብ ነው፡-
- ምልክት ማድረግ፣ ይህም አዶዎችን "v", "+", "?", "-" (ሁሉም ሲነበብ በቀኝ በኩል ይቀመጣሉ)፤
- መልሱን በመፈለግ ላይየሚገኙ ጥያቄዎች፤
- ሰንጠረዦችን በማጠናቀር ላይ።
ይህ ሁሉ ተማሪው አዳዲስ እውቀቶችን ከነባር እውቀት ጋር በማዛመድ እና በስርአት በማስተካከል መረጃ እንዲያገኝ ያስችለዋል። ስለዚህ፣ ተማሪው ራሱን ችሎ መረዳቱን ይከታተላል።
አንፀባራቂ
በዚህ ደረጃ ዋናው ነገር የሚከተለው ነው፡
- የተቀበለውን መረጃ አጠቃላይ እና አጠቃላይ ግንዛቤ፤
- በተማሪ አዲስ እውቀት መማር፤
- እያንዳንዱ ልጅ ለሚጠናው ቁሳቁስ ያለው የግል አመለካከት ምስረታ።
በማሰላሰል ደረጃ ማለትም መረጃ ሲጠቃለል የፅሁፍ ሚና የበላይ ይሆናል። አዲስ ነገርን ለመረዳት ብቻ ሳይሆን የተነበበው ላይ ለማሰላሰል፣ አዳዲስ መላምቶችንም ይገልፃል።
የሃሳቦች ቅርጫት
ቴክኖሎጂ ለወሳኝ የአስተሳሰብ አይነት ምስረታ የተለያዩ ቴክኒኮችን መጠቀምን ያካትታል። ስለዚህ, በትምህርቱ የመጀመሪያ ደረጃ, መምህሩ የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን ማደራጀት ያስፈልገዋል, በዚህ ጊዜ ልምድ እና እውቀት ይሻሻላል. በዚህ ደረጃ ምን የ RCMCHP ቴክኖሎጂ ቴክኒኮችን መጠቀም ይቻላል? እንደ ደንቡ፣ አስተማሪዎች "የሃሳብ ቅርጫት" ይሠራሉ።
ይህ ዘዴ ተማሪዎች ስለመጪው የትምህርቱ ርዕስ የሚያውቁትን ሁሉንም ነገር ለማወቅ እድል ይሰጣል። መምህሩ የሚከተለውን ስልተ ቀመር በመጠቀም ስራ ያካሂዳል፡
- እያንዳንዱ ተማሪ ለ1-2 ደቂቃ የሚያውቀውን ሁሉ በአንድ ርዕስ ላይ በማስታወሻ ደብተሩ ላይ ይጽፋል፤
- መረጃ በቡድን ወይም በቡድን ይለዋወጣል።በጥንዶች መካከል፣
- ተማሪዎች ቀደም ሲል የተነገረውን ሳይደግሙ አንድ እውነታ ይሰይማሉ፤
- የተደረሰው መረጃ የተሳሳተ ቢሆንም እንኳ በቻልክቦርዱ "የሃሳቦች ቅርጫት" ላይ ይመዘገባል፤
- አዲስ መረጃ ሲገኝ የተሳሳቱ ነገሮች ተስተካክለዋል።
ይህን የRCMCHP ቴክኖሎጂ መርህ በስነፅሁፍ ትምህርቶች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ እንደ ምሳሌ እንመልከት። የትምህርቱ ርዕስ በ F. Dostoevsky "ወንጀል እና ቅጣት" የተሰኘው ልብ ወለድ ጥናት ነው. በመጀመርያ ደረጃ ተማሪዎች ስለዚህ ሥራ የሚያውቁትን ሁሉ በማስታወሻ ደብተራቸው ውስጥ ይጽፋሉ። በቦርዱ ላይ መምህሩ ዘንቢል ይሳሉ ወይም ምስሉን ከሥዕሉ ጋር ያያይዙታል. ጉዳዩን በቡድን ከተነጋገርን በኋላ የሚከተለው መረጃ መመዝገብ ይቻላል፡
- Dostoevsky - የ19ኛው ክፍለ ዘመን ሩሲያዊ ጸሐፊ፤
- ቅጣት ነው…;
- ወንጀል ነው…;
- ዋና ገፀ ባህሪው ራስኮልኒኮቭ ነው።
ከዛ በኋላ መምህሩ ትምህርት ይሰጣል፣በዚህም ወቅት ተማሪዎቹ እያንዳንዱን መግለጫ ተረድተው እየተረዱት ነው።
ክላስተር
ሂሳዊ አስተሳሰብን የሚያዳብሩ ቴክኒኮች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ። የተገኘውን እውቀት በስርዓት ለማስቀመጥ "ክላስተር" የሚባል ዘዴ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. በአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የ RKMCHP ቴክኖሎጂን ሲጠቀሙ እንዲሁም በማንኛውም የትምህርቱ ደረጃ ላይ ሊተገበር ይችላል. ክላስተር ለመገንባት የሚያገለግሉ ደንቦች በጣም ቀላል ናቸው. ይህንን ለማድረግ የእኛን ሥርዓተ ፀሐይ ሞዴል መሳል ያስፈልግዎታል. ፀሐይ በምስሉ መሃል ላይ ትገኛለች. የትምህርቱ ርዕስ ነው። በፀሐይ ዙሪያ ያሉ ፕላኔቶች ትልቁ የትርጉም ክፍል ናቸው።ክፍሎች. እነዚህ የሰማይ አካላት ምስሎች ከኮከብ ጋር በቀጥታ መስመር መያያዝ አለባቸው። እያንዳንዱ ፕላኔት ሳተላይቶች አሉት, እሱም በተራው, የራሳቸውም አላቸው. እንደዚህ ያለ የክላስተር ስርዓት ብዙ መረጃ ለመሸፈን ያስችላል።
ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች ይህንን የ RKMCHP ቴክኖሎጂ መርህ በሂሳብ ትምህርቶች ይጠቀማሉ። ይህ ተማሪዎች የአንድን ነገር በጣም አስፈላጊ ባህሪያትን እንዲያጎሉ፣ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እርስ በእርስ እንዲያወዳድሩ እና የነገሮችን አጠቃላይ ባህሪያት እንዲያጎሉ፣ ምክንያታዊ አስተሳሰብን በመገንባት የተማሪዎችን እንዲቀርጹ እና እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል።
እውነት-ሐሰት
የልጆችን ሂሳዊ የአስተሳሰብ ክህሎት የሚያዳብሩ አንዳንድ ቴክኒኮች በተማሪዎች ግንዛቤ እና በራሳቸው ልምድ በመተግበር ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ከመካከላቸው አንዱ “እውነት-ውሸት” የሚባለው ነው። ብዙውን ጊዜ በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ጥቅም ላይ ይውላል. መምህሩ ከተወሰነ ርዕስ ጋር የተያያዙ አንዳንድ መግለጫዎችን ለተማሪዎች ይሰጣል። ከነሱ መካከል ልጆች ታማኝን ይመርጣሉ. ይህ መርህ ተማሪዎች አዲስ ነገር ለማጥናት እንዲያዘጋጁ ያስችላቸዋል። በተመሳሳይ ጊዜ ያለው የውድድር አካል መምህሩ እስከ ትምህርቱ መጨረሻ ድረስ የክፍሉን ትኩረት እንዲጠብቅ ያስችለዋል. በኋላ, በማንፀባረቅ ደረጃ, መምህሩ ወደዚህ ዘዴ ይመለሳል. ከዚያ ከመጀመሪያዎቹ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ የትኞቹ እውነት እንደሆኑ ይወጣል።
የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች RKMCHP ቴክኖሎጂን በመጠቀም አዲስ ርዕስ ስናጠና ይህ መርህ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል አንድ ምሳሌ እንመልከት። ልጆች ተከታታይ ጥያቄዎችን በ"አዎ" ወይም "አይ" መልክ እንዲመልሱ ተጋብዘዋል፡
- የሦስተኛው ስሞችማጭበርበሮች መጨረሻ ላይ ለስላሳ ምልክት ተጽፈዋል።
- ከ"e" ፊደል እና ማሾፍ በኋላ "e" የተፃፈው በውጥረት ውስጥ ነው።
- ስሞች በጾታ ይለወጣሉ።
- የንግግር ክፍሎችን የሚያጠናው ክፍል - morphology።
አስገባ
ከዚህ የሂሳዊ አስተሳሰብ ቴክኖሎጂን የማዳበር ዘዴ ጋር ሲሰራ መምህሩ ሁለት ደረጃዎችን ይጠቀማል። ከእነዚህ ውስጥ የመጀመሪያው ማንበብ ነው, በዚህ ጊዜ ተማሪው ማስታወሻ ይይዛል. ሁለተኛው የመቀበል ደረጃ ሠንጠረዡን መሙላትን ያካትታል።
ጽሑፉን በማንበብ ሂደት ተማሪዎች በዳርቻው ላይ አንዳንድ ማስታወሻዎችን ማድረግ አለባቸው። እነዚህም “v”፣ ትርጉሙም “አስቀድሞ ያውቅ ነበር”፣ “-”፣ ይህም ተማሪው በተለየ መንገድ እንዳሰበ፣ “+” ማለትም አዲስ ፅንሰ-ሀሳብ ወይም ከዚህ ቀደም ያልታወቀ መረጃ እና “?” ተማሪው ጥያቄዎች እንዳሉት ያሳያል። የሚለውን አልገባውም። ማስታወሻዎች በበርካታ መንገዶች ሊደረጉ ይችላሉ. አዶዎች በአንድ ጊዜ ሁለት, ሶስት እና አራት ሊጣመሩ ይችላሉ. ይህንን መርህ ሲተገበር እያንዳንዱን ሀሳብ ወይም መስመር መሰየም አስፈላጊ አይደለም።
ከመጀመሪያው ንባብ በኋላ ተማሪው ወደ መጀመሪያው ግምታቸው መመለስ አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ፣ የሚያውቀውን እና በአዲሱ ርዕስ ላይ ያሰበውን ማስታወስ ይኖርበታል።
የትምህርቱ ቀጣዩ ደረጃ ሠንጠረዡን መሙላት ነው። ተማሪው ምልክት ማድረጊያ አዶዎችን እንዳመለከተው ብዙ ግራፎችን መያዝ አለበት። ከዚያ በኋላ የጽሑፍ ውሂቡ ወደ ጠረጴዛው ውስጥ ይገባል. የ"አስገባ" ቴክኒክ በማንፀባረቅ ደረጃ ላይ በጣም ውጤታማ እንደሆነ ይቆጠራል።
የአሳ አጥንት
ይህ በልጆች ላይ ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር የቴክኖሎጂ ዘዴ ከችግር ጋር በሚሰራበት ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላልጽሑፎች. ከእንግሊዘኛ የተተረጎመ "ፊሽ አጥንት" የሚለው ቃል "የአሳ አጥንት" ማለት ነው.
ይህ መርህ በአሳ አጽም ቅርጽ ባለው ስዕላዊ መግለጫ ላይ የተመሰረተ ነው። እንደ ተማሪዎቹ ዕድሜ, የመምህሩ ምናብ እና ፍላጎት, ይህ እቅድ ቀጥ ያለ ወይም አግድም ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ, ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዓሳውን አጽም በተፈጥሯዊ መልክ መሳል ይሻላል. ማለትም ምስሉ አግድም መሆን አለበት።
እቅዱ በዋናው አጥንት መልክ በአገናኝ አገናኝ የተገናኙ አራት ብሎኮችን ያካትታል፡
- ጭንቅላት ማለትም ችግሩ፣ ርዕስ ወይም ጥያቄ እየተተነተነ፤
- የላይኛው አጥንቶች (ከአፅም አግድም ምስል ጋር) ለችግሩ መንስኤ የሆነው የርዕሱ ዋና ፅንሰ-ሀሳብ እነዚያን ምክንያቶች ያስተካክላሉ ፤
- የታች አጥንቶች ነባሩን ምክንያቶች የሚያረጋግጡ እውነታዎችን ያመለክታሉ ወይም በሥዕላዊ መግለጫው ላይ የተገለጹትን ፅንሰ-ሀሳቦች ምንነት;
- ጭራ ለአጠቃላይ መግለጫዎች እና ድምዳሜዎች ጥያቄውን ሲመልሱ ያገለግላል።
በህጻናት ላይ ሂሳዊ አስተሳሰብን ለማዳበር በጣም ውጤታማ የሆኑ ብዙ ሌሎች የRKCHP ቴክኖሎጂ መርሆዎች አሉ።
