ተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች በስራቸው ብዙ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ከመካከላቸው በጣም አስፈላጊው የትምህርት ቤት ልጆች ዝቅተኛ ውጤት ነው. ለዚህ በቂ ምክንያቶች አሉ. እነዚህም ትምህርታዊ ቸልተኝነት፣ እና ዝቅተኛ የአእምሮ እድገት ደረጃ፣ እና የእውቀት ክፍተቶች፣ እና የመጀመሪያ ደረጃ ለመማር አለመቻል፣ እንዲሁም ሌሎች ብዙ ናቸው።
ይህን የችግሮች ውጥንቅጥ ለመፍታት፣ ዋና ዋና መንስኤዎቻቸውን በመለየት እና የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል የሚረዳ የማስተካከያ ፕሮግራም የማዘጋጀት ሃላፊነት ያለው የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ ነው። እና እዚህ የ STU ዘዴ በጣም ጠቃሚ እርዳታ ይሆናል. ልዩ ባለሙያተኞች ስለ አእምሮአዊ እድገት ባህሪያት እና አመጣጥ በግለሰብ ተማሪ ብቻ ሳይሆን በጠቅላላው ክፍል ላይ ያለውን መረጃ እንዲቆጣጠሩ ያስችላቸዋል።
የ STU ዘዴ ደራሲ ወይም "የትምህርት ቤት የአእምሮ እድገት ፈተና" K. M. Gurevich ነው, እንዲሁም በእሱ መሪነት የሚሰራ የላብራቶሪ ቡድን ነው.ሳይኮዲያግኖስቲክስ, እሱም የዩኤስኤስአርኤስ የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የአጠቃላይ እና ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ የምርምር ተቋም ሰራተኞች አካል ነው. እሱም G. P. Loginova, V. T. Kozlova, V. G. Zarkin, E. M. Borisova እና M. K. Akimova ያካትታል. አንድ የተወሰነ የሥራ ምርጫ ከማቅረቡ በፊት, የአሰራር ዘዴው ደራሲዎች የመማሪያ መጽሃፍትን እና የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችን ስነ-ልቦናዊ ትንተና አደረጉ. ስራቸውን በመስራት ሂደት ላይ የላብራቶሪ ሳይንሳዊ ቡድን ከመምህራን ጋር በሚደረግ ውይይት ባገኘው መረጃ ላይ ተመርኩዞ ነበር።
ዘዴ መርሆዎች
የትምህርት ቤት ኢንተለጀንስ ፈተና (SIT) የተማሪውን ከጉርምስና እስከ ጉርምስና ዕድሜ ድረስ ያለውን የአእምሮ እድገት ለመለካት የምርመራ መሳሪያ ለማቅረብ ታስቦ ነው። እነዚህ ከ6-8ኛ ክፍል ያሉ ልጆች ናቸው።
ጸሃፊዎቹ በሚከተሉት መርሆች በመመራት የመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ምርጫ አድርገዋል፡
- አጠቃላይ መሆን አለባቸው፣ ይህም የአንድን ርዕሰ ጉዳይ የመማር ደረጃን ለመወሰን እና የአንድ የተወሰነ የትምህርት ቤት ዲሲፕሊን ግንዛቤን የሚፈጥር፤
- በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የተካተቱት ፅንሰ-ሀሳቦች የትምህርታቸው አቅጣጫ ምንም ይሁን ምን እያንዳንዱ ሰው የሚፈልገውን የእውቀት መሰረት ይመሰርታል፤
- የዚህ እድሜ ልጅ ባለው የህይወት ልምድ መሰረት መሆን አለባቸው።
የዘዴው ባህሪያት
የትምህርት ቤት የአእምሮ እድገት ፈተና (SIT) በህፃን ውስጥ የተወሰኑ ፅንሰ-ሀሳቦችን የመፍጠር ደረጃን እንዲሁም ተማሪው ከእነሱ ጋር ያደረጋቸውን አመክንዮአዊ ድርጊቶች ለማጥናት የተነደፈ ነው። ይህንን እድገት በከፍተኛ ሁኔታ የሚለዩትን ውጤቶች ለመተንተን እንደነዚህ ያሉ ተግባራትን እና ዘዴዎችን ይዟልበተለምዶ ጥቅም ላይ የዋሉ ብልጥ ጽሑፎች።
የ STUR ዘዴ መግለጫው እንደሚያመለክተው በመጀመሪያ ደረጃ በተማሪው መካተት ያለበት ቁሳቁስ ላይ የተገነባ ነው። ለልጆች ይህ ከትምህርት ፕሮግራሞቻቸው በስተቀር ሌላ አይደለም. በነርሱ አማካኝነት ነው በአንድ ታሪካዊ ወቅት ህብረተሰቡ ለእያንዳንዱ አባላቱ ያነሳቸው ጥያቄዎች ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉት። በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ አሽቱር ገፅታዎች ምን ማለት ይቻላል? የእነዚህ ፈተናዎች ይዘት ሙሉ በሙሉ የሚወሰነው በህብረተሰቡ መስፈርቶች ወይም በማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ አመለካከቶች በልጆች አእምሯዊ እድገት ላይ ነው.
ከSTD ዘዴ ባህሪያት መካከል ወይም የትምህርት ቤት የአእምሮ እድገት ፈተና፣ አንድ ሰው ከብዙ ተመሳሳይ ዘዴዎች የተለየ የምርመራ ውጤቶችን ትንተና መለየት ይችላል። በአጠቃላይ በስታቲስቲክስ ደንቦች ላይ የተመሰረተ አይደለም. የቡድን እና የግለሰብ ውጤቶችን ለመገምገም, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ደረጃዎች ይወሰዳሉ. በሌላ አነጋገር የልጁ የማሰብ ችሎታ እድገት ተለይቶ የሚታወቅ አመላካች ለተወሰነ መስፈርት የተገኘው ውጤት ቅርበት ደረጃ ነው, ይህም በፈተናው ውስጥ የተካተቱት ተግባራት ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ ውጤቱ የሚለካው በቁጥር ሳይሆን በጥራት እና በቁጥር ባህሪያት ነው።
የመመርመሪያ ንጥል
የ STUR ዘዴ (የትምህርት ቤት የአእምሮ እድገት ፈተና) የተማሪውን አጠቃላይ ግንዛቤ፣ የሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና የቃላት አጠቃቀምን በቂነት ፣ እንዲሁም አመክንዮአዊ ምደባዎችን ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን ፣ ተመሳሳይነቶችን የመመስረት ችሎታን ለመለየት ይጠቅማል ። መገንባትየቁጥር መስመር. ይህ ዘዴ አንድ ልጅ ከአንድ ክፍል ወደ ሌላ ክፍል ሲሸጋገር የእድገቱን ስኬት ለመተንተን ይጠቅማል።
የዘዴ አቅሞች
የልጁ የአእምሮ እድገት (SIT) የትምህርት ቤት ፈተና ልዩ ይዘት አለው። በትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ቁሳቁሶች ላይ የተገነባ ነው. በዚህ ምክንያት የስልቱ አተገባበር በተማሪዎች መካከል ያሉ የተለያዩ ስራዎችን እድገት ደረጃ ብቻ ሳይሆን ከማህበራዊ እና ሰብአዊነት ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ወይም የአካል እና የሂሳብ ትምህርቶች ጋር አብሮ ለመስራት ያላቸውን ምርጫ ለመገምገም ያስችላል ።
እንዲህ ያለው የጥራት ትንተና ብዙ ችግሮችን ለመፍታት ያስችለናል። ከነሱ መካከል የሙያ መመሪያ, ምክር እና ሳይኮፕሮፊለቲክ ናቸው. የመማር ቁጥጥርን ካጠናቀቀ በኋላ, የፈተና መረጃን በመጠቀም, የስነ-ልቦና ባለሙያው የተማሪውን የአእምሮ እድገት ለማስተካከል ያለመ አጠቃላይ እና የግለሰብ ምክሮችን ያዘጋጃል.
በአሁኑ ጊዜ፣ ሁለተኛ፣ በትንሹ የተሻሻለ የ STU ዘዴ ስሪት አለ። የአንዳንድ ተግባራትን ይዘት አስተካክሏል እና ተማሪዎች የቦታ አስተሳሰብን እንዲመረምሩ የሚያስችሏቸውን ሁለት ትምህርቶችን ጨምሯል። ይህ የሆነበት ምክንያት የሁለተኛው የ ASTM ዘዴ ስሪት ሙሉ በሙሉ በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ በመፈጠሩ ነው ፣ በዚህ ምክንያት የሳይንስ ሊቃውንት የመጀመሪያ ሥራ አንዳንድ ጽንሰ-ሀሳቦች ጊዜ ያለፈባቸው ሆነዋል።
የቴክኒኩ ጥቅሞች
የዳበረው የምርመራ ሙከራ ከእነዚህ ተግባራት ውስጥ ማንኛቸውም ሊከተሏቸው የሚገቡትን ከፍተኛ የስታቲስቲክስ መስፈርቶች ሙሉ በሙሉ የሚያከብር ነው። ቴክኒኩ ከፍተኛ ደረጃ ተስማሚነት እና ትክክለኛነት አለው. ይህ በተሳካ አፕሊኬሽኑ፣ እንዲሁም ከ ጋር በማነፃፀር ተወስኗልየአምታወር ኢንተለጀንስ ሙከራ።
ኮንስ
የት/ቤት የማሰብ ችሎታ ፈተና ማካሄድ የስነ ልቦና ባለሙያ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃትን ይጠይቃል። ይህ ስፔሻሊስት የተቀበለውን መረጃ በጥልቀት እና ስልታዊ በሆነ መንገድ እንዲያካሂድ የሚያስችለው ክህሎት ሊኖረው ይገባል።
የቴክኒኩ መግለጫ
የትምህርት ቤቱ ኢንተለጀንስ ፈተና ስድስት የተግባር ስብስቦችን ወይም ንዑስ ፈተናዎችን ያቀፈ ነው፡-
- "ግንዛቤ" (ሁለት ተግባራት)፤
- "አናሎጊዎች"፤
- "አጠቃላይ"፤
- "መመደብ"፤
- "ቁጥር ተከታታይ"።
ከዚህም በተጨማሪ ሁለት እኩያ ቅጾች "A" እና "B" በ STU ዘዴ ውስጥ ተካትተዋል።
ሙከራው በትክክል እንዲከናወን መመሪያዎቹን በጥብቅ መከተል እንዲሁም የሩጫ ሰዓትን በመጠቀም የሚሰራውን ጊዜ መቆጣጠር ያስፈልጋል። በተጨማሪም በፈተናው ወቅት ስፔሻሊስቱ የፈተና ተገዢዎችን መርዳት የለባቸውም።
የSHTU ዘዴ መመሪያዎች ለሚከተለው ተግባር ማጠናቀቂያ ጊዜ ይሰጣሉ፡
- የመጀመሪያው ንዑስ ሙከራ - "ግንዛቤ" - 20 ንጥሎችን ይዟል። እነሱን ለማጠናቀቅ ጊዜው 8 ደቂቃ ነው።
- ሁለተኛው ንዑስ ሙከራ ደግሞ "ግንዛቤ" ነው። ተማሪዎች በ4 ደቂቃ ውስጥ ማጠናቀቅ ያለባቸው 20 ተግባራትን ያካትታል።
- ሦስተኛው ንዑስ ሙከራ "አናሎግ" ነው። እነዚህ በ10 ደቂቃ ውስጥ መጠናቀቅ ያለባቸው 25 ተግባራት ናቸው።
- አራተኛው ንዑስ ሙከራ "ምደባ" ነው። በ7 ደቂቃ ውስጥ 20 ተግባራትን ለማጠናቀቅ ያቀርባል።
- አምስተኛው ንዑስ ሙከራ "አጠቃላይ" ነው። 19 ተግባራትን ያካትታል፣ ለማጠናቀቅ 8 ደቂቃዎችን ይወስዳል።
- ስድስተኛው ንዑስ ሙከራ -"የቁጥር መስመሮች". እዚህ ተማሪው በ7 ደቂቃ ውስጥ 15 ተግባራትን ማገናዘብ አለበት።
የምርምር ቅደም ተከተል
የትምህርት ቤቱን የአእምሮ እድገት ፈተና ዘዴን ሲጠቀሙ፣ ሞካሪው በመጀመሪያ ግቡን ለልጆቹ ያብራራል። ይህን በማድረግ ለእነሱ ተስማሚ ስሜት ይፈጥራል. የሚከተሉት ቃላት ይህንን ለማድረግ ይረዳሉ: አሁን የተወሰኑ ስራዎችን እሰጥዎታለሁ. በእነሱ እርዳታ በዙሪያው ያሉትን ክስተቶች እና ነገሮች የማነፃፀር ችሎታዎ ፣ በውስጣቸው የተለያዩ እና የተለመዱ የማየት ችሎታ ፣ እንዲሁም የማመዛዘን ችሎታ ሊገለጽ ይችላል። እያንዳንዱ የታቀዱት ተግባራት በትምህርቶቹ ውስጥ ካከናወኗቸው ተግባራት በተወሰነ ደረጃ የተለየ ነው። አሁን ለ SHTR ቴክኒክ ቅጾችን እንሰጥዎታለን. በዚህ ሁኔታ, እያንዳንዳችሁ የተግባር ስብስብ ይቀርባሉ. አፈጻጸማቸውን ከመቀጠልዎ በፊት ስለ ተግባሮቹ መግለጫዎች ተሰጥተዋል እና እነሱን ለመፍታት የሚረዱበት መንገድ የተወሰኑ ምሳሌዎችን በመጠቀም ይብራራል. በጥብቅ ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ቅጾቹን ማስረከብ አስፈላጊ ነው. በእያንዳንዱ የተግባር ስብስብ ላይ የስራ መጀመሪያ እና መጨረሻ የሚወሰነው በምንሰጠው ትዕዛዝ ነው. የ SHTR ቴክኒኮችን ለማካሄድ በቅጾቹ ውስጥ ያሉት ሁሉም ነገሮች በቅደም ተከተል መፈታት አለባቸው. በአንድ ተግባር ላይ ረጅም ጊዜ አይቆዩ. ሳትሳሳት ሁሉንም ነገር በፍጥነት ለመስራት ሞክር።”
እንደዚህ ዓይነት አጭር መግለጫ ከሰጠ በኋላ ሞካሪው የፈተና ቅጾችን ለት / ቤት ልጆች ማሰራጨት አለበት ፣ በዚህ ውስጥ ልጆቹ ስለ ስማቸው እና ስለ ሙከራው ቀን መረጃን አምዶች እንዲሞሉ መጠየቅ አለበት። እንዲሁም ፈተና የተደራጀበትን ትምህርት ቤት እና ክፍል መጠቆም አለብህ።
ቀጣይሞካሪው የመረጃውን የፊደል አጻጻፍ ትክክለኛነት ማረጋገጥ አለበት. ከዚያ በኋላ የ STUR ዘዴን በመጠቀም የትምህርት ቤት ፈተናን ለማካሄድ በተሰጠው መመሪያ መሰረት ልጆቹ እስክሪብቶቻቸውን ወደ ጎን እንዲያስቀምጡ እና መመሪያዎቹን በጥሞና እንዲያዳምጡ መጠየቅ አለበት. በመቀጠል ሞካሪው መመሪያዎቹን ለልጆቹ ማንበብ እና ምሳሌዎችን ከመጀመሪያው ንዑስ ሙከራ መተንተን ያስፈልገዋል. ከዚያ በኋላ ተማሪዎቹ ጥያቄ ካላቸው ሊጠይቃቸው ይገባል። የትምህርት ቤት ልጆች ከጠየቋቸው, ሞካሪው ከፈተናው ውስጥ ተገቢውን ጽሑፍ በማንበብ መልስ መስጠት አለበት. ይህ ለማንኛውም ምርምር ተመሳሳይ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
በመቀጠል ስፔሻሊስቱ ልጆቹ ገፁን እንዲቀይሩ እና ተግባራትን ማጠናቀቅ እንዲጀምሩ መመሪያ ይሰጣል። በተመሳሳይ ጊዜ የሩጫ ሰዓቱን በፀጥታ ማብራት ያስፈልገዋል. በዚህ ላይ የርእሰ ጉዳዮችን ትኩረት በማስተካከል ስፔሻሊስቱ የጭንቀት ስሜት ሊሰማቸው ይችላል. የመጀመሪያውን የንዑስ ሙከራ ስራዎችን ለማጠናቀቅ የተመደበው የተወሰነ ጊዜ ካለፈ በኋላ, ሞካሪው ወዲያውኑ የልጆቹን ስራ ማቋረጥ አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ እስክሪብቶቻቸውን ወደ ጎን እንዲያስቀምጡ ሊጋብዛቸው ይገባል።
በመቀጠል፣ ሞካሪው ለቀጣይ የተግባር ስብስብ መመሪያዎችን ማንበብ ይቀጥላል። ፈተናውን በሚያካሂዱበት ጊዜ ስፔሻሊስቱ ልጆቹ በእሱ የተነገሩትን መስፈርቶች በትክክል እንዳሟሉ መቆጣጠር አለባቸው።
የሂደት ውጤቶች
በፈተና ወቅት በተማሪዎች የተሰጡ ሁሉም መልሶች በሙከራው መተንተን አለባቸው። የተገኘው መረጃ ስፔሻሊስቱ የሁለቱም የተማሪዎች ቡድን እና የግለሰብ ተማሪን የአእምሮ እድገት ከተለያዩ አቅጣጫዎች እንዲገመግሙ ያስችላቸዋል. በዚህ ሁኔታ የ SHTR ዘዴ ዋና ግብ ይሳካል. ግንማለትም በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ በተለዩት ድክመቶች ላይ በመመስረት እነሱን ለማስወገድ መንገዶችን የመወሰን እድሉ ይገለጣል።
በ STUR ዘዴ የውጤቶች ግምገማ በቁጥር እና በጥራት ዳታ ሂደት ይከናወናል። እነዚህን የትንታኔ ክፍሎች በዝርዝር እንመልከታቸው።
የቁጥር ሂደት
ይህ የSTUR ፈተና ውጤቶችን የማግኘት ዘዴ እንዴት ነው የሚከናወነው? በቁጥር ሂደት ወቅት፣ ሞካሪው የሚከተለውን ያሳያል፡
- የግለሰብ አመልካቾች። ለእያንዳንዱ ንዑስ ሙከራ (ከአምስተኛው በስተቀር) ተወስነዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, ለፈተና እና ለንዑስ ሙከራ የተወሰነ ነጥብ ይታያል. በትክክል የተጠናቀቁትን ስራዎች ቁጥር በመቁጠር ይወሰናል. ለምሳሌ በ3ኛው ንዑስ ፈተና ውስጥ ያለ ልጅ ለ13 ተግባራት ትክክለኛውን መልስ ከሰጠ 13 ነጥብ ይሰጠዋል::
- የአጠቃላዩ ጥራት። በእሱ ላይ በመመስረት, የ 5 ኛው ንዑስ ሙከራ ውጤቶች ይገመገማሉ. በዚህ ሁኔታ, ተማሪው 2, 1 ወይም 0 ነጥብ ይሰጠዋል. በ STU ዘዴ መሰረት ውጤቱን ሲያካሂዱ, በዚህ ሁኔታ, ሰንጠረዦች በውስጣቸው ግምታዊ መልሶች ውስጥ ገብተው ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም ለአጠቃላይ ተግባራት የተሰጡ ናቸው. የሁለት ነጥብ ነጥብ መቀበል የሚችለው ሙሉ በሙሉ ተገልጿል. በዚህ ጉዳይ ላይ ሞካሪው ቀጥተኛ መልሶችን ብቻ ሳይሆን ትርጉማቸውንም ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል. የትምህርት ቤቱ የአእምሮ እድገት ፈተና STUR በ1 ነጥብ ሊገመት ይችላል። የእነዚህ መልሶች ዝርዝር በታቀደው ሠንጠረዦች ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተሰጥቷል. በዚህ ጉዳይ ላይ, ርዕሰ ጉዳዮቹ ምርጫ ለማድረግ ብዙ እድሎች አሏቸው. በተማሪው በትክክል ለተሰጡ መልሶች 1 ነጥብ ተቀምጧል፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜይልቁንም በጠባብ, እንዲሁም በመደብ አጠቃላይነት ያላቸው. ሞካሪው 0 ማስቀመጥም ይችላል። ይህ የነጥቦች ብዛት የተሳሳቱ መልሶች ለመስጠት ነው። 5ተኛውን ንዑስ ሙከራ ሲያጠናቅቁ ልጆች ቢበዛ 38 ነጥብ ማግኘት ይችላሉ።
- የግለሰብ አመልካቾች። በአጠቃላይ፣ ለሁሉም የንዑስ ፈተናዎች ስራዎችን የማጠናቀቂያ ውጤቶችን በማከል የተገኘውን የውጤት ድምር ይወክላሉ። በአሰራር ዘዴው ደራሲዎች እንደተፀነሰው, 100% የተደረገው ሙከራ የአእምሮ እድገት ደረጃ እንደሆነ ይቆጠራል. በተማሪው በትክክል የተከናወኑ ተግባራትን በመቀጠል ማነፃፀር ያለበት ከዚህ አመላካች ጋር ነው። እንዲሁም ለወጣቶች (ShtUR) ለተገለጸው ቴክኒክ በመመሪያው ውስጥ ትክክለኛ መልሶችን መቶኛ ማወቅ ይችላሉ። የርእሰ ጉዳዮቹን ስራ መጠናዊ ጎን የሚወስነው በትክክል ይሄ ነው።
- የቡድን ምላሾች ንጽጽር አመላካቾች። ሞካሪው ተማሪዎችን በአንድም ሆነ በሌላ አንድ ካደረገ እና አጠቃላይ ውጤታቸውን ከመረመረ፣ በዚህ ሁኔታ የሁሉንም ውጤቶች የሂሳብ አማካኝ መውሰድ ያስፈልገዋል። በፈተናው ውጤት መሰረት ተማሪዎች በ 5 ንዑስ ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ. ከመካከላቸው የመጀመሪያዎቹ በጣም የተሳካላቸው, ሁለተኛው - ተግባራትን በማጠናቀቅ ረገድ ለእነሱ ቅርብ የሆኑትን, ሦስተኛው - መካከለኛ ገበሬዎች, አራተኛው - አነስተኛ ስኬታማ, እና አምስተኛው - አነስተኛ ስኬታማ ናቸው. ለእያንዳንዱ የእነዚህ ንዑስ ቡድኖች አማካኝ ነጥብ ካሰላ በኋላ፣ ሞካሪው የማስተባበሪያ ስርዓት ይገነባል። በተመሳሳይ ጊዜ, በ abscissa ዘንግ ላይ, የልጆችን "ስኬት" ቁጥሮች ያመላክታል, እና በተስማሚው ዘንግ ላይ, የፈቷቸው ተግባራት መቶኛ. ተጓዳኝ ነጥቦቹን ተግባራዊ ካደረጉ በኋላ ስፔሻሊስቱ ግራፍ ይሳሉ. እያንዳንዱ ምልክት የተደረገባቸው ንዑስ ቡድኖች አሁን ካሉት ጋር ያለውን ቅርበት ያሳያል።ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ደረጃዎች. አጠቃላይ ፈተናውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተመሳሳይ የውጤት ሂደት ይከናወናል ። በዚህ መንገድ የተገኙት ግራፎች በ STC ዘዴ ላይ ተመሳሳይ እና የተለያዩ ክፍሎች ካሉ ተማሪዎች አንፃር መደምደሚያ ላይ ለመድረስ ያስችላሉ።
- በክፍል ውስጥ ባሉ ምርጥ እና መጥፎ ተማሪዎች መካከል የሚፈጠረው የአዕምሮ ክፍተት። ተመራማሪዎቹ ይህ ክስተት በ6-8ኛ ክፍል ይበልጥ ጎልቶ እንደሚታይ ደርሰውበታል። ምርጥ ተማሪዎች፣ እያደጉ፣ ወደ ነባራዊው የማህበረሰብ-ሳይኮሎጂካል ደረጃዎች እየቀረቡ ነው። በትምህርት ቤት IQ ፈተና ላይ ብዙ የተሳሳቱ መልሶች የሚሰጡት እነዚሁ ልጆች በተመሳሳይ ደረጃ ይቀጥላሉ. ውጤቱን ለማስገኘት ስፔሻሊስቱ ከዘገዩ ተማሪዎች ጋር ይበልጥ የተጠናከረ ትምህርቶችን ለማካሄድ ምክሮችን ይሰጣሉ።
- ከቡድኑ ጋር ማወዳደር። የፈተና ውጤቶችን በሚመረምርበት ጊዜ ስፔሻሊስቱ የአንድን ተማሪ ዓለም አቀፍ ግምገማዎች ግምት ውስጥ ያስገባሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የእድገቱ ደረጃ እንደ "የከፋ" እና "የተሻለ", "ዝቅተኛ" እና "ከፍተኛ" ባሉ ቃላት ይገለጻል. እንዲሁም ስፔሻሊስቱ ጠቅላላ ነጥቦችን ያስቀምጣል. በተመሳሳይ ጊዜ, ስድስተኛ ክፍል ለሚማር ልጅ ከ 30 በታች ከሆነ, ለሰባተኛ ክፍል ከ 40 በታች ከሆነ እና ለስምንተኛ እና ዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች 45 ያልደረሱ ከሆነ, እንደዚህ አይነት ውጤቶች ሊያመለክቱ እንደሚችሉ መረዳት ያስፈልጋል. የልጁ ዝቅተኛ የአእምሮ ችሎታ. እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች የ STUR ዘዴ ሙከራ ጥሩ አመላካቾች ምንድ ናቸው? ይህ ለስድስተኛ ክፍል ተማሪ ከ75 ነጥብ በላይ፣ ለሰባተኛ ክፍል ተማሪ 90፣ 100 ከ8ኛ ክፍል ላለው ልጅልጅ ነው።
የአእምሮ እድገት የቁጥር አመላካቾች መቀላቀል አለባቸውጥራት. ይህ በ SHTR ዘዴ መሰረት ያልተሟሉ እና የተጠናቀቁ ስራዎችን የስነ-ልቦና ትርጓሜ ለመስጠት ያስችለናል.
ጥራት ያለው ሂደት
ይህ የቡድን እና የግለሰብ የፈተና ውጤቶች ትንተና በጣም ውስብስብ የሆኑትን ምክንያታዊ ግንኙነቶችን ከአይነታቸው አንጻር እንዲወስኑ ያስችልዎታል። በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛ ጥራት ያለው ሂደት በልዩ ባለሙያ በሚከተሉት ቦታዎች ይከናወናል፡
- ለሦስተኛው ንዑስ ሙከራ የተግባር ስብስብ፣ ቀላሉ (የተሰራ)፣ እንዲሁም በጣም ውስብስብ የሆኑት የሎጂክ ግንኙነቶች ዓይነቶች ተገለጡ። ከነሱ መካከል ጂነስ-ዝርያዎች, መንስኤ-ውጤት, ሙሉ-ክፍል, ተግባራዊ ግንኙነቶች እና ተቃራኒዎች ናቸው. ሞካሪው ልጆች የሚሠሩትን የተለመዱ ስህተቶችንም ያጎላል. በጣም እና ትንሹ የተዋሃዱ የባዮሎጂ ፣ የፊዚክስ ፣ የሂሳብ ፣ የታሪክ ፣ የስነ-ጽሑፍ እና የትምህርት ቤት ዑደቶች እንደ ፊዚክስ እና ሂሳብ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ እና ሂውማኒቲስ ይቆጠራሉ።
- የተግባር ስብስብ ቁጥር 4፣ ስፔሻሊስቱ ከመካከላቸው የትኛው የተሻለ እንደሆነ እና የትኛው የከፋ እንደሆነ መወሰን አለበት። እንዲሁም አብስትራክት እና ተጨባጭ ፅንሰ-ሀሳቦችን በሚመለከት ለጥያቄዎች ምላሾችን መተንተን ይኖርበታል፣ እና ከመካከላቸው የትኛው ለተማሪው ትልቅ ችግር ይፈጥራል።
- የ5ተኛውን ስብስብ ተግባራት በመተንተን፣ ሞካሪው የአጠቃላይ አጠቃላዩን ባህሪ በመለየት በምድብ፣ ልዩ እና ልዩ ባህሪያት መለየት አለበት። እንዲሁም የዓይነተኛ ስህተቶችን ተፈጥሮ ለማጥናት ይጠበቃል. በየትኞቹ ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ በብዛት ይከሰታሉ (ኮንክሪት ወይም ረቂቅ)?
ለልጆች የሚሰጠውን ፈተና ግምት ውስጥ ያስገቡቁሳቁስ በቅጽ A. ላይ
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 1
በዚህ ስብስብ ውስጥ የተካተቱት ተግባራት የጥያቄ አረፍተ ነገሮችን ያካትታሉ። እያንዳንዳቸው ያልተሟሉ ናቸው. ሁሉም ዓረፍተ ነገሮች አንድ ቃል ይጎድላሉ. ልጆች ከታች ያሉትን አምስቱን ቃላት አጥንተው ከሀረጉ ጋር የሚስማማውን አስምርባቸው።
ለምሳሌ ልጆች "አሉታዊ" ከሚለው ቃል ተቃራኒ ማግኘት አለባቸው። ፈተናው እንደ አወዛጋቢ እና ያልተሳካ፣ በዘፈቀደ፣ አስፈላጊ እና እንዲሁም አወንታዊ የመሳሰሉ መልሶችን ይሰጣል። የእነዚህ ቃላት የመጨረሻው ትክክለኛ መልስ ነው. ለልጁ አጽንዖት ሊሰጠው ይገባል።
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 2
ወደዚህ ተግባር በሚሄድበት ጊዜ ልጁ ለፈተና በተሰጠው ቅጽ በግራ በኩል ካለው ቃል ጋር የሚስማማውን ከአራት መልሶች መምረጥ ይኖርበታል። ትክክለኛው መልስ ለታቀደው ጽንሰ-ሐሳብ ተመሳሳይነት ያለው መሆን አለበት. ለምሳሌ "እድሜ" የሚለው ቃል እንደዚህ አይነት አማራጮች ተሰጥቷል-"ክስተት" እና "ታሪክ", "ግስጋሴ" እና "መቶ አመት". የመጨረሻው ትክክለኛው መልስ ነው እና ሊሰመርበት ይገባል።
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 3
ርዕሰ ጉዳዩ ሶስት ቃላት ቀርቧል። የመጀመሪያው እና ሁለተኛው አንዳቸው ከሌላው ጋር የተወሰነ ግንኙነት አላቸው. ተማሪው ሶስተኛውን ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል. ከዚያ በኋላ በቅጹ ላይ ካሉት አምስት ቃላት ተመሳሳይ ግንኙነት ማግኘት አለበት።
ከእንደዚህ አይነት ስራዎች ምሳሌዎች አንዱን እንመልከት። ፈተናው እንደ ዘፈን እና አቀናባሪ እንዲሁም እንደ አውሮፕላን ያሉ ቃላትን ይሰጣል። ለመጨረሻ ጊዜ ከሚከተሉት ውስጥ አንድ ቃል መምረጥ ያስፈልግዎታል: "በረራ" እና"አየር ማረፊያ", "ተዋጊ", "ገንቢ" እና "ነዳጅ". ትክክለኛው መልስ ግንበኛ ነው።
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 4
ተማሪው አምስት ቃላት ይሰጠዋል:: ከእነዚህ ውስጥ አራቱ የጋራ ባህሪ አላቸው. ከዚህ ሰንሰለት ውስጥ አምስተኛው ቃል ይወጣል. በርዕሰ-ጉዳዩ ተገኝቶ አጽንዖት ተሰጥቶታል. ከሁሉም ቃላቶች ውስጥ አንዱ ብቻ ከመጠን በላይ እንደሆነ መዘንጋት የለበትም. አንድ ምሳሌ እንመልከት። “የጣይ ድስት”፣ “ማሰሮ”፣ “ጠረጴዛ”፣ “ጽዋ” እና “ሳህን” የሚሉት ቃላት ተሰጥተዋል። ጠረጴዛው ከነሱ በላይ ይሆናል. ደግሞም የቤት እቃዎች ማለት ሲሆን ሁሉም ቃላቶች ዲሽ ማለት ነው።
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 5
ተማሪዎች ሁለት ቃላት ይሰጣሉ። በስራው ውስጥ, በመካከላቸው ያለውን የተለመደ ነገር መወሰን ያስፈልግዎታል. በእያንዳንዱ ሁኔታ ስፔሻሊስቱ ለእነዚህ ቃላቶች የተለመዱትን በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ለመፈለግ ይጠቁማሉ. በዚህ አጋጣሚ ህፃኑ መልሱን መፃፍ አለበት።
አንድ ምሳሌ እንመልከት። ሁለት ቃላት "ጥድ" እና "ስፕሩስ" coniferous ዛፎች ናቸው።
የንዑስ ሙከራ መግለጫ 6
ይህን ተግባር ሲያጠናቅቁ ልጆች በተወሰነ ህግ መሰረት የተደረደሩ የቁጥር ረድፎችን እንዲያጤኑ ይጋበዛሉ። ማባዛት፣ ማካፈል፣ወዘተ እዚህ መጠቀም ይቻላል።የርዕሰ ጉዳዮቹ ተግባር የታቀዱት ተከታታዮች ቀጣይ የሚሆነውን ቁጥር መወሰን ነው።
አንድ ምሳሌ እንመልከት። ቁጥሮች 2 እና 4 ፣ 6 እና 8 ተሰጥተዋል ። የታቀዱትን ተከታታይ ክፍሎች ከግምት ውስጥ ካስገባን ፣ እያንዳንዱ ቀጣይ ቁጥር ከቀዳሚው በሁለት እንደሚበልጥ ግልፅ ይሆናል። ስለዚህ ረድፉን በትክክል በቁጥር 10 ያጠናቅቁ።
የማስተካከያ ስራ
የመመርመሪያ ጥናቶችን ካደረግን እና ተጨባጭ ውጤቶችን ካገኘ በኋላ ማን የሚለው ጥያቄ ይነሳልበመቀጠልም በአእምሮ እድገታቸው ወደ ኋላ ከቀሩ ህጻናት ጋር ትምህርት ይሰጣል። ደግሞም ፣ በቂ ያልሆነ ከፍተኛ ውጤት ካልተገለጡ እና ምንም እርምጃዎች ካልተወሰዱ ፣ ጥናቱ ራሱ ሁሉንም ትርጉም ያጣል።
መምህራን በስነ ልቦና ባለሙያ እየተመሩ እንዲሁም ወላጆች (ትምህርታቸው እስከፈቀደላቸው ድረስ) እርማት ማድረግ ይችላሉ።
የTURMS ዘዴ
የአእምሮ እድገት ደረጃ እና ልዩነቱ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚዳብር፣ በእርግጠኝነት ለልጁ ተጨማሪ ትምህርት መሰረት ይሆናል። ለዚህም ነው ህጻናት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት በሚከታተሉበት ወቅት የእንደዚህ አይነት አመልካች ምርመራ እና እንዲሁም ከመደበኛው ተቃራኒዎች በሚከሰቱበት ጊዜ እየተካሄደ ያለው እርማት ልዩ ጠቀሜታ አለው.
የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶች የTURMS ዘዴን በንቃት ይጠቀማሉ። ይህ አህጽሮተ ቃል “የወጣት ተማሪ የአእምሮ እድገት ፈተና” ማለት ነው። የተጠናቀረው በልጆች እና በትምህርት ቤት የመማሪያ መፅሃፍቶች ላይ በተደረጉ መርሃ ግብሮች መሰረት ነው. ይህንን ዘዴ በሚፈጥሩበት ጊዜ, ከተፈጥሮ ታሪክ እና ከሩሲያ ቋንቋ የተወሰዱ ጽንሰ-ሐሳቦች, እንዲሁም የሂሳብ ትምህርቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. እንዲህ ዓይነቱ የፈተና ትኩረት በልጁ ያልተዋሃደ እና ያልተዋሃደ የፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና የተለያዩ ሎጂካዊ-ተግባራዊ ግንኙነቶችን የመቆጣጠር ደረጃን ለመለየት ያስችላል።
TURMS ሲያድግ ደራሲዎቹ በአብዛኛዎቹ የሀገር ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች የሚገለጹትን በልጆች እድገት ውስጥ የትምህርት ሚና ያለውን ጠቀሜታ ላይ ያለውን አመለካከት በጥብቅ ይከተሉ።
የትምህርት ቤት ውጤቶችየወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት ፈተናዎች ስፔሻሊስቶች በተማሪዎች እውቀት ላይ ክፍተቶችን ለመለየት ይረዳሉ, ይህም አስፈላጊውን የስነ-ልቦና ማስተካከያ እርምጃዎችን ለማዘጋጀት ያስችላል. የ TURMS ዘዴ መደበኛውን ከፓቶሎጂ አይለይም. ዋናው ዓላማው የልጁን የአእምሮ እድገት አመጣጥ እና ባህሪያት ለመወሰን ነው. ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር የሚደረጉት ፈተናዎች በትምህርት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ፕሮግራሞችን ጥቅምና ጉዳት ለማወቅ እንዲሁም የተለያዩ አቀራረቦችን እና የማስተማር ስርዓቶችን በማነፃፀር የልጆችን የአእምሮ እድገት ተለዋዋጭነት ለመከታተል የተነደፉ ናቸው።
የወጣት ተማሪዎች የSTS ዘዴ አናሎግ የቡድን እና የግለሰብ ፈተናዎችን መጠቀምን ያቀርባል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ጥናቶች ውስብስብነት ለመጨመር በቅደም ተከተል የተደረደሩ ንዑስ ሙከራዎችን ያቀፉ ናቸው. እንዲህ ዓይነቱ ሥርዓት መዘርጋት ስፔሻሊስቱ የተጠጋጋ ልማት ዞን ተብሎ የሚጠራውን እንዲያውቁ ያስችላቸዋል።
TURMSh ወደ ስታቲስቲካዊ ሳይሆን ወደ ማህበረ-ልቦናዊ ደንቦች ያተኮረ ነው። ለእነሱ ካለው ቅርበት በመነሳት ስፔሻሊስቱ ለልጆቹ የሚቀርቡትን ፈተናዎች ይመረምራሉ።
የተግባሮቹ ስብስብ በአጠቃላይ እንደ የአእምሮ እድሜ እድገት መስፈርት ተቀባይነት አለው። በተመሳሳይ ጊዜ ይህንን ዘዴ ያዳበሩ ስፔሻሊስቶች የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ በአንድ ጊዜ ንቁ የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገትን ከግምት ውስጥ ያስገባሉ ። ለዚያም ነው የዚህ ዘዴ ተግባራት ተመሳሳይ እና ውስብስብነት ያላቸው እኩል ናቸው, በሁለት ብሎኮች ይከፈላሉ, አንደኛው የቃል ነው, ሁለተኛው ደግሞ የቃል አይደለም.እንደነዚህ ያሉት የአሰራር ዘዴዎች የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስለ ህፃናት አእምሯዊ እድገት አጠቃላይ እና ጥልቅ ትንታኔ እንዲያካሂዱ ያስችላቸዋል።
ከTURMSh ዋና ጥቅሞች መካከል፣የአንድ ተማሪ እና የተማሪዎች ቡድን የአእምሮ እድገት አጠቃላይ ግምገማ እንደሚቻል ባለሙያዎች ያስተውላሉ። ካሉ ድክመቶች ጋር ስፔሻሊስቱ ያለውን ችግር ለማስወገድ አስፈላጊውን የማስተካከያ ስራ ለመስራት እቅድ ማውጣት ይችላል።
የቱርኤምኤስህ ጉዳቶች መካከል ደረጃዎቹን በመተርጎም ሂደት ውስጥ የፈተናው ፀሐፊ የነጥብ ብዛት ብሎ የሰየመው የመደበኛ አመላካቾች መጠነኛ ግምት የሚታይበት ወቅት ነው። አንዳንድ ጊዜ ይህ የሚሆነው በትልልቅ እና በትናንሽ ከተሞች ውስጥ ያሉ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች በሙከራው በተሳተፉባቸው አጋጣሚዎች ነው።
የTURMS ቅኝት የተገነባው በቡጢ ካርድ በመስራት እቅድ መሰረት ነው። እያንዳንዱ የጥያቄ ሉህ ልጁ ትክክለኛውን መልስ በመልስ ወረቀቱ ላይ ምልክት እንዲያደርግ የሚያስችሉ የተቆራረጡ ሳጥኖች አሉት።
የመጀመሪያው የቃል ብሎክ የልጁን የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ ገፅታዎች የሚያሳዩ ንዑስ ሙከራዎችን ያካትታል። ይህ ተግባራት "ግንዛቤ" እና "መመደብ", "አጠቃላይ" እና "አናሎግ" ያካትታል. ይህ ብሎክ እና ሁለት የሒሳብ አቅጣጫዎች ንዑስ ሙከራዎች አሉት።
ሁለተኛው ብሎክ የአንድን ታናሽ ተማሪ የቃል-አልባ አስተሳሰብ ባህሪያትን ለመለየት የሚያስችሉዎትን ተግባራት ይዟል። ይህ የሚከተሉትን ንዑስ ሙከራዎች ያካትታል፡ "አጠቃላይ መግለጫዎች"፣ "አናሎጊዎች"፣ "መመደብ"፣ "ጂኦሜትሪክ አናሎግስ" እና "ተከታታይ ምስሎች"።
የመጀመሪያዎቹ እና የሁለተኛው ብሎኮች ተግባራት ጂኦሜትሪክን የሚያሳዩ ካርዶች ናቸው።ምስሎች እና እንስሳት፣ እፅዋት፣ የተፈጥሮ ክስተቶች፣ ወዘተ.
የትምህርት ቤቱ የአእምሮ እድገት ፈተና (SIT) ተግባራት እና መልሶች በእኛ በዝርዝር ተገምግመዋል።
