ሁሉም ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳቦች፣ እንደ ደንቡ፣ ወደሚመሩበት ስብዕና ተስማሚ ሞዴል የተመሰረቱ ናቸው። እሱ, በተራው, ሂደቱ በሚካሄድበት የህብረተሰብ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፍላጎቶች ይወሰናል. በገቢያ ኢኮኖሚ ምስረታ ሁኔታዎች ውስጥ ከቀውስ ሁኔታ መውጣት የማይፈልግ የምርት ወይም የሕይወት መስክ የለም ማለት ይቻላል። በዚህ ረገድ, ፈጣሪ, ብልህ, ተወዳዳሪ ስብዕና በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል. በተመሳሳይ ጊዜ፣ ለቋሚ እራስ-ልማት መጣር አለባት።
ሰውን ያማከለ አካሄድ
በትምህርት ውስጥ ዋናው ትኩረት በግለሰብ እድገት ላይ ነው። ሁሉም የስርዓቱ አካላት, የሚሠራባቸው ሁኔታዎች, የተገለፀውን ውጤት ግምት ውስጥ በማስገባት ይተገበራሉ. ሆኖም, ይህ ማለት ተስማሚ ሞዴል በሌሎች ንድፈ ሐሳቦች ውስጥ ግምት ውስጥ አይገባም ማለት አይደለም. ነገር ግን ግላዊ አቀራረብ ብቻ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ቅድሚያ የሚሰጠውን ሚና ይወስዳል. በሞንቴሶሪ ትምህርት ቤቶች፣ Celestana ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላልፍሬኔት፣ በዋልዶርፍ ስርዓት። እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።
ዋልዶርፍ ትምህርት ቤት
በትምህርት ውስጥ ያለው የግል አካሄድ በዋነኝነት ዓላማው ልጁን እንደ ልዩ፣ የመጀመሪያ ግለሰብ እውቅና ለመስጠት ነው። ይህ መምህሩን ከሁሉም ድክመቶቻቸው እና በጎ ምግባራቶቻቸው ጋር ለልጆች የተከበረ፣ የመንከባከብ አመለካከት እንዲይዝ ያደርጋቸዋል። የአዋቂዎች ተቀዳሚ ተግባር ለልጁ እድገት እና እድገት አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር ሲሆን በዋናነት በመንፈሳዊ እና በሥነ ምግባራዊ ሁኔታ
ታሪካዊ ዳራ
ከዚህ በፊት የልጁ የወደፊት እጣ ፈንታ የሚወሰነው በተወለደበት እና ባደገበት ቤተሰብ ነው። ወላጆቹ ምሁራን, ሰራተኞች, ገበሬዎች ሊሆኑ ይችላሉ. በዚህ መሠረት, የቤተሰብ እድሎች እና ወጎች በአብዛኛው የትምህርት ደረጃውን እና የሚቀጥለውን መንገድ አቅጣጫ ይወስናሉ. በዎልዶርፍ ትምህርት ቤት ውስጥ፣ ማህበራዊ ሁኔታዎች ያን ያህል አስፈላጊ አይደሉም። ከዚህም በላይ ተማሪን ያማከለ የትምህርት እና የልጅ እድገት አካሄድ የተለየ አይነት ሰው ለመፍጠር አላማ የለውም። ለራስ-ልማት እና ለግለሰብ እድገት ቅድመ-ሁኔታዎች መፈጠር ላይ ያተኮረ ነው. የሞንቴሶሪ ትምህርት ቤት በተቃራኒው ለልጁ እድገት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዋናውን ተግባር ያዘጋጃል. የፍሬኔት ስርዓትን በተመለከተ ፣ ልዩነቱ በትምህርታዊ ማሻሻያ ላይ የተገነባ መሆኑ ነው። አተገባበሩ ለአዋቂዎችም ሆነ ለልጆች የፈጠራ ነፃነትን ያሳያል።
ስሜታዊ ሁኔታ
በማስተማር ውስጥ ግላዊ አቀራረብን በመጠቀም መምህሩ ለግለሰብ ብቻ ሳይሆን ለእድሜ ባህሪያት ትኩረት ይሰጣል።የልጁ ስሜታዊ ሁኔታም አስፈላጊ ነው. የሒሳብ አያያዝ ችግር ዛሬም አላለቀም። ከዚህ ጋር ተያይዞ የግዛቶች ክልል - ደስተኛ ፣ ደስተኛ ፣ ተበሳጭ ፣ ድካም ፣ ድብርት እና ሌሎችም - ልዩ ፣ እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ፣ በልማት ፣ በአዎንታዊ ወይም በአሉታዊ ባህሪ ምስረታ ላይ ወሳኝ ጠቀሜታ አለው።
ችግሩን ለመፍታት አማራጮች
በትምህርት ውስጥ ግላዊ አቀራረብን በመተግበር መምህሩ ለአንድ ልጅ በጣም የተለመዱ ስሜታዊ ሁኔታዎች ምን እንደሆኑ ማወቅ አለባቸው። የእነሱን መገለጫዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት አንድ አዋቂ ሰው ከልጆች ጋር የተቀናጀ ትብብር ፣ የጋራ ፈጠራቸው ሁኔታዎችን ያዘጋጃል። የግጭት ሁኔታዎች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው. እንደ ውስብስብ ስሜታዊ መግለጫዎች ይቆጠራሉ. ባለፉት ጥቂት አመታት ውስጥ, የግል አቀራረብ በህጻናት እድገት አርአያነት ተተግብሯል. እንዲህ ዓይነቱ የመስተጋብር መንገድ በታላንቹክ ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ቀርቧል. ፀሐፊው ስብዕና የግለሰብ ማህበራዊ ማንነት መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል. በማህበራዊ ሚናዎች ስርዓት የተዋጣለት ደረጃ ላይ ይገለጻል. የግለሰቡ ማህበራዊ አቅም በጥራት ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, በቤተሰብ ውስጥ, አንድ ልጅ ተገቢውን የህይወት ባህል ይማራል-ወንድ ልጅ የልጁን ተግባራት ይማራል እና ይገነዘባል, እና ከዚያ በኋላ አባት, ሴት ልጅ - ሴት ልጅ እና እናት. በጋራ መስተጋብር ማዕቀፍ ውስጥ አንድ ግለሰብ የመግባቢያ ባህልን ይገነዘባል። እንደ ተዋናይ ወይም መሪ ሆኖ ሊሠራ ይችላል. በመቀጠልም አንድ ሰው የስራ ቡድኑ አባል ተግባራትን ይቆጣጠራል. በማህበራዊነት ማዕቀፍ ውስጥ, በህብረተሰብ እና በሰው ግንኙነት ውስጥ, ግለሰቡ ይገነዘባልየአንድ ሀገር ዜጋ ተግባራት. በተመሳሳይ ጊዜ, የ "I-concept" የተጠናከረ አሠራር አለ. በአዲስ እሴቶች እና ትርጉሞች የበለፀገ ነው።
ቁጥር
ዘመናዊ ሥነ-ጽሑፍ እና ምርጥ የማስተማር ልምምድ ለግላዊ አቀራረብ ልዩ ትኩረት ይሰጣል ማለት ተገቢ ነው። ነገር ግን, ይህ ማለት በቡድኑ ውስጥ እና በእሱ አማካኝነት የልጁ እድገት ችግሮች እንደ አግባብነት ይወገዳሉ ማለት አይደለም. በተቃራኒው, ከግለሰብ ማህበራዊነት ጋር የተያያዙ ብዙ ጉዳዮች በትምህርታዊ ችሎታዎች እና ጥንካሬዎች ላይ ሳይመሰረቱ አስተማሪው በሚገኝበት ማህበራዊ ቡድን ውስጥ ሳይወሰን ሊፈታ አይችልም. ይሁን እንጂ በዚህ ሁኔታ ውስጥ ያለው አጽንዖት አሁንም በግለሰብ እድገት ላይ ነው. በሶቪየት የግዛት ዘመን ትምህርት በቡድን እና በእሱ አማካኝነት ብዙውን ጊዜ ወደ ስብዕና ደረጃ የሚመራ ከሆነ, ለተወሰነ ማህበራዊ ቡድን የተቋቋመ ስለሆነ, ዛሬ ግለሰቡ አስፈላጊ የሆኑትን ጥንካሬዎች እና ችሎታዎች ለመገንዘብ የሚያስችል ቦታ እና እውነተኛ እድል ማግኘት አለበት.
ምክሮች
መምህሩ ይህን ካደረገ የግል አካሄድ ተጽእኖ ይኖረዋል፡
- ልጆችን ውደድ። ይህ ማለት ግን እያንዳንዱን ልጅ ጭንቅላት ላይ መምታት ያስፈልግዎታል ማለት አይደለም. ፍቅር የሚረጋገጠው በበጎ አድራጎት እና በታማኝነት ለህፃናት ባለው አመለካከት ነው።
- በማናቸውም ሁኔታ የልጁን ግቦች፣ድርጊቶች እና ምክንያቶች ለመረዳት ይሞክሩ።
- እያንዳንዱ ተማሪ ልዩ ግለሰብ መሆኑን አስታውስ። ሁሉም ልጆች የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው፣ ስፋታቸው በጣም ትልቅ ነው።
- አስታውስእያንዳንዱ ልጅ ቢያንስ በአንድ ነገር ተሰጥኦ አለው።
- የተማሪው አስከፊ ድርጊት ቢፈጽምም ለማሻሻል እድል ስጡ። ክፋት መታወስ የለበትም።
- ልጆችን እርስ በርስ ከማነጻጸር ተቆጠብ። በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የግለሰብ "የእድገት ነጥቦችን" ለመፈለግ መጣር ያስፈልጋል።
- የጋራ ፍቅር በመተባበር እና በመረዳዳት እንደሚመጣ አስታውስ።
- እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንዲያውቅ እና እራሱን እንዲያረጋግጥ ይፈልጉ እና ያስችሏቸው።
- የልጆችን የፈጠራ እድገት መተንበይ፣ ማነቃቃት፣ መንደፍ።
የግል-እንቅስቃሴ አቀራረብ
የአንድ ሰው አቅም የሚረጋገጠው በእንቅስቃሴው ነው። ይህ ስርዓተ-ጥለት በትምህርት ውስጥ የግላዊ-እንቅስቃሴ አቀራረብን መሰረት ያደረገ ነው. የእሱ ቁልፍ መርሆ በተግባራዊ እና አስደሳች በሆኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህጻናት ንቁ ተሳትፎ ነው. እንደ የት / ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ትንታኔ አካል ፣ መዋቅሩ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ። በስነ-ልቦና ባለሙያዎች Leontiev እና Rubinstein ስራዎች ውስጥ እንቅስቃሴ ፍላጎቶችን, ተነሳሽነትን, ድርጊቶችን, ሁኔታዎችን (ሁኔታዎችን), ስራዎችን እና ውጤቶችን ያጠቃልላል. ፕላቶኖቭ ይህንን እቅድ ቀለል አድርጎታል. በስራዎቹ ውስጥ, እንቅስቃሴ ተነሳሽነት, ዘዴ እና ውጤትን ባካተተ ሰንሰለት መልክ ቀርቧል. ሻኩሮቭ የስርዓት-ተለዋዋጭ መዋቅርን አቅርቧል. በተጨማሪም ስለ የእንቅስቃሴ ደረጃዎች ሀሳቦችን አስተዋውቋል፡ አቀማመጥ፣ ፕሮግራም፣ ትግበራ፣ ማጠናቀቅ።
ሁኔታዊ ዘዴ
የህፃናት ተግባራት አደረጃጀት ያለመ መሆን አለበት።የማበረታቻ ፍላጎት፣ ይዘት እና የሥርዓት ዘርፎችን ማግበር። እንቅስቃሴ የሚከናወነው በተወሰኑ ሁኔታዎች ማዕቀፍ ውስጥ ነው። በዚህ ረገድ, በትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ, ሁኔታዊ አቀራረብ ጥቅም ላይ ይውላል. በርካታ ህጎችን መተግበርን ያካትታል፡
- በማንኛውም ሁኔታ መምህሩ ውሳኔ ለማድረግ መቸኮል የለበትም። ደጋግሞ ማሰብ፣ አማራጮቹን መዝኖ፣ በርካታ ስልቶችን ማጣት ያስፈልጋል።
- ውሳኔ በሚደረግበት ጊዜ አሁን ካለው ሁኔታ ለመውጣት ለሞራል ዘዴዎች ቅድሚያ መስጠት ያስፈልጋል። ልጆች በአዋቂ ሰው ሙያዊ ታማኝነት እና ፍትሃዊነት እንዲተማመኑ ይህ አስፈላጊ ነው።
- በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ የተከሰቱትን ችግሮች ሁሉ በአንድ ጊዜ መፍታት የለብዎትም። በደረጃ እርምጃ መውሰድ ያስፈልጋል።
- ክስተቶች ሲታዩ፣ውሳኔዎችዎን ማስተካከል አለቦት።
- ስህተት ከተሰራ መምህሩ በመጀመሪያ ለራሱ እና አስፈላጊ ከሆነም ለልጆቹ አምኖ መቀበል አለበት። ይህ ሁልጊዜ የማይሳሳት ለመምሰል ከመፈለግ የበለጠ ታማኝነትዎን ይጨምራል።
ማጠቃለያ
በሰብአዊነት ዘይቤ ማዕቀፍ ውስጥ የአስተማሪም ሆነ የልጆቹ የእሴቶች ፔንዱለም ወደ እውነተኛ ሰብአዊ ባህሪዎች የተሸጋገሩበትን ትክክለኛ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው። በምላሹ ይህ የመግባቢያ ትምህርታዊ ባህልን ማሻሻል, ራስን መግለጽ እና የንግግር ፈጠራን ይጠይቃል. እየተነጋገርን ያለነው ባህላዊ ዘዴዎችን እና የትምህርት ዓይነቶችን መተው አይደለም። ይህ ማለት ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች መቀየር፣ የስርዓቱን ራስን የማሳደግ ጥራት ማሻሻል ማለት ነው።
