ዘመናዊ ትምህርት አዲስ ልዩ እና የተዋሃዱ አካሄዶችን ይፈልጋል። በኮሜኒየስ የቀረበው ክላሲካል ዘዴዎች ከአሁን በኋላ ውጤታማ አይደሉም. ይህ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሳይንቲስቶች መረዳት ጀመረ. እና እዚህ አዲስ ጥያቄ ብቅ ይላል: የት መሄድ እንዳለበት እና ልጆችን በአዲስ መንገድ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል? ይህ በልጆች ሰብአዊ አቀራረብ ላይ ያተኮሩ አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች ይነገራል ፣ ማለትም ፣ አሁን የልጁን ፍላጎት ከፍ ለማድረግ ከፍተኛው ትኩረት ተሰጥቷል ፣ እና የትምህርቱ ማእከል አሁን የመማሪያ መጽሐፍ ወይም አስተማሪ አይደለም ፣ ግን ተማሪ ራሱ።
የትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ ምንነት
ፔዳጎጂካል ፅንሰ-ሀሳብ የመምህሩ ልዩ ስልታዊ ቴክኒክ ሲሆን የራሱን ሃሳቦች የሚሸከምበት እና እንዲሁም ለህጻናት ትምህርት መሻሻል አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ግቦችን ይመሰርታል። ለመምህሩ ትክክለኛ ድምዳሜ እና መረጃን የማስተላለፊያ ዘዴዎች ምስጋና ይግባውና በአካል እና በሥነ ምግባሩ ጤናማ የሆኑ ግለሰቦች ተፈጥረዋል ይህም ለአገራችን በጣም ጠቃሚ ነው.
አንድ አስተማሪ ልጆችን በትክክለኛው መንገድ ይምራቸዋል እና እንዴት ጠንካራ መሆን እንደሚችሉ ይነግራቸውከሕይወታቸው ወይም ከሌሎች ሰዎች ሕይወት ምሳሌዎችን በመጥቀስ ስብዕናዎች። ወጣቱ ትውልድ ችግሮችን መፍራት እንደሌለበት እና ወደ ግቡ በሚወስደው መንገድ ላይ ሁል ጊዜ ሃላፊነት እንዲወስድ ማነሳሳት አለበት. ያኔ ነው እያንዳንዱ ተማሪ እሱ የህብረተሰብ ጠቃሚ አባል እንደሆነ የሚሰማው።
አጠቃላይ ድንጋጌዎች
አጠቃላይ ድንጋጌዎች ቁልፍ ሚና ይጫወታሉ፣ ምክንያቱም የማስተማር ሂደት ጠቃሚ ገጽታዎች እዚህ ላይ ስለሚታዩ። የኢንተር ዲሲፕሊናዊ እውቀትን ለማደራጀት እና ከሥነ-ሥርዓት ዘዴዎች ጋር አንድ ላይ ለማቀናጀት ይረዳሉ. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዕቃዎችን በትክክል በመለየት የመምህሩን ሥራ በክፍል ውስጥ ልዩ ልዩ ሁኔታዎችን እና የራሱን የተሻሻለ ስልተ-ቀመር እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደሚቋቋም መረዳት ይችላሉ ።
ቁልፍ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ውሎች
ይህ ክፍል እርስ በርስ መያያዝ ያለባቸውን ሁሉንም ውሎች እንድታዝዙ ይፈልጋል። በቃላት መካከል ትስስር ለመመስረት ምስጋና ይግባው ፣ የማያሻማ ትርጓሜ ይታያል ፣ እና አመክንዮአዊ ስምምነት የማስረጃውን መሠረት ያጠናክራል። በአጠቃላይ ይህ ክፍል ቃላቶቹን በተቻለ መጠን በግልፅ ለማገናኘት ያለመ ነው።
የፅንሰ-ሀሳብ አወቃቀር በትምህርታዊ
የሃሳቡ ትክክለኛ እና የማያሻማ ትርጓሜ አሁንም የለም። ይህ ሆኖ ግን አንዳንድ ባለሙያዎች የዚህን ቃል በጣም ትክክለኛ አጻጻፍ ማዳበር ችለዋል "የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ በልዩ መንገድ ስለተዘጋጀው በጥናት ላይ ስላለው ነገር ሳይንሳዊ እውቀት ስብስብ ነው." በዚህ ሁኔታ, በ ውስጥ የተገኘው መረጃትምህርታዊ እንቅስቃሴ።
እንዲሁም ሀሳቡ ሌሎች ትርጓሜዎች አሉት። ለምሳሌ፣ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ የተማሪን የተግባር እንቅስቃሴ ገፅታዎች የሚገልጡ የቁልፍ ድንጋጌዎች ስብስብ ነው።
ውጤቶቹ ተጨባጭ እንዲሆኑ፣ ለዚህም ለጥናቱ በርካታ መስፈርቶችን ማጉላት ያስፈልጋል፡
- የተለየ - በመጨረሻ መተግበር ያለባቸውን ውጤቶች ይገልጻል፤
- መለኪያ - አፈፃፀሙን ለመለካት የመሣሪያዎች መገኘት፤
- እውነታ - ሁሉንም አስፈላጊ ሀብቶች ሙሉ አቅርቦት;
- መቆጣጠር - አስፈላጊ ከሆነ ውጤቱን የሚያስተካክል ኃይለኛ የመረጃ መሠረት መኖር።
የሃሳብ አቀራረብ ተግባራዊ ዓላማ
የዘመናዊ ትምህርት አወቃቀሩ መምህሩን እንደ አስተማሪ እና አደራጅ በትምህርት ተቋሙ መዋቅር ውስጥ ያለውን ክስተት ማጥናት አስፈላጊ በመሆኑ ነው። ከዚህ በመነሳት ትምህርታዊ መርሆች የንድፈ ሃሳባዊ ትምህርታዊ እውቀትን ወደ ተግባራዊ ክህሎት ለመቀየር በሚረዱ ጠቃሚ ነጥቦች ላይ የተመሰረቱ መሆን አለባቸው። ስለዚህ መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት፡
- የእርስዎን እውቀት ሁሉ በማሰባሰብ የትምህርቱን መዋቅር የማይጥስ ብቸኛው አመክንዮአዊ ስርዓት እንዲመሰርቱ፤
- ይህ ወይም ያ ክስተት ወይም ሂደት እንዴት እንደታየ እና እንደዳበረ ለተማሪዎቹ ያብራሩ፣ ዋና ዋና ባህሪያትን እና መለኪያዎችን በዝርዝር ይገልፃል፤
- የምርምር ዘዴ አዳብሩ።
ዒላማ
በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ግቡ የመሪነት ሚና ይጫወታል። ግቡ የተመሰረተው የአንድ የተወሰነ ሂደት ወይም ክስተት ውጤታማ ጥናት ለማረጋገጥ ነው። ግቡን በተሳካ ሁኔታ ለመገንዘብ እና ግቡን በተሳካ ሁኔታ ወደ ህይወት ለማምጣት, የንዑስ ግቦችን ስርዓት ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ንዑስ ግብ ስርዓቱ ይህን ይመስላል፡
- በፍፁም ማንኛውም ግብ ወደ ተለያዩ ደረጃዎች ይከፈላል፣ ይህም በመጠን እና በእሴት አቻ መሆን አለበት፤
- የመጨረሻው ውጤት መግለጫ በመነሻ ግብ እድገት ወቅት መፈጠር አለበት፣ እሱም ዋናው ነው፤
- ዘዴዎች እና አንድ የተወሰነ ግብ የማሳካት እድሉ የግድ የታቀዱ ናቸው።
ለማጠቃለል አጠቃላይ ግቡ በአቅርቦት ሊወከል ይችላል፡
- የትምህርት ጽንሰ ሃሳብን ማሻሻል፤
- የተለየ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አካል ብቃት፣ በአሁኑ ጊዜ እየተመረመረ ነው፤
- የሂደቱ ውጤታማነት ጥራት፣
- የሙከራውን ውጤት ማሻሻል እና መተግበር።
የተግባራዊነት ገደቦች
እነዚህ ወሰኖች የሚከተሉትን ማካተት አለባቸው፡
- የትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብን በመጠቀም ሊሻሻሉ የሚችሉ የትምህርት ሂደት ገጽታዎች።
- የደረሰው የእውቀት ደረጃ በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ የተፈቱ ችግሮችን ዝርዝር ለማውጣት ያስችላል። ያለዚህ እውቀት ችግሮችን በብቃት መፍታት አይቻልም።
- በትምህርታዊ ሉል ውስጥ የቅርብ እና የረጅም ጊዜ ግቦች እና ዓላማዎች ፣የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ መፍጠር አስፈላጊ መሆኑን የሚያረጋግጥ።
ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ አቀራረቦች
እነዚህ አካሄዶች በጣም አስፈላጊዎቹ የትምህርት መርሆች ናቸው። በትምህርት ውስጥ በርካታ አስፈላጊ ጉዳዮችን ለመፍታት ያግዛሉ፣ ይህም የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የቃላት አቆጣጠር፤
- የተጠናው ነገር አዲስ ባህሪያት እና ባህሪያት መወሰን፤
- የእድገት ንድፎችን እና መርሆችን መለየት፤
- በደንብ ያልተጠኑ የአንድ የተወሰነ ችግር ገጽታዎች ስያሜ፤
- የተጠናውን አካባቢ ልማት ለሳይንስ በአጠቃላይ።
በተለምዶ፣ በጥራት የተለያዩ ነገሮችን ለማጥናት የተነደፉ የስልት አቀራረቦች ስብስብ ለምርምር እንደ ቲዎሬቲካል እና ዘዴያዊ ማረጋገጫ ሆነው ያገለግላሉ።
ዋና ዘመናዊ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች
አሁን ሁሉም ዘመናዊ አስተማሪዎች አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎችን ይፈልጋሉ። ስለዚህ፣ በተለያዩ አገሮች ውስጥ ያለው እያንዳንዱ የትምህርት ንድፈ ሐሳብ ሁለት ቁልፍ ተግባራዊ ባህሪያት አሉት። የመጀመሪያው በተለያዩ ሀገራት የትምህርት ደረጃን ለማሻሻል የሚረዳ ኢምፔሪካል ዳታ እና ቲዎሬቲካል መረጃዎችን ማግኘት ሲሆን ሁለተኛው ደግሞ በተለያዩ ሀገራት ያለውን የትምህርት ዘርፍ ልምድ በማጥናት በሀገራቸው ያለውን የትምህርት ችግር ለመፍታት ያለመ ነው። እንደ አለመታደል ሆኖ፣ በአንድ ሀገር ውስጥ ያለውን የትምህርት ደረጃ ለማሻሻል የሚረዳ የተበደረውን ልምድ መተግበር በሌላው ላይ ያለውን ሁኔታ ሊያባብሰው ይችላል።
ምክንያቱም ልምድ ያካበቱ የሀገር ውስጥ አስተማሪዎች የውጪ ሀገር ልምድ ችግሮችን እንደሚያስወግድ ስለሚጠራጠሩ እና ስለሚጠራጠሩየምዕራባውያን ቴክኖሎጂዎች መግቢያ።
ኮንስታንቲን ኡሺንስኪም እያንዳንዱ ብሔር የራሱ የሆነ የትምህርት ሥርዓት ስላለው አንድ ሕዝብ የሌላውን ብሔር ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ማስተዋወቅ እንደሌለበት ተናግሯል።
ባህሪ
ይህ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ የጀመረው በ20ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ነው። መሥራቾቹ ስብዕና ባህሪን እንደሚወስን ተከራክረዋል. በተጨማሪም የባህሪ አድናቂዎች የስነ ልቦና ርዕሰ ጉዳይ የሚለውን ቃል "ምላሽ" በሚለው ቃል ተተኩ (ይህም የሰዎች ባህሪ እና እንቅስቃሴ ቀላል ምላሽ ወይም ምላሽ ነው ብለው ያምኑ ነበር)
ነገር ግን በኋላ ስኪነር የባህሪ ፅንሰ-ሀሳብን ማዳበር ጀመረ ፣እዚያም ምላሹ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ ሰው ድርጊት የሚያስከትለው መዘዝ መሆኑን በትክክል ማስረዳት ጀመረ።
የባህሪ ትምህርት የትምህርት የቴክኖሎጂ አቀራረብን አበረታቷል። በእሱ መሠረት, የተማሪው ሞዴል, የተማሪው ሞዴል, የተሰጡት ስብዕናዎች ስብስብ ተወስኗል, እና ዘዴዎች እና የተፅዕኖ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል. በሰለጠነው ማህበረሰብ ውስጥ፣ የስኪነር አስተምህሮዎች በሰፊው ተችተዋል፣ ምክንያቱም ብዙዎች ይህ በግለሰቡ ላይ ከፍተኛ መጠቀሚያ ያደርጋል ብለው ይከራከራሉ።
ነገር ግን ዲቪ ብቅ አለ እና የፔዶሴንትሪዝምን ቲዎሪ ወደ ትምህርት ሥርዓቱ አስተዋወቀ፣ አዋቂዎችም ህጻናት በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ በቀላል እና በማደግ ላይ ባሉ ልምምዶች በመታገዝ እንዲለማመዱ ረድተዋል። ዴቪ ራሱ ባህላዊውን ትምህርት ቤት ተቸ። ልጁ ራሱ እንጂ መምህሩም ሆነ መማሪያው የትምህርት ሂደት ማዕከል እንዳልሆነ ተከራክሯል. ይህ በማስተማር ሂደት ውስጥ ትልቅ ግኝት ነበር።
እንዲሁም በትምህርት ውስጥ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ጠቃሚ መርሆችን በመለየት በሮጀርስ አስተዋውቀዋል።አነቃቂ የህፃን ድጋፍ፡
- በልጁ ላይ አዎንታዊ አመለካከት፤
- እንደ እርሱ መቀበል፤
- ምንም ቅድመ ሁኔታ የሌለው ፍቅር ለእያንዳንዱ ተማሪ (ሥጋዊ ሳይሆን መንፈሳዊ)።
እንዲሁም በሮጀርስ አስተምህሮ መሰረት ስለ ትምህርታዊ ግንኙነት ህጎች የሚከተሉትን ድምዳሜዎች ልንደርስ እንችላለን፡
- ልጆችን እመኑ እና በንቃት ያሳዩት፤
- የግል እና የቡድን ግቦችን ለመቅረጽ ያግዙ፤
- ለመማር አነሳሳ፤
- የተማሪዎች የልምድ ምንጭ ይሁኑ፤
- የእያንዳንዱን ተማሪ ግላዊ ሁኔታ ስሜት እና መረዳት፤
- ከልጆች ጋር መደበኛ ያልሆነ ሞቅ ያለ የመግባቢያ ዘይቤ ባለቤት ይሁኑ፤
- ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይኑርዎት።
ኒዮፖዚቲቭዝም እና ነባራዊነት
የኒዮፖዚቲዝም ትምህርት በትምህርት መሰረት ለሐሰት ርዕዮተ ዓለም ጠቃሚ ሚና በሚሰጡ ሰዎች ላይ አሉታዊ አመለካከት አለው ፣ ዓላማዎቹ እና ዓላማዎቹ በወጣቱ ትውልድ መካከል ውድቀትን ያስከትላል። ስለዚህም ሰውን እንደማንኛውም ሰው አያስብምና ሰውን መጠቀሚያ ማድረግ እና እንደ ሰው መጣሱን በመቃወም መናገር። እዚህ የትምህርት ቤቱ ተግባር አንድን ሰው ወደ አእምሮአዊ እድገት መምራት ነው, እሱም የባህሪውን ባህሪ በነጻ ይመርጣል. ይህ አዲስ አካሄድ የጉልበት ትምህርት ችግሮችን ይፈታል።
ህላዌነት የትምህርት ቤቱ ተግባር ለትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን እንዲያገኙ ሁኔታዎችን መፍጠር እና እንዲሁም ሁሉም ነገር በገንዘብ እና በግንኙነቶች በሚወሰንበት በሸማች ዓለም ውስጥ እንዴት እንደሚጓዙ ተረድተዋል ይላል። እንዴት እንደሚሰራ መረዳትዘመናዊ የሜርካንቲል ስርዓት, የልዩ ባህሪያቸውን ባህሪያት በተሳካ ሁኔታ ማግኘት እና በእርሻቸው ውስጥ ተደማጭነት ያላቸው ሰዎች ይሆናሉ. የመምህሩ ተግባር የሰውን ሥነ-ምግባር ማብራራት ነው. የሳይንስ ሊቃውንት በዚህ መንገድ ፈጠራ ያላቸው ግለሰቦች እንደሚታዩ እና ሃላፊነት መውሰድን ይማራሉ ይላሉ።
