በአሁኑ ጊዜ በቲዎሪ ውስጥ ብዙ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳቦች አሉ ባህላዊም ሆነ ፈጠራ። ብዙዎቹ እንደ መልካቸው ጊዜ በሦስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ. የመጀመሪያው ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ የተፈጠረው በ 18 ኛው -19 ኛው ክፍለ ዘመን በአውሮፓ ውስጥ ከአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ጋር በተዛመደ የስርአቱ ምስረታ እና ልማት የመጀመሪያ ጊዜ መሠረት ነው። ይህ ሂደት እንደ Ya. A. Comenius፣ I. Pestalozzi፣ I. F. Herbart ባሉ ድንቅ ስብዕናዎች ተጽኖ ነበር። ይህ ጽንሰ-ሀሳብ ባህላዊ ይባላል።
የዳይዳክቲክ ጽንሰ-ሀሳብ
ይህ ፅንሰ-ሀሳብ ከዋናዎቹ የትምህርት ዓይነቶች እንደ አንዱ ተደርጎ መወሰድ አለበት። እንደ አንድ የአመለካከት ስርዓት ሊወከል ይችላል, እሱም በአንድ የጋራ ሀሳብ, መሪ ሃሳብ የተዋሃዱ ክስተቶችን እና ሂደቶችን ለመረዳት መሰረት ነው. ሌላው ተዛማጅ ምድብ ደግሞ ዳይዳክቲክ ሲስተም ነው. ይህ ጽንሰ-ሐሳብ ያጣምራልእርስ በርስ የተያያዙ ዘዴዎች፣ ዘዴዎች እና ሂደቶች በተማሪው ስብዕና ምስረታ ሂደት እና የተወሰኑ ባህሪያት ላይ የተደራጀ፣ ዓላማ ያለው የትምህርት ተፅእኖን የሚያቀርቡ። ማንኛውም ጽንሰ-ሀሳብ የተመሰረተው የመማር ሂደቱን ምንነት በመረዳት ላይ ነው።
የምስረታ መስፈርት
በጽሁፉ ውስጥ የተመለከተው ፅንሰ-ሀሳብ በሁለት ዋና ዋና መመዘኛዎች ላይ የተመሰረተ ነው፡ የስልጠና ውጤታማነት እና ውጤታማነት። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ቅድመ ሁኔታ የሂደቱ አደረጃጀት በልዩ ፅንሰ-ሀሳብ ወይም ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ነው።
የሥልጠና ውጤታማነት ዋና ማሳያዎች የእውቀት ሙሉነት እና ውጤቱ ከተገለጹት ደረጃዎች ጋር ምን ያህል ቅርብ እንደሆነ ነው። የመማሪያ ደንቦች ግቦችን እና ውጤቶችን ይገልፃሉ, እሱም በተራው ሊቀርብ ይችላል:
- የአእምሮ ለውጦች፤
- የስብዕና ኒዮፕላዝም፤
- የተገኘ እውቀት ጥራት፤
- ተደራሽ እንቅስቃሴዎች፤
- የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ።
ስለዚህ የዳይዳክቲክ ጽንሰ-ሀሳብ ባህሪው የመሠረታዊ መርሆዎች ፣ ግቦች ፣ ይዘቶች እና የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥምረት ነው።
የእነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች መቧደን የተመሰረተው በዲአክቲክስ ርዕሰ-ጉዳይ ላይ በመረዳት ላይ ነው።
የባህላዊ ጽንሰ-ሀሳብ ተፅእኖ
ይህ ፅንሰ-ሀሳብ ሶስት ዋና ዋና የስነ-ስርአት ድንጋጌዎች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል፡
- በመማር ድርጅት ውስጥ የትምህርት ስልጠና መርህ።
- አወቃቀሩን የሚወስኑ መደበኛ ደረጃዎችትምህርት።
- የመምህሩ እንቅስቃሴ አመክንዮአዊ ትምህርቶች በአስተማሪው ገለፃ በማቅረብ ፣በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት ከመምህሩ ጋር መዋሃድ እና በቀጣይ የመማሪያ ተግባራት ላይ የተማሩትን ተግባራዊ ማድረግን ያካትታል።
የባህላዊ ጽንሰ-ሀሳብ ባህሪያት
ይህ ፅንሰ-ሀሳብ በማስተማር የበላይነት፣ በመምህሩ ተግባራት ይገለጻል።
የዳዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ገፅታዎች በባህላዊው የትምህርት ስርዓት ውስጥ ማስተማር ፣የመምህሩ እንቅስቃሴ ፣የዋና ሚና ይጫወታል። የእሱ ዋና ጽንሰ-ሐሳቦች በጄ. ኮሜኒየስ, I. Pestalozzi, I. Herbart ተቀርፀዋል. ባህላዊ ትምህርት አራት ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-አቀራረብ ፣ ግንዛቤ ፣ አጠቃላይ እና አተገባበር። ስለሆነም ትምህርታዊ ትምህርቱ በመጀመሪያ ለተማሪዎቹ ቀርቦ ከዚያ ግንዛቤውን ማረጋገጥ ያለበት ምን እንደሆነ ይገለፃል ከዚያም አጠቃላይ ይሆናል ከዚያም የተገኘው እውቀት ተግባራዊ መሆን አለበት.
በ19ኛው-20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ ይህ ሥርዓት ተተችቷል፣ አምባገነን ፣ መጽሐፍተኛ ፣ ከልጁ ፍላጎት እና ጥቅም ጋር ያልተገናኘ ፣ ከእውነተኛ ህይወት ጋር። በእሷ እርዳታ ህፃኑ ዝግጁ የሆነ እውቀትን ብቻ ይቀበላል, ነገር ግን እሱ አስተሳሰብን, እንቅስቃሴን አያዳብርም, የፈጠራ እና የነፃነት ብቅ ብቅ ማለት አይችልም.
መሰረታዊ
የባህላዊ ዳይክቲክ ሲስተም ልማት እና ትግበራ የተካሄደው በጀርመን ሳይንቲስት አይ.ኤፍ. ሄርባርት አሁንም በአውሮፓ አገሮች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለውን የሥርዓተ ትምህርት ሥርዓት ያረጋገጡት እሱ ነው። የመማር ዓላማ, መሠረትአስተያየት፣ ምሁራዊ ክህሎቶችን፣ ሃሳቦችን፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን፣ ቲዎሬቲካል እውቀትን መፍጠር ነው።
በተጨማሪም የትምህርትን የማሳደግ መርህን ቀርጿል ይህም የመማር ሂደቱን አደረጃጀትም ሆነ የተደራጀ የትምህርት ተቋምን መሰረት በማድረግ በሥነ ምግባሩ የጠነከረ ስብዕና እንዲፈጠር አድርጓል።
በባህላዊ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት ፣የትምህርት ሂደት ቅደም ተከተል እና አደረጃጀት ተካሂዷል። የይዘቱ መሠረት የመምህሩ ምክንያታዊ እንቅስቃሴ ነበር ፣ ይህም በፅንሰ-ሀሳቡ ማዕቀፍ ውስጥ በሚታዩ የትምህርት ደረጃዎች መሠረት የመማር ሂደቱን አፈፃፀም ላይ ያተኮረ ነው። ይህ የመማር ሂደት አመክንዮ እስከ ዛሬ ድረስ ለሁሉም ባህላዊ ትምህርቶች የተለመደ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል።
ትምህርታዊ ማሻሻያዎች
በ19ኛው-20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ በልጆች እድገት ስነ ልቦና የመጀመሪያ ስኬቶች እና ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ጋር በተያያዙ ቅርጾች ላይ በመመርኮዝ አዲስ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ መፈጠር ተጀመረ። በተመሳሳይ ጊዜ በዲካቲክስ ልማት ውስጥ በዚህ ደረጃ ፣ በአውሮፓ እና በአሜሪካ ውስጥ በአብዛኛዎቹ የበለፀጉ አገራት ፣ የዘመናችን ተግዳሮቶችን ያላሟሉ ባህላዊ የትምህርታዊ ሥርዓቶች ማሻሻያዎችን ጨምሮ በሁሉም የሕይወት ዘርፎች አጠቃላይ እድሳት ተደረገ። የተሐድሶ መምህራን ፔዶሴንትሪክ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል ፣ መለያው በትምህርታዊ ቀመር ውስጥ ሊገለጽ ይችላል Vom Kindeaus - “በልጁ ላይ የተመሠረተ” ፣ በስዊድን መምህር ኤለን ኬይ (1849-1926) ደራሲ የቀረበውየሕፃን ዘመን መጽሐፍ. የዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ደጋፊዎች በልጆች ላይ የፈጠራ ኃይሎችን ለማዳበር ጥሪ ቀርበዋል. የሕፃኑ ልምድ እና የግል ልምድ ማከማቸት በትምህርት ውስጥ የመሪነት ሚና መጫወት እንዳለበት ያምኑ ነበር, ስለዚህ የፔዶሴንትሪክ ጽንሰ-ሀሳብ ትግበራ ዋና ምሳሌዎች የነጻ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ተብሎም ይጠራ ነበር.
ፔዶሴንትሪክ ዶክትሪን
ፔዶሴንትሪክ ጽንሰ-ሀሳብ ትምህርቱን ማለትም የልጁን እንቅስቃሴ በትኩረት ማዕከል ያደርገዋል። ይህ አካሄድ ባለፈው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በተደረጉ ሌሎች የትምህርታዊ ማሻሻያዎች ላይ በዲ.ዲቪ ፣ የሰራተኛ ትምህርት ቤት ፣ በጂ.
ይህ ጽንሰ-ሀሳብ ሌላ ስም አለው - ተራማጅ፣ በመስራት መማር። አሜሪካዊው መምህር ዲ.ዲቪ በዚህ ጽንሰ-ሃሳብ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል. የእሱ ሃሳቦች የመማር ሂደቱ በተማሪዎች ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. ትምህርት አጠቃላይ እና አእምሯዊ ችሎታዎችን እንዲሁም የልጆችን ልዩ ልዩ ችሎታዎች ማዳበር ይኖርበታል።
ይህንን ግብ ለመምታት መማር ቀላል በሆነ አቀራረብ፣በቃል በማስታወስ እና በቀጣይ በመምህሩ በተዘጋጀ የተዘጋጀ እውቀት ላይ የተመሰረተ መሆን የለበትም። መማር ግኝት መሆን አለበት፣ እና ተማሪዎች ድንገተኛ በሆነ እንቅስቃሴ እውቀትን ማግኘት አለባቸው።
የፔዶሴንትሪክ ዶክትሪን መዋቅር
በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የመማሪያ መዋቅሩ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል፡
- ከ ጋር የተያያዘ የችግር ስሜት መፍጠርየእንቅስቃሴ ሂደት፤
- የችግሩ መግለጫ፣ የችግር ምንነት፤
- የመላምቶች ቀረጻ፣ ችግር በሚፈታበት ጊዜ ማረጋገጫቸው፤
- የመደምደሚያዎች ቀረጻ እና የተገኘውን እውቀት በመጠቀም እንቅስቃሴዎችን ማባዛት።
ይህ የመማር ሂደት አወቃቀር የአሳሽ አስተሳሰብ አጠቃቀምን፣ የሳይንሳዊ ምርምር አተገባበርን ይወስናል። በዚህ አቀራረብ በመጠቀም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማግበር, አስተሳሰብን ማዳበር, ህጻናት ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን እንዲፈልጉ ማስተማር ይቻላል. ሆኖም, ይህ ጽንሰ-ሐሳብ እንደ ፍፁም አይቆጠርም. ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች እና ደረጃዎች በሰፊው መሰራጨቱ ላይ የተወሰኑ ተቃውሞዎች አሉ። ይህ የሆነበት ምክንያት የተማሪዎችን ድንገተኛ እንቅስቃሴ ከመጠን በላይ በመገመቱ ነው። በተጨማሪም ፣ በመማር ሂደት ውስጥ የህፃናትን ፍላጎት ብቻ የሚከተሉ ከሆነ ፣ የሂደቱ ስልታዊ ተፈጥሮ በእርግጠኝነት ይጠፋል ፣ የትምህርት ቁሳቁስ አጠቃቀም በዘፈቀደ ምርጫ መርህ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ እና በተጨማሪ ፣ ጥልቅ ጥናት ቁሳቁስ የማይቻል ይሆናል. የዚህ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ሌላው ጉዳት ከፍተኛ የጊዜ ወጪዎች ነው።
ዘመናዊ ዳራክቲክስ
የዘመናዊው ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ዋና ዋና ባህሪያት መማር እና መማር እንደ የመማር ሂደት የማይነጣጠሉ አካላት ተደርገው የሚቆጠሩ እና የሥርዓተ ትምህርቶችን ርዕሰ ጉዳይ ይወክላሉ። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በበርካታ አቅጣጫዎች የተመሰረተ ነው-በፕሮግራም የተደገፈ, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, የእድገት ትምህርት, በ P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov የተዘጋጀ; የጄ ብሩነር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂ;የማስተማር ቴክኖሎጂ; የትብብር ትምህርት።
የዘመናዊው ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ባህሪያት የትኞቹ ባህሪያት ናቸው
በባለፈው ክፍለ ዘመን አዲስ ዳይዳክቲክ ሲስተም ለመፍጠር ሙከራዎች ተደርገዋል። የዘመናዊው ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ብቅ ማለት ከቀደምት ሁለቱ ቀደምት ዳይዳክቲክ ስርዓቶች እድገት ጋር በተያያዙ ችግሮች ምክንያት ነው። በሳይንስ ውስጥ እንደ አንድ ወጥ የሆነ የዳክቲክ ሥርዓት የለም። እንደውም አንዳንድ የተለመዱ ባህሪያት ያሏቸው በርካታ የትምህርታዊ ንድፈ ሃሳቦች አሉ።
የዘመናዊ ቲዎሪዎች ዋና ግብ ባህሪ የእውቀት አፈጣጠር ሂደት ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ እድገትም ጭምር ነው። ይህ ገጽታ የዘመናዊው ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ባህሪ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። በስልጠናው ሂደት ውስጥ የሚከተለው መረጋገጥ አለበት-የእውቀት, የጉልበት, የስነጥበብ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች እድገት. ትምህርቱ ብዙውን ጊዜ በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ ነው፣ ምንም እንኳን የተቀናጀ ትምህርት በተለያዩ ደረጃዎች ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ ማዕቀፍ ውስጥ, የመማር ሂደቱ ባለ ሁለት አቅጣጫ ባህሪ አለው. የዘመናዊ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ የትኞቹ ገጽታዎች በጣም አስፈላጊ እንደሆኑ የሚወስኑት ለትምህርት እድገት ዘመናዊ ሁኔታዎች መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል።
