ገንቢ እንቅስቃሴ - ከሞዴሊንግ ጋር የተያያዘ እንቅስቃሴ። በዚህ እርዳታ አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን ሥርዓት መማር ብቻ ሳይሆን መኮረጅም ይችላል. ንድፍ ከሌሎች የሥራ ዓይነቶች የሚለየው ይህ ትኩረት ነው. ገንቢ ተግባር በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በልጁ እድገት ላይ የራሱን አሻራ ያሳርፋል።
መሰረታዊ ጽንሰ-ሀሳቦች
ገንቢ እንቅስቃሴ በተወሰነ፣ አስቀድሞ የተወሰነ ውጤት ላይ ያነጣጠረ እና አስቀድሞ የተቀመጡ መስፈርቶችን የሚያሟላ ነው። ንድፍ የሰውን አእምሮአዊ፣ ሞራላዊ፣ ውበት፣ የጉልበት ችሎታ ያዳብራል።
ሞዴሊንግ፣ ወጣት ተማሪዎች ነገሮችን በውጫዊ ባህሪያት መለየት ብቻ ሳይሆን የተለያዩ አይነት ድርጊቶችን ማከናወንንም ይማራሉ:: በገንቢ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ፣ ተማሪው፣ ከውጫዊ ግንዛቤ በተጨማሪ ነገሩን ወደ ክፍሎች፣ ምስሎች እና ዝርዝሮች ይከፋፍለዋል።
ሕፃን እናአዋቂ
ዲዛይን ማድረግ በልጁ ላይ አንዳንድ ችግሮች ያስከትላል። እዚህ ከአዋቂዎች ጥበባዊ እና ቴክኒካዊ እንቅስቃሴዎች እና በመሰናዶ ቡድን እና በትምህርት ቤት ውስጥ ገንቢ እንቅስቃሴዎች ጋር አንዳንድ ግንኙነቶችን ማግኘት ይችላሉ። እነሱ አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ በሚያደርጉት ጥረት ውጤት አቅጣጫ ውስጥ ናቸው. የንድፍ ግቦቹን ለማሳካት አንድ አዋቂ ሰው አስቀድሞ አንድ የተወሰነ እቅድ ያወጣል, ተገቢውን ቁሳቁስ, የአፈፃፀም ቴክኒኮችን, ዲዛይን እና ትክክለኛውን የእርምጃዎች ቅደም ተከተል ይመርጣል. ተመሳሳይ ስልተ ቀመር በመሰናዶ ቡድን እና በትምህርት ቤት ልጆች ገንቢ እንቅስቃሴዎች ውስጥም አለ። የሚፈቱት ተግባራት ተመሳሳይ ናቸው. በልጆች ላይ የግንባታ ውጤቶች ብዙውን ጊዜ ለመጫወት ተፈጻሚነት ይኖራቸዋል. ብዙ የማስተማር ስራዎች አንድ ልጅ በልጅነት ጊዜ የሚፈጽማቸው የተለያዩ የሞዴል ድርጊቶች ለአዋቂዎች እንቅስቃሴ, ባህልን ለመፍጠር ያዘጋጃሉ. ስለዚህ, በትልልቅ ቡድን ውስጥ እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ገንቢ እንቅስቃሴ የበለጠ ትርጉም ያለው የጎልማሳ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን በተመለከተ ቅርብ ነው. እና ምንም እንኳን የአዋቂዎች እና የህፃናት ሞዴል ዘዴዎች ተመሳሳይነት ቢኖራቸውም, የእንቅስቃሴው ውጤቶች በጣም የተለያዩ ናቸው. በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ያሉ ገንቢ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር በልጆች አጠቃላይ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል።
ቴክኒካል እና ጥበባዊ ሞዴሊንግ
በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ያሉ ገንቢ ተግባራት እና የትምህርት ጊዜ በሁለት ይከፈላሉ፡ ቴክኒካል እና ጥበባዊ ንድፍ። እርስ በርስ የተሳሰሩ እና በእውነተኛ ህይወት ላይ ያሉ ነገሮችን በመቅረጽ ላይ ያተኮሩ ናቸው, እንዲሁም የተለያዩ ድንቅ ነገሮችን እንደገና በማባዛት,የሙዚቃ እና የመድረክ ምስሎች. የእቃው ጥበባዊ እና ቴክኒካል ክፍሎች ተቀርፀዋል-የህንጻው ጣሪያ ፣ መስኮቶች እና በሮች ፣ የመርከብ ወለል ፣ ወዘተ.
ዲዛይን ማድረግ የሚቻለው በከፍተኛ ቡድን እና ትምህርት ቤት ውስጥ ባለው የቴክኒክ አይነት ገንቢ እንቅስቃሴ ነው፡
- ከግንባታ ዕቃዎች የተውጣጡ የነገሮች ሞዴሎች።
- ነገሮች ከትልቅ ሞጁል ብሎኮች።
የአርቲስቱ አይነት ገንቢ ተግባር አላማ የሚተላለፉ ምስሎችን አወቃቀር በትክክል ማስተላለፍ ሳይሆን አንድ ሰው ለእነሱ ያለውን አመለካከት መግለጽ እና እንደ “ጥስ” ቴክኒክ በመጠቀም የባህርይ ሽግግር ነው። በተመጣጣኝ መጠን, እንዲሁም በቀለም, በስብስብ እና ቅርፅ ላይ ለውጦች. ብዙ ጊዜ የጥበብ አይነት ግንባታ ከወረቀት ወይም ከተፈጥሮ ቁሳቁስ ነው።
በአዋቂዎች ውስጥ የቴክኒካል አይነት ገንቢ ተግባር ግቡ ብዙ ጊዜ ተግባራዊ ተነሳሽነት ካለው በልጆች ሞዴልነት ግቡ ፍጹም የተለየ ነው። የልጆች ቡድን ሞዴል መካነ አራዊት መገንባት ይችላል. ነገር ግን የማጠናቀቂያው ጊዜ ሲመጣ, የዚህ እንቅስቃሴ ፍላጎት በሚታወቅ መልኩ ይጠፋል. ብዙውን ጊዜ, ከዓላማው ስኬት ጋር, የመጀመሪያ ደረጃ እና የትምህርት እድሜ ያላቸው ልጆች ለተጠናቀቀው እንቅስቃሴ ሁሉንም ፍላጎት ያጣሉ. በዚህ ሁኔታ, እንቅስቃሴው ከመጨረሻው ውጤት ይልቅ ልጁን በጣም ያስደንቃል. ነገር ግን በትክክል በሥነ-ጥበባዊ ንድፍ ውስጥ ገንቢ እና ቴክኒካዊ እንቅስቃሴ መሠረታዊ ትርጉም ሙሉ በሙሉ ይንጸባረቃል. ምንም እንኳን የእጅ ሥራው ከተግባራዊ እይታ ለልጆች የማይስብ ቢሆንም ፣ በተፈጠረበት ጊዜ በተቻለ መጠን ተስማሚ ያደርገዋል ።ተጨማሪ መተግበሪያ. የንድፍ ምርትን እንደገና ለማራባት መሰረታዊ መርሆች ከንድፍ እራሱ ጋር አንድ አይነት ናቸው።
የእይታ ሞዴሊንግ ባህሪዎች
በአብዛኛው በአረጋውያን ቡድን ውስጥ ባለው የእይታ ገንቢ የሞዴሊንግ እንቅስቃሴ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከሞዴሊንግ ዕቃው ጋር ተመሳሳይነት አላቸው ማለት ተገቢ ነው። የመጨረሻው ግቡ ለተግባራዊ ጥቅም ከሆነ ህፃኑ ለሂደቱ እና ለግንባታው በጣም ያነሰ ትኩረት ይሰጣል. በዚህ ሁኔታ ለቅድመ ትምህርት ቤት እና ለትምህርት ቤት ልጅ ዋናው ነገር በመጨረሻው ውጤት ላይ ለጨዋታው አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያት መኖራቸው ነው. ለምሳሌ, በጨዋታው ሂደት ውስጥ በአውሮፕላን ውስጥ ለመብረር አስፈላጊ ነበር, ስለዚህ በልጁ መሰረት, ክንፎቹ, መሪው እና ወንበሩ አስፈላጊ ናቸው. የአምሳያው ገጽታ ከበስተጀርባ ይደበዝዛል: እቃው የጨዋታዎችን መሰረታዊ ፍላጎቶች የሚያሟላ ከሆነ, በጣም ተስማሚ ነው. ለምሳሌ, አንድ ልጅ እራሱን በራሪ ማሽኖች ዓይነቶች መካከል ያለውን ልዩነት ለማሳየት እራሱን ካዘጋጀ ነገሮች ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ናቸው. በዚህ ሁኔታ, በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ያለው ገንቢ-ሞዴል እንቅስቃሴ በልዩ ትጋት የተሞላ ነው. የመጨረሻው ውጤት ጥራት የሚወሰነው በልጁ ፍላጎት ላይ እንጂ በችሎታው ላይ አይደለም ብሎ መደምደም ይቻላል. የራሳቸው ባህሪያት ያላቸው ቴክኒካዊ እና ስዕላዊ የንድፍ ዓይነቶች መኖራቸው በጥንቃቄ መምረጥ እና ሊተገበሩ የሚችሉ ጉዳዮችን ማጥናት ይጠይቃል።
የሞዴሊንግ ዕቃዎች። ወረቀት
በመዋዕለ ሕፃናት ከፍተኛ ንዑስ ቡድን ውስጥ ገንቢ ተግባራት የሚከናወኑት በዋናነት ከወረቀት ነው፣የካርቶን ሳጥኖች, የክር እና ሌሎች ቁሳቁሶች ስፖሎች. የዚህ አይነት እንቅስቃሴ ከመደበኛ ጨዋታዎች የበለጠ ጉልበት ይፈልጋል።
ልጆች የወረቀት እና የካርቶን ካሬዎች፣አራት ማዕዘኖች፣ክበቦች፣ወዘተ ተሰጥቷቸዋል።አሻንጉሊት ከመስራታቸው በፊት የመጀመርያው እርምጃ ስርዓተ-ጥለት ማዘጋጀት፣ ዝርዝሮችን እና ማስዋቢያዎችን ማዘጋጀት ነው። ሁሉንም መቁረጦች በደንብ መፈተሽ እና ከዚያ በኋላ ወደ አሻንጉሊቱ ማምረት መቀጠል ያስፈልጋል. ልጁ መለካት, መቀሶች እና መርፌዎችን መጠቀም መቻል አለበት. ይህ በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ከተለመደው ገንቢ እንቅስቃሴ የበለጠ የተወሳሰበ ሂደት ነው, እሱም ከተዘጋጁ ቅርጾች አሻንጉሊቶችን መፍጠርን ያካትታል. በዚህ ጉዳይ ላይ ጥቅም ላይ የሚውሉት የተለያዩ ሳጥኖች, ጥቅልሎች እና ሌሎች ቁሳቁሶች በከፊል የተጠናቀቀ ምርት ተብሎ የሚጠራው ነው. ልጆችን ከተለያዩ ክፍሎች አንድን ሙሉ እንዲመለከቱ ካስተማሩ እና በዚህ መንገድ በልጅ ውስጥ ታክቲክ እና ስልታዊ አስተሳሰብን ያዳብራሉ ፣ እና በተጨማሪ ፣ እሱ ከተሻሻሉ ቁሳቁሶች እንዴት አስደሳች አሻንጉሊቶችን መፍጠር እንደሚቻል ይማራል።
አንድ ልጅ በግንባታ ላይ ወረቀት ከተጠቀመ ታዲያ እንደ አንግል፣ ጎን፣ አውሮፕላን ካሉ ፅንሰ ሀሳቦች ጋር ይተዋወቃል። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መታጠፍ, መቁረጥ, ማጠፍ, ወረቀት መቀየር እና በዚህም ሙሉ በሙሉ አዲስ ምስሎችን ከእሱ ያገኛሉ. የተለያዩ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እና የእንስሳትን ቅርጾችን በመቅረጽ, ሰዎች, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጥንቅሮችን እና የተለያዩ ጥበቦችን ለመሥራት ይማራሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ጥምረቶችን እና ግንኙነቶችን በመጠቀም የተለያዩ የእጅ ሥራዎችን ከክብሪት ሳጥኖች እንዴት መሥራት እንደሚችሉ ይማራሉ ። ከእነዚህ ጋርሂደቶች፣ ልጆች ሙሉ ለሙሉ አዳዲስ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ያገኛሉ።
ቲዎሪ እና ልምምድ በማጣመር በሞዴሊንግ
በሁለቱም በትልልቅ እና በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የገንቢ እንቅስቃሴ እድገት ባህሪ የንድፍ ተግባራዊ እና የንድፈ ሃሳባዊ ክፍሎች ጥምረት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ የትምህርታዊ ስራዎች ወጣት እና ትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከንድፈ-ሀሳብ ወደ ተግባር መለወጥ የማይቀር መሆኑን ይናገራሉ። በተለያዩ የዕድገት ደረጃ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የሕጻናት ገንቢነት ባህሪያትን የሚመረምሩ የዜ ቪ ሊሽትቫን እና ቪ.ጂ ኔቻቫ የተደረጉ ጥናቶች በመምህራን ጥብቅ መመሪያ ሃሳቡ እና አተገባበሩ ሙሉ በሙሉ እርስበርስ መስማማት መጀመራቸውን አሳይተዋል። በልጆች ገንቢ እንቅስቃሴ ውስጥ አንድ ሰው የመጨረሻውን ውጤት ብቻ ሳይሆን ሞዴል የመፍጠር መንገዶችንም ማየት ይችላል. ሀሳቡ እራሱ በዲዛይን ሂደት ውስጥ መፈጠሩ ትኩረት የሚስብ ነው. ደረጃው ከፍ ባለ መጠን ህፃኑ የመጨረሻውን ውጤት በግልፅ ያስባል. የመጨረሻው ሀሳብ የጥራት ደረጃም በመጪው ነገር የቃል መግለጫ እና ስዕሎች ይመሰክራል። የልጆች ገንቢ እንቅስቃሴ ዋና ግብ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ነው።
እንደ ዲ.ቪ ኩትሳኮቭ፣ዜድ ቪ.ሊሽትቫን፣ኤል.ቪ.ፓንቴሌቫ፣በህፃናት ተቋማት ውስጥ ዲዛይን ለማድረግ በተተጉ የሩሲያ መምህራን ላይ ባደረጉት በርካታ ጥናቶች፣የወረቀት ስራዎች ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። እነዚህ ድንቅ አስተማሪዎች እንደሚሉት የወረቀት እደ-ጥበብን መስራት በመዋለ ሕፃናት እጅ ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, እናእንዲሁም በአጠቃላይ የአይን እና የስሜት ሕዋሳት ችሎታን ማሻሻል።
በአሁኑ ጊዜ በመዋለ ሕጻናት ወይም አንደኛ ደረጃ ክፍሎች በቡድን ገንቢ የሆኑ ተግባራት በተለይም ከወረቀት እና ከካርቶን የተሠሩ የእጅ ሥራዎች የአንጎል እንቅስቃሴን እንደሚያሻሽሉ እና በቅድመ ትምህርት ቤት እና በትናንሽ ተማሪዎች ላይ የሁለቱም የደም ክፍል ሥራ ላይ በጎ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ በእርግጠኝነት ይታወቃል። የእነሱ አጠቃላይ የማሰብ ደረጃ, እንደ አእምሮአዊነት, ተቀባይነት, ምናብ, ሎጂካዊ አስተሳሰብ የመሳሰሉ ባህሪያትን ያዳብራል. ማሰብ የበለጠ ፈጠራ ይሆናል፣ፍጥነቱ፣ተለዋዋጭነቱ፣አመጣጡ ያድጋል።
የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ሞዴሊንግ
የልጆች ስለ ግንባታ ዘዴዎች ማሰብ በተለያዩ ደረጃዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ መፈጠር ይጀምራል: በአመለካከት ደረጃ - የሌሎች ሰዎችን ድርጊቶች እንደገና ለማራባት ሲሞክሩ, በተወካዩ እና በአስተሳሰብ ደረጃ - ካለዎት - እርስዎ ካሉዎት. ከታቀዱት አማራጮች ውስጥ ለመምረጥ. ገንቢ ችግሮችን በሚፈቱበት ጊዜ, ትናንሽ ተማሪዎች የንድፍ ዘዴዎችን በሚፈልጉበት ጊዜ የተለያዩ የፈጠራ አካላትን ማሳየት ይችላሉ. በሃሳብ መሰረት ገንቢ እንቅስቃሴ ውስጥ, እንዲሁም በተሰጡት ሁኔታዎች መሰረት ዲዛይን ሲደረግ, ሀሳቡ የተፈጠረው በራሳቸው ልጆች ነው. በንድፍ ሞዴል ካደረጉ, ችግሩን በተለያዩ መንገዶች ለመፍታት ብዙ እድሎችን እንደሚያገኙ እርግጠኛ ናቸው. ይህ በ V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan እና V. G. Nechaeva ስራዎች ውስጥ በዝርዝር ተገልጿል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ብዙ ልጆች ፣ በመገኛ ቦታ ግንኙነቶች እውቀት ላይ በመመስረት ፣ እንዲሁም በንድፍ ውስጥ ልምድ ፣ የተለያዩ መዋቅሮችን በመተንተን ሂደት ውስጥ ፣ እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ለመረዳት የሚያስችል እቅድ ሊፈጥር ይችላል ።መዋቅር እና የድርጊት ዘዴ፣ እና ልምምዱን ከመጀመሪያው አላማ ጋር ያገናኙት።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ወጣት ተማሪዎች በዙሪያቸው ባለው አለም ብዙ ጊዜ ይማርካሉ እና ወደ ገንቢ እንቅስቃሴዎች ይነሳሳሉ፡ የእፅዋት እና የእንስሳት ስብጥር፣ ማህበራዊ ክስተቶች፣ የተለያዩ ልብ ወለድ እና ትምህርታዊ ስነፅሁፍ፣ ሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች በተለይም ጨዋታዎች። ነገር ግን በሚያሳዝን ሁኔታ፣ ህፃናት በእድሜያቸው ምክንያት አለምን በጣም ላዩን ይገነዘባሉ፡ በተግባራቸው ለመራባት የሚሞክሩት በዙሪያው ያሉ ክስተቶች እና ቁሶች ውጫዊ እና ለመረዳት በሚያስችል መልኩ ነው።
የልጁ እንቅስቃሴ ስሜታዊ ቀለምም ትልቅ ጠቀሜታ አለው፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና የተለያዩ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል፣ ኦሪጅናል ሞዴሎችን የበለጠ በደስታ ይፈጥራል። በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መካከለኛ ቡድን ውስጥ ገንቢ እንቅስቃሴን ከዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር ማገናኘት ፣ በውስጡ የተካተቱት የተለያዩ ዓይነቶች ፣ ግንባታ በሚያስደንቅ ሁኔታ አስደሳች ፣ በተለያዩ ስሜቶች የተሞላ እና እንደ መንገድ እንቅስቃሴ እንዳይሆን ያስችለዋል ። ራስን የመግለፅ. ይህ እያደገ የህፃናት ፍላጎት ችላ ሊባል አይገባም።
የዲዛይን የጎንዮሽ ጉዳቶች
በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ከመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ እና መሰናዶ ቡድኖች የተውጣጡ ልጆች የቴክኒክ ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን በዙሪያቸው ያለውን እውነታ የመተንተን ችሎታን ያዳብራሉ ፣ ስለ ሞዴል የተለያዩ ዕቃዎች አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር ይጀምራል ፣ ገለልተኛ አስተሳሰብ ያዳብራል, ለፈጠራ ፍላጎት, ጥበባዊ ጣዕም. ልጅእንደ ሰው ተፈጠረ።
በንድፍ ውስጥ ሁለት በጣም አስፈላጊ ደረጃዎች አሉ፡ በሃሳቡ ላይ መስራት እና አተገባበሩ። ስለእሱ በማሰብ እና እሱን ተግባራዊ ለማድረግ የሚቻልባቸውን መንገዶች በማስላት ላይ ስለሚገኝ አንድን ሀሳብ መስራት ብዙውን ጊዜ የፈጠራ ሂደት ነው። እንዲሁም፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ የመጨረሻውን ውጤት፣ መንገዶችን እና የስኬቱን ቅደም ተከተል በመወሰን ላይ ያካትታል።
በሀሳብ አፈጻጸም ውስጥ መለማመድ ሙሉ በሙሉ እና ሙሉ በሙሉ አፈጻጸም ሊሆን አይችልም - የንድፍ እንቅስቃሴ፣ ለትላልቅ ተማሪዎችም ቢሆን፣ ሁለቱንም አስተሳሰብ እና ልምምድ ያጣምራል።
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ስለ ግንባታ ከተነጋገርን የልምምድ እና የአስተሳሰብ መስተጋብር ከጠንካራ ጎኖቹ አንዱ ሊባል ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ ተግባራዊ እንቅስቃሴ ከተወሰኑ ቀኖናዎች ጋር መቅረብ የለበትም - አንድ ሰው መሞከርም ይችላል, ይህም በኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ እና ጂ.ቪ. ዋናው ሃሳብ, በተራው, የተለያዩ ተግባራዊ ዘዴዎችን በመተግበሩ ምክንያት በየጊዜው የተሻሻለ እና ይለወጣል, ይህም ተጨማሪ የፈጠራ ንድፍ እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል. ብዙውን ጊዜ ይህ ልጆች ጮክ ብለው ሲያስቡ፣ ድርጊታቸውን በቃላት ሲናገሩ እና ወደ መጨረሻው ውጤት ሲቃረቡ ነው።
በሞዴሊንግ ላይ ችግሮች
ተገቢው ስልጠና ከሌለ ትክክለኛ አስተማሪ ስራ እና ከተለመዱ ችግሮች ጋር ካልተገናኘ የግንባታ ክፍሎች ያልተሟሉ ይሆናሉ። መስራት ያለባቸው በጣም የተለመዱ የንድፍ ጉዳዮች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የጠራ እይታ እጦት።በምስሉ ግልጽ ያልሆነ መዋቅር ሊገለጽ ይችላል።
- የጠራ ግብ እጦት (አንድ ነገር በሚፈጠርበት ጊዜ ፍፁም የተለየ ነገር ይገኛል፣ይህም ከዕቅዱ ጋር የማይጣጣም ቢሆንም ሙሉ ለሙሉ ፈጣሪውን ይስማማል።)
- አጽንዖቱ በሃሳቡ ላይ ሳይሆን በአፈፃፀም ላይ ነው (ለሀሳቡ የሚሰጠው ትኩረት በጣም ትንሽ ነው)።
- በእርምጃዎች አፈጻጸም ላይ ግልጽ የሆነ እቅድ እጥረት።
- የተሳሳተ ተግባር።
እነዚህ ተግባራት ካልተከናወኑ፣እናም ምናልባትም የልጆች ግንባታ ውጤት መምህሩንም ሆነ ልጅን አያረካም።
አንድ ልጅ መነሳሳትን የሚያገኘው ከየት ነው?
ልጆች ብዙውን ጊዜ በዙሪያቸው ባለው ዓለም ተመስጧዊ ናቸው፡ በዙሪያቸው ያሉ የተለያዩ ነገሮች፣ ማህበራዊ ዝግጅቶች፣ ልቦለዶች፣ የተለያዩ ተግባራት፣ በዋናነት ጨዋታዎች፣ እንዲሁም እራሳቸውን የሚያከናውኑት። ነገር ግን ብዙውን ጊዜ ትናንሽ ት / ቤት ልጆች እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዓለምን በውጫዊ ሁኔታ ይገነዘባሉ-በገንቢ እንቅስቃሴ ውስጥ ለመራባት የሚሞክሩትን ክስተቶች ውጫዊ ምልክቶችን ብቻ ይይዛሉ። አንድ ልጅ በተሟላ ሁኔታ እና በአጠቃላይ እንዲዳብር፣ ዛጎላቸውን ብቻ ሳይሆን የክስተቶችን እና የነገሮችን ይዘት እንዲመለከት ማስተማር ያስፈልጋል።
