እንዲህ ዓይነቱ ጽንሰ-ሀሳብ እንደ የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት የልጁን እንቅስቃሴ እና ባህሪ ለማስረዳት አስፈላጊ ነው። ይህ በቲዎሪ እና በተግባራዊ መልኩ ወቅታዊ ችግር ነው. በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛል።
የህይወት አቀማመጥ ምስረታ
አንድ ልጅ ትምህርት ቤት ሲገባ ለሕይወት ያለው አመለካከት ይቀየራል። ቀዳሚ ተግባር ማስተማር ነው። ተማሪው ስለ አዲስ መብቶች, ግዴታዎች, የግንኙነቶች ስርዓት ይማራል. የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ ተነሳሽነት ብዙ አካላትን ያቀፈ ነው። በስራ ሂደት ውስጥ ፍላጎቶች, ግቦች, አመለካከቶች, የግዴታ ስሜት እና ፍላጎቶች ይነሳሉ. ምክንያቶች በትምህርት ቤቱ ውስጥ እና ከሱ ውጭ ሊሆኑ ይችላሉ-እውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ማህበራዊ። ለምሳሌ፣ አንድ ልጅ በክብር ለመመረቅ የሚጥርበት ማህበራዊ ሁኔታ።
የመጀመሪያው ቡድን የግንዛቤ ምክንያቶችን ያጠቃልላልተማሪዎች አዲስ እውቀት ያገኛሉ. ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እውቀትን ለማግኘት ይረዳሉ. እራስን ማስተማር እራስን ለማሻሻል ያለመ ነው።
የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መነሳሳት የማህበራዊ ፍላጎቶች ተፅእኖ ባለበት በዚህ ወቅት ነው። ተማሪዎች በትውልድ አገራቸው በህብረተሰብ ዘንድ ጠቃሚ እና ተፈላጊ እንዲሆኑ የሚረዳ እውቀት ይቀበላሉ። ልጁ ከሌሎች ጋር በተዛመደ ቦታ, የተወሰነ ቦታ ለመውሰድ ይፈልጋል. በማህበራዊ ትብብር ጊዜ ከሌሎች ሰዎች ጋር መስተጋብር አለ, የትብብራቸው መንገዶች እና ቅርጾች ትንተና.
የእንቅስቃሴዎች ባህሪያት እና ባህሪያት
የወጣት ተማሪዎችን የትምህርት ተነሳሽነት ለአንዳንድ ምክንያቶች ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው። በመጀመሪያው ክፍል ልጆች ለእውቀት ይጥራሉ, መማር ይወዳሉ. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መጨረሻ ላይ, እንደዚህ ያሉ ልጆች ቁጥር ወደ 38-45% ይቀንሳል. በአንዳንድ ሁኔታዎች አሉታዊ ይሆናል. በዙሪያው ካሉ ጎልማሶች ጋር የተያያዙት ምክንያቶች የበላይ ናቸው፡ “አስተማሪውን እወዳለሁ”፣ “እናቴ የምትፈልገው ይህንኑ ነው።”
ቀስ በቀስ ይህ አካሄድ እየተቀየረ ነው፣ ልጆች የትምህርት ቤት ተግባራትን ማከናወን አይፈልጉም። ጥረት አያደርጉም፣ አይሞክሩም። መምህሩ ሥልጣኑን ያጣል። ልጁ የእኩያውን አስተያየት የማዳመጥ ዕድሉ ከፍተኛ ነው. የጋራ ግንኙነቶች ምስረታ አለ. ስሜታዊ ደህንነት በተማሪው ቦታ ላይ ይወሰናል።
በወጣት ተማሪዎች ላይ የመማር ተነሳሽነት መፈጠር የሚከሰተው በአንዳንድ ሁኔታዎች ተጽእኖ ስር ነው፡
- ትክክለኛውን የጥናት ቁሳቁስ መምረጥ ያስፈልጋል።
- በትምህርቱ ውስጥ እንቅስቃሴዎችን ያደራጁ።
- የጋራ ቅጾችን ይምረጡእንቅስቃሴዎች።
- የግምገማ እና የማሰላሰል አማራጮችን ጠቁም።
ለወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጤናማ ተነሳሽነት ተማሪዎች ወደ ላይ ይሳባሉ። በ 8-9 አመት ውስጥ, ተማሪዎች ከግለሰብ ትምህርቶች ጋር በተያያዙ የተመረጡ ናቸው. ተነሳሽነት እራሱን በአዎንታዊ እና አሉታዊ በሆነ መንገድ ይገለጻል. የምክንያቶችን አፈጣጠር እና ተጽእኖ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ዕድሜ፣ የስብዕና ባህሪያት አስፈላጊ ናቸው።
የምሥረታ መንገዶች፡ ምን መፈለግ እንዳለበት
በወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ ተነሳሽነት እንዲፈጠር በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ሀሳቦችን እና ምስሎችን መትከል አስፈላጊ ነው። የመጀመሪያው መንገድ ከላይ ወደ ታች እንቅስቃሴ ይባላል. በሥነ ምግባር ትምህርት ሥርዓት ይወከላል. ተማሪዎች ባህሪያቸውን የሚለዩት ህብረተሰቡ በሚያቀርበው ተነሳሽነት ነው። ሁለተኛው ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል, ይህም ተማሪው በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል. ሥነ ምግባራዊ ባህሪ የሚገኘው በዚህ መንገድ ነው። ዓላማዎች እውን ይሆናሉ።
ለልማት፣ ወጣት ተማሪዎችን ለትምህርት ተግባራት የማነሳሳት የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ሆኖም ግን, ሁሉም ለረጅም ጊዜ በክፍል ውስጥ የመሥራት ፍላጎትን, እውቀትን ለማግኘት አይጠብቁም. ተማሪዎች ለመማር አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር አለባቸው። ይህ እንዲሆን መምህሩ ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ምን ማድረግ እንደሚወዱ ማወቅ አለባቸው ይህም አዎንታዊ ስሜቶችን ያስከትላል።
የወጣት ተማሪዎች የመማር ማበረታቻ ምሳሌዎች አንዱ ተማሪዎች መሰናክሎችን ለመወጣት ዝግጁ የሚሆኑበትን ሁኔታዎች መፍጠር ነው። የራሳቸውን ጥንካሬ እና ችሎታዎች መሞከር ይችላሉ።
መሠረታዊየወጣት ተማሪዎችን ትምህርታዊ ተነሳሽነት የማሳደግ ተግባራት፡-ናቸው።
- የጥናት እና ምስረታ ዘዴዎችን ማወቅ።
- የእድሜ ባህሪያትን ማጥናት።
- የእውቀት ፍላጎትን ለመጨመር መንገዶችን በማስተዋወቅ ላይ።
- ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ።
- የራሳችንን ልማት ባንክ መፍጠር።
- አዎንታዊ ተሞክሮ ማሰራጨት እና ማሰራጨት።
የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አነሳሽነት ሲፈጠር ትርጉም የመቅረጽ ችሎታ ይታያል። አግባብነት የሚወሰነው መምህሩ ቅድመ ሁኔታዎችን በመፍጠር ነው. በመቀጠል፣ በትምህርት ቤት መጨረሻ፣ ተነሳሽነት በተወሰነ መልኩ ይከናወናል።
የትኞቹ ዘዴዎች ውጤታማ እንደሆኑ ይቆጠራሉ
የወጣት ተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴ መነሳሳትን ለመመስረት የመንገዶች ምርጫው እነሱን መጠቀም ነው። ይህ አካሄድ ለማስተማር ግድየለሽነትን ለማስወገድ እና ወደ ንቃተ-ህሊና እና ኃላፊነት የተሞላ አመለካከት ለመምጣት ይረዳል። ነገሩ ሁሉም የማበረታቻ ሉል አካላት፣ የመማር ችሎታ ነው።
አዎንታዊ ተነሳሽነት በቀጣይነት ተፈጠረ። መጀመሪያ ላይ ግፊቶች በችግር ውስጥ ከተነሱ ፣ በስሜታዊነት እና አለመረጋጋት ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በብስለትም ይበስላሉ። የተለየ ዓላማዎች ወደ ፊት ይመጣሉ, የግለሰቡ ግለሰባዊነት ተፈጥሯል. የተማሪውን ሁለንተናዊ ውስጣዊ አቋም ያካትታል።
የወጣት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ማበረታቻ ትምህርታዊ ይዘት አስቀድሞ የሚወሰነው ትምህርት ቤት በደረሱበት ጊዜ ነው። በዚህ ደረጃ, በአዲስ እንቅስቃሴ ውስጥ ማካተት አለ, ውስጣዊ አቀማመጥ ይመሰረታል.ለተማሪው እና ለአዋቂዎች አስፈላጊ ነው. ወደ ትምህርት ቤት ለመሄድ, ቦርሳ ለመያዝ ፍላጎት አለ. የተማሪዎች ምልከታ እንደሚያሳየው ተጽእኖው በትምህርት ቤት ውስጥ ባሉበት ቅፅበት, በሚያገኙት ውጤት እርካታ የሌላቸው የሌሎች ልጆች ንግግሮች ነው. ነገር ግን የባህል፣ የቴሌቪዥን፣ የኢንተርኔት እድገት ምን እየሆነ ያለውን ተጨባጭ ግምገማ ይጨምራል።
አስፈላጊ ነጥቦች፡ አዎንታዊ እና አሉታዊ
በትናንሽ ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ላይ ጠቃሚ ነጥብ ለትምህርት ቤት ጥሩ አመለካከት ተደርጎ ይወሰዳል። እዚህ ልጆች ጠያቂዎች ይሆናሉ, ፍላጎታቸው እየሰፋ ይሄዳል, ለአካባቢያዊ ክስተቶች ፍላጎት ያሳያሉ, በፈጠራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋሉ, ታሪኮችን ይጫወታሉ. ማህበራዊ ፍላጎቶችን፣ ስሜታዊነትን፣ መተሳሰብን ለመረዳት ይረዳሉ።
ስለ ወጣት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ አነሳሽነት በአጭሩ ስለ ጉጉነት መናገር ያስፈልጋል። ግልጽነት, ግልጽነት, መምህሩ እንደ ዋና ሰው ያለው አመለካከት, የማዳመጥ ፍላጎት እና ተግባራትን ማጠናቀቅ እንደ ምቹ ሁኔታ ያገለግላል. የግዴታ እና የኃላፊነት ተነሳሽነት መጠናከር አለ።
በወጣት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እድገት ውስጥ ካሉት አሉታዊ ገጽታዎች መካከል የሚከተሉት ባህሪያት ተለይተዋል፡
- ብዙውን ጊዜ እንቅስቃሴን ለረጅም ጊዜ ማቆየት የማይችሉ ውጤታማ ያልሆኑ ዘዴዎች።
- አለመረጋጋት፣ ሁኔታዊ ሁኔታ፣ ያለ አስተማሪ ድጋፍ እውቀትን የማግኘት ፍላጎት እየደበዘዘ።
- ተማሪው በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ፍላጎት ስላለው ትክክለኛ ፍቺ መስጠት አይችልም።
- የትምህርት ችግሮችን ለማሸነፍ ምንም ፍላጎት የለም።
ይህ ሁሉ ወደ ትምህርት ቤት መደበኛ እና ጨዋነት የጎደለው አመለካከት ይመራል።
በጥቅም ላይ በነበሩት ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ቅልጥፍና
የወጣት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ አነሳሽነት ምርመራዎች አንዳንድ ዋና ዋና ነጥቦችን እንድንለይ ያስችለናል። በመጀመሪያ, የትምህርት ቤት ልጆች ፊደሎችን እና ቁጥሮችን ለመጻፍ, ምልክቶችን ለማግኘት, እና በኋላ ላይ ብቻ - እውቀትን ለማግኘት ፍላጎት አላቸው. የግንዛቤ ምክንያቶች ከአንዳንድ ምክንያቶች ወደ መርሆች እና ቅጦች ይሄዳሉ።
በ 8 ዓመታቸው የትምህርት ቤት ልጆች ለስዕል፣ ሞዴልነት፣ ችግሮችን ለመፍታት የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ፣ ነገር ግን እንደገና መናገር አይወዱም፣ ግጥሞችን በልባቸው ይማራሉ። ፍላጎት እርስዎ ነፃነት እና ተነሳሽነት ማሳየት በሚችሉባቸው ተግባራት ውስጥ ይታያል። ከወጣት ተማሪዎች የትምህርት ተነሳሽነት ባህሪያት መካከል በመምህሩ የተቀመጡትን ግቦች ለመቀበል ፈቃደኛነት ነው. ተማሪዎች በተናጥል በተወሰነ ቅደም ተከተል መጠናቀቅ ያለባቸውን አስፈላጊ ተግባራትን ምክንያታዊ ሰንሰለት ይገነባሉ። ችግሮችን የመፍታት ደረጃዎችን ይሰይማሉ, የግቦችን ባህሪያት ይወስናሉ. ደካማ ግብ አቀማመጥ በትምህርቱ ውስጥ ትኩረትን ወደ ማጣት ያመራል. በክፍል ውስጥ ውድቀትን፣ ለመማር ፈቃደኛ አለመሆንን፣ አዲስ እውቀትን እንደሚያገኙ ያስተውላሉ።
የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት እንቅስቃሴ ማበረታቻ እድገት ከስሜታዊ ሉል ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። ጥሩ ውጤት ካገኙ አዎንታዊ ይሆናል. ተማሪዎች የሚደነቁ, ስሜትን በመገለጥ እና በመግለጽ ውስጥ ቀጥተኛ ናቸው. እነሱ ምላሽ ሰጪ ናቸው, በፍጥነት ይቀይሩ. እያደጉ ሲሄዱ ለውጦች አሉ።ብልጽግና እና ዘላቂነት።
የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እንደገና በመገንባት ላይ ነው። በመቀጠልም ረክቷል, ወደ አዲስ የግንኙነት አይነት ያድጋል, የበሰሉ ቅርጾችን ይሠራል. ለአዲስ እውቀት, ቅጦች ፍላጎት አለ. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፈጣን መላመድ የአዳዲስ ደረጃዎች መፈጠር አስፈላጊ ነው።
የተነሳሽነት ምስረታ፡ የትኛውን መንገድ መውሰድ እንዳለብን
የወጣት ተማሪዎችን የትምህርት ተነሳሽነት ደረጃ ለማሳደግ ስልታዊ እና ታታሪ ስራን ማስለመድ ያስፈልጋል። ተማሪው አዲስ እውቀትን ማግኘት, የተለያዩ የድርጊት ዘዴዎችን መቆጣጠር, የተመለከቱትን ነገሮች መረዳት አለበት. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ትርጉም ሊኖራቸው ይገባል, በእያንዳንዱ ልጅ ህይወት ውስጥ አስፈላጊ ግብ ይሁኑ. ጥሩ ውጤት ለማምጣት የወላጆቹን ፍላጎት ብቻ ማሟላት የለበትም።
ከታዳጊ ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ማበረታቻ ባህሪያት መካከል በቂ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መጠቀም ነው። በአስተማሪው የመረጃ አቀራረብ ብቻ, በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ማንበብ ወደ ምንም እንቅስቃሴ አይመራም. በትክክል ተማሪው ማወቅ የሚፈልገው መሆን አለበት። በመቀጠል, ቁሱ ለአእምሮ እና ለስሜታዊ ሂደት ይጋለጣል. እያንዳንዱ ተነሳሽነት ለእያንዳንዱ ተማሪ ተስማሚ አይደለም. ምግብን ለአእምሮ ተግባር, ለማስታወስ, ለማሰብ እና ምናብ የሚሰጡ ልምምዶችን መምረጥ ያስፈልጋል. ስሜታዊ ሉል አዳዲስ ግንዛቤዎችን፣ አወንታዊ እና አሉታዊ ጊዜዎችን ያካትታል።
መምህሩ ቲማቲክ ዕቅዶችን ያዘጋጃል፣የትምህርት ዕቅዶችን ያዘጋጃል፣ተማሪዎች የሚያስፈልጋቸውን ገላጭ ጽሑፍ ይመርጣል። ለማንቃት መረጃ ለተማሪዎች ተደራሽ መሆን አለበት።ልምዳቸውን ያሳዩ። በተመሳሳይ ጊዜ, ውስብስብ እና አስቸጋሪ ቁሳቁሶች ለአዕምሮ ተግባራት እና ደማቅ ስሜቶች እድገት ፍላጎታቸውን ለማሟላት ተመርጠዋል.
የወጣት ተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴ የሚያበረታቱ ተግባራት የመማር ፍላጎት እና ፍላጎት መፍጠር አለባቸው። ተማሪዎች ፍላጎት ስለሚያጡ ቀላል መሆን የለባቸውም. አዲስ እውቀት ተማሪው ከዚህ በፊት ትንሽ እንደሚያውቅ ያሳያል. የተጠኑ ዕቃዎች ከአዲስ እይታ ይታያሉ. እያንዳንዱ ትምህርት የተነደፈው ከባድ ችግርን ለመፍታት በሚያስችል መንገድ ነው። ስለዚህ፣ ተነሳሽነቱ የተፈጠረው በትምህርቱ ይዘት ላይ ያነጣጠረ ነው።
ትምህርቶችን የማደራጀት መንገዶች
የወጣት ተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አነሳሽነት እና ዓይነቶችን ስታጠና ትምህርታዊ ቁሳቁስ ያስፈልጋል። ውህደቱ ውጤታማ እንዲሆን ሁሉም ክፍሎች እና ጥምርታዎቻቸው አስፈላጊ ናቸው። ውጤቱ የትምህርት ጥራት, የማዳበር እና የማስተማር ምክንያቶች ነው. ቁሳቁሱን ለመቆጣጠር የታለሙ ግቦች ካሉ ስኬት ይረጋገጣል። መምህሩ እንቅስቃሴዎችን በትክክል ማደራጀት፣ የትምህርቱን ተፈጥሮ እና መዋቅር መወሰን አለባቸው።
ተማሪዎች አንድን ክፍል ወይም ርዕስ በራሳቸው እንዲያጠኑ ማስተማር አስፈላጊ ነው። ይህንን ለማድረግ እነዚህን ደረጃዎች ይከተሉ፡
- አነሳሽ።
- መረጃ ሰጪ።
- አጸፋዊ-ግምገማ።
በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ለምን የተወሰነ እውቀት እንደሚያስፈልጋቸው ይገነዘባሉ። የትምህርት ቤት ልጆች ስለ ዋናው ተግባር, በትክክል ምን ማጥናት እንዳለባቸው ይነገራቸዋል. በመምህሩ መሪነት, አሁን ያለው እውቀት በቂ መሆኑን, ምን መደረግ እንዳለበት,ችግሩን ለመፍታት።
የትምህርቱ ደረጃዎች፡ ግቦችን፣ አላማዎችን እና የመፍታት መንገዶችን ማዘጋጀት
በዚህ ደረጃ ላይ ካሉ ወጣት ተማሪዎች የመማር ተነሳሽነት ምሳሌዎች መካከል፣ በርካታ ነጥቦች አሉ። የትምህርት ችግር ሁኔታን ይፈጥራሉ, በዚህ እርዳታ ተማሪዎችን ወደ ትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ያስተዋውቁታል. ይህንን ለማድረግ መምህሩ በልጆቹ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ ብዙ ቴክኒኮችን ይመርጣል. አንድ ላይ ሆነው ዋናውን ተግባር ያዘጋጃሉ፣ችግሮችን እና ለመፍታት መንገዶችን ይወያያሉ።
በትምህርት ተግባር በመታገዝ ተማሪዎች ተግባራቸውን የሚመሩበትን ምልክት ያሳያሉ። ሁሉም ሰው ግብ ያወጣል። በውጤቱም, ያለማቋረጥ ቀስቃሽ ድምጽን የሚጠብቁ የግል ስራዎች ስርዓት ያገኛሉ. ተማሪዎችን የችግሩን እራስ እንዲገልጹ እና በርካታ መፍትሄዎችን ለማግኘት እድሉን ማምጣት አስፈላጊ ነው።
በትክክለኛ አካሄድ፣ተማሪዎች እንቅስቃሴያቸውን እንዴት መቆጣጠር እንደሚችሉ ያውቃሉ። የመማር ስራውን ካቀናበሩ በኋላ, ተረድተው እና ከተቀበሉ በኋላ, ተማሪዎቹ አወንታዊ ውጤት ለማግኘት የትኞቹን ነጥቦች መከተል እንዳለባቸው ይወያያሉ. መምህሩ ሂደቱ እስኪጠናቀቅ ድረስ ሰዓቱን እና ቀነ-ገደቦቹን ይጠቁማል. ይህ ምን መደረግ እንዳለበት ግልጽነት እና ግንዛቤ ይፈጥራል. ከዚያም ርዕሱን ለማጥናት ምን እውቀት እንደሚያስፈልግ ይነገራቸዋል. በዚህ መንገድ, እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን ስራ መገምገም ይችላል. አንዳንድ ተማሪዎች ክፍተቶቹን ለመሙላት, የተማሩትን ህጎች ለመድገም የሚረዱ ተግባራትን ይሰጣሉ. ከዚያ በኋላ፣ አዲስ እውቀት ወደማግኘት ይሸጋገራሉ።
በግንዛቤ ደረጃርዕሰ ጉዳዩን ይማሩ, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠሩ. ለተማሪዎቹ ግልጽ ግንዛቤ እና የትምህርት ችግር መፍትሄ ከፍተኛውን የእውቀት መጠን የሚሰጧቸውን ቴክኒኮችን መተግበር አስፈላጊ ነው።
በሞዴሊንግ እገዛ፣የአዲስ ርዕስ ግንዛቤ ግንዛቤ ይሆናል። ተማሪዎች አዲስ እውቀት ለማግኘት ምን እቅድ መከተል እንዳለበት በዓይነ ሕሊናዎ ይሳሉ። መምህሩ, በእይታ ቁሳቁስ እና በተወሰኑ ድርጊቶች እርዳታ ውጤቱን ለማግኘት ምን ማስታወስ እና ማከናወን እንዳለበት ያሳያል. የትምህርት ቤት ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴ እና በአስተሳሰብ ልምድ የሚያገኙበት መንገድ በዚህ መንገድ ነው።
በመጨረሻው አንጸባራቂ-ግምገማ ደረጃ ላይ፣ተማሪዎች የራሳቸውን እንቅስቃሴ ይመረምራሉ። ሁሉም ሰው ራስን መገምገም ይሰጣል, የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት ከመማር ዓላማዎች ጋር ያወዳድራል. የሥራ አደረጃጀት የተነደፈው ተማሪዎች ስሜታዊ እርካታን እንዲያገኙ ለማረጋገጥ ነው። ችግሮችን በማሸነፋቸው ደስ ሊላቸው ይገባል። ይህ በመቀጠል የመማር፣ እውቀትን የማግኘት፣ በክፍል ውስጥ እና በእለት ተእለት ህይወት ውስጥ የመተግበር ፍላጎትን ይነካል።
የተነሳሽነት ምስረታ፡ የችግር መግለጫ እና መፍትሄዎች
ለአዎንታዊ ተጽእኖ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር ያስፈልጋል። ይህ እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ በትምህርቱ ውስጥ ለማዳመጥ ፍላጎት ላይ ተጽእኖ ይኖረዋል. ተማሪው እርምጃ መውሰድ እንደጀመረ, ተነሳሽነት ይነሳሉ እና ይገነባሉ. ሂደቱ አስደሳች መሆን አለበት፣ ደስታን ያመጣል።
ሁሉም የትምህርት ቤት ልጆች የማሰብ፣በአካባቢው እየሆነ ያለውን ነገር የመረዳት ፍላጎት አላቸው። አስተሳሰብን ለማዳበር ቁሳቁሱን በትክክል መምረጥ እና መጠን መውሰድ አስፈላጊ መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. በስሜት ህዋሳት ግንዛቤ ያደርገዋልገለልተኛ፣ ስለዚህ እርምጃ ለመውሰድ ፍላጎት አያስከትልም።
በዝቅተኛ ክፍሎች መምህሩ ጥያቄ አይጠይቅም ነገር ግን ወደ ተግባራዊ ስራ መሄድን ይጠቁማል። አንድ ተግባር ወይም ታሪክ ችግር ለመፍጠር አይረዳም። ተማሪው እርምጃ ከወሰደ በኋላ፣ ጥያቄ መጠየቅ ይችላሉ።
የተማሪ መነሳሳት ተደራሽ የሆነ የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ፣ የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ያህል አስፈላጊ ነው። ሁሉም ዘዴዎች በትምህርታዊ ቁሳቁስ ይዘት ላይ ፍላጎት ያሳድጋሉ ፣ አዎንታዊ ተነሳሽነት ይመሰርታሉ።
የጋራ ትምህርት አስፈላጊነት
በትምህርቶቹ ውስጥ የቡድን ስራን መጠቀም አስፈላጊ ነው። ይህ የመማር ሂደቱን ውጤታማ ያደርገዋል. ተነሳሽነት መፈጠር የሚከሰተው በእንቅስቃሴው ውስጥ ሲካተት ብቻ ነው. ሁሉንም ተማሪዎች በስራው ውስጥ የሚያሳትፉ የቡድን ዘዴዎች ናቸው. ደካማ ተማሪዎች እንኳን ስራውን ያጠናቅቃሉ።
ተነሳሽነት ምስረታ በአዎንታዊ መልኩ እንዲከናወን ተማሪው የሂደቱ ርዕሰ ጉዳይ መሆን አለበት። እሱ ለእያንዳንዱ ተማሪ በግል የተደራጀ እንደሆነ ሊሰማው ይገባል፣ እና ግቦቹ እና አላማዎቹ የራሱ ናቸው።
መምህሩ ስብዕና-ሚና አቀራረብን ያደራጃል። ከዚያም እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን ሚና ይጫወታል. እሱ ረዳት መምህር መሆን, መቃወም, ሌሎች ተማሪዎችን መምከር ይችላል. ሚናዎች ለተወሰነ ጊዜ ይከናወናሉ. መምህሩ አደራጅ እና መሪ ነው።
በትምህርቱ ውስጥ የተለያዩ የመስተጋብር ዓይነቶችን መጠቀም እንቅስቃሴዎችን ለመለየት ያስችላል። ከዚያ ተግባሮቹ ለእያንዳንዱ ተማሪ ተግባራዊ ይሆናሉ። የትምህርቱን ቅፅ በሚመርጡበት ጊዜ የተማሪዎችን ዕድሜ, ባህሪያቱን ግምት ውስጥ ያስገቡክፍል።
ግምገማ አስፈላጊ ነው። በአንድ በኩል, ግምገማ አንድ ተነሳሽነት ነው, በሌላ በኩል, የማያቋርጥ ውይይት ያደርጋል. በስነ ልቦናው በኩል, ነጥቦች መቀመጥ አለባቸው. ይሁን እንጂ ከእንቅስቃሴዎች ቅድሚያ መስጠት የለበትም. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ከሌለ, ምልክቱ ውጤታማ አይሆንም, እንደ ተነሳሽነት መስራት ያቆማል. ከጊዜ ወደ ጊዜ አስተማሪዎች አዳዲስ የግምገማ ቅጾችን እየፈለጉ ነው።
በግምገማው ውስጥ ዋናው ነገር ስለ ስራው ጥራት ያለው ትንተና ነው። የአዎንታዊ ነጥቦችን ማጉላት አስፈላጊ ነው, ድክመቶችን መንስኤዎችን ለይቶ ለማወቅ. ይህ በቂ በራስ መተማመን ለመፍጠር አስፈላጊ ነው. ነጥቦች ሁለተኛ ቦታ መውሰድ አለባቸው. በስራው ላይ ያሉ ክፍተቶችን ይጠቁማሉ። የአቻ ግምገማ እና የአቻ ግምገማ ቅጾችን ለመጠቀም ይመከራል። ይህ ለምልክቱ ምክንያታዊ አመለካከት እንዲፈጥሩ ያስችልዎታል።
ተነሳሽ የምርምር ዘዴዎች
መምህሩ ብዙ ዘዴዎችን ይጠቀማል። ምልከታ ብዙውን ጊዜ ተነሳሽነትን ለማጥናት ይመረጣል. እሱ እንደ ገለልተኛ ዘዴ እና እንደ ሌሎች የምርምር ዘዴዎች አካል ሆኖ ይሠራል። እነዚህ ውይይት, ሙከራ ያካትታሉ. በምልከታ ሂደት ውስጥ, የማበረታቻ አመልካቾች የተማሪ እንቅስቃሴ ምልክቶች ናቸው, ዘዴውን እና የተግባሮችን ውጤት የመለየት ችሎታ, ለአስተማሪ ጥያቄዎች, የተማሪ መልሶች. ምልከታ በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላል።
ጥናቱ በበርካታ አማራጮች ተከፍሏል። ንቃተ-ህሊናዊ ዝንባሌዎችን ለመግለጥ ቀጥተኛ ጥያቄዎችን ያቀፉ ናቸው። የተመረጠ እይታ ለአንድ ጥያቄ ብዙ መልሶችን ይሰጣል። ተማሪው ትክክለኛውን ይመርጣል. የመጠይቁ ልኬት ፈተና ነው፣በነጥቦች ውስጥ የእያንዳንዱን አማራጭ ትክክለኛነት መገምገም በሚያስፈልግበት ቦታ. ጥቅሙ ለማቀነባበር እና ለመተንተን ቁሳቁስ በፍጥነት የማግኘት ችሎታ ነው። ጥያቄ በትምህርቱ መነሻዎች ውስጥ የመጀመሪያው መመሪያ ይባላል።
በንግግር ወይም በቃለ መጠይቅ በመታገዝ የማነሳሳትን ግለሰባዊ ባህሪያት በጥልቀት ያጠናሉ። የስነ-ልቦና ግንኙነትን መፍጠር አስፈላጊ ነው. በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት ጥሩ ነው።
ተማሪዎች መምህሩ እንዲያጠኑ ከሚያደርጋቸው እንቅስቃሴ ውጤቶች መካከል የፈጠራ ውጤቶች ይገኙበታል። እነዚህ ግጥሞች, ስዕሎች, ድርሰቶች, የእጅ ስራዎች ናቸው, ይህም ውጫዊ እና ውስጣዊ ተነሳሽነትን ለመለየት ያስችለናል. ጥንቅሮች እና ውይይቶች የግለሰብን, ግላዊ ግንኙነቶችን ለመለየት የስነ-ልቦና ቁሳቁሶችን ያቀርባሉ. መምህሩ በተለያዩ የህይወት ዘርፎች ስላለው ተነሳሽነት ባህሪያት ምርጫ ያደርጋል።
አንድ ተማሪ ለአንድ ትምህርት የሚፈልግ ከሆነ አፈፃፀሙ ይጨምራል። ጠቋሚውን በሚያጠኑበት ጊዜ, ለምልክቱ ያለው ተጨባጭ አመለካከት ግምት ውስጥ ይገባል. መረጃን ለመሰብሰብ ምንም መንገድ የለም, ዋናው ሚና የሚጫወተው በስነ-ልቦና ትንተና ነው. የመማር እንቅስቃሴ ማበረታቻ የባህሪ እና የእንቅስቃሴ ኃይላትን የሚያብራራ ዋና ጽንሰ-ሀሳብ ነው። ስርዓቱ የወደፊቱን የእድገት እይታ ይወስናል።
የውጫዊ ሁኔታዎች ተጽእኖ
አንድ ልጅ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ቤት ሳይሆን ጀማሪ ተማሪ የሚሆንበት ጊዜ ሲደርስ የልጁ ውስጣዊ አመለካከት እና የሁኔታው ተጨባጭ ሁኔታ ይለወጣል። ለት / ቤት ተጨባጭ ዝግጁነት አለ. የማበረታቻው ሉል እንደገና በመገንባት ላይ ነው። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና በማህበራዊ ሉል ውስጥ ያለው አቅጣጫ ይለወጣል ፣ ፅንሰ-ሀሳብ ይታያል። ተማሪው ጎልማሳ፣ ትምህርት ቤት ለመከታተል ይጥራል።ዓላማዎች።
ትምህርታዊ እና ስነ ልቦናዊ ጥናቶችን ካደረጉ በኋላ ወጣት ተማሪዎች ለሞቲቬሽን ሉል ምስረታ ትልቅ የእውቀት ክምችት እንዳላቸው ተገለጸ። በጠቅላላው የትምህርት ጊዜ የመማር ሂደት በዚህ ጊዜ ይወሰናል. መምህሩ በአንድ ስርዓት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ዘዴዎች መጠቀም ያስፈልገዋል, ስለዚህም በማጣመር በተነሳሽነት እድገት ውስጥ ይረዳሉ. አንዳንድ ዘዴዎች አንድ ተማሪን ይረዳሉ, ነገር ግን ሌላኛውን አይነኩም, የግለሰብ አቀራረብን ይቀጥሉ. አንድ ላይ ሲደመር ስልቶቹ የመማር ፍላጎትን ለመፍጠር ውጤታማ መሳሪያ ናቸው።
የመምህሩ ዋና ተግባር ጉጉትን የሚቀሰቅሱ ዘዴዎችን መጠቀም ነው። እና ለግንዛቤ ፍላጎት ምክንያት ነው. ይህንን ለማድረግ በአሮጌ እውቀት ላይ የተመሰረቱ ስራዎችን በመስጠት የስኬት ሁኔታን ይፈጥራሉ. ክፍሉ የመተማመን እና የትብብር ወዳጃዊ መንፈስ መሆን አለበት። በማንፀባረቅ, እራሳቸውን, የሌሎችን እንቅስቃሴዎች ይገመግማሉ. ጥያቄዎችን ተጠቀም፡ "ምን ተማርን?"፣ "ለምን ከብዶ ነበር?"
በትምህርቱ ወቅት መምህሩ ተማሪዎች ግባቸውን በራሳቸው እንዲወስኑ የእውቀት ጉድለት ሁኔታን ይፈጥራል። ተማሪዎች ባለብዙ ደረጃ ተግባራትን በመጠቀም የመምረጥ መብት ተሰጥቷቸዋል። የትምህርት ቁሳቁስ ከተወሰነ የህይወት ሁኔታ ጋር ይዛመዳል።
ኮግኒቲቭ ብሎክ የመማር ተግባር ይመሰርታል። ተማሪው በትምህርቱ ውስጥ እራሱን ችሎ ማጉላት ይችላል። አዳዲስ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን, ራስን መግዛትን, በራስ መተማመንን ይገነዘባል. ልጆቹ ቁሳቁሱን የሚያቀርቡበት ያልተለመደ መንገድ ይወዳሉ። ትምህርቱ ችግሮችን በጋራ ለመፍታት እና ግጭቶችን ለመፍታት የጋራ መሆን አለበት.ሂውሪስቲክ ውይይት፣ ውይይት፣ ምደባ፣ አጠቃላይ ሁኔታ ይረዳል።
የግምገማ እንቅስቃሴዎችን ለመሳብ አንፀባራቂ ገዥዎችን፣ የሌሎችን ምላሽ አስተያየት ተጠቀም። የትምህርት ቤት ልጆችን በአድናቆት፣ በአመስጋኝነት፣ በቃላት ማበረታቻ፣ በምርጥ ስራዎች ኤግዚቢሽን ያበረታቱ።
የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ከአንድ በላይ በሆነ ተነሳሽነት ማነሳሳት ይችላሉ። ሁሉም ዓላማዎች የተጣመሩበት አጠቃላይ ሥርዓት ያስፈልጋል። በዚህ መንገድ ብቻ መምህሩ ውጤት ማምጣት ይችላል, እና ተማሪዎች በክፍል ውስጥ እውቀትን ለመቀበል ደስተኞች ይሆናሉ.
