ፔዳጎጂካል ትንተና በተለያዩ ዘርፎች የማስተማር ምርታማነትን ለማጥናት ያለመ ነው። በመማር ሂደት ውስጥ የሚነሱትን አወንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎች ለመለየት ይረዳል. በመምህሩ ሥራ ጥናት ወቅት በተራቸው ለማጥናት ግለሰባዊ አካላትን ወይም ክፍሎቹን መለየት ይቻላል. በዚህ ጽሁፍ ሁሉንም የትምህርታዊ ትንተና ገፅታዎች እንመለከታለን።
መዋቅር
ስለዚህ ዋናዎቹ መዋቅራዊ አካላት ጎልተው ታይተዋል፡
- የመምህራን እና ተማሪዎች ባህሪ ባህሪ፤
- የትምህርት ዓይነቶች፤
- የወላጅነት ዘዴዎች፤
- የትምህርት ሂደት ሁኔታዎች እና ግቦች።
እነዚህን እና ሌሎች አካላትን ወደ አንድ ስርአት በማጣመር መምህሩ ትምህርቱን በምን አይነት ዘይቤ እንደወሰደ ማወቅ ይችላሉ።
የትምህርቱ ፔዳጎጂካል ትንታኔ
አምስት ዋና ዋና የትንተና ዓይነቶች አሉ። ከነሱ መካከል አንድ ጠቃሚ ቦታ በ ተይዟል።
- Blitz ትንተና። ይህ ደረጃ የሚጀምረው ከትምህርቱ ማብቂያ በኋላ ወዲያውኑ ነው. እዚ ዕላማታት እዚ ንዕኡ ንምርግጋጽ ግቡእ ውጽኢት ንምርግጋጽ፡ ግቡእ ምምሕዳርን ምምሕዳርን ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ንጥፈታቱ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ንጥፈታቱ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ምሉእ ብምሉእ ብምጥቃስ ምሉእ ብምሉእ ብምጥቃስ እዩ። መምህሩ ትምህርቱን እንዴት በብቃት እንዳቀረበ እንዲረዳ ለተማሪዎቹ አጫጭር ጥያቄዎችን ይጠይቃል ወይም ትንሽ የፈተና ተግባር ይሰጣል።
- የመዋቅር ትንተና። በ blitz ትንተና መጨረሻ ላይ ተካሂዷል. እዚህ መምህሩ የተለያዩ ዳይቲክቲክ ስራዎችን ያዘጋጃል, በዚህ ጊዜ የችግር ሁኔታ ይፈጠራል.
- የአመለካከት ትንተና። የትምህርቱን የተለየ አካል ለመተንተን ያለመ።
- ሙሉ ትንታኔ። ሁሉም የትምህርቱ ክፍሎች በተቻለ መጠን በዝርዝር ተንትነዋል።
- ውስብስብ። የትምህርቱን የመምራት ቅጾች እና ዘዴዎች ሙሉ በሙሉ የተተነተኑ ናቸው።
የትምህርታዊ ትንተና ዘዴዎች
የመምህሩ ዋና ግብ የትምህርት ሂደትን እድገት ሁኔታ እና አዝማሚያዎችን ማጥናት ነው። ስለ ሥራው ውጤት ተጨባጭ ግምገማ መስጠት አለበት. የማስተማር ሂደቱ ድብቅ ተፈጥሮ ያለው ይመስላል, እና በውጫዊ መልኩ የማይታይ ነው. ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛ የአእምሮ ጥረት ይጠይቃል. እሱ ይረዳል፡
- ትምህርታዊ እውነታዎችን እና ክስተቶችን ማቀናጀት፤
- አደራጅ፤
- አወዳድር፤
- ለማጠቃለል፤
- የቅጽ የትንታኔ አስተሳሰብ።
በዚህም ምክንያት የሚከተሉት የትንታኔ ዓይነቶች ልዩ ሚና ይጫወታሉ፡
- የሚሰራ። ወቅታዊ ውጤቶችን በየቀኑ ለመከታተል ያለመ፣ የትየትምህርት ሂደት ዋና አመልካቾች።
- ቲማቲክ። በቡድን ውስጥ ለህፃናት ህይወት የተፈጠሩ ሁኔታዎች፣ የተማሪዎች ከወላጆች ጋር ያላቸው ግንኙነት፣ የመምህራን ሙያዊ እውቀት ደረጃ እና የፕሮግራም ቁሳቁስ በልጆች የመዋሃድ ደረጃ ላይ ትንታኔን ያካትታል።
- የመጨረሻ። ለረጅም ጊዜ (ሩብ፣ ሰሚስተር፣ አመት) የስራ ትንተና።
- መሰረታዊ። የእንቅስቃሴዎች እራስን መተንተን በሁሉም አቅጣጫዎች (የትምህርት ሂደት, የትምህርት ስራ, ጭብጥ ክስተቶች, ክፍት ትምህርቶች, ወዘተ) ይከናወናል.
- የሚሰራ። የእለታዊ ትምህርታዊ ስራ ዓመቱን ሙሉ ምን ያህል ውጤታማ እንደነበር ይገመግማል።
- ፓራሜትሪክ። ስለ የትምህርት ሂደት ሂደት እና ውጤቶች ዕለታዊ መረጃን ለማጥናት ያለመ ነው። በመጨረሻ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ የውድቀት ምክንያቶች ተብራርተዋል።
መምህሩ የሚጠቀሟቸውን ዋና ዋና ዘዴዎች ትንተና
በክፍል ውስጥ መምህሩን የከበበው ነገር ሁሉ ለትምህርታዊ ትንተና ተገዥ ነው። እነዚህ ገጽታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የትምህርት ውጤቶች፤
- የአንድ ተማሪ ልዩ ባህሪያት፤
- የቡድኑ ባህሪያት፤
- የትምህርት ችግር፤
- የትምህርት ሁኔታ፤
- የስልጠና ስርዓቱ ቅልጥፍና።
በእያንዳንዱ አጋጣሚ ውጤቱ የተለየ ይሆናል። ነገር ግን ስራው ውጤታማ እንዲሆን አንድ ነጠላ አልጎሪዝም ተፈጥሯል, ይህም ደንቦችን እና ቴክኒኮችን ዝርዝር ያካትታል. አንዳንዶቹ ከዚህ በታች ተብራርተዋል።
የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ አቀራረብ ይዘት
ዘዴውን ከጠቀስነው እናየማስተማር እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ, የትምህርታዊ ትንተና ምን ያህል ውጤታማ እንደሚሆን መወሰን ይቻላል. በመጀመሪያ ደረጃ, መላምታዊ ችግር ተዘጋጅቷል, እንዲሁም ለመፍታት መንገዶች. የታሰበውን ችግር ለመፍታት የሚሞክር ማንኛውም ሰው መጀመሪያ በትክክል የሚቀሰቅሰው ምን እንደሆነ ለመገመት ይሞክራል። በሚከተሉት ሊፈጠር ይችላል፡
- የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ውጤታማነት፤
- በትምህርታዊ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች አጠቃቀም ላይ ያሉ ስህተቶች፤
- ደካማ አስተማሪ ስልጠና፤
- የተማሪዎቹ እራሳቸው ደካማ ትምህርት (ወይም ሌሎች ምክንያቶች)።
በትምህርታዊ ልምድ ትንተና የችግሮቹን ትክክለኛ መንስኤ ለማወቅ በስልት እውቀት ላይ ብቻ መተማመን ያስፈልግዎታል። ከተገመቱት ግምቶች በኋላ, ይህ መላምት በተግባር ተፈትኗል, እና ግምቶቹ ካልተረጋገጡ, የውድቀቱ መንስኤዎችን ፍለጋ ይቀጥላል.
በመጨረሻም የትምህርት ትንተና እቅድ ተዘጋጅቷል ይህም በዝርዝር ይገልፃል፡
- የሜካኒካል ድርጊቶች ቅደም ተከተል፤
- የምንሰበስበው ተጨባጭ ቁሳቁስ፤
- ግልጽ ጥያቄዎችን አዘጋጅ፡ ምን፣ የት እና መቼ እንደሚጠና።
ስርዓት-መዋቅራዊ ትንተና
በመጀመሪያ ደረጃ የትንታኔው ማይክሮ-እና ማክሮ መዋቅር ይወሰናል። በመጀመሪያው ሁኔታ, የትምህርታዊ ችግር የተለዩ አካላት ይገለጣሉ. በሁለተኛው ውስጥ, ችግሩ ውስብስብ በሆነ መንገድ, ከሁሉም ሁኔታዎች እና ምክንያቶች ጋር ይተነተናል. እንደ ምሳሌ፣ ይህ ችግር በተማሪው እገዛ የተማሪውን ገለልተኛ ሥራ ውጤታማነት ማሳደግን ሊያካትት ይችላል።የማስተማር ዘዴዎች።
በስርአተ-መዋቅር ትንተና ወቅት የልዩ ባለሙያውን ችሎታ ለመተንተን ወይም ተማሪዎቹ ከእሱ የተማሩትን እውቀትና ክህሎት ለመፈተሽ ሁሉም ነገር በዝርዝር ይሰራል።
ትምህርታዊ ውሳኔ
ይህ ዘዴ የስነ ልቦና እና የትምህርታዊ ትንታኔዎችን በተሳካ ሁኔታ ለማካሄድ ይጠቅማል። ለተለያዩ ዘዴዎች ምስጋና ይግባውና የተፈለገውን የማስተማር እንቅስቃሴ ውጤት ተገኝቷል. የተፈጠረው ከብዙ ቴክኒኮች ነው።
በመጀመሪያ ደረጃ አንድ የተወሰነ የትምህርታዊ ችግር ጎልቶ ይታያል፣ ክፍሎቹ በዝርዝር የተጠኑበት፣ እንዲሁም እንዴት መፍታት እንደሚቻል ለማወቅ ተችሏል። ለምሳሌ, አስተማሪው በተወሰነ ደረጃ ላይ ያለው እንቅስቃሴ ውጤታማ እንዳልሆነ ያስተውላል. ከዚያ በኋላ, የእሱን ሁኔታዎች መተንተን ይጀምራል, በዚህም ምክንያት ለድርጊቶቹ ዝቅተኛ ውጤቶች ምክንያቶችን ይለያል. በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ላይ እንዲህ ዓይነቱ የትምህርታዊ ሥራ ትንተና በተፈጥሮው ሳይንሳዊ ነው እና ከባድ አቀራረብን ይፈልጋል።
የትምህርት ሂደቱን ለመገምገም መስፈርቶች
የትምህርት እንቅስቃሴ ትንተና በተሳካ ሁኔታ ለማካሄድ በቅርበት የተሳሰሩ ሶስት መስፈርቶችን ማጥናት ያስፈልጋል።
የመጀመሪያው የትምህርት ቤት ስራ በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ለመወሰን የሚያግዙ ልዩ ባህሪያትን መለየትን ያካትታል። እነዚህ የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የትምህርት ቤቱ ስልጣኔ፤
- ሥነ ምግባር፤
- የመንፈሳዊነት ክስተት።
የመጨረሻው ምልክት በጣም አስፈላጊ ነው። በትምህርታዊ ትንተና ውስጥ መንፈሳዊነት ካለ, ትምህርት ቤቱን በደህና መናገር እንችላለንወደ የሕይወት ቤተመቅደስ ይቀየራል. እዚያ ከሌለ፣ ተማሪው ምቾት ሊሰማው ይችላል፣ እና መምህሩ ስራውን በከፋ ሁኔታ ይቋቋማል።
ሁለተኛው መስፈርት የልጆች አስተዳደግ ነው። ይህንን ግቤት ለማሟላት አንድ ባለሙያ አስተማሪ የጥሩነት ፣ የእውነት እና የውበት ሀሳቦችን ወደ ልጆች ለማምጣት ትምህርቶቹን መገንባት አለበት። ነገር ግን የህዝቡ የተለያዩ ክፍሎች ልጆች በትምህርት ቤት እንደሚያጠኑ አይርሱ ፣ እና በቤት ውስጥ የተለያዩ ደስ የማይል ጊዜዎችን ፣ በሁሉም መገለጫዎች ውስጥ የህይወት ችግሮች ማየት ይችላሉ ። በመጀመሪያ ደረጃ, ከደካማ ማህበራዊ ሁኔታ ወይም የገንዘብ ሁኔታ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ስለዚህ መምህሩ ሁሉንም ሰው በፍቅር ቢይዝም ሁሉም ልጆች ፍፁም ሊሆኑ አይችሉም።
ሦስተኛው መስፈርት የውጤቱ ተለዋዋጭነት ነው። ቀደም ሲል የተገኘው ሂደት እና ውጤት እዚህ ይታያል።
