በአረፍተ ነገር ውስጥ የሩስያ ቋንቋ አንድም ቃል ለብቻው ሊኖር አይችልም። አረፍተ ነገር ትርጉም እንዲኖረው በሁሉም ክፍሎቹ መካከል ግንኙነት ሊኖር ይገባል. የሩስያ ቋንቋን የጉዳይ ስርዓት በመጠቀም የተሰራው ይህ ግንኙነት (syntactic) ተብሎ የሚጠራው ይህ ግንኙነት ነው. በድምሩ አስር እንደዚህ አይነት ጉዳዮች አሉ ነገርግን ስድስት በትምህርት ቤት ውስጥ ይማራሉ ነገር ግን በቀላል ንግግር ሁሉም ሙሉ ለሙሉ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ምንም እንኳን አወዛጋቢ የጉዳይ ሁኔታ ቢኖራቸውም.
የጉዳዮች ሚና
በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላት ትስስር እንዴት ይፈጠራል? ምን ዓይነት የንግግር ክፍሎች ተወስደዋል? አዲስ የቃላት ቅርጾች እንዴት ተፈጠሩ? በአስተያየቱ አባላት መካከል ጥያቄዎችን እንዴት ማስገባት እንደሚቻል? የቅጽሎች፣ ስሞች እና ሌሎች የንግግር ክፍሎች የጉዳይ ጥያቄዎች ምንድናቸው? ከዚህ የሩስያ ቋንቋ ክፍል ጋር የተያያዙ እነዚህ እና ሌሎች በርካታ ርዕሰ ጉዳዮች ከሦስተኛ ክፍል ጀምሮ በሚገኙ ትምህርት ቤቶች ይማራሉ. በሩሲያ ውስጥ የሚከተሉት የንግግር ክፍሎች ይለወጣሉ ወይም በሁኔታዎች ይወድቃሉ፡ ስም፣ ተውላጠ ስም፣ ቅጽል እና ቁጥር። ከዚህም በላይ ይህ በመጨረሻው ለውጥ ላይ ይገለጻል. እና የአንዳቸውንም ቃላቶች ጉዳይ ለማወቅ፣ የጉዳይ ጥያቄ ቀርቧል።
በእውነቱ፣ ይህንን ርዕስ ለመረዳት መማር በጭራሽ አስቸጋሪ አይደለም። ይህንን ለማድረግ ልጆች አስደሳች እና አልፎ ተርፎም አስቂኝ ግጥሞች ይቀርባሉ, እያንዳንዱ ቃል የሚጀምረው በጉዳዩ ዝርዝር ካፒታል ፊደል ነው. ለምሳሌ፡- ኢቫን ሴት ልጅ ወለደች እና ዳይፐር እንዲጎትት አዘዘ።
የሩሲያ ቋንቋ የጉዳይ ስርዓት
በተከናወኑ ተግባራት ላይ በመመስረት ስሙ በሁኔታዎች ሊለወጥ ይችላል። ይህ ሂደት ማሽቆልቆል ተብሎ ይጠራል, እና በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያሉት ቃላቶች እርስ በርስ የተዋሃዱ ሚና እና ግንኙነት ስላላቸው ምስጋና ይግባው. አለበለዚያ የቃላት ዝርዝር ብቻ ይሆናል. በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያለውን የስም ሚና የሚወስኑ የሩስያ ቋንቋ የጉዳይ ጥያቄዎች እዚህ አሉ፡
እጩ፣ ወይም እኔ። p. - ጌታ, ቤት - ማን? ምን?
Genitive፣ ወይም R.p. - ጌቶች፣ በቤት ውስጥ - ማን? ምን?
ዳቲቭ፣ ወይም ዲ.ፒ - ለጌታው፣ ለቤት - ለማን? ምን?
ተከሳሽ፣ ወይም V. p. - ጌቶች፣ ቤት - ማን? ምን?
የፈጠራ፣ወዘተ - ዋና፣ቤት - በማን? ምን?
Prepositional፣ ወይም P.p. - ስለ ጌታው፣ ስለ ቤቱ - ስለ ማን? ስለምን?
ከእጩነት በስተቀር ሁሉም ጉዳዮች "ተዘዋዋሪ" የሚል ስም አላቸው እና ያለ ቅድመ ሁኔታ (የቃሉን ትርጉም ለማብራራት የሚያገለግለው ይህ የአገልግሎት የንግግር ክፍል ነው)። እዚህ ያለው ብቸኛው ሁኔታ ቅድመ-አቀማመጥ ጉዳይ ነው፣ እሱም ከዝርዝሩ ውስጥ አንዱ ቅድመ ሁኔታ ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል።
ከዚህ ሥርዓት ጋር የትምህርት ቤት ልጆችን መተዋወቅ የሚጀምረው በእያንዳንዱ ጊዜ በተመሳሳይ ዘዴ ነው፡ በመጀመሪያ ልጆቹ የጉዳዩን ጥያቄ በምርጫ እንዲወስኑ ይቀርባሉ ከዚያም የጉዳዩ ስም በድምፅ ይገለጻል እና እ.ኤ.አ.በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያለውን የቃሉን ሚና ያጠናቅቁ፣ ማለትም የትኛው የአረፍተ ነገር አባል ነው፣ ዋና ወይም ሁለተኛ።
የተሰየመ
እዚህ ላይ ዋናው መለያ ባህሪ በነጠላ ውስጥ ያለው ቃል በስመ ጉዳይ ውስጥ ሁል ጊዜ የመነሻ ቅፅ ነው። በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ፣ ነጠላም ሆነ ብዙ፣ እንደዚህ ያሉ ቃላት ሁልጊዜ እንደ ሰዋሰዋዊ መሠረት ይሰራሉ ይህም ርዕሰ ጉዳይ።
ለምሳሌ: "አንድ ወንድ ልጅ (የጉዳይ ጥያቄ - ማን?) ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳል (ምን ያደርጋል?) እዚህ ላይ "ልጁ እየሄደ ነው" የሚለው ሀረግ የሰዋሰው መሰረት ሲሆን "ወንድ" የሚለው ቃል በስም ሁኔታ ውስጥ ነው.
ነገር ግን ጉዳዩ በእጩ ጉዳይ ላይ ካልሆነ እንዲህ አይነት ዓረፍተ ነገር ማድረግ በቀላሉ አይቻልም።
ጀነቲቭ
እዚህ ያለው ትልቁ ችግር የጉዳይ ጥያቄዎች ሰንጠረዥ ተመሳሳይ የጥያቄ ቃላት ስላላቸው ነው ፣በተለይ ይህ በጄኔቲቭ እና በክስ ጉዳዮች ላይ ይሠራል። እና እዚህ ምክሮች ለማዳን ይመጣሉ. ስለዚህ “ያለ”፣ “y”፣ “ወደ”፣ “ከ”፣ “ከ”፣ “ለ” የሚሉት ቅድመ-ዝንባሌዎች በ R.p ውስጥ ባሉት ቃላት ብቻ ጥቅም ላይ ይውላሉ። እንደ ደንቡ፣ እነሱ በጥያቄው ውስጥ የተካተቱ ናቸው።
ለምሳሌ፡
- "ያለ ስሊፐር (ያለ ምን?) ነው የሚራመደው።"
- "የአሳ ሾርባ (ከምን?)"።
- "ልጅቷ ከአያቷ ነው የመጣችው (ከማን?)።"
Dative
እዚህ ላይ የቃሉ መልክ ፍቺ ትንሽ ቀላል ነው፣ነገር ግን ሁለቱም የጉዳይ እና የትርጉም ጉዳዮች አሉ። ይህ ምን ማለት ነው?
ለምሳሌ: "ልጆች በአገናኝ መንገዱ እየዘለሉ ነው (ምን? - የጉዳይ ጥያቄ፤ የት? - የትርጉም)"።
እነዚህን ዓይነቶች መለየት በጣም አስፈላጊ ነው።ጥያቄዎች፣ ምክንያቱም የትርጉም ቅጹን በመጠቀም፣ ጉዳዩን በትክክል ለመወሰን አይቻልም።
እንዲሁም "ወደ" የሚለው ቅድመ-ዝንባሌ ጥቅም ላይ የዋለው በዲ.ፒ. ብቻ ሲሆን "በ" በV.p. እና በዲ.ፒ. እና በፒ.ፒ..
አከሳሽ
ይህ የጉዳይ ቅጽ በሚገልጹት ጥያቄዎች ምክንያት ትንሽ አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል። ምክንያቱም እነሱ ከተሾሙ እና ተወዛዋዥ ጉዳዮች ጋር ተመሳሳይ ናቸው።
ለምሳሌ፣ ይህን የሚመስል አስደሳች ዓረፍተ ነገር መውሰድ ትችላለህ፡
"አይጧ አይጥዋን አየች።" - እየተነጋገርን ያለነው አይጥ ስላየ አይጥ ነው ፣ ግን ከቃላቱ ውስጥ የትኛው ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል? ይህንን ዓረፍተ ነገር ከጨመርን, እኛ እናገኛለን: "አይጥ አይጥ, ዶሮ እና ዳክዬ አይቷል." ከቃላቱ ውስጥ የትኛው የሰዋሰው መሠረት አካል እንደሆነ ወዲያውኑ ግልጽ ይሆናል። ለዚያም ነው በሩሲያ ውስጥ ብዙውን ጊዜ ርዕሰ ጉዳዩ ከአሳቢው በፊት የሚመጣው። ስለዚህ, ከቃላቱ ውስጥ አንዱ በ I. ፒ ውስጥ እንዳለ ግልጽ ነው, ነገር ግን የሁለተኛውን መልክ እንዴት እንደሚወስኑ? R.p. ወይም V.p. ነው? እና እንደገና ወደ ማመዛዘን መዞር አለብን. እዚህ ቃላቱን ከዐውደ-ጽሑፉ መውሰድ የለብዎትም, ጥያቄውን በቀጥታ ከተሳቢው ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል: - "አይጥ አይቷል (ማን? ምን?) አይጥ."
የሚከተለው ቅድመ-አቀማመጦች ከቃላት ጋር ጥቅም ላይ ይውላሉ የክስ ጉዳይ፡ "ስለ", "በኩል", "በኩል", "በርቷል".
መሳሪያ
እንደ ደንቡ፣ በመሳሪያው ውስጥ የሚነገሩት ቃላቶች ከተሳቢው ጋር በቀጥታ የተገናኙ ሲሆኑ "ከላይ" እና "ጋር" ከሚሉት ቅድመ-ሁኔታዎች ጋር ጥቅም ላይ ይውላሉ። ስለዚህ, በመጀመሪያ ሰዋሰዋዊው መሰረት በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ተለይቷል, ከዚያም የሁለተኛው አባላት የጉዳይ ቅፅ ይወሰናል. ሆኖም ፣ እንደዚያም ይከሰታልዓረፍተ ነገሩ ካልተሟላ ሰዋሰው ጋር ሊሆን ይችላል። እና እዚህ ከዐውደ-ጽሑፉ ውስጥ ሊሆኑ የሚችሉ ተሳቢዎችን መያዝ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ፡- “ጊንጪ ከጉሮሮ፣ ድመት ከመዳፊት፣ እና ጥንቸል ከሳር ጋር ጓደኛ ነው።”
“ጊንጪው ጓደኛ ነው”፣ “ድመቷ” እና “ጥንቸል” ለሚለው አረፍተ ነገር መሰረት - ከዐውደ-ጽሑፉ መረዳት እንደሚቻለው በዚህ ዓረፍተ ነገር በሁሉም ክፍሎች አንድ ተሳቢ - “ጓደኞች” መጠቀም እንደሚቻል ነው። ከእሱ "ከማን ጋር?" የሚለውን ጥያቄ አነሳን. የጉዳይ ጥያቄዎች የሚመለሱት "በአይጥ" እና "በአረም" በሚለው ቃል ነው።
የቅድመ ሁኔታ መያዣ
ይህ ጉዳይ የራሱ የሆነ መለያዎች አሉት፡ ቃላቶች ያለ ቅድመ-አቀማመጦች እዚህ ጥቅም ላይ አይውሉም። አረም ለማጥፋት መማር ያለባቸው የትርጉም ጥያቄዎችም አሉ። ለምሳሌ፡
- "ልጁ የሳለው (የት? በምን?) በአልበሙ ውስጥ ያለ ዛፍ።"
- "ኪያር (የት? በምን ላይ?) በአትክልቱ ውስጥ ይበቅላል።"
- "ተኩላዎች በጫካ ውስጥ ይገኛሉ (የት? በምን?)።"
ጥያቄው ሁል ጊዜ በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውለው ቅድመ-አቀማመጥ ጋር አንድ ላይ ይሆናል።
ሌሎች ጉዳዮች
በትምህርት ቤት ስርአተ ትምህርት ውስጥ ከተካተቱት ስድስት ዋና ጉዳዮች በተጨማሪ ተጨማሪ ጉዳዮች የሚባሉት አሉ።
- ድምፃዊ፣ ወይም ድምፃዊ። እንደ አንድ ደንብ, ይህ ቅጽ አንድን ሰው ሲያመለክት ጥቅም ላይ ይውላል. ለምሳሌ፡-Anya Im.p. ነው፣ እና አን ድምፃዊ ነው። ይህ ጉዳይ በፍፁም አዲስ የተቋቋመ አይደለም፣ እና ቅርጾቹ ከጥንት ጀምሮ እስከ ዛሬ ድረስ “ጌታ፣ አምላክ”፣ “ሽማግሌ”፣ “አባት” እና የመሳሰሉት ተጠብቀዋል።
- የቁጥር-መለያ፣ ፓሪቲቭ፣ ወይም ሁለተኛ ጀነቲቭ። እንደ ደንቡ፣ በት/ቤት፣ ሁሉም የዚህ ጉዳይ ዓይነቶች በጄኔቲቭ ይመደባሉ።
- አካባቢያዊ፣ ወይም አካባቢ። ይህቅጹ ብዙውን ጊዜ በቅድመ-ሁኔታ ይተካል ፣ ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ሊለያዩ ይችላሉ። ለምሳሌ: "ስለ ቁም ሳጥን" - ስለ ምን? እና "በጓዳ ውስጥ" - የት?
- ኦሪጅናል፣ ወይም አስጸያፊ። በዚህ ጉዳይ ላይ ስሙ የድርጊቱን ወይም የእንቅስቃሴውን መጀመሪያ ቦታ የሚያመለክት ሲሆን ከአካባቢው የሚለየው በድምፅ ብቻ ነው. ለምሳሌ፡- "ከጫካ ወጥቻለሁ።"
ይህን ቁሳቁስ በትምህርት ቤት ስርአተ ትምህርት ላይ ለማጥናት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል። እና ይህ ለመረዳት የሚቻል ነው-በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላትን ግንኙነት ውስብስብነት ማወቅ, የንግግርን ማንበብና መጻፍ, የሁሉም ፍጻሜዎች ትክክለኛነት እርግጠኛ መሆን ይችላሉ. ይህ በትምህርት እና በትልቅ ቴክኖሎጂ ጊዜያችን በጣም አስፈላጊ የሆነውን በመናገር እና በመፃፍ ላይ ብዙ ስህተቶችን ያስወግዳል።
