የዛንኮቭ ስርዓት በ1995-1996 በሩሲያ ትምህርት ቤቶች እንደ ትይዩ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተጀመረ። በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት ህግ ውስጥ ከተቀመጡት መርሆዎች ጋር በተመጣጣኝ ከፍተኛ ደረጃ ጋር ይዛመዳል ማለት እንችላለን. እንደነሱ, ትምህርት የሰብአዊነት ባህሪ ሊኖረው ይገባል. በተጨማሪም የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና እድገት ማረጋገጥ አለበት።
የዛንኮቭ ስርዓት ምንነት
ዛሬ፣ የዛንኮቭ ስርዓት እንደሌሎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ለመጠቀም ከተፈቀዱት ውስጥ አንዱ ነው። ምንነት ምን እንደሆነ ባጭሩ እንነጋገር። ይህ ስርዓት ልጆች እውቀትን "ማግኘት" እንዳለባቸው ይገምታል. ዛንኮቭ እንዳመነው በቀላሉ ለተማሪዎች መቅረብ የለባቸውም። የእሱ ስርዓት መምህሩ አንድን ችግር ያዘጋጃል በሚለው እውነታ ላይ ያተኮረ ነው, እና ልጆቹ በአስተማሪው መሪነት, በተፈጥሮ, በራሳቸው መፍታት አለባቸው. በትምህርቱ ወቅት, ብዙ አስተያየቶች የሚታዩበት ክርክር, ውይይት አለ. ቀስ በቀስ እውቀት ከውስጣቸው ይወጣል። የማሰብ ችሎታ እንቅስቃሴ, እንደስለዚህም፣ ከባህላዊው ቅደም ተከተል በተቃራኒ ይሄዳል፡ ከቀላል ወደ ውስብስብ ሳይሆን በተቃራኒው።
ሌሎች የፕሮግራሙ ባህሪያት በዛንኮቭ (የእሱ የቁም ምስል ከዚህ በላይ ቀርቧል) ከፍተኛ የመማሪያ መጠን፣ በቁሳቁስ ለመስራት ብዙ ተግባራትን ያጠቃልላል። ይህ ሂደት ቀላል አይደለም. በተቻለ መጠን ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ መሆን አለበት. ለምሳሌ, የትምህርት ቤት ልጆች ብዙውን ጊዜ ቤተ-መጻሕፍትን, ሙዚየሞችን, ትርኢቶችን ይጎበኛሉ, እና ብዙ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ይከናወናሉ. ይህ ሁሉ ለተሳካ ትምህርት አስተዋፅዖ ያደርጋል።
አሁን በዛንኮቭ የቀረበውን ዘዴ በዝርዝር እንመልከት። የእሱ ስርዓት ዛሬ በጣም ተወዳጅ ነው. ሆኖም ፣ የእሱ መርሆዎች ብዙውን ጊዜ በተሳሳተ መንገድ የተረዱ ናቸው። በመጀመሪያ, ዛንኮቭ ያቀረባቸውን ሃሳቦች በአጭሩ እንገልፃለን. የእሱ ስርዓት በአጠቃላይ ሁኔታ በእኛ ግምት ውስጥ ይገባል. ከዚያም እነዚህን መርሆዎች በተግባር ላይ በማዋል ረገድ የዘመናዊ አስተማሪዎች ምን ስህተቶች እንደሚሰሩ እንነጋገራለን.
የዛንኮቭ ስርዓት አላማ
ስለዚህ ታዋቂው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴ የተዘጋጀው በሊዮኒድ ቭላድሚሮቪች ዛንኮቭ ነው። የእሱ ስርዓት የሚከተለውን ግብ ያሳድጋል - የልጆች አጠቃላይ እድገት. L. V. Zankov ይህን ሲል ምን ማለቱ ነበር? የሕፃኑ ስብዕና አጠቃላይ እድገት, በ "አእምሮ" (የግንዛቤ ሂደቶች), ሁሉንም እንቅስቃሴዎች የሚቆጣጠሩ የፍቃደኝነት ባህሪያት ("ፈቃድ"), እንዲሁም በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚታዩትን የሞራል እና የስነምግባር ባህሪያት ("ስሜቶች"). አጠቃላይ ልማት ነው።ምስረታ እና ስብዕና ባህሪያት የጥራት ለውጥ. እነዚህ ንብረቶች በትምህርት ዓመታት ውስጥ ስኬታማ ትምህርት መሠረት ናቸው. ከተመረቁ በኋላ በተለያዩ የሥራ ዘርፎች ውስጥ የፈጠራ ሥራ መሠረት ይሆናሉ. የማሰብ ችሎታን ማዳበር በብዙ አካባቢዎች ውጤታማ ችግርን ለመፍታት አስተዋፅኦ ያደርጋል. ኤል.ቪ ዛንኮቭ ይህንን ስርዓት ሲጠቀሙ የመማር ሂደት ከሁሉም ያነሰ የቁሳቁስ ቅዝቃዜ እና የተለካ ግንዛቤን እንደሚመስል ጽፏል. አንድ ሰው በተከፈተለት የእውቀት መዝገብ ሲደሰት በሚታይ ስሜት ተሞልቷል።
ይህን ችግር ለመፍታት፣ ያሉትን የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ፕሮግራሞች በቀላሉ ማሻሻል አልተቻለም ነበር። ስለዚህ, በ 60-70 ዎቹ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን, አዲስ ዳይዳክቲክ የትምህርት ስርዓት ተፈጠረ. ዋናው እና ነጠላ መሰረቱ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት የተገነባባቸው መርሆዎች ናቸው. ስለእያንዳንዳቸው በአጭሩ እንነጋገር።
ከፍተኛ ችግር
በወቅቱ የነበሩት የት/ቤት ፕሮግራሞች በትምህርት ቁሳቁስ ያልተሟሉ ከመሆናቸው የተነሳ መቀጠል ነበረበት። በተጨማሪም የማስተማር ዘዴዎች የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማሳየት ምንም አስተዋጽኦ አላደረጉም. ስለዚህ, የትምህርት ቤት ልጆችን በከፍተኛ ውስብስብነት የማስተማር መርህ የመጀመሪያው መርህ ሆነ. ለአእምሮ የተትረፈረፈ ምግብ የሚያቀርብ የትምህርት ሂደት ብቻ ለጠንካራ እና ፈጣን እድገት አስተዋጽኦ ስለሚያደርግ ይህ በዛንኮቭ ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. አስቸጋሪነት የተማሪውን የአእምሮ እና የመንፈሳዊ ሀይሎች ውጥረት ያመለክታል። ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ, የተጠናከረ የአስተሳሰብ ስራ እና ልማትሀሳብ።
ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚፈጠሩትን መሰናክሎች ማለፍ አለበት። በዛንኮቭ ስርዓት ውስጥ ውስብስብ ነገሮችን ከመጠቀም ይልቅ በመተንተን ምልከታ እና በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት አስፈላጊው ውጥረት ተገኝቷል።
የከፍተኛ ችግር ደረጃ ትርጉም
የዚህ መርህ ዋና ሃሳብ የት/ቤት ልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚታይበት ልዩ ሁኔታ መፍጠር ነው። የተቀመጡትን ተግባራት በተናጥል ለመፍታት, እንዲሁም በመማር ሂደት ውስጥ የሚነሱትን ችግሮች ለመረዳት እና ለመለየት እንዲችሉ እድል መስጠት ያስፈልጋል. እነዚህን ችግሮች ማሸነፍ የሚቻልባቸውን መንገዶች መፈለግ አስፈላጊ ነው. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ, እንደ ዛንኮቭ ገለጻ, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ያለው እውቀት ሁሉ እንዲነቃ አስተዋጽኦ ያደርጋል. በተጨማሪም ራስን መግዛትን, ዘፈኝነትን (ይህም የእንቅስቃሴዎች አስተዳደር ነው) እና ምልከታ ያዳብራል. በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ሂደት ስሜታዊ ዳራ እንዲሁ ይጨምራል. ደግሞም ሁሉም ሰው ብልህ እና ስኬታማ መሆን መቻልን ይወዳል።
ፈጣን ፍጥነት
L ቪ ዛንኮቭ ነጠላ እና ነጠላ ልምምዶችን እንዲሁም የተሸፈነውን ቁሳቁስ ብዙ ድግግሞሽ ይቃወማሉ. ሌላ መርሕ አስተዋወቀ፣ ዋናው ነገር በፍጥነት ማጥናት ነበር። የዛንኮቭ ቴክኒክ ተለዋዋጭ እና የማያቋርጥ የእርምጃዎች እና የተግባር ለውጥን ያመለክታል።
የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት መሪ ሚና
L ቪ ዛንኮቭ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተግባር መመስረት መሆኑን አልካዱምየሒሳብ, የፊደል አጻጻፍ እና ሌሎች ችሎታዎች. ሆኖም እሱ “ማሰልጠን”ን፣ ተገብሮ የመራቢያ ዘዴዎችን ይቃወም ነበር። ዛንኮቭ ሊዮኒድ የተማሪዎችን ክህሎት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ያለውን ሳይንስ በጥልቀት በመረዳት መፈጠር እንዳለበት አሳስቧል። ስለዚህ ፣ ሌላ መርህ ታየ ፣ በዚህ መሠረት የመሪነት ሚና የቲዎሬቲክ እውቀት መሆን አለበት። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት የግንዛቤ ትኩረትን ለማሳደግ ያለመ ነበር።
የህሊና ትምህርት
የመማር ኅሊና ብዙም አስፈላጊ አይደለም። የቁሳቁስን ይዘት መረዳት ማለት ነው። የኤል.ቪ.ዛንኮቭ ስርዓት ይህንን ትርጓሜ ያሰፋዋል. የመማር ሂደቱ ራሱም ንቁ መሆን አለበት. በሊዮኒድ ዛንኮቭ የቀረበው ሌላ መርህ ከዚህ ጋር ይጣመራል። ስለ እሱ እናውራ።
በቁሳቁስ መካከል ያሉ አገናኞች
በትኩረት የሚደረጉት ነገሮች በእቃዎቹ ክፍሎች፣ በስሌት፣ ሰዋሰዋዊ እና ሌሎች ኦፕሬሽኖች መካከል ያሉ ግኑኝነቶች እንዲሁም የስህተቶች ገጽታ እና የማሸነፍ ዘዴ መሆን አለባቸው።
ይህ መርህ እንደሚከተለው ሊገለፅ ይችላል። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የማጥናት ጠቃሚ ባህሪ አላቸው, ይህም የትንታኔ ግንዛቤ እንቅስቃሴ በፍጥነት ይቀንሳል, ተማሪዎች በተከታታይ ለበርካታ ትምህርቶች አንድ ወይም ሌላ የቁስ አካልን ለመተንተን ከተገደዱ, ተመሳሳይ የአእምሮ ስራዎችን ለማከናወን () ለምሳሌ የቃሉን ቅርፅ በመቀየር የፈተና ቃላትን ወደ እሱ ይምረጡ)። ስለዚህ የዛንኮቭ የሂሳብ ትምህርት ከሌሎች ስርዓቶች ከሚያስተምረው የሂሳብ ትምህርት በጣም የተለየ ነው. ከሁሉም በኋላሊዮኒድ ቭላዲሚሮቪች የሚቃወመው ይህ ርዕሰ ጉዳይ ብዙውን ጊዜ በአንድ ዓይነት ተግባራት ላይ ያጠናል. በዚህ እድሜ ህፃናት ተመሳሳይ ነገር ለማድረግ በፍጥነት እንደሚደክሙ ይታወቃል. በዚህ ምክንያት የሥራቸው ውጤታማነት ይቀንሳል እና የእድገት ሂደቱ ይቀንሳል.
L. V. Zankov ስርዓት ይህንን ችግር በሚከተለው መንገድ ይፈታል። "እንዳይደናቀፍ" ከሌሎች ጋር ተያያዥነት ያላቸውን የቁሳቁስ ክፍሎችን ማጥናት አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ ክፍል ከሌሎቹ ጋር መወዳደር አለበት. ተማሪዎች በተለያዩ የትምህርት ቁሳቁስ ክፍሎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት እንዲያገኙ በሚያስችል መንገድ በዛንኮቭ ስርዓት መሰረት ትምህርትን ማካሄድ ይመከራል. የዲዳክቲክ ክፍል በሌሎች ላይ ያለውን ጥገኝነት መጠን መወሰን መቻል አለባቸው. ቁሱ እንደ አመክንዮአዊ መስተጋብር ስርዓት ተደርጎ መታሰብ አለበት።
ሌላው የዚህ መርህ ገጽታ ለስልጠና የሚወስደውን ጊዜ አቅም ማሳደግ፣ ቅልጥፍናን ማሳደግ ነው። ይህንን ማድረግ የሚቻለው በመጀመሪያ የቁሳቁስን አጠቃላይ እድገት እና በሁለተኛ ደረጃ, ቀደም ሲል የተጠናውን ለመድገም የታቀዱ የተለያዩ ወቅቶች መርሃ ግብሮች በሌሉበት, እንደ ባህላዊው ዘዴ.
ዋና ዋና ብሎኮች
የዛንኮቭ የመማሪያ ስርዓት ቁሱ በመምህሩ ተሰብስቦ ወደ ቲማቲክ ብሎኮች እንደሆነ ይገምታል። እርስ በርስ በቅርበት የሚገናኙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ክፍሎችን ያካትታሉ. እነሱን በተመሳሳይ ጊዜ ማጥናት የጥናት ጊዜን ይቆጥባል. በተጨማሪም፣ ክፍሎችን በብዙ ትምህርቶች ማሰስ የሚቻል ይሆናል። ለምሳሌ, በባህላዊ ጥናት እቅድ ውስጥእያንዳንዳቸው እነዚህ ሁለት ክፍሎች ለ 4 ሰዓታት ይመደባሉ. ወደ እገዳ ሲጣመሩ, መምህሩ እያንዳንዳቸውን ለ 8 ሰአታት ለመንካት እድሉ አለው. በተጨማሪም፣ ከተመሳሳይ አሃዶች ጋር አገናኞችን በማግኘት ቀደም ሲል የተሸፈነው ቁሳቁስ ይደገማል።
የተወሰኑ የመማሪያ ሁኔታዎችን መፍጠር
ከስርአተ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ትልቅ ሚና እንደሚጫወቱ ተናግረናል። ግን እሷ ብቻ አይደለችም። የዛንኮቭ ላቦራቶሪ ሰራተኞች ልክ እንደ ሳይንቲስቱ እራሱ, በክፍሉ ውስጥ ያሉ አንዳንድ የመማር ሁኔታዎች ደካማ እና ጠንካራ በሁለቱም ተማሪዎች እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ያሳድራሉ. እድገቱ በግለሰብ ደረጃ ይከናወናል. እንደ እያንዳንዱ ተማሪ ችሎታ እና ዝንባሌ ላይ በመመስረት ፍጥነቱ የተለየ ሊሆን ይችላል።
የዛንኮቭ ስርዓት ወቅታዊ ሁኔታ
እነዚህ ሁሉ መርሆዎች ከተዘጋጁ ከ40 ዓመታት በላይ አልፈዋል። በአሁኑ ጊዜ, እነዚህን ሃሳቦች ከዘመናዊው የትምህርት አሰጣጥ እይታ አንጻር መረዳት ያስፈልጋል. የሳይንስ ሊቃውንት የዛንኮቭ ስርዓት ወቅታዊ ሁኔታን ከመረመሩ በኋላ የአንዳንድ መርሆዎች ትርጓሜ በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ የተዛባ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል።
የ"ፈጣን ጊዜ"
ትርጉም ማዛባት
"ፈጣን ፍጥነት" በዋነኛነት ቁስን ለመቆጣጠር የተመደበውን ጊዜ መቀነስ እንደሆነ መረዳት ጀመረ። ይሁን እንጂ ዛንኮቭ የተጠቀመባቸው የማስተማር ዘዴዎች እና ሁኔታዎች በተገቢው መጠን አልተከናወኑም. ግን የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርት የበለጠ ጠንካራ እና ቀላል ያደረጉት እነሱ ናቸው።
ዛንኮቭ የትምህርት ዓይነቶችን በማጥናት ሂደት እንዲጠናከር ሐሳብ አቅርቧልዳይዳክቲክ ክፍሎች በአጠቃላይ ተቆጥረዋል. እያንዳንዳቸው በተለያዩ ገፅታዎች እና ተግባራት ቀርበዋል. ቀደም ሲል የተጠኑ ነገሮች በቋሚነት በስራው ውስጥ ይካተታሉ. በእነዚህ ዘዴዎች በመታገዝ በተማሪዎች ዘንድ ቀድሞውንም የሚታወቀውን "ማኘክ" በባህላዊ መንገድ መተው ተችሏል. ዛንኮቭ ወደ መንፈሳዊ ግድየለሽነት እና ወደ አእምሮአዊ ስንፍና የሚመራውን እና የልጁን እድገት የሚያደናቅፉ ነጠላ ተደጋጋሚ ድግግሞሾችን ለማስወገድ ፈለገ። ይህን በመቃወም "ፈጣን ፍጥነት" የሚሉት ቃላት አስተዋውቀዋል። በጥራት አዲስ የመማሪያ ድርጅት ማለት ነው።
የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ትርጉም አለመረዳት
ሌላው መርህ፣ የመሪነት ሚናው ለንድፈ ሃሳባዊ እውቀት መሰጠት ያለበት ሲሆን በአስተማሪዎችም ብዙ ጊዜ ይሳሳታል። የዚህ ፍላጎት ብቅ ማለት በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ጥቅም ላይ የዋሉት ዘዴዎች ባህሪም ነበር. በዚያን ጊዜ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልዩ የትምህርት ደረጃ ተደርጎ ይወሰድ ነበር. ፕሮፔዲዩቲክ የሚባል ባህሪ ነበረው። በሌላ አነጋገር ልጆቹን ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ብቻ አዘጋጅታለች። ባህላዊው ስርዓት በዚህ ላይ የተመሰረተ, በልጁ ውስጥ የተቋቋመው - በዋናነት በመራቢያ ዘዴዎች - ከቁስ ጋር ለመስራት አስፈላጊ ክህሎቶች, ይህም በተግባር ላይ ሊውል ይችላል. ዛንኮቭ በበኩሉ በትምህርት ቤት ልጆች የመጀመሪያውን እውቀት ለመቆጣጠር እንዲህ ያለውን ተግባራዊ ተግባራዊ መንገድ ተቃወመ። የባህሪውን የግንዛቤ ማለፊያነት ተመልክቷል። ዛንኮቭ እየተጠና ስላለው ነገር በንድፈ ሃሳባዊ መረጃ በመስራት ላይ የተመሰረተ የክህሎት እውቀትን ማወቅ እንደሚያስፈልግ ጠቁሟል።
የአዕምሯዊ ጭነት መጨመር
በዚህ መርህ ዘመናዊ አተገባበር፣ የስርዓቱ ሁኔታ ትንተና እንደሚያሳየው፣ በትምህርት ቤት ልጆች የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን በጣም ቀደም ብሎ ለማዋሃድ አድልዎ ተፈጥሯል። በተመሳሳይ ጊዜ, በስሜት ህዋሳት ልምድ በመታገዝ የእነሱ ግንዛቤ በተገቢው ደረጃ ላይ አልዳበረም. ይህ የአዕምሯዊ ሸክሙ በከፍተኛ እና ምክንያታዊነት ወደ መጨመሩ እውነታ ይመራል. የዛንኮቭ ስርዓት በሚያስተምርባቸው ክፍሎች ውስጥ ለት / ቤት በጣም የተዘጋጁትን መምረጥ ጀመሩ. ስለዚህ የስርአቱ ፅንሰ-ሀሳብ መሠረቶች ተጥሰዋል።
ዛሬ እንግሊዘኛ በተለይ የዛንኮቭ ዘዴን በመጠቀም ለትምህርት ቤት ልጆች ታዋቂ ነው። ይህ ለመረዳት የሚቻል ነው, ምክንያቱም ይህ ቋንቋ ዛሬ በጣም ተፈላጊ ነው, እና ሁሉም ሰው በባህላዊው የማስተማር ዘዴዎች አልረኩም. ነገር ግን, ለልጅዎ በዛንኮቭ ስርዓት መሰረት ለትምህርት ቤት ልጆች እንግሊዝኛ ከመረጡ, ሊያሳዝኑ እንደሚችሉ መረዳት አለብዎት. እውነታው ግን ይህ ዘዴ ሁልጊዜ በትክክል ጥቅም ላይ አይውልም. ዘመናዊ አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ የዛንኮቭን ስርዓት ያዛባሉ. የሩሲያ ቋንቋ, ሂሳብ, ባዮሎጂ እና ሌሎች ትምህርቶችም በዚህ ዘዴ ይማራሉ. የአጠቃቀሙ ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በመምህሩ ላይ ነው።
