ዘዴ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ሂደትን የሚዳስስ ትምህርት ነው። ጥናቱ የሚከናወነው በቅደም ተከተል ነው. በእውቀት (ኮግኒቲቭ) መዋቅር ውስጥ, የምርምር ዘዴ ደረጃዎች ተለይተዋል. እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።
አጠቃላይ መረጃ
ኢ። ጂ ዩዲን ለይቷል፡
- የፍልስፍና ዘዴ ዘዴ። እሱ እንደ ከፍተኛው ይቆጠራል።
- አጠቃላይ የሳይንሳዊ ዘዴ ዘዴ። በማዕቀፉ ውስጥ፣ በሁሉም ዘርፎች ማለት ይቻላል የሚተገበሩ የንድፈ ሃሳብ ድንጋጌዎች ተፈጥረዋል።
- የተወሰነ ሳይንሳዊ ደረጃ። በአንድ የተወሰነ ዲሲፕሊን ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች እና መርሆዎች ስብስብ እዚህ ቀርቧል።
- የቴክኖሎጂ ደረጃ። አስተማማኝ ቁሳቁስ መቀበሉን እና ዋናውን የውሂብ ሂደት ለማረጋገጥ የሂደቶች ስብስብ ተፈጥሯል።
ሁሉም የሳይንሳዊ ዘዴ ደረጃዎች በተወሰነ መንገድ የተሳሰሩ ናቸው። ሁሉም የታቀዱ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ አላቸው።
የፍልስፍና ደረጃ
ትርጉም ያለው መሠረትን ተግባር ያከናውናል። የእሱ ይዘት የተመሰረተው በአጠቃላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ መርሆዎች እና በአጠቃላይ የአጠቃላይ ኢንዱስትሪው ምድብ መዋቅር ነው. እሱ በፍልስፍና ዕውቀት መልክ ቀርቧል እና የተወሰነ በመጠቀም የዳበረ ነው።ዘዴዎች. ወደ እውቀት ቀኖና የሚመራ ቴክኒካል ዘዴዎች ወይም ደንቦች ጥብቅ ስርዓት የለም። አወቃቀሩ መመሪያዎችን እና የእንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን ያካትታል. እነዚህ የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የይዘት ሁኔታዎች። እነሱ የአስተሳሰብ ርዕዮተ ዓለም መሠረት ይወክላሉ።
- መደበኛ ቅድመ ሁኔታዎች። አጠቃላይ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን፣ በታሪክ የተገለፀ ፈርጅ መሣሪያን ያመለክታሉ።
ተግባራት
ፍልስፍና በአሰራር ዘዴ ውስጥ ድርብ ሚና ይጫወታል፡
- በእውቀት ላይ ገንቢ ትችቶችን ከአጠቃቀሙ ወሰን እና አጠቃቀሙ፣የመሠረቱን በቂነት እና አጠቃላይ የዕድገት አቅጣጫዎች አንፃር ይገልፃል። የዲሲፕሊን ነጸብራቅን ያበረታታል፣ አዳዲስ ችግሮች መፈጠራቸውን ያረጋግጣል፣ እና ለጥናት ዕቃዎች አቀራረቦችን ለመፈለግ አስተዋፅዖ ያደርጋል።
- በፍልስፍና ማዕቀፍ ውስጥ፣የዓለም አተያይ የግንዛቤ ውጤቶች ትርጓሜ የተፈጠረው ከተወሰነ የዓለም ምስል አንፃር ነው። ለማንኛውም ከባድ ጥናት እንደ መነሻ ሆኖ ያገለግላል፣ ለንድፈ ሃሳቡ መኖር እና እድገት አስፈላጊው ተጨባጭ ቅድመ ሁኔታ እና ወደ አንድ አካልነት ይገለጻል።
የስርዓት አቀራረብ
የአካባቢው እውነታ ሂደቶች እና ክስተቶች ሁለንተናዊ ትስስር እና የጋራ ማመቻቸትን ያንፀባርቃል። የስርዓቶቹ አቀራረብ የራሳቸው የአሠራር ዘይቤ እና የራሳቸው መዋቅር ያላቸው ክስተቶችን እንደ መዋቅር እንዲቆጥሩ የቲዎሪስት ባለሙያውን እና ባለሙያውን ያቀናሉ። ዋናው ነገር በአንፃራዊነት የተገለሉ አካላት በራስ ገዝ ሳይሆኑ በመገናኘታቸው ነው ፣ ግን በግንኙነት ፣ በእንቅስቃሴ እና ልማት. ይህ አካሄድ የስርዓቱን ውህደታዊ ባህሪያት እና ከንጥረ ነገሮች ተለይተው የሌሉ የጥራት ባህሪያትን ለማወቅ ያስችላል።
የትምህርት ዘዴ ደረጃዎች
ስልታዊ አካሄድ ለመጠቀም የትምህርት ንድፈ ሃሳብ፣ ልምምድ እና ሙከራን የአንድነት መርህ ተግባራዊ ማድረግ ያስፈልጋል። የማስተማር ልምድ ለዝግጅት፣ ለዕውቀት፣ ለዳበረ እና ለተፈተነ በተጨባጭ ደረጃ እንደ ውጤታማ መስፈርት ሆኖ ያገለግላል። ልምምድ የአዳዲስ የትምህርት ችግሮች ምንጭ ይሆናል። ስለዚህ የሳይንስ ዘዴ የንድፈ ሃሳባዊ እና የሙከራ ደረጃዎች ትክክለኛ መፍትሄዎችን ለማግኘት ያስችላሉ. ይሁን እንጂ በትምህርት ልምምድ ውስጥ የሚከሰቱ ዓለም አቀፋዊ ችግሮች አዳዲስ ጥያቄዎችን ያስከትላሉ. እነሱ በበኩላቸው መሰረታዊ ጥናት ያስፈልጋቸዋል።
የችግሮች አግባብነት
የሥነ-ትምህርት እና የስነ-ልቦና ዘዴዎች ሁሌም በጣም ጠቃሚ እንደሆኑ ተደርገው ይወሰዳሉ። በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተከናወኑትን ክስተቶች ከዲያሌክቲክስ እይታ አንጻር ማጥናት የጥራት አመጣጥን ፣ ከሌሎች ክስተቶች ጋር ያለውን ግንኙነት ለማሳየት ያስችላል። በንድፈ ሀሳቡ መርሆች መሰረት ስልጠና, ልማት, የወደፊት ስፔሻሊስቶች ትምህርት ከተወሰኑ የሙያ እንቅስቃሴ እና ማህበራዊ ህይወት ሁኔታዎች ጋር ይማራሉ.
የእውቀት ውህደት
የሥልጠና ደረጃዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት አንድ ሰው ስለ ዲሲፕሊን እድገት ያለውን ዕድል በመወሰን ረገድ ስላላቸው ሚና በዝርዝር ሊናገር አይችልም ። ይህ በዋነኝነት የሚታዩ አዝማሚያዎች በመኖራቸው ነውወደ እውቀት ውህደት, የዓላማው እውነታ ክስተቶች አጠቃላይ ግምገማ. ዛሬ፣ የስልት ደረጃዎችን የሚለያዩት ድንበሮች ብዙ ጊዜ የዘፈቀደ ናቸው። በማህበራዊ ዘርፎች ለምሳሌ ከሂሳብ እና ከሳይበርኔትስ የተገኙ መረጃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። ከሌሎች ሳይንሶች የተገኘው መረጃም ጥቅም ላይ ይውላል, እሱም ቀደም ሲል በተወሰነ የህዝብ ምርምር ውስጥ ዘዴያዊ ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ አልተናገረም. በዲሲፕሊን እና አቅጣጫዎች መካከል ያለው ግንኙነት በከፍተኛ ሁኔታ ተጠናክሯል. በትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና በስብዕና አጠቃላይ የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳብ ፣በትምህርት እና ፊዚዮሎጂ እና በመሳሰሉት መካከል ያለው ድንበር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተለመደ መጥቷል።
የዲሲፕሊኖች ውስብስብነት
የዘዴ ደረጃዎች ዛሬ በጥራት ለውጦች እየታዩ ነው። ይህ የሆነበት ምክንያት የትምህርት ዓይነቶች እድገት ፣ የጥናት ርዕሰ ጉዳይ አዲስ ገጽታዎችን በመፍጠር ነው። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ሚዛን መጠበቅ ያስፈልጋል. በአንድ በኩል, የትምህርቱን ርዕሰ ጉዳይ ላለማጣት አስፈላጊ ነው - በቀጥታ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ችግሮች. በተመሳሳይ ጊዜ ተጨባጭ እውቀትን ለመሠረታዊ ጉዳዮች መፍትሄ መምራት ያስፈልጋል።
የአቅጣጫዎች ርቀት
በዛሬው እለት በፍልስፍና እና ዘዴያዊ ጉዳዮች እና በቀጥታ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ እውቀት ዘዴ መካከል ያለው ልዩነት ከጊዜ ወደ ጊዜ ግልፅ እየሆነ መጥቷል። በውጤቱም, ስፔሻሊስቶች ከአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ጥናት በላይ እየጨመሩ ይሄዳሉ. ስለዚህ, አንድ ዓይነት መካከለኛ የአሰራር ዘዴዎች ይነሳሉ. አንዳንድ እውነተኛ ጉዳዮች እዚህ አሉ። ይሁን እንጂ እስካሁን በፍልስፍና አልተፈቱም። በዚህ ረገድ, ማጠናቀቅ አስፈላጊ ይሆናልየቫኩም ጽንሰ-ሐሳቦች እና አቀማመጦች. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እውቀትን ቀጥተኛ ዘዴን በማሻሻል ረገድ ወደፊት እንዲራመዱ ያደርጋሉ።
የሂሣብ ውሂብ መተግበሪያ
ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ዛሬ በትክክለኛ ዘርፎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዘዴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ የሙከራ ቦታ ሆነው ያገለግላሉ። ይህ ደግሞ የሂሳብ ክፍሎችን ለማዳበር በጣም ጠንካራው ማነቃቂያ ነው. በዚህ የዓላማ እድገት ሂደት ውስጥ የጥራት ግምገማዎችን ለመጉዳት የቁጥር ዘዴዎችን absolutization ንጥረ ነገሮች ማስተዋወቅ የማይቀር ነው። ይህ አዝማሚያ በተለይ በውጭ አገር የትምህርት ዘርፎች ውስጥ ጎልቶ ይታያል. እዚያ ፣ የሂሳብ ስታቲስቲክስ ብዙውን ጊዜ ለሁሉም ችግሮች እንደ ሁለንተናዊ መፍትሄ ሆኖ ያገለግላል። ይህ በሚከተሉት ምክንያት ነው. በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርምር ማዕቀፍ ውስጥ ያለው የጥራት ትንተና ብዙውን ጊዜ ለኃይል አወቃቀሮች ተቀባይነት የሌላቸው መደምደሚያዎችን ያመጣል. በተመሳሳይ፣ የቁጥር አቀራረብ በተግባር ተጨባጭ ውጤቶችን ለማስመዝገብ ያስችላል፣ በእነዚህ ዘርፎች ውስጥም ሆነ ከዚያ በላይ ርዕዮተ-ዓለምን ለማታለል ሰፊ እድሎችን ይሰጣል።
የሰው ሚና
በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ፣ ርዕሰ ጉዳዩ እንደ መወሰኛ አገናኝ ሆኖ ይሰራል። ይህ አቀማመጥ በማህበራዊ እድገት ማዕቀፍ ውስጥ የሰው ልጅን ሚና በታሪክ, በማህበራዊ ልማት ውስጥ ያለውን ሚና ለመጨመር ከአጠቃላይ ሶሺዮሎጂካል ንድፍ ይከተላል. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህንን መግለጫ በአብስትራክት ደረጃ ሲቀበሉ, በርካታ ተመራማሪዎች በዚህ ወይም በዚያ ሁኔታ ይክዳሉ. ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በሄደ መጠን ይህ አመለካከት ይገለጻልበ "ሰው-ማሽን" ስርዓት ውስጥ አንድ ስፔሻሊስት ብዙም አስተማማኝ ያልሆነ አካል ነው. ብዙውን ጊዜ ይህ ሁኔታ በሰው ጉልበት ሂደት ውስጥ በግለሰብ እና በቴክኖሎጂ መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ አንድ-ጎኑ ትርጓሜ ይመራል. እንደዚህ ባሉ ጥቃቅን ጥያቄዎች ውስጥ እውነትን በሳይኮሎጂካል እና በትምህርት እንዲሁም በፍልስፍና እና በማህበራዊ ደረጃ መፈለግ አለበት ።
ማጠቃለያ
የሥርዓተ ትምህርት ዘዴ ገላጭ፣ ማለትም ገላጭ እና ቅድመ-ሥርዓት (መደበኛ) ተግባራትን ተግባራዊ ያደርጋል። የእነሱ መገኘት የዲሲፕሊን መሠረቶችን በሁለት ምድቦች መለየት ይወስናል. በንድፈ ሃሳቡ የሚያካትተው፡
- ዘዴ በመወሰን ላይ።
- የዲሲፕሊን አጠቃላይ ባህሪያት።
- የደረጃዎች መግለጫ።
- የግንዛቤ ሂደትን የማቅረብ ምንጮች ባህሪ።
- ርዕሰ ጉዳይ እና የትንታኔ ነገር።
የቁጥጥር ምክንያቶች ሽፋን፡
- በትምህርት ውስጥ ያለ ሳይንሳዊ እውቀት።
- የተወሰኑ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከዲሲፕሊን ጋር የተያያዙ። በተለይም ይህ የሚያመለክተው የግብ አወጣጥ ባህሪን ፣ ልዩ የግንዛቤ ማስጨበጫ መሳሪያዎችን አጠቃቀም ፣ የጥናት ዓላማን መምረጥ ፣ የፅንሰ-ሀሳቦች ግልጽነት ነው።
- የምርምር አይነት።
- ስራን ለማነፃፀር እና ለመተንተን የሚያገለግሉ የእውቀት ንብረቶች።
- የምርምር አመክንዮ።
እነዚህ ምክንያቶች የግንዛቤ ሂደትን ዓላማ ያብራራሉ። የተገኘው ውጤት የስልቱን ይዘት እና የልዩ ባለሙያን ዘዴ ነጸብራቅ የመሙያ ምንጮች ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ።
