በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ሁለት ፅንሰ-ሀሳቦች በንቃት ጥቅም ላይ ይውላሉ - "የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫ" እና "የግል የትምህርት መንገድ"። እነዚህ ምድቦች እንደ ልዩ እና አጠቃላይ ተደርገው ይወሰዳሉ. በቀላል አነጋገር፣ በመንገዱ ላይ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ ይገለጻል። የኋለኛው ደግሞ በተራው, ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል. መንገዱ በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ ስብዕና-አዳጊ አካባቢን ሥራ ስኬት የሚወስን አስፈላጊ አካል ተደርጎ ይቆጠራል። የግለሰብ አቅጣጫ የተማሪውን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያለውን አቅም የሚያውቅበት ግላዊ መንገድ ነው። የበለጠ በዝርዝር አስቡበት።
ቁልፍ መድረሻዎች
የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ሕትመቶች ትንተና እንደሚያሳየው የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ አደረጃጀት አለውበሳይንስ እና በተግባር ቁልፍ. የሚተገበረው በሚከተሉት ቦታዎች ነው፡
- ትርጉም ያለው - በትምህርታዊ ፕሮግራሞች።
- እንቅስቃሴ - ባህላዊ ባልሆኑ የማስተማሪያ ቴክኖሎጂዎች።
- ሥርዓት - የግንኙነት ዓይነቶችን፣ ድርጅታዊ ገጽታን መግለጽ።
ባህሪ
የግለሰብ የትምህርት እድገት አቅጣጫ የራስን የግንዛቤ ግቦችን ለማሳካት ያለመ እንደ የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ክፍሎች ቅደም ተከተል ሊወሰድ ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, ከአንድ ሰው ችሎታዎች, ችሎታዎች, ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች ጋር መዛመድ አለበት. ይህ ተግባር የሚከናወነው በመምህሩ በማደራጀት፣ በማስተባበር፣ በማማከር እና ከወላጆች ጋር በመተባበር ነው።
ይህን መረጃ ጠቅለል አድርገን ስንገልጽ፣ የተመለከተውን ምድብ ፍቺ ማግኘት እንችላለን። የተማሪዎች የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫዎች እንደ ተነሳሽነት ፣ የመማር እና ከመምህሩ ጋር በመተባበር የመተግበር ችሎታ ላይ በመመስረት የእንቅስቃሴ ዘይቤ መገለጫዎች ናቸው። መዋቅራዊ አካላት አንድን ምድብ ከእንደዚህ ዓይነት ጽንሰ-ሀሳብ ጋር እንደ ትምህርታዊ ፕሮግራም ያገናኛሉ። ተማሪዎች የተወሰነ የትምህርት ደረጃ እንዲያውቁ ያስችላቸዋል።
ቁልፍ ገጽታዎች
የትምህርት ፕሮግራሙ በሚከተለው መልኩ ታይቷል፡
- የትምህርት ሂደት ግላዊ ዝንባሌን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስችል እውቀት። የተለያየ ፍላጎት እና ችሎታ ያላቸው ተማሪዎች የታሰበውን የትምህርት ደረጃ እንዲያሳኩ ሁኔታዎችን በመለየት ይተገበራል።
-
የግል ፍላጎቶችዎን ግምት ውስጥ በማስገባት የተፈጠረ የግል ጉዞ። የፕሮግራሙ ፍቺ እንደ ግለሰባዊ አቅጣጫ እንደ መሪ ባህሪው ይሠራል። ይህ አተረጓጎም የአተገባበር ዘዴ ምርጫ በልጆች ግላዊ ባህሪያት ላይ የሚመረኮዝ ከሆነ ደረጃውን ለማሳካት አንድ ዓይነት መንገድ ሞዴል ለመቅረጽ ያስችላል።
የተማሪው ግለሰባዊ የትምህርት አቅጣጫ
በሰፋ መልኩ፣የግል ማበጀትና የመለየት ሃሳቦች በፕሮግራሙ ውስጥ ተቀምጠዋል። በመጀመሪያው ሁኔታ, የማስተማር ሂደት በሁሉም ዘዴዎች እና የማስተማር ዓይነቶች ውስጥ የልጆችን ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል. ልዩነት የተወሰኑ ባህሪያትን በማጉላት ተማሪዎችን መቧደንን ያካትታል። በዚህ አቀራረብ፣ የግል መንገድ ዓላማ ያለው ሞዴል ፕሮግራም ነው። የተቀመጡ ደረጃዎችን በግዴታ ለማሳካት ራስን ለመግለፅ አስፈላጊ ሁኔታዎችን በመፍጠር ላይ ያተኮረ ነው።
መርሆች
የአንድ ልጅ ግለሰባዊ ትምህርታዊ አቅጣጫ ለመመስረት፣ ስነ ልቦናዊ፣ ትምህርታዊ እና የርእሰ ጉዳይ እውቀትን ተግባራዊ ማድረግ እና የተወሰኑ ግቦችን መወሰን ያስፈልጋል። በዚህ ሂደት ውስጥ በርካታ መርሆዎች ይሰራሉ።
የመጀመሪያው ሰው እውቀት የሚቀበልበት ቦታ በግልፅ የሚገለፅበት ፕሮግራም መፍጠር አስፈላጊ ነው። እምቅ ችሎታውን፣ የግንዛቤ ሂደትን ገፅታዎች፣ ድክመቶቹን ከግምት ውስጥ ያስገባ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ መገንባት መጀመር አለበት።
ሁለተኛው መርህ ሁኔታዎችን የማዛመድ አስፈላጊነትን ያካትታልየላቀ የሰው ችሎታ ያለው አካባቢ. ይህ መርህ ለዘመናዊ ሁኔታዎች እና ለትምህርት ልማት ተስፋዎች በቂ የሆኑ ተግባራትን በቋሚነት ፍቺ ውስጥ ይገለጻል. ይህንን መርህ ችላ ማለት የጠቅላላውን የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት መጥፋት ሊያስከትል ይችላል። ከዚህም በላይ ይህ ከራሱ ስብዕና ወይም የግንዛቤ እንቅስቃሴ እሴቶች ስርዓት መውደቅ የራሱን አስተዋፅዖ ያደርጋል።
ሦስተኛው መሠረታዊ ድንጋጌ አንድን ሰው ወደ ቴክኖሎጂ የማምጣት አስፈላጊነትን የሚያንፀባርቅ ሲሆን በእሱ ተነሳሽነት የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ ግንባታ ይከናወናል።
ልዩዎች
የተማሪው ግለሰባዊ የትምህርት አቅጣጫ የተገነባው የእንቅስቃሴ እና የእውቀት ዘዴዎችን እየተለማመደ ነው። ይህ ሂደት በንቃተ-ህሊና ማህደረ ትውስታ ደረጃ ሊከናወን ይችላል. በውጫዊ መልኩ እራሱን ከዋናው እና ከትክክለኛው የቁሱ መባዛት ጋር በቅርበት ያሳያል። በአምሳያው መሰረት የእንቅስቃሴ እና የእውቀት ዘዴዎችን በመተግበር ደረጃ ላይ ወይም በተመሳሳይ ሁኔታ ውስጥ ማመሳሰል ሊከሰት ይችላል. በተጨማሪም፣ ለሂደቱ የፈጠራ አቀራረብም ጥቅም ላይ ይውላል።
የሚፈለጉት ችሎታዎች
ጥናቶች እንደሚያሳዩት የአንድ ተማሪ ግለሰባዊ የትምህርት አቅጣጫ በተወሰኑ ሁኔታዎች በሁሉም የግንዛቤ አካባቢዎች በተሳካ ሁኔታ ሊጠናቀቅ ይችላል። በተለይም እድሎች መሰጠት አለባቸው፡
- የትምህርት ትምህርቶችን ትርጉም ይወስኑ።
- አንድ የተወሰነ ሞጁል፣ ኮርስ፣ ክፍል፣ ርዕስ ሲማሩ ግቦችዎን ያቀናብሩ።
- ይምረጡበስልጠናው ደረጃ መሰረት ጥሩ ፍጥነት እና የስልጠና ዓይነቶች።
- የግል ባህሪያትን በተሻለ የሚስማሙትን የማወቅ ዘዴዎች ተጠቀም።
- በተፈጠሩ ብቃቶች መልክ የተገኘውን ውጤት ይወቁ፣ወዘተ
-
በአጠቃላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ሂደት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ የስራ ግምገማ እና ማስተካከያ ያካሂዱ።
የተማሪው ግላዊ የትምህርት አቅጣጫ
ቁልፍ ሀሳቦች
የተማሪው ግለሰባዊ የትምህርት አቅጣጫ የሚፈጠርበት የሂደቱ ቁልፍ ባህሪ ዋናው ሚና ለችሎታ መሰጠቱ ነው፣ በዚህ ምክንያት አንድ ሰው አዳዲስ የግንዛቤ ምርቶችን ይፈጥራል። ይህ ስራ በሚከተሉት ሃሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው፡
- ማንኛውም ሰው ለተወሰነ ጊዜ የራሱን መፍትሄ መፈለግ፣ መቅረጽ እና ከትምህርት ሂደታቸው ጋር የተያያዘ ተግባርን ጨምሮ ዳይዳክቲክን ማቅረብ ይችላል።
- የነጠላ የትምህርት አቅጣጫ ማጠናቀቅ የሚቻለው ከላይ የተጠቀሱትን እድሎች በማቅረብ ብቻ ነው።
- አንድ ሰው ችግሩን ለመፍታት የራሱን ስሪት በመፈለግ ሁኔታ ውስጥ ይመደባል። ይህን ሲያደርግ ፈጠራውን ይጠቀማል።
የተነገረውን ጠቅለል አድርገን ስንገልጽ የሚከተለውን መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን። የፈጠራ አቀራረብን በመጠቀም የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ ይመሰረታል. በዚህ ረገድ፣ በፍጥረቱ ሂደት ውስጥ፣ ተጓዳኝ ቅጦች ይሠራሉ።
Navigators
እነሱየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደትን የእይታ ማትሪክስ አይነት ይወክላሉ። በአሁኑ ጊዜ በተለይም የርቀት ትምህርትን በማሻሻል ሂደት ውስጥ መርከበኞች ውጤታማነታቸውን አሳይተዋል. ያለ እነርሱ፣ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ በቀላሉ የማይታሰብ ነው። በማትሪክስ ፣ በምልክቶች ፣ በምልክቶች ፣ በምህፃረ ቃል ፣ አንድ ሰው ወደ የግንዛቤ ምርት የመውጣት ደረጃ ይገለጻል። በቀላል አነጋገር ናቪጌተሩ ምስላዊ እና ዝርዝር ካርታ ነው። በእሱ ውስጥ, ተማሪው አቋሙን, እንዲሁም በቅርብ ጊዜ ውስጥ የሚያጋጥሙትን ተግባራት በቀላሉ ይለያል. ማትሪክስ የአራት-አገናኝ ስርዓት መጋጠሚያዎችን ለመወሰን ያስችልዎታል "አውቃለሁ - አጥናለሁ - አጠናለሁ - አዳዲስ ነገሮችን አውቃለሁ." እንዲህ ዓይነቱ ሂደት የሚቀርበው ወደ እውነት በሚወጣበት ጠመዝማዛ መንገድ ነው። የማትሪክስ አካላት ትንበያዎች ፣ አድራሻዎች ፣ ስሞች ፣ የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች በሉህ አውሮፕላን ላይ ናቸው። ዲሲፕሊንን ፣ ትምህርትን ፣ ብሎክን ፣ ኮርስን ፣ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን ፣ ሙያዎችን ለመማር ያለመ የተማሪው ስራ እንደ ቬክተር ተመስሏል ። የእንቅስቃሴ ይዘትን ይመዘግባል።
የሁኔታዎች ምስረታ
የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫ የገለልተኛ እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ፣የግል እና አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳዮችን ችግሮች እና ልዩ ባለሙያን ከመግዛት ጋር በተያያዙ ተግባራት ግንዛቤ ውስጥ የገባ ነው። የምርት እንቅስቃሴ የሚከናወነው በእያንዳንዱ ሰው የግል ባህሪያት መሰረት ነው. በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ ያለውን ልዩ ስብዕና ማየት እና ማዳበር የሚፈልግ አስተማሪ ሁሉንም ሰው በተለየ መንገድ የማስተማር ከባድ ስራን መጋፈጥ ይኖርበታል።
ከዚህ አንፃር ድርጅቱየግለሰባዊ አካሄድ ሂደት ለሁሉም ተሳታፊዎች መስተጋብር ልዩ ቴክኖሎጂን ይፈልጋል። በዘመናዊ ዲክቲክስ, ይህ ችግር በሁለት መንገዶች ሊፈታ ይችላል. በጣም የተለመደው የተለየ አቀራረብ ነው. በእሱ መሰረት ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር በተናጠል ሲሰራ, ቁሳቁሶችን እንደ ውስብስብነት ደረጃ, ትኩረት እና ሌሎች መመዘኛዎች ለመከፋፈል ይመከራል.
እንደ ሁለተኛው አካሄድ አካል በእያንዳንዱ የጥናት መስክ መሰረት የእራሱ መንገድ ይመሰረታል። በዚህ ሁኔታ, ተማሪው የራሱን አቅጣጫ እንዲፈጥር ይጋበዛል. ሁለተኛው አማራጭ በተግባር በጭራሽ ጥቅም ላይ አይውልም ማለት ተገቢ ነው ። ይህ የሆነበት ምክንያት አፕሊኬሽኑ የተለያዩ ሞዴሎችን በአንድ ጊዜ ማዳበር እና መተግበርን የሚጠይቅ ሲሆን እያንዳንዱም በራሱ መንገድ ልዩ የሆነ እና ከግለሰብ ተማሪ የግል አቅም ጋር የሚገናኝ በመሆኑ ነው።
ማጠቃለያ
እንደ የትምህርት መርሃ ግብሩ አካል፣ ተማሪው ለእውቀት ስኬት ግላዊ እርምጃዎቹን መለየትን መማር አለበት። በተጨማሪም በተለያዩ የመግቢያ ዓይነቶች (ለምሳሌ ማስታወሻ ደብተር) ሊመዘገቡ ይችላሉ። ይህ ደግሞ ተማሪው ከፍተኛ የዕቅድ ባህል እና የማጠቃለያ ችሎታ እንዲኖረው ይጠይቃል። ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ይህ እንቅስቃሴ በዘመናዊ ትምህርት ቤት ልጆች በኮምፒተር ቴክኖሎጂ አማካኝነት በቀላሉ ይከናወናል. በተመሳሳይ ጊዜ ሥራው በእነሱ ላይ ምንም ዓይነት ውድቅ አያደርግም. ሥዕሎችን፣ ካርታዎችን፣ ሎጂካዊ-ትርጉም ሞዴሎችን፣ ሠንጠረዦችን በመጠቀም ፎርማሊላይዜሽን እና በተወሰነ ደረጃ የፕሮግራሞችን እና ዕቅዶችን መዘርዘርበተማሪዎቹ እራሳቸው አስተያየት በህይወት ውስጥ የግንዛቤ ስልቶችን እና አመለካከቶችን ለመቆጣጠር እና በግልፅ ለማየት ያስችላሉ ። ዛሬ በሰፊው ጥቅም ላይ የዋሉ መርከበኞች በእውቀት አለም ውስጥ አንዳንድ አይነት መመሪያዎች እየሆኑ ነው።
ማጠቃለያ
በዘመናዊ ትምህርት አያዎ (ፓራዶክሲካል) ሁኔታ እየተፈጠረ ነው። የሂደቱ ውስብስብነት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ሲፈጠሩ የሚቃወሙትን እውነታ ያካትታል. የእነሱ ይዘት የኮምፒዩተር ቋንቋ በሚታወቅበት መንገድ በመከፋፈል የግንዛቤ ሂደትን ይዘት በተወሰነ ደረጃ መደበኛ ለማድረግ ባለው ፍላጎት ላይ ነው። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ አዝማሚያ የበለጠ የሚቀጥል እና ትምህርትን ወይም ተዛማጅ ገጽታዎችን ለማሻሻል ዋና አቅጣጫዎች አንዱ ሊሆን ይችላል. ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ በሆነ የግንዛቤ ሂደት ውስጥ የአሰሳ ክፍሎችን የመፍጠር ሀሳብ በእርግጥ አዎንታዊ ነገር ነው።
