ትምህርቱ በትምህርት ሂደት ውስጥ ዋናው ክፍል ነው። ይህ የተደራጀ የትምህርት አይነት ሲሆን መምህሩ በግልፅ ለተገለፀው ጊዜ የቡድኑን የግንዛቤ እና ሌሎች እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል። በዚህ ሁኔታ, የእያንዳንዱ ተማሪ ባህሪያት ግምት ውስጥ ይገባል. ለተማሪዎች እየተጠና ያለውን ርዕሰ ጉዳይ መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ ምቹ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ ዘዴዎች እና የስራ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ይህ አጠቃላይ ሂደት የትምህርቱ ሥነ-ልቦናዊ ትንተና ይባላል። የኛ ቁሳቁስ ስለዚህ አሰራር በዝርዝር ይገልፃል።
ትምህርት እንደ የትምህርት ሂደት አሃድ
የትምህርቱ ስነ ልቦናዊ ትንተና መጀመር ያለበት በዚህ የትምህርት አይነት ፍቺ ነው። ትምህርቱ ከትምህርት ሂደቱ ዓይነቶች አንዱ ነው, ይህም መምህሩ የተወሰነውን ለመማር ለተወሰነ ጊዜ የተማሪዎቹን እንቅስቃሴዎች ይመራል.መረጃ. እያንዳንዱ ትምህርት የተወሰኑ ክፍሎችን - ደረጃዎችን እና ማገናኛዎችን ያካትታል. ሁሉም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች እና በተማሪ እንቅስቃሴዎች ተለይተው ይታወቃሉ። የሚገኙት አካላት የትምህርቱን መዋቅር በመግለጽ በተለያዩ ጥምሮች ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ. እንደ የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት፣ እንደ የትምህርቱ ዓላማ፣ የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት እና የክፍሉ ባህሪያት ላይ በመመስረት ቀላል ወይም ውስብስብ ሊሆን ይችላል።
የትምህርቱ ስነ-ልቦናዊ ትንተና የዚህን የትምህርት ሂደት ዋና ገፅታዎች ማጉላትን ያካትታል። እዚህ ማስታወሻ፡
- ወጥነት ያለው የተማሪዎች ቡድን መኖር።
- የተማሪዎችን እንቅስቃሴ የእያንዳንዳቸውን ባህሪ ግምት ውስጥ በማስገባት።
- የተጠኑትን ነገሮች መሰረታዊ ነገሮች ማወቅ።
የትምህርቶቹን ጥራትና ዉጤታማነት ለማሻሻል ወቅታዊ የስነ-ልቦና ትንተና ማካሄድ ያስፈልጋል። ትምህርቱ ለረጅም ጊዜ ብቸኛው እና አስፈላጊው የመማሪያ ክፍል ሆኖ ይቆያል። በአሁኑ ጊዜ፣ ይህ የትምህርት ሂደት በጣም አመቺው መንገድ ነው።
የትምህርት ዓይነቶች
የትምህርቱ ሥነ-ልቦናዊ ትንተና ቀጣዩ ደረጃ የትምህርት ሂደት ቅጾችን መመደብ ነው። እስከ ዛሬ ድረስ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው ስርዓት የለም. ይህ በበርካታ ሁኔታዎች ተብራርቷል. ከመካከላቸው አንዱ በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት ሁለገብነት እና ውስብስብነት ነው። በጣም የተለመደው በሶቪየት የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ቦሪስ ፔትሮቪች ኢሲፖቭ የቀረበው ምደባ ነው. ያደምቃል፡
- የተደባለቀ (የተጣመረ) ትምህርቶችአይነት።
- የመጀመሪያ እውነቶችን እና ሀሳቦችን ለማከማቸት ያለመ የመግቢያ ትምህርቶች ስለተወሰኑ ክስተቶች ፣መረዳት እና አጠቃላይ መግለጫዎች።
- ቁሱን ለመድገም የሚያስፈልጉ የቁጥጥር እና የማጠናከሪያ ትምህርቶች።
- ተማሪዎች ችሎታቸውን የሚያዳብሩበት እና እውቀታቸውን የሚያጠናክሩባቸው ክፍሎች።
- ትምህርትን በመፈተሽ ላይ።
በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላይ የተደረገው የስነ ልቦና ትንተና እንደሚያሳየው ዋናው አጽንዖት በትኩረት መርህ ላይ ነው። የትምህርቱን ደረጃ በደረጃ በማጥናት የተሸፈነውን መረጃ በመደበኛነት መደጋገም ያካትታል. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ ዕውቀትን ከተማሩት ጋር ማዋሃድ አለባቸው. ይህ አስፈላጊውን የመጠገን ውጤት ያስገኛል. በትኩረት መርህ ላይ የተገነቡ ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ የተዋሃዱ ተፈጥሮዎች ናቸው። በአካዳሚክ ሰዓቱ ማዕቀፍ ውስጥ የመማሪያ ቁሳቁሶች ፣ የተማሩትን ማጠናከሪያ ፣ ቁጥጥር እና ገለልተኛ ሥራ ሊጣመሩ ይችላሉ።
የመግቢያ ትምህርቶች አዲስ፣ ከዚህ ቀደም ያልታወቁ ነገሮችን መማርን ያካትታሉ። ጥናቱ በሁለቱም በአስተማሪ መሪነት እና በገለልተኛ ስራ መልክ ሊከናወን ይችላል. በትምህርቱ መጨረሻ፣ የተጠናውን መረጃ የመድገም ተግባር ተሰጥቷል።
የማጠናከሪያ ትምህርቶች ቀደም ሲል የተማሩትን እውቀት በጠንካራ መልኩ ለማዋሃድ መረዳትን ያካትታል። ተማሪዎች ስለ አንድ የተወሰነ አካባቢ ያላቸውን ግንዛቤ በቤት ስራ፣በፈጠራ፣በፅሁፍ ወይም በቃል ልምምዶች ያዳብራሉ።
የመጨረሻው የትምህርት አይነት የመቆጣጠሪያ ትምህርት ይባላል። መምህሩ የቀረበውን መረጃ የጥናት ደረጃ ይገመግማል።
ስለዚህበት / ቤት ውስጥ የአንድ ትምህርት ሥነ ልቦናዊ ትንተና በአንድ ጊዜ በተለያዩ የትምህርት ሂደቶች ላይ ሊተገበር ይችላል. በመቀጠል የትምህርት ቤቱን ክፍለ ጊዜ አወቃቀር አስቡበት።
የትምህርት መዋቅር
የትምህርት ቤት ትምህርት ብዙ ደረጃዎችን ስላቀፈ እንደ ስእል ሊወከል ይችላል። የትምህርቱ ሥነ-ልቦናዊ ትንተና የአሥሩ ዋና ዋና ደረጃዎች መግለጫን ያካትታል።
የመጀመሪያው ከትምህርቱ መጀመሪያ አደረጃጀት ጋር የተያያዘ ነው። በክፍል ውስጥ የተማሪዎችን ሥራ ለመሥራት ዝግጅት አለ: ይህ ሰላምታ ነው, ለትምህርቱ ዝግጁነት መፈተሽ, በፍጥነት በንግድ ስራ ውስጥ መጨመር, ወዘተ. የመጀመሪያው ደረጃ ከመምህሩ እንደ ትክክለኛነት, በጎ ፈቃድ, ራስን መግዛትን, ድርጅትን የመሳሰሉ ባህሪያትን ይጠይቃል. እንዲሁም የመሳሪያውን ዝግጁነት ለትምህርቱ ወዘተ ማረጋገጥ ያስፈልጋል።
ሁለተኛው ደረጃ የቤት ስራን ከመፈተሽ ጋር የተያያዘ ነው። የስራ አፈጻጸም ትክክለኛነት እና ግንዛቤ በሁሉም ወይም በአብዛኛዎቹ ተማሪዎች መመስረት አለበት። የተገኙት ክፍተቶች መሞላት እና የእውቀት ጉድለቶች መወገድ አለባቸው። ለመምህሩ ተጨማሪ ስራ መሬቱ ማጽዳት አለበት. የትምህርቱ ስነ-ልቦናዊ ትንታኔ እንደሚያሳየው ሁለተኛው ደረጃ ለጠቅላላው ትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው. ተማሪዎች በሚሰሩት የቤት ስራ ጥራት መምህሩ የስራቸውን ውጤት መገምገም ይችላል።
በሦስተኛው ደረጃ ለመምህሩ እና ለተማሪዎቹ ተጨማሪ ተግባራት ንቁ ዝግጅት አለ። መሰረታዊ ችሎታዎች እና እውቀቶች መዘመን አለባቸው፣ የግንዛቤ ምክንያቶች መፈጠር፣ የትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች መገለጽ አለባቸው።
በአራተኛው ደረጃ አዲስ እውቀት ይገኝበታል። የመምህሩ አላማ ነው።እየተጠኑ ስላሉ ክስተቶች፣ እውነታዎች፣ ሂደቶች እና ግንኙነቶች የተማሪዎችን ልዩ ሀሳቦች መፈጠር።
በአምስተኛው ደረጃ የተማሪዎች የአዲሱን የትምህርት ቁሳቁስ ግንዛቤ የመጀመሪያ ደረጃ ፍተሻ ይካሄዳል።
ስድስተኛው ደረጃ ችግሮችን እና ልምምዶችን በመፍታት እውቀትን ከማጠናከር ጋር የተያያዘ ነው። የትምህርቱ ስነ-ልቦናዊ ትንተና እንደሚያሳየው አዲስ መረጃን ለማስታወስ ምሳሌ፣ልምምድ እና ፈተናዎች በጣም ውጤታማ መሳሪያዎች ናቸው።
በሰባተኛው ደረጃ፣ የተገኘው እውቀት ለአጠቃላይ እና ለስርአት ተገዢ ነው። በተጠናው ርዕስ ላይ ሀሳብ ለመቅረጽ የሚረዱ ተጨማሪ ፅንሰ-ሀሳቦች፣ ሁለተኛ ደረጃ ግንኙነቶች እና ሌሎች ትምህርታዊ አካላት ቀርበዋል።
ስምንተኛው ደረጃ እውቀትን ራስን መመርመርን ያካትታል። እዚህ ላይ በቁሱ ጥናት ውስጥ ያሉ ድክመቶች እና የእነዚህ ድክመቶች ምክንያቶች ተገለጡ. የተወሰኑ ችግሮችን መፈለግ ተማሪዎች የነባር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ሙሉነት፣ ግንዛቤ እና ጥንካሬ እንዲሞክሩ ያበረታታል።
በዘጠነኛው ደረጃ ትምህርቱ ተጠቃሏል:: መምህሩ የትምህርቱን የስነ-ልቦና ትንተና አጭር ንድፍ ይገነባል. እሱ የክፍሉን ስራ ያሳያል ፣ ልጆችን ወደ ተጨማሪ እድገት ይመራል ፣ የተወሰኑ ግቦችን ለማሳካት ስኬትን ይገመግማል።
በአሥረኛው (የመጨረሻ) ደረጃ ላይ፣ መምህሩ ስለ የቤት ሥራ መረጃ እንዲሁም እንዴት ማጠናቀቅ እንዳለቦት አጭር መመሪያ ይሰጣል።
ትምህርቶችን በአይነት መመደብ እና የጥንታዊ ትምህርት በጣም የተሟላ መዋቅርን መለየት በትምህርቱ ሥነ-ልቦናዊ ትንተና ውስጥ ተካትቷል። በእንደዚህ አይነት አስተማሪ እንቅስቃሴ ውስጥ, ትንታኔም ልዩ ቦታን ይይዛል. መምህሩ እራሱን መግለጽ ይችላልየተገነባው የትምህርት ሂደት ክፍል።
የትምህርት ዓላማዎች
መምህሩ ለራሱ ምን ግቦችን አውጥቷል፣ ቀጣዩን የስልጠና ክፍለ ጊዜ ይመሰርታል? እነዚህ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ እና የእድገት ተግባራት ናቸው. የትምህርት ግቦች ቡድን የሚከተሉትን ነጥቦች ያካትታል፡
- በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የልዩ እውቀት እና ችሎታ ምስረታ።
- በትምህርቱ ወቅት ስለ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ ህጎች፣ ቲዎሪ እና ሳይንሳዊ እውነታዎች መረጃ መስጠት።
- የተማሪዎችን ችሎታ እና ችሎታ ማዳበር።
- የእውቀት፣ ልዩ እና አጠቃላይ ሳይንሳዊ ችሎታዎች እና ችሎታ ክፍተቶችን መሙላት።
- የእውቀት እና የክህሎት ውህደት ላይ ቁጥጥርን ማረጋገጥ።
- ተማሪዎች የሚጠናውን ቁሳቁስ ምንነት በራሳቸው እንዲረዱ ማስተማር።
- የትምህርት ስራ ክህሎት ምስረታ፣በአፈፃፀሙ ሂደት ላይ ማሰብ፣ለነቃ ስራ መዘጋጀት፣ምክንያታዊ የሰራተኛ አገዛዝን ማክበር፣ወዘተ
የትምህርታዊ ግቦች ቡድን የሚከተሉትን መመዘኛዎች ያካትታል፡
- በፕሮፌሽናል ራስን በራስ መወሰን ላይ ተጽእኖ።
- የተማሪዎችን የጉልበት ትምህርት ማስተዋወቅ።
- ወታደራዊ-የአርበኝነት ትምህርት።
- የውበት ግንዛቤ።
- የሞራል እና ሰብአዊ እሳቤዎችን እና መርሆችን ማስረፅ።
- የትምህርት ስራ ውጤቶች የኃላፊነት ትምህርት፣ ጠቀሜታው ግንዛቤ፣ የደህንነት ደንቦችን እና የንፅህና አጠባበቅ አገልግሎት ሁኔታዎችን ማክበር።
- ከተማሪዎች የጽናት፣ ትክክለኛነት፣ ጽናት፣ ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ ወዘተ.
ግቦችን የማዳበር ቡድን የተማሪዎችን የማበረታቻ ባህሪያትን ማዳበር ፣ የመዝናኛ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ደስታ ፣ ድንገተኛ ፣ ውይይቶች እና ሌሎችንም ያጠቃልላል። እዚህ ላይ አመክንዮአዊ፣አጭሩ እና ሀሳባቸውን በግልፅ የመግለፅ ችሎታን ማጉላት ያስፈልጋል። ልዩ ጠቀሜታ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ማሳደግ, የአማራጭ አስተሳሰብ መፈጠር, ዋናውን ከሁለተኛ ደረጃ የመለየት ችሎታ, የክስተቶች ግምገማ እና ሌሎች ብዙ ናቸው.
የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና እቅድ በተቀመጡት ግቦች ላይ ተመስርቶ ተዘጋጅቷል. በትክክል ምን አይነት ተግባራት ተማሪዎቹ ሊያጋጥሟቸው እንደሚገባ ማወቅ አለቦት።
የሥነ ልቦና ትንተና ሂደት
የአስተማሪን ስራ መቃወም ከሚቻልባቸው መንገዶች አንዱ የትምህርቱ ስነ ልቦናዊ ትንተና ነው። በአስተማሪው ሥራ, ይህ ሂደት በጣም አስፈላጊ ነው. ትንታኔው የትምህርት ቤቱን ትምህርት ከውጭ ለመመልከት, ጥቅሞቹን እና ጉዳቶቹን ለማጉላት, የመማሪያውን ቦታ ለማመቻቸት ዋና አቅጣጫዎችን ለመተንተን ያስችልዎታል. በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው ጥናቶች እና ዘዴያዊ ስራዎች ለትምህርቶቹ ባህሪያት ያደሩ ናቸው. የሳይንስ ሊቃውንት የትምህርትን ትንተና ሁለገብነት፣ በመምህሩ ሁሉንም የትምህርታዊ መስተጋብር ገጽታዎች፣ የርእሰ ጉዳዮቹ እና የእንቅስቃሴዎቹ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን አጽንኦት ሰጥተዋል።
የሥነ ልቦና ትንተና በርካታ ደረጃዎችን ያቀፈ ነው። የመጀመሪያዎቹ አራት ደረጃዎች ቀደም ብለው ቀርበዋል. ይህ የፅንሰ-ሀሳቡ ባህሪ, የትምህርቱ ዋና ዋና ዓይነቶችን መለየት, የአወቃቀሩን አወቃቀር እና የዓላማዎችን ስያሜ መለየት ነው. የት/ቤቱን ትምህርት ከሁሉም አቅጣጫ በማጤን እና መግለጫ በመስጠትዋና ዋናዎቹ ነገሮች ለዋና የስነ-ልቦና አቀራረቦች ትኩረት መስጠት አለባቸው።
የሥነ ልቦና ትንተና ርዕሰ ጉዳይ ዘርፈ ብዙ ነው። እነዚህም የመምህሩ ራሱ ስነ ልቦናዊ ባህሪያት፣ የመማር ሂደት ዘይቤዎች፣ የትምህርት ሂደት ልዩ ሁኔታዎች፣ የተማሪዎች የትንታኔ ችሎታዎች፣ ችሎታዎቻቸው እና ሌሎችም ናቸው።
ሁሉም የትንታኔ ሂደቶች የሚከናወኑት በትምህርት ዘርፍ በውጭ ባለሞያዎች ወይም በራሳቸው አስተማሪዎች ነው። የትምህርቱ ልዩ የስነ-ልቦና ትንተና ተዘጋጅቷል, ይህም በተለያዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተመሳሳይ ላይሆን ይችላል. ቅጹ በትንሽ ሰነድ መልክ የተሰጠ ሲሆን ይህም የሂደቱን ግቦች እና ውጤቶችን ያሳያል።
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መመዘኛዎች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ራስን በራስ የሚተነትኑበትን ቅጽ አዘጋጅተዋል። የሰነዱ "ራስጌ" ክፍሉን, የትምህርቱን ርዕስ, የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች እንዲሁም የትምህርቱን ከቀደምት እና ከወደፊት ትምህርቶች ጋር ያለውን ግንኙነት ያመለክታል. በመቀጠል, የተማሪዎች የእውቀት ደረጃዎች ሰንጠረዥ ይገነባል. እዚህ ከፍተኛ, በቂ, አማካይ, አጥጋቢ እና ዝቅተኛ ደረጃ መመደብ አስፈላጊ ነው. በአቅራቢያው በተነሳሽነት ላይ መረጃ ያለው ሠንጠረዥ አለ: ዝቅተኛ እና ከፍተኛ. የመጨረሻው ዓምድ የእውቀት እና ክህሎቶችን ጥራት ለመቆጣጠር እና ለመገምገም ያለመ ነው። የትምህርቱ ዋና ደረጃዎች ፣ የቁጥጥር ዘዴዎች እና ዓይነቶች ፣ የቁጥጥር ተግባራት እና እውቀትን የመገምገም ሂደት ተጠቁሟል።
በቀጣይ፣ ስለ ትምህርቱ ዋና ዋና የስነ-ልቦና ትንተና ምሳሌዎች እናወራለን።
የትንታኔ ቅጾች
በኤስ.ኤል. Rubinshtein፣ የት/ቤት ትምህርት ትንተና የአንድ ክስተት፣ ነገር ወይም የአዕምሮ ስብጥር ነው።ሁኔታ እና በውስጡ አካል ክፍሎች, ንጥረ ነገሮች, አፍታዎች እና ጎኖች ፍለጋ. የትንታኔ ሂደቱ ቅጾች በጣም የተለያዩ ናቸው. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአንድ ትምህርት ሥነ-ልቦናዊ ትንተና የተለመደ ምሳሌ የተከፋፈለውን ወደ ሙሉ በሙሉ መመለስ ነው። መምህሩ የተወሰኑ አካላትን ይመለከታል፣ በመካከላቸው ግንኙነት ይፈጥራል፣ እና ብዙ የተለያዩ ክስተቶች እና ደረጃዎች ያሉት ውህደታዊ ስርዓት ይገነባል።
የትምህርቱ ዋና "ክፍሎች" ተማሪዎች እራሳቸው እና መምህሩ ናቸው። እነዚህ ሁለቱም ንጥረ ነገሮች እርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. የስነ ልቦና ትንተና በመተንተን መልክ ሊቀርብ ይችላል. አንድ ሰው የተተነተነው ነገር የሚገኝበትን የግንኙነቶች እና የግንኙነቶች ስርዓት ሲገልፅ ፣ የዚህን ነገር አዲስ ፣ አሁንም ያልታወቁ ባህሪዎችን ማስተዋል ፣ መተንተን እና ማግኘት ይጀምራል። በማዋሃድ የመተንተን አይነትም አለ። በትምህርቱ ክፍሎች መካከል ያሉትን ሁሉንም ዓይነት ግንኙነቶች ያንፀባርቃል ፣ ማለትም ፣ በመምህሩ በጣም የተወሳሰቡ የስነ-ልቦና ገጽታዎችን በጥልቀት ለመረዳት አስተዋፅ contrib ያደርጋል።
የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና አላማ በመምህሩ ስራ ላይ ያሉ ዋና ዋና ድክመቶችን በመለየት በእርምታቸው ላይ ተጨማሪ ስራዎችን መስራት ነው።
የሥነ ልቦና ትንተና ነገሮች
ፔዳጎጂካል ነጸብራቅ የመምህራን እንቅስቃሴ ዓላማዎች አሉት። ማህበራዊ ጉልህ ባህሪ ካላቸው አወንታዊ ምክንያቶች ጋር፣ አንድ ሰው ከውጫዊ ሁኔታዎች ተጽእኖ ጋር የተቆራኙትን ምክንያቶች መለየት አለበት። ስለዚህ፣ አወንታዊ ምክንያቶች የአንድን ሰው ሥራ ማኅበራዊ ጠቀሜታ፣ ከሰዎች ጋር የመሥራት ፍላጎት፣ ወዘተ መረዳት ከሆነ ውጫዊ ዓላማዎች ከፍላጎት ጋር የተቆራኙ ናቸው።ሙያ፣ የሚወዱትን ርዕሰ ጉዳይ እና ስራ ለመስራት እድሉ።
የማንጸባረቂያው ነገር የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤትም ሊሆን ይችላል። በውጤቱም, የትምህርቱን የስነ-ልቦና ትንተና ዶክመንተሪ ናሙና ማዘጋጀት አለበት. የተተገበረውን ስራ ዋና ድክመቶች ማሳየት አለበት።
በሩሲያ ቋንቋ የሚሰጠውን ትምህርት ትንተና እንዴት መምሰል እንዳለበት የሚያሳይ ናሙና ማስተዋወቅ (በጂኤፍኤፍ መሠረት፡
በመሆኑም የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና ዕቃዎች ለመምህሩ አፈጻጸም የተለያዩ ምክንያቶች ወይም የተከናወነው ስራ ውጤት ናቸው። ነገር ግን፣ ነገሮች እንደ የተግባር እንቅስቃሴ ጥንካሬ እና ድክመቶች እንደሚሰሩ መረዳት ይገባል።
የመጀመሪያ ትንታኔ
የትምህርት ቤት ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ የስነ-ልቦና ትንተና የመጀመሪያ ደረጃ ትንተና ነው። መጀመሪያ ላይ የትምህርቱን ሥነ-ልቦናዊ ትንተና ፕሮቶኮል ተዘጋጅቷል ፣ እሱም ሶስት አምዶችን ይይዛል-ስለ ትምህርቱ የመጀመሪያ ፣ ወቅታዊ እና የኋላ ትንታኔ።
በመጀመሪያ ደረጃ ለትምህርቱ የዝግጅት ደረጃ ይተነተናል። መምህሩ የወደፊቱን ትምህርት "ምስል-እቅድ" አለው, እሱም አሁንም "ፊት የለሽ" ነው, ያለቦታ እና ጊዜያዊ ወሰኖች. ከዚያም መምህሩ ከወደፊቱ የስልጠና ክፍለ ጊዜ ጋር የተያያዙትን ሁሉንም ነገሮች ወደ ጥልቅ እና አጠቃላይ መግለጫ ይቀጥላል. ይህ የማስተማሪያ መርጃዎች ስብስብ, የፕሮግራሞች ምስረታ, ዘዴዎች, ቴክኒኮች እና ከቁሳቁስ ጋር አብሮ የመስራት ዘዴዎች, ወዘተ. በመተንተን ሂደት ውስጥ, መምህሩ የአንድ የተወሰነ ትምህርት እቅድ ወይም ማጠቃለያ ያዘጋጃል, ማለትም "ናሙና-አርቲስት" ሊተገበር ነው።
አንድን ትምህርት በሚተነተንበት ጊዜ መምህሩ ከአጠቃላይ፣ ልማታዊ፣ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ ሳይኮሎጂ የቲዎሬቲካል እድገቶችን ትርጉም ባለው እና በአላማ መጠቀም አለበት። መምህሩ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋና ዋና የስነ-ልቦና ችግሮች ያጋጥመዋል. የትምህርቱ ምርታማነት እና ስኬት በአብዛኛው የተመካው በበርካታ ሁኔታዎች ትንተና እና ግምት ላይ ነው-ምን ፣ማን ፣ማን እና እንዴት ማስተማር እንደሚቻል።
በጣም የተለመደው የሳይኮአናሊስስ ትምህርት ሉህ፡
የመጀመሪያው ምክንያት የርዕሰ-ጉዳዩ ልዩነት ነው - ማለትም፣ እንደ መጨረሻ እና የመማር ሂደት እንዴት እንደሚሰራ። ሁለተኛው ምክንያት የእውቀት ውህደትን ይነካል. እየተነጋገርን ያለነው ስለ መምህሩ ሙያዊ ባህሪያት እና ስለ ግለሰቡ የስነ-ልቦና ባህሪያት ነው. በመጨረሻም, ሦስተኛው ምክንያት ከሠለጠነው ሰው ስብዕና, ከእድሜው እና ከግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው. የዚህ ሁኔታ ተጽእኖ በሁሉም የስነ-ልቦናዊ ውህደት አካላት ውስጥ ይታያል. ይህ የተማሪዎች ለርዕሰ ጉዳዩ ያለው አወንታዊ አመለካከት፣ የቁሳቁስን ንቁ ግንዛቤ፣ መረጃን በስሜት በመታገዝ በቀጥታ መተዋወቅ፣ እንዲሁም የተገኙ እና የተቀነባበሩ መረጃዎችን በማስታወስ እና በማቆየት ነው።
የቀረው የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና ሂደት በቅድመ-ደረጃው ላይ የተመሰረተ ነው። የተማሪዎችን ትኩረት ማደራጀት ፣ ማቀድ እና የቁሳቁስ ስርጭት - ይህ ሁሉ ከቅድመ ደረጃ ጋር ይገናኛል ።
እንደ የመጀመሪያ ትንታኔ ምሳሌ፣ አንድ ሰው የመማሪያ እቅድ ማውጣት፣ ማዋቀር መገመት ይችላል።ግቦች እና አላማዎች።
የአሁኑ ትንተና
ሁለተኛው ደረጃ ወቅታዊ የስነ-ልቦና ትንተና በልዩ የትምህርቱ ትምህርታዊ ሁኔታ ላይ ነው። የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና ምሳሌዎች እና ናሙና በደረጃዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. መምህሩ ለወደፊት ትምህርት እቅድ ያወጣል. የትምህርቱ ውጤታማነት የሚወሰነው ለእሱ የዝግጅቱ ትክክለኛነት, የንድፍ ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት ነው. ነገር ግን, በትምህርቱ ወቅት ሊነሱ ስለሚችሉት ብዙ የትምህርታዊ ሁኔታዎች አይረሱ. ሁሉም በበቂ አስገራሚ ብዛት የተሞሉ ናቸው። ሁኔታውን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት ብዙ ልዩ ደንቦችን መከተል አለብዎት. ሁሉም በናሙና የትምህርቱ የስነ-ልቦና ትንተና ከክትትል ፕሮቶኮል ጋር ተጠቁሟል።
የሚያደምቀው እዚህ ነው፡
- ዲሲፕሊንን መከበር።
- የተማሪ ምላሾችን በጥንቃቄ በማጥናት።
- የልጆች ስነ-ልቦናዊ ሁኔታን በማጥናት።
- የክፍሉን ለትምህርቱ ዝግጁነት ደረጃ በመገምገም።
- የክፍሉን የመማር እንቅስቃሴዎች ባህሪያት መረጃን መሰብሰብ።
- ትምህርቱን በመከታተል ላይ።
- የልጆችን ባህሪ እና ንግግር ማጥናት።
- ለግለሰብ ተማሪዎች ልዩ የሆኑ ባህሪያትን ማጥናት፡ ባህሪያት፣ ዝንባሌዎች፣ ፍላጎቶች፣ ችሎታዎች፣ ወዘተ.
- በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ነገሮችን ሲመለከቱ የትኩረት ስርጭት።
እነዚህ ሁሉ ችሎታዎች የትምህርቱን ወቅታዊ የስነ-ልቦና ትንተና በብቃት ለማደራጀት ይረዱዎታል።
ታሪካዊ ትንተና
የትምህርት እንቅስቃሴ ወደ ኋላ የሚመለስ ትንተና የመጨረሻው ደረጃ ነው። የዚህ ደረጃ ሚና ሊሆን አይችልምአቅልለን መመልከት. የትምህርት ቤቱን ፕሮጀክት, እቅድ እና ዲዛይን ከአፈፃፀሙ ጋር ማወዳደር አስፈላጊ ነው. ይህ መምህሩ ስለተመረጡት መሳሪያዎች ትክክለኛነት እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች የተወሰኑ ድምዳሜዎችን እንዲያገኝ ያስችለዋል።
በስራዎ ውስጥ ያሉ ጥንካሬዎችን እና ድክመቶችን መዘርዘር፣ጉድለቶችን ማረም እና ጠቃሚ ዘዴዎችን ማስፋት ያስፈልጋል። በሌላ አገላለጽ፣ ወደ ኋላ የሚመለስ ትንተና መምህሩ ስለተከናወነው ስራ የተወሰኑ ድምዳሜዎችን እንዲሰጥ ያስችለዋል።
የኋለኛው የስነ-ልቦና ጥናት ምሳሌ የስራ ሉሆችን ማጠናቀቅ ነው። ከሰነዶቹ ጋር አብሮ በመስራት ሂደት መምህሩ ስለ እንቅስቃሴዎቹ አንዳንድ መደምደሚያዎችን ማድረግ ይችላል።
የቅድመ እና ወቅታዊ ትንታኔዎች ውጤቶችን ማጣመር ለወደፊት ትምህርት እንደ ጅምር አይነት ያገለግላል። በሚቀጥለው ጊዜ መምህሩ ድክመቶቹን ያውቃል, እና ስለዚህ እነሱን ለማስወገድ ይሞክራል. መምህሩ ትምህርቱን በበለጠ በተጨባጭ በተተነተነ መጠን፣ ሁሉንም ቀጣይ ክፍሎችን የበለጠ ፍጹም በሆነ መልኩ ያቅዳል እና ይመራል። በተጨማሪም የኋለኛው ትንተና (ከሌሎቹ ሁለት ደረጃዎች በተለየ) በጊዜ ክፈፎች ያልተገደበ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ይህ ተጨማሪ መረጃ እንድታገኝ እና ትክክለኛውን ውሳኔ እንድትወስን ይፈቅድልሃል፣ የበለጠ በማረም እና በማጣራት።
የኋለኛነት ትንተና ከመምህሩ እንቅስቃሴ የመጨረሻ ደረጃ ጋር ይዛመዳል። ይህ የእርስዎን ሙያዊነት ለመገምገም በጣም ትርፋማ እና ጥሩው መንገድ ነው።
