እውቀትን ማዘመን በማንኛውም ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ እርምጃ ነው። የስልጠናው የመጨረሻ ውጤት በእሱ ላይ ስለሚወሰን ይህ ሂደት የተለየ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል::
ፍቺ
የተማሪዎችን ዕውቀት ማዘመን ሆን ተብሎ እና በዘፈቀደ የአእምሮ ድርጊቶችን የሚያካትት ሂደት ሲሆን ይህም ከልምድ እና ከትምህርት ቤት ህጻናት የማስታወስ ችሎታን በማውጣት የመጠቀም ችሎታን በመለየት ነው።
ለምሳሌ በኬሚስትሪ ትምህርቶች ላይ ትናንሽ ሙከራዎችን በማድረግ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ተግባራዊ ችሎታዎች መሞከር ትችላላችሁ።
እውቀትን እውን የማድረግ ደረጃ ስሜትን፣ ምኞቶችን፣ ሀሳቦችን ከአጭር ጊዜ ወይም ከረጅም ጊዜ ትውስታ ማውጣትን ያካትታል።
በአካዳሚክ ዲሲፕሊን ልዩ ሁኔታ ላይ በመመስረት እንዲህ ዓይነቱ ፈተና ያልተሟላ፣ አስቸጋሪ፣ ቀላል፣ የተመረጠ ሊሆን ይችላል።
የትምህርት ደረጃዎች
እውቀት እና ክህሎትን ማዘመን የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል መንግስት ደረጃዎች ማዕቀፍ ውስጥ ያለው የዘመናዊ ትምህርት አካል ነው። መምህሩ አንድን ትምህርት ሲያቅዱ የሚከታተለው ዋና ተግባር ከትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ጋር በተገናኘ ለትምህርት ቤት ልጆች ያላቸውን እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ ሥርዓት ማበጀት ነው።
እውቀትን ማዘመን የትምህርቱ ደረጃ ሲሆን ይህምመምህሩ ወደ አዲስ ቁሳቁስ ማብራሪያ እንዲቀጥል አስፈላጊ ነው።
የመድረክ ይዘት
የተፈለገውን ውጤት እንዴት ማግኘት ይቻላል? እውቀትን የማዘመን ደረጃ ከትምህርቱ ርዕስ ጋር የተያያዙ የተማሪዎችን ድርጊቶች ለማደራጀት ያለመ ነው. መምህሩ, የተለያዩ የዳሰሳ ጥናቶችን በማካሄድ, የትምህርት ደረጃን ያሳያል. ይህንን ለማድረግ የቃል እና የፊት ዳሰሳን ይጠቀማል, ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር ይስሩ, ጭብጥ መግለጫዎች.
እንዲህ ዓይነቱ የዳሰሳ ጥናት የሚፈጀው ጊዜ ከ5-7 ደቂቃ ሲሆን የተግባሮቹ ብዛት ከ5-10 ቁርጥራጮች መካከል እንደሚሆን ይጠበቃል።
በተጨማሪ፣ በተገኘው መረጃ መሰረት መምህሩ ለተማሪዎቹ የትምህርት አቅጣጫን ያዳብራል፣በሂደቱም አዳዲስ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ይችላሉ።
እውቀትን ማዘመን መምህሩ የእውቀትን ዋና ዋና ክፍተቶችን እንዲለይ ያስችለዋል፣አዲስ ነገር ከመጠናቱ በፊት ለመሙላት አማራጮችን ፈልግ።
መሠረታዊ እርምጃዎች
የትምህርቱ ደረጃዎች፣ በተለይ እውቀትን ማዘመን፣ የሚከተሉትን ድርጊቶች ያካትታል፡
- ለትምህርት ቤት ልጆች አንድ ተግባር በማዘጋጀት ላይ ነው፣ይህም ሊፈታ የሚችለው በዚህ ርዕስ ላይ እውቀት ካላቸው ብቻ ነው፤
- የአስተማሪ ታሪክ (ውይይት) ስለ ቁሳቁስ ተግባራዊ እና ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ፤
- በግምት ላይ ባለው ጉዳይ ላይ ታሪካዊ ዳራ።
እውቀትን ለምን ማዘመን ያስፈልገናል? ዓላማው የችግር ሁኔታን መፍጠር ነው፣የሚፈቱበትን መንገድ ሲፈልጉ፣ተማሪዎች ያለምንም ችግር ወደ አዲስ ርዕስ ይሸጋገራሉ።
FSES ማጠቃለልን ያካትታልየትምህርት ቤት ልጆች ርዕሱን በተናጥል ለማዘጋጀት ፣ የትምህርቱን ዓላማ ይለዩ ። ይህ ሙሉ በሙሉ የተሻሻለው እውቀትን በቅድመ ሁኔታ ተግባራዊ ማድረግ ነው፣ ይህም የችግር አዳጊ አይነት ትምህርቶች ዋና አካል ነው።
አንዴ ዋናው ተግባር ከታወቀ፣ ለወደፊት ተግባራት እቅድ ለማውጣት መቀጠል ይችላሉ። መምህሩ የስራው አስተባባሪ ነው፡ ዋናው ሸክሙ ግን በተማሪዎቹ ላይ ነው።
አንዳንድ መምህራን እውቀትን ማዘመን የዳሰሳ ጥናት እንደሆነ እርግጠኞች ናቸው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እነዚህ የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦች ናቸው ይላሉ. ተግባራዊ ማድረግ የልጆችን ትኩረት ማሰባሰብ፣ የተማሪው ወደፊት ስለሚጠብቀው ስራ አስፈላጊነት ግንዛቤ፣ ለጠንካራ እንቅስቃሴ መነሳሳትን ያካትታል።
አማራጮች
የተፈለገውን ውጤት እንዴት ማግኘት ይቻላል? እውቀትን ለማዘመን የተለያዩ መንገዶች አሉ፡
- የፍተሻ ቃላትን ያድርጉ፤
- በርዕሱ ላይ አጭር የፊት፣ የጽሁፍ፣ የቃል እንዲሁም የግለሰብ ዳሰሳ ተጠቀም አላማው የት/ቤት ልጆችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ማሳደግ ይሆናል፤
- የሻታሎቭን ማጣቀሻ ማስታወሻዎች ተግብር፤
- ቁሱን እንደገና ለማብራራት።
ከላይ የተዘረዘሩት ነጥቦች አንድ ነጠላ ዘዴዊ መዋቅር ይመሰርታሉ።
የእውቀት ማሻሻያ ደረጃ ዋና ተግባራት ምንድናቸው? የእውነታዎች አጠቃላይነት የታሰበ ነው፣ በአሮጌ እውቀት እና በአዲስ መረጃ መካከል ትስስር መፍጠር።
በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የችግር ሁኔታ ተዘጋጅቷል, ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ልጆች እራሳቸውን ችለው እንዲዘጋጁ.እንቅስቃሴዎች።
በሁለተኛው ደረጃ፣ አዲስ ውሎች እና የእርምጃዎች ስልተ-ቀመር ይፈጠራሉ።
አዲስ ቁሳቁሶችን ከማብራራት በፊት የውስጥ እና የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን መለየት ይቻላል። በክፍል ውስጥ እውቀትን የማዘመን ዓላማ ይህ ነው። እሱን ለማግኘት የሚከተሉት ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ፡- ትንተና፣ ጥያቄዎችን ማንሳት፣ ማግለል፣ መላምቶችን ማስቀመጥ።
ስራው እየገፋ ሲሄድ የብዙ የትምህርት ስራ አካላት እድገት፡እቅድ፣የድርጊት ስልተ ቀመር፣የመተንተን አማራጮች።
በትምህርቱ ውስጥ እውቀትን የማዘመን ደረጃ በእያንዳንዱ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ውስጥ ያለው ዓላማ በተናጥል የተቀናበረ ቢሆንም አጠቃላይ ዓላማው ግን ተመሳሳይ ነው።
የዚህ አይነት ስራ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለወጣቱ ትውልድ አስተዳደግ እና እድገት እውነተኛ እድሎች አሉት። መምህሩ ጠንካራ እና ጥልቅ እውቀትን ለመፍጠር ዋስትና ስለማይሰጥ ፣ ግን ለቀጣይ የመማር ሂደት አገናኞች እጅግ በጣም ጥሩ ቅድመ ሁኔታዎችን ስለሚፈጥር ትምህርታዊ ተግባሩን ሙሉ በሙሉ እንደማይገነዘብ ልብ ይበሉ።
ትምህርታዊ ቴክኒኮች
የትምህርቱ ሁሉም ደረጃዎች፣በተለይ እውቀትን ማዘመን፣የተለያዩ ቴክኒኮችን ለምሳሌ በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ማስተማር ሂደትን ያካትታል። ልዩነቱ በትምህርቱ ሂደት ውስጥ የሁሉም ተሳታፊዎች ከፍተኛ ተሳትፎ ላይ ነው፣ ትምህርቱን በተጨባጭ ምሳሌዎች እና እውነታዎች በመሙላት፣ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን እንዲሁም ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን በመሙላት ላይ ነው።
እውቀትን የማዘመን ተግባር የተወሰነ የገለልተኛ ስራን ያካትታል፡ ምርታማ፣ መራቢያ፣ከፊል የፍለጋ ሞተር።
በተጨማሪም የትምህርት ዓይነት መምረጥ አለበት፡ የፊት፣ ቡድን፣ ግለሰብ። መምህሩ ለማዘመን አንዳንድ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦችን ይመርጣል፣ የቁጥጥር ቅጾችን ያዘጋጃል።
የመሠረታዊ እውቀቶችን የማዘመን ደረጃ አዳዲስ ነገሮችን በማብራራት ጊዜ እንድትቆጥቡ ይፈቅድልሃል፣ ቲዎሪ በተቻለ መጠን ለትክክለኛው ልምምድ ቅርብ ነው።
የትምህርት መዋቅር
ማንኛውም ትምህርት በርካታ መሰረታዊ መዋቅራዊ አካላትን ይይዛል፡
- ርዕሰ ጉዳይ፤
- የቤት ስራን መፈተሽ፤
- የእውቀት ቁጥጥር፤
- ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማዘመን፤
- አዲስ እውቀት ለማግኘት መነሳሳት፤
- አጠቃላይ እና የቁሳቁስ መደጋገም፤
- የቤት ስራ።
እውቀትን የማዘመን አላማ ምንድነው? የመድረኩ አላማ የትምህርት ቤት ልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማነሳሳት ነው።
የማስተማር ዘዴዎች ባለቤት የሆኑ ባለሙያዎች በትምህርቱ ውስጥ የችግር ክፍሎችን ለማካተት ይሞክራሉ። እርግጥ ነው, ይህ ማለት እያንዳንዱ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ ሁሉንም አካላት ሊኖረው ይገባል ማለት አይደለም. GEF በእያንዳንዱ ልዩ ሁኔታ ውስጥ ጥሩ የሆኑትን የእነዚያን የመማሪያ ክፍሎች ምርጫን ያካትታል።
እውቀትን ማዘመን መቼ ተገቢ ነው? ዓላማው ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለመተንተን ነው, ስለዚህ እንደዚህ ያሉ ተግባራት በተለያዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ላይ ተገቢ ናቸው.
የመምህሩ ስራ ውጤታማነት ዋስትና እንደ ቋሚ ስራው ብቻ ሳይሆን ባህላዊ ያልሆኑ የትምህርት ዓይነቶችን፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆኑ እንቅስቃሴዎችን እንደመጠቀም ይቆጠራል።
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ሁኔታ
አቅርቡስኬታማ የግንኙነት ችሎታዎችን ከመፍጠር ጋር የተያያዘው የትምህርቱ ልዩነት ለእርስዎ ትኩረት ይስጡ።
የዚህ ክስተት አላማ የግንኙነት፣ የስብስብነት፣ የማህበራዊ እንቅስቃሴ ክህሎቶችን ለማንቃት ነው።
የትምህርቱ ትምህርታዊ ገጽታ የሃላፊነት ስሜት መፈጠር እና በቡድን አባላት መካከል የትብብር ግንኙነት ነው።
የእድገት ገጽታው የመግባቢያ እና አጠቃላይ የአእምሮ ችሎታን ማዳበር ነው።
ወንዶቹ የትንተና፣ የመልሳቸውን ክርክር፣ የተግባርን ማሰላሰል እና እርማት ችሎታ ያገኛሉ።
ተማሪዎቹ አይናቸውን ጨፍነው የሚከተለውን ሁኔታ በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ። ትልቅ ውርስ ይቀበላሉ, ማንኛውንም ፍላጎቶች ማሟላት ይችላሉ. ግን አንድ ማሳሰቢያ አለ - መኖር የሚችሉት በረሃማ ደሴት ላይ ብቻ ነው።
ዓመቱን ሙሉ እዚህ ሞቃት ነው ፣ ብዙ አረንጓዴ ተክሎች እና ቁጥቋጦዎች አሉ ፣ ግን ምንም ጓደኞች ወይም የሴት ጓደኞች የሉም። በእንደዚህ ዓይነት ደሴት ላይ እራስዎን ያስቡ? በደሴቲቱ ላይ ብቻ መኖር ለእርስዎ አስደሳች እንደሆነ ያስቡ? በእሱ ላይ መቆየት ይፈልጋሉ? እነዚያ ብቻቸውን ለመኖር ዝግጁ ያልሆኑ ዓይኖቻቸውን ይከፍታሉ. በጣም ብዙ ገንዘብ ስላሎት ለመመለስ ለምን ወሰንክ?
የትምህርት ቤት ልጆች መልሶች፡ "ጓደኛሞች፣ የሴት ጓደኛሞች፣ ማንም የማይጫወት፣ የሚያናግር።"
በርግጥ አንድ ሰው በጣም መጥፎ ነው። ትምህርታችንን በመገናኛ ጥበብ ላይ እናቀርባለን።
በኦዝሄጎቭ ገላጭ መዝገበ ቃላት ውስጥ "መነጋገር" የሚለው ቃል - የጋራ ግንኙነቶችን መጠበቅ ማለት ነው. Vygodsky አንድ ሰው ራሱን ለማወቅ የመጣው ለሌሎች ሰዎች ምስጋና እንደሆነ ያምን ነበር።
ግን የዛሬዎቹ ታዳጊዎች እንዴት መግባባት እንደሚችሉ ያውቃሉ? ለስኬታማ ግንኙነት አንዳንድ ንጥረ ነገሮች አሉ? እኛለእነዚህ ጥያቄዎች አንድ ላይ መልስ ለማግኘት እንሞክር።
መምህር፡ "ብዙ እውነት ያለበትን ተረት እነግርሃለሁ።"
ተረት
ነጭ አይጥ በትንሽ ከተማ ውስጥ ይኖር ነበር። ወላጆቹን፣ ወንድሞቹን እና እህቶቹን ይወድ ነበር። አይጡ ትልቅ እና ደግ ልብ ነበረው። አይጥ በትምህርት ቤት መማር ሲጀምር አዳዲስ ጓደኞች ማፍራት ጀመረ። ቃላቶቻቸውን ሁሉ አመነ ፣እንደ እሱ ተመሳሳይ እንደሆኑ አመኑ ፣ ደግ እና ታማኝ ናቸው ፣ አይጥ በሌላ ዓለም ውስጥ የምትኖር ይመስል ነበር ፣ ለሁሉም እውነተኛ ምክር ሊሰጥ ፈለገ ። ግን በዙሪያው ክፉ አይጦች ይቀኑባቸው ጀመር ። የትንሿ መዳፊት ስኬት።
ግራጫ አይጦች ምንም አያውቁም፣ እንዴት እንደሆነ አላወቁም፣ መማርም አልፈለጉም። እና ህጻኑ አዲስ እውቀትን ፈለገ እና አግኝቷል. ግራጫ አይጦች በማንኛውም መንገድ ሊጎዱት ሞክረው ስለ እሱ የተለያዩ አጸያፊ ነገሮችን ነገሩት። ህፃኑ ብዙ ጊዜ በጉድጓዱ ውስጥ አለቀሰ።
ነገር ግን እንደ እድል ሆኖ፣ ሁልጊዜ ከእሱ ቀጥሎ እውነተኛ ጓደኞች ነበሩ። ግራጫዎቹ አይጦች ምንም ያህል ቢሞክሩ ነጩን አይጥ መቀየር አልቻሉም። ጥሩ ልብ ጠብቋል, በፍቅር እና በጓደኝነት ማመኑን ቀጠለ. በእርግጥ ይህ ተረት ብቻ ነው። አይጥ በክብር ሁሉንም ፈተናዎች አልፏል። ነገር ግን አንድ ሰው ሁልጊዜ እንደዚህ አይነት ችግሮችን መቋቋም ይችላል?"
የትምህርት ቤት ልጆች መልሶች፡ "አይ ሁሌም አይደለም"።
መምህር: "ስለ አንተ መጥፎ ከሚናገር ሰው ጋር መገናኘት ትፈልጋለህ?"
ተማሪ መልሶች፡ "አይ"።
በንዴት ትኩሳት ውስጥ የሚወረወር ማንኛውም ጨካኝ ቃል ጓደኛን ይጎዳል፣ ይገፋዋል። ግን ደግሞ አሉጥሩ ቃላት።
ጨዋታ "ለትንሹ መዳፊት ምስጋና"
ተግባር። ሰዎቹ ቴዲውን እያመሰገኑ አልፈውታል።
መምህር: "ጓዶች፣ ልጁ ደግ ንግግራችሁን ወደውታል እና አሁን እርስ በርሳችሁ ለመናገር ሞክሩ።"
የልብ ጨዋታ
ወደ ጎረቤቱ ዘወር ሲል ልጁ የአሻንጉሊት ልብ ይሰጠዋል፣ደግ ቃላትን ይናገራል።
ስለዚህ በመገናኛ ውስጥ የስኬት ቀመር የመጀመሪያው አካል ጥሩ ቃላት ይሆናል።
ጨዋታ "ቲሸርት ለባልደረባዎች"
ለእያንዳንዱ ተማሪ ወረቀት እና የኳስ ነጥብ ብዕር ይሰጠዋል::
በቲሸርት ላይ ስለራስዎ ለሌሎች ሰዎች በመንገር ምናባዊ ጽሑፍ መስራት ያስፈልግዎታል። በሉሁ ጀርባ ላይ ወንዶቹ ከጓደኞቻቸው መደበቅ የሚፈልጓቸውን እነዚህን ባሕርያት ይጽፋሉ. ስለራስዎ ጥሩ ቃላት የተፃፉበትን የ "ቲሸርት" "የፊት" ክፍልን ለጎረቤትዎ ያሳዩ. እሱን በሌላ በኩል ልታሳየው ትፈልጋለህ? ጉድለቶችን መቀበል ምን ያህል ቀላል ነው? በሌሎች ሰዎች ላይ በፍጥነት እናያቸዋለን፣ ነገር ግን በራሳችን ውስጥ አናያቸውም።
ሁለተኛው የስኬት አካል ችግሮችን በራስዎ ውስጥ የማየት ችሎታ ነው እንጂ በአድራሻዎ ውስጥ አይደለም።
ጨዋታ "ታምነናል?"
ወንዶቹ ክብ ይመሰርታሉ፣ከዚያም እጃቸውን ዘርግተው አጥብቀው ያዙዋቸው። አንድ ተማሪ መሃሉ ላይ ቆሞ ዓይኑን ጨፍኖ በተለያዩ አቅጣጫዎች ይርገበገባል። መምህሩ ድፍረቱን እንደፈራ ይጠይቀዋል?
ሦስተኛው የተሳካ ግንኙነት አካል ቅንነት ነው። መተማመን ብቻ ወደ እውነተኛ መረዳት እና ትርጉም ያለው ግንኙነት ይመራል።
ጨዋታ "ተወዳዳሪዎች?"
ወንዶቹ በጥንድ የተከፋፈሉ ሲሆን እርስ በርሳቸው ተቃርበዋል። እንደ ተፎካካሪዎች ይሠራሉ, ይገኛሉአንድ እስክሪብቶ እና አንድ ወረቀት. እያንዳንዳቸው ቀይ ካርድ ይሰጣሉ. ከመካከላቸው አንዱ በሁለተኛው አስተያየት ከተስማማ ለባልደረባ ቀይ ካርድ ማሳየት አለብዎት።
እስኪ ሁሉም ሰው 3 ሚሊዮን ሩብልስ እንዳለው እናስብ። ለእነሱ ማከል ይችላሉ, በጨዋታው ጊዜ መጠኑን ያስወግዱ. ለምሳሌ፣ ውል የሚቀርበው አጠራጣሪ በሆነ ድርጅት ነው። 5 ሚሊዮን ልታመጣልህ ትችላለች። አንድ ተሳታፊ በስምምነቱ ከተስማማ 5 ሚሊዮን በአሳማው ባንክ ውስጥ ይታያል, እና ሁለተኛው ተጫዋች ያጣቸዋል. ማንም ሰው ለሻይ ስምምነት ዝግጁ ካልሆነ፣ ሁሉም ሰው በ3 ሚሊዮን ሊተማመን ይችላል።
የግል ጥቅሙን ለማስጠበቅ የሞከረው ከስሯል። አለመተማመን፣ መረዳት አለመቻል፣ ጓደኞችን ማዳመጥ፣ ሁልጊዜ ወደ ውድቀት እና ማታለል ይመራል።
የተሳካለት ግንኙነት አራተኛው አካል ጠያቂውን የመስማት ችሎታ ነው።
እነሆ - ወደ የጋራ መግባባት የሚመሩ አራቱ አካላት የጓደኝነት እውነተኛ አካላት ናቸው።
እንዲህ ያለ ክስተት የግንኙነት ችሎታዎችን ለማንቃት፣የንድፈ ሃሳብ መረጃዎችን በተግባር ለማዋል ምርጡ ዋስትና ነው።
የትምህርት እቅዶች አስፈላጊነት
ማንኛውም የሩሲያ መምህር፣ የአገልግሎቱ ርዝመት ምንም ይሁን ምን፣ የባለሙያ መስክ፣ ሥርዓተ ትምህርት ያዘጋጃል። እሱ ግቦችን ፣ ተግባሮችን ፣ የእንቅስቃሴ ስልተ-ቀመርን ፣ የቤት ስራን ፣ ዘዴያዊ ኪት ብቻ አይደለም ። እየተፈጠሩ ካሉት የዕቅዱ አካላት መካከል የችሎታ፣ የችሎታ፣ የእውቀት ማዘመንን ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል።
ለምሳሌ የተግባር ክህሎቶች ለተፈጥሮ ሳይንስ ጠቃሚ ስለሆኑ የኬሚስትሪ፣ ፊዚክስ፣ ባዮሎጂ፣ ጂኦግራፊ ካሪኩለም ተሰጥቷል።ለተመሳሳይ UUD ምስረታ የተወሰነ የሰአታት ብዛት።
ለእያንዳንዱ ግለሰብ ትምህርት ወይም ተግባር፣በእቅድ ውስጥ ያመልክቱ፡
- የድርጅት ደረጃ፤
- አዲስ ቲዎሬቲካል ቁሳቁስ ለመማር ማበረታቻ፤
- በጣም አስፈላጊ የሆነውን እውቀት ማዘመን፤
- አዲስ የቁስ ዝርዝር የማስተማሪያ እና የቁጥጥር ዘዴዎች፤
- ስርአቱ እና አጠቃላይነቱ፤
- የቤት ስራ።
በትምህርቱ እቅድ ውስጥ መምህሩ ሁልጊዜ ችሎታዎችን እና ዕውቀትን እንደ የተለየ አካል የማጠናከሪያ ደረጃን አይለይም። ለምሳሌ፣ ተመሳሳይ ደረጃ ከመረጃ እገዳው በኋላ፣ እንዲሁም በሙከራ (ተግባራዊ) እንቅስቃሴ ወቅት ይከናወናል።
ማጠቃለያ
እንደ የተማሪዎች እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት መምህሩ የተለያዩ ክህሎቶችን፣ ችሎታዎችን፣ እውቀትን የማዘመን ዘዴዎችን መጠቀም ይችላል። ለምሳሌ "የምልክቶች ሰንሰለት" ቴክኒኮችን በመጠቀም ህጻናት አንዳንድ ነገሮችን እንደ ባህሪ ባህሪያቸው ለመግለጽ እና የድርጊቶቻቸውን እቅድ ለማውጣት ያላቸውን ችሎታ መለየት ይችላሉ.
አንድ ልጅ የተተነተነውን ነገር ይሰየማል፣ ባህሪያቱን ያሳያል።
ሁለተኛው ተማሪ ሁለተኛውን ነገር ምልክት ያደርጋል፣ይህም በባህሪው ተመሳሳይ ነው።
በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ምክንያት መረጃን ማጠቃለል ይቻላል ለምሳሌ ስለ ኬሚካል፣ የተወሰነ መስተጋብር።
ጨዋታው "ከእኔ ጋር እወስዳለሁ" ያካትታልየትምህርት ቤት ልጆችን እውቀት ማዘመን, ስለ አንዳንድ የተተነተነው ነገር ባህሪያት መረጃን እንዲያከማቹ ያስችላቸዋል. ወንዶቹ የተለያዩ ነገሮችን በተመሳሳዩ ባህሪያት ማጣመርን ይማራሉ, የተለመዱ መለኪያዎችን ያጎላሉ, ያወዳድሩ እና በተቀበሉት መረጃ መሰረት አንድ ምስል ይመሰርታሉ.
መምህሩ አንዳንድ ምልክቶችን ያስባል፣ ብዙ ነገሮች በላዩ ላይ ተሰብስበዋል፣ እና አንድ ነገር ብቻ ይጠራል።
ከዚያም ሰዎቹ ምልክቱን ከተለያዩ ነገሮች ጋር በማዛመድ ለመገመት ይሞክራሉ። ጨዋታው እስኪገመት ድረስ ይቀጥላል። የሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የቤት ሥራን ለመፈተሽ እንዲህ ዓይነቱን ጨዋታ በየጊዜው እንዲጠቀሙ ይመክራሉ።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ያላቸውን ልጆች በንቃት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ለማካተት “አዎ-አይ” የሚለው ዘዴ ተስማሚ ነው። በወጣቱ ትውልድ ውስጥ የትንታኔ ክህሎቶችን, ሳይንሳዊ ውይይትን የማካሄድ ችሎታዎች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋል. መምህሩ የተደጋገሙ ቁሳቁሶችን ገፅታዎች ይዘረዝራል፣ እና ወንዶቹ በመግለጫው ይስማማሉ ወይም ውድቅ ያደርጋቸዋል።
ከትምህርቱ መጀመሪያ ጀምሮ በተማሪዎቹ ላይ ያለዎትን እምነት ማሳየት አስፈላጊ ነው። በአዲሱ የትምህርት ደረጃዎች መሰረት, መምህሩ እንደ አማካሪ ይሠራል, ተማሪዎቹ እንዲብራሩ, የትምህርቱን ዓላማ እንዲያዘጋጁ እና ተግባሮችን እንዲያዘጋጁ ይረዳቸዋል. እያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ እንዲገነባ፣ ሁለንተናዊ የመማር ችሎታን እንዲያስተካክል የሚረዳው መምህሩ ነው።
የወረዳዎቹ አዳዲስ ክህሎቶችን እና እውቀትን የማግኘት ፍላጎት እንዲያዳብሩ፣በተማሪ ቡድን ውስጥ እንዲለማመዱ ይረዳል።
በዘመናዊው ትምህርት ድርጅታዊ ቅፅበትGEF የእውቀት እውን መሆንን ብቻ ሳይሆን የክፍል ቡድኑን ለሥራ የመጀመሪያ ስሜትንም ያጠቃልላል። መምህሩ ያልተገኙ ተማሪዎችን ይለያል፣ ከክፍል የቀሩበት ምክንያት፣ የክፍሉን ውጫዊ ሁኔታ ይገመግማል።
የመምህሩ ለሥራ መዘጋጀቱ የትምህርቱ እቅድ ወይም ዝርዝር መገኘት ከተረጋገጠ፣ማሳያ አጋዥ ከሆነ፣የትምህርት ቤት ልጆች ስሜት በመልክ፣በማተኮር ሊገመገም ይችላል።
ከክፍሉ ቡድን ሙሉ አዎንታዊ ስሜት ጋር ለትምህርት ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ክስተት መካሪው ግቡን ማሳካት፣ ትምህርታዊ ተግባራትን መተግበር ላይ መተማመን ይችላል።
