ሴሚናር ከዋና ዋና የክፍል ትምህርት ዓይነቶች አንዱ ነው። ከንግግር, ምክክር, ገለልተኛ እና ሌሎች የስራ ዓይነቶች ጋር, ይህ ትምህርት የሚዘጋጀው በተወሰነ ዘዴ መሰረት እና የተወሰኑ ግቦች አሉት. በጽሁፉ ውስጥ በዩንቨርስቲ ውስጥ ሴሚናር ምን እንደ ሆነ ፣ በምን አይነት እቅድ እንደተገነባ እና ለእሱ እንዴት በትክክል መዘጋጀት እንዳለብን እንማራለን ።
ሴሚናር ምንድን ነው
ይህ ቃል እንደ የተለያዩ የኦዲት ስራዎች መረዳት አለበት። ሴሚናሮች ከተግባራዊ ሥራ ምድብ ውስጥ ናቸው. በተካተቱት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የተገኘውን እውቀት ሥርዓት ለማበጀት፣ ለማጥለቅ እና ለማጠናከር የተነደፉ ናቸው። በሴሚናሩ ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ በማድረግ ተማሪው የሚገኘውን መረጃ ተግባራዊ የመተግበር ችሎታን ያገኛል ፣ የግል ባህሪዎችን ያዳብራል እና የአዕምሮ ደረጃውን ይጨምራል። በተጨማሪም ፣ የተግባር ልምምዶች መሰረታዊ የንድፈ ሀሳባዊ ልምዶችን እንዲያገኙ ስለሚያስችሏቸው ለወደፊቱ ስፔሻሊስቶች የሥልጠና ዋና አካል ናቸው ።ወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን።
የሴሚናሮች ብዛት እና የእያንዳንዱ ትምህርት ቆይታ በእያንዳንዱ የትምህርት ዘርፍ ሥርዓተ-ትምህርት ተቀምጧል። የሥራው ይዘት እዚህም ተዘርዝሯል. ሴሚናሮች የሰብአዊነት እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ትምህርቶች አስገዳጅ አካል ናቸው ፣ በዚህ ውስጥ የእውቀት ማጠናከሪያ ከተጨማሪ የስነ-ጽሑፍ ምንጮች ጋር መተዋወቅን ይጠይቃል። የዚህ ዓይነቱ የመማሪያ ክፍል ትምህርት የሚካሄደው በአስተማሪ መሪነት ብቻ ሲሆን ተግባሮቹ ለትምህርቱ ሁሉንም አስፈላጊ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሰነዶችን ማዘጋጀት፣ መካከለኛ ወይም የመጨረሻ ቁጥጥርን ያካትታል።
እንደ ደንቡ በዩንቨርስቲ ውስጥ በጣም አስቸጋሪ በሆኑ ርዕሰ ጉዳዮች እና ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሴሚናር ይካሄዳል። የመምህሩ ተግባር የተማሪዎችን የምርምር አስተሳሰብ፣ ነፃነት፣ በጭብጥ ውይይት ንቁ ተሳትፎ ማድረግ እና ማዳበር ነው። በሴሚናሮቹ ላይ፣ ተማሪዎች መደምደሚያቸውን እና ድምዳሜያቸውን ያካፍላሉ፣ የግል አመለካከታቸውን የመከራከር እና የመከላከል አቅማቸውን ያዳብራሉ።
የዚህ አይነት የክፍል ስራ ተግባራት
በመጀመሪያ ደረጃ የሴሚናሮችን የቁጥጥር ተግባር ልብ ሊባል የሚገባው ነው። የስርዓታዊ ገለልተኛ ሥራ አካል እንደመሆኖ የክፍል ውጤቶች መምህሩ በተማሪው የተገኘውን እውቀት ብልጽግና እና ጥልቀት መደምደሚያ ላይ እንዲደርስ ያስችለዋል። በሴሚናሮቹ ላይ, መምህሩ የአንድ የተለየ ቡድን, ሙሉ ዥረት ወይም ለእያንዳንዱ ተማሪ በግለሰብ ደረጃ ጥንካሬዎችን እና ድክመቶችን የመግለጽ እድል አለው. በተማሪዎች እውቀት ላይ በጊዜ የታወቁ ክፍተቶች መምህሩን ይጠቁማሉርዕሰ ጉዳዩን በማቅረቡ ሂደት እሱ ባደረጋቸው ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስህተቶች ላይ።
እንደ ሴሚናር ስራ አይነት፣የሂሳብ አያያዝ እና ቁጥጥር ተግባር በተለያዩ ዲግሪዎች ይንጸባረቃል። ለምሳሌ, በዝርዝር ውይይት እና ጥያቄ, የቁጥጥር ተግባር የበለጠ ጉልህ ሚና ይጫወታል, እና በግለሰብ ሪፖርቶች, ንግግሮች ከአብስትራክት ጋር, ትንሽ ትርጉም ያለው ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ትምህርታዊ ተግባራትን መጥቀስ አይቻልም, ጥምርታ እንደ ሴሚናሩ አይነት ይለያያል.
ዓላማ
የሴሚናሩ አላማዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክህሎቶችን ማዳበር፣ ለራስ ወዳድነት አስተሳሰብ መጣር እና የተማሪዎችን የፈጠራ እራስን መቻል ናቸው። አንድ ንግግር እንደ ክፍል ስራ አይነት እራስዎን ከትምህርታዊ ቁሳቁስ ጋር ለመተዋወቅ አስፈላጊ ከሆነ ሴሚናሩ የተማረውን መረጃ ለማጥለቅ, ለማስፋት, ዝርዝር እና አጠቃላይ ለማድረግ ነው.
በአንዳንድ ሁኔታዎች መምህሩ በተግባራዊ እና በሴሚናር ስራ ወቅት በጥናት ላይ ባለው ርዕስ ላይ ተጨማሪ እውቀትን የማሳወቅ መብቱ የተጠበቀ ነው። በመማር ሂደት ውስጥ ተማሪዎች የተግባር ቴክኒኮችን ይለማመዳሉ እና የዲሲፕሊን ቲዎሬቲካል ፅንሰ-ሀሳብን ለመተንተን ውጤታማ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ ፣ በዚህም ምክንያት ዘመናዊ ሳይንሳዊ አቀራረቦችን ለመጠቀም ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያገኛሉ።
የትምህርት ቴክኖሎጂ በሴሚናሮች
የተቀመጡትን ግቦች ለማሳካት እና የሚፈለጉትን ስራዎች ለመፍታት በሩሲያ ውስጥ በአብዛኛዎቹ ዘመናዊ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተግባራዊ ስራዎች አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ይከናወናሉ። እምቢ አትበልመምህራን እና ከባህላዊ የሴሚናሮች ዘዴዎች አጠቃቀም, ለፍላጎት ጥያቄዎች ወጥነት ያለው መልስ እንዲያገኙ እና ቀደም ሲል የተዘረዘረውን የንድፈ ሐሳብ ኮርስ ለማጠናከር የስልጠና ልምምዶችን ያካሂዳሉ.
በፈጠራ ቴክኖሎጂዎች፣የጨዋታው መርህ የበላይነት አለ፣የግለሰቦችን የግንኙነት ችሎታዎች ለማሻሻል የሞዴሊንግ እቅድ ጥቅም ላይ ይውላል። በጣም አስደሳች እና ታዋቂ የሴሚናሮች ዘዴዎች፣ እንደ አስተማሪዎች አባባል፣ የሽርክና መርሆዎች የሚተገበሩባቸው ናቸው።
ተዛማጅ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የተለያዩ የስልጠና እና የፈተና ተግባራትን ማደራጀትን ያካትታል፡
- ንግድ እና የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች፤
- ጥያቄዎች፤
- ማራቶን፣የራስን ሃሳብ መግለጫ፣የአለም እይታ አቋም፣አመለካከትን የሚያመለክት፤
- ዳዳቲክ ጨዋታዎች፤
- የተወሰኑ ሁኔታዎችን በመጫወት ላይ።
በሴሚናሮቹ ወቅት ተማሪዎች በውይይቱ ላይ ለመሳተፍ ዘገባ፣ አብስትራክት የማድረግ እድል አላቸው። በተጨማሪም, ሌሎች የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ - የአዕምሮ እና የግንኙነት ስልጠናዎች; ለአስተሳሰብ እና ለማሰብ ውድድሮች. ሴሚናሮቹ የተነደፉት ተማሪዎች ከቲዎሬቲካል ትምህርት ወደ ገለልተኛ ልምምድ በሰላም እንዲሸጋገሩ ለመርዳት ነው።
የትምህርት ይዘት
ከዲሲፕሊን ጋር የተጋረጡትን ተግባራት ለመተግበር መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት፡
- ለትምህርቱ ዘዴያዊ ድጋፍን አስቀድመው ያዘጋጁ፤
- የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ ያቅዱ እና ያደራጁ፤
- የሥርዓተ ትምህርቱን ግላዊ በማድረግ የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እና ተነሳሽነት ማጎልበት።
ማንኛውም የሴሚናሮች አይነት በመምሪያው ርዕሰ ጉዳይ-ዘዴ ኮሚሽን ስብሰባ ላይ የተፈቀደውን የሥራ መርሃ ግብር መስፈርቶች ማሟላት አለበት. የተማሪዎች ተግባራዊ ተግባር የሴሚናሩ ዋና ይዘት ነው። በንግግሩ ላይ ቀጥተኛ የጥያቄዎች ድግግሞሽ እንዳይኖር በሚያስችል መንገድ ይመሰረታል. በተጨማሪም የተግባር ስራው ተጨማሪ የስነ-ጽሁፍ ምንጮችን ለመፈለግ, ምክንያታዊ አስተሳሰብን ለማዳበር እና አማራጭ መፍትሄዎችን ለመፈለግ አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት.
በተወሰኑ የዲሲፕሊን ርእሶች ላይ በጣም አንገብጋቢ በሆኑ ጉዳዮች ላይ ሁለት ሪፖርቶችን በአንድ ጊዜ ማዘጋጀት ይፈቀድለታል። ተናጋሪዎች አስቀድመው ይሾማሉ. እያንዳንዱ ተናጋሪ አንድ የተወሰነ ርዕስ ይመደብለታል። ተግባራዊ ክፍሎች እና ሴሚናሮች የመገንባት መርሆዎች፡
- ተዛማጅነት፤
- ምክንያት፤
- ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ጋር ያለ ግንኙነት።
ተማሪው ለሴሚናሩ የሚያቀርበው ፅሁፍ በሳይንስና በቴክኖሎጂ በጥናት መስክ የተመዘገቡ ዘመናዊ ስኬቶችን ማካተት አለበት። የሪፖርቱ ይዘት በልዩ ባለሙያው ውስጥ ካለው ትክክለኛ ሙያዊ እንቅስቃሴ ጋር በተቻለ መጠን ቅርብ መሆን እና በቀደሙት ክፍሎች ውስጥ በመማር ሂደት ውስጥ በተፈጠሩት ዕውቀት እና ክህሎቶች ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።
የሴሚናሮች ዓይነቶች
የአገር ውስጥ ዩኒቨርሲቲ መምህራን ሶስት ዓይነት ሴሚናሮችን ያስተውሉ፡
- እነዚያየሚካሄደው የተጠናውን ጭብጥ ክፍል ለማጥለቅ ነው፤
- የግለሰቦችን ለመስራት የሚያግዙ፣ በጣም አስፈላጊ እና ዘዴያዊ በሆነ መንገድ የኮርሱ የተለመዱ ርዕሶች፤
- ልዩ ምርምር።
የሴሚናሩ አይነት ምርጫ የሚወሰነው በንድፈ ሃሳቡ ክፍል እና ለእሱ በተመከሩት ምንጮች እና መመሪያዎች ባህሪያት ላይ ነው። በተመሳሳይ ሁኔታ የቡድኑ ዝግጁነት ደረጃ, የተማሪ ቡድን አደረጃጀት እና ቅልጥፍና, ልዩነቱ እና ሙያዊ ዝንባሌው ነው. የሴሚናሩን አይነት በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ በቀደሙት ክፍሎች ባካበተው ልምድ ላይ መገንባት ይኖርበታል።
የተለያዩ የተግባር ክፍሎች እና የምግባር ቅርፅ። ብዙዎቹ አሉ, እና እያንዳንዳቸው የሴሚናሩን ሁሉንም ተግባራት ተግባራዊነት ለማረጋገጥ የተነደፉ ናቸው. በሩሲያ ዩኒቨርስቲዎች ሴሚናሮች የሚካሄዱት በመልክ ነው
- ረጅም ውይይት፤
- ሙግት፤
- የሪፖርቶች እና የአብስትራክት ውይይቶች፤
- አስተያየት ሰጥቷል፤
- የገለልተኛ አስተሳሰብ ልምምድ፤
- የተጻፉ ሙከራዎች፤
- colloquium።
ረጅም ውይይት
ይህ የመማሪያ እና የሴሚናር ክፍሎች በጣም ከተለመዱት ውስጥ አንዱ ነው። በነጠላ የተመከሩ የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ዝርዝር የታቀዱ ጉዳዮች ላይ የቡድኑን ተማሪዎች በሙሉ ማዘጋጀትን ያካትታል። በሴሚናሩ ላይ ዝርዝር ውይይት የተማሪዎችን ንግግሮች ብቻ ሳይሆን የመምህሩን መግቢያ እና መደምደሚያ አስተያየቶችን ሊይዝ ይችላል። የተማሪዎች መልሶች የሚሰሙት በግል ተነሳሽነት ወይም ጥሪ ነው።መሪ።
ይህ የሴሚናር ቅፅ ችግር ያለባቸውን ጉዳዮች በብቃት ፣ በደንብ በታሰበበት እና በተነሳሽነት በመጠቀም በመወያየት ሂደት ውስጥ ከፍተኛውን የተማሪዎች ቁጥር እንዲያሳትፉ ይፈቅድልዎታል ፣ መልሶች በግልፅ በተዘጋጁ ተጨማሪ ጥያቄዎች መልክ። ለተናጋሪው እና ለሌሎች ተማሪዎች. የመምህሩ ተግባር በሂደቱ ውስጥ የተከፈቱ የክፍል ጓደኞቻቸውን ጥንካሬ እና ድክመቶች ፣ አዲስ ፣ ቀደም ሲል ያልተገለፁ አፍታዎች ላይ በማተኮር ከፍተኛ ትኩረትን መጠበቅ ነው ።
ሪፖርቶች እና ማጠቃለያዎች
በፍልስፍና ወይም በታሪክ ውስጥ ያሉ ሴሚናሮች ብዙውን ጊዜ የሚገነቡት በቅድሚያ በተዘጋጀ የሪፖርት ስርዓት መሰረት ነው ይህም ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው የማሰብ ችሎታን እንዲያሳድጉ፣ አዳዲስ እውነታዎችን፣ ክርክሮችን፣ ምሳሌዎችን ፣ ሀሳቦችን የመፈለግ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ያደርጋል። በፈጠራ እና በሳይንሳዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እነዚህ ችሎታዎች ከፍተኛውን ሚና ይጫወታሉ።
ለሴሚናሩ ለውይይት 2-3 ሪፖርቶችን ማድረግ ተገቢ ነው፣ የእያንዳንዳቸው ቆይታ ከ15 ደቂቃ መብለጥ የለበትም። በአንዳንድ ሁኔታዎች, ከተናጋሪዎች በተጨማሪ, ተቃዋሚዎች እና ዘጋቢዎች ሊሾሙ ይችላሉ, እነዚህም ማባዛትን ለማስወገድ የሪፖርቶቹን ይዘቶች አስቀድመው እንዲገመግሙ ይፈቀድላቸዋል. በአብስትራክት መልክ የሚካሄዱ የሴሚናሮች ርእሶች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. እነሱ በስራ እቅድ ውስጥ ካለው አንቀፅ ጋር ወይም በከፊል ከችግሩ ተግባራዊ ጠቀሜታ ጋር በተዛመደ ከአንዱ ጎኖቹ ጋር ሊጣመሩ ይችላሉ። ከጋራ በተጨማሪ, የመያዝ እድልበዝርዝር ውይይት መልክ በተካሄደ ሴሚናር የማይቻል ከሆነ ከድምጽ ማጉያዎች ጋር የግለሰብ ሥራ።
በሴሚናሮች ላይ የተማሪዎች የአብስትራክት ውይይት ከዋናው ርዕስ በርዕሰ-ዑደት ኮሚሽን በሥርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ወደ ተፈቀደላቸው ተዛማጅ ዘርፎች ማፈንገጡ አስደሳች ነው። አብስትራክት ለተወሰነ የታሪክ ወይም የንድፈ ሃሳባዊ ችግር፣ የጥበብ ስራ ግምገማ፣ በአስተማሪ መሪነት ሳይንሳዊ ነጠላ ዜማ ላይ ያተኮረ የጽሁፍ ስራ ነው። ከተለመደው ዓይነት ዘገባ በተለየ የሥራው ይዘት በምርምር ርዕስ ውስጥ ጉልህ የሆነ ጥልቅ ስሜትን ያካትታል, የራሳቸው ሃሳቦች, መደምደሚያዎች መኖራቸውን ያካትታል.
አብስትራክት በሴሚናሩ ወቅት የሚነበበው በራሱ ደራሲ ነው። ለዚህ ዓይነቱ ሥራ በደንብ ለመዘጋጀት, ተማሪዎች ቢያንስ ሁለት ሳምንታት ያስፈልጋቸዋል. በትምህርታዊ ትምህርት፣ ረቂቅ ሪፖርቶች የሚካሄዱ ሴሚናሮች አንድን የተወሰነ ክፍል ለማጥናት በመጨረሻው ደረጃ ላይ እንደ ተገቢ ይቆጠራሉ፣ እሱም ዋና ድንጋጌዎቹ ቀደም ብለው ውይይት ሲደረግ።
አብስትራክት ማዘጋጀት ተማሪን ከመጀመሪያዎቹ ኮርሶች ወደ ምርምር እንቅስቃሴዎች ለማስተዋወቅ በጣም ውጤታማ መንገድ ነው። መምህሩ የሪፖርቶቹን ርእሶች ለተማሪዎቹ ራሱ ይመክራል። በተመሳሳይ ጊዜ, የሴሚናሩ ተሳታፊዎች ርእሶቻቸውን ሊያቀርቡ ይችላሉ, እነሱ በቀጥታ ከተጠኑት ልዩ ልዩ ተግሣጽ ጋር የተያያዙ ናቸው. ተማሪው የመረጠውን ርዕስ ከማጽደቁ በፊት መምህሩ ባዘጋጀው እቅድ እራሱን በደንብ ማወቅ እና ተጨማሪ ጽሑፎችን መምከር አለበት።
የውይይት ሴሚናር
አይወድም።የኦዲት ትምህርትን ለማካሄድ ሌሎች ዓይነቶች ፣ ይህ የተረጋገጠ ኦፊሴላዊ መረጃን እንደ ክርክር ለመጥቀስ የተማሪዎችን ችሎታ ለማዳበር በጣም ምቹ ነው ተብሎ ይታሰባል። ክርክሩ ሁለቱንም እንደ ገለልተኛ ሴሚናር ቅጽ እና እንደ ሌሎች የተግባር ልምምዶች አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል።
ሴሚናሮች - ክርክሮች ብዙ የጥናት ቡድኖችን ሲቀላቀሉ በጣም አስደሳች ናቸው። የአንደኛው ተማሪዎች ሪፖርቶችን እያዘጋጁ ነው, ሁለተኛው ደግሞ እንደ ተቃዋሚ ለመሆን በዝግጅት ላይ ናቸው. ሚናዎች ስርጭት አስቀድሞ ተስማምቷል. ለውይይት የሚቀርቡት ጉዳዮች ሁል ጊዜ ከንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እይታ አንጻር ጠቀሜታ እንዲኖራቸው አስፈላጊ ነው። ክርክሩ በአስተማሪው በራሱ ሊዘጋጅ ወይም አስቀድሞ ሊዘጋጅ ይችላል። ውዝግብ ብዙውን ጊዜ በፍጥነት ፣ በድንገተኛነት ይነሳል። በውይይቶቹ ወቅት፣ ተማሪዎች የአዕምሮአቸውን ምላሽ ቅልጥፍና አውጥተው በክርክር ውስጥ የግላቸውን የአለም እይታ መከላከልን ይማራሉ።
ጉባኤ
ይህ ሴሚናሮችን ለማዘጋጀት ሌላ ሞዴል ነው፣ይህም በሪፖርት ስርአት ላይ ከተሰራ ተግባራዊ ስራ ጋር ብዙ የሚያመሳስለው ነው። ለሁሉም የትምህርት እቅድ ነጥቦች፣ መምህሩ ተማሪዎች አጫጭር ሪፖርቶችን እንዲያዘጋጁ ያስተምራቸዋል። በሴሚናሩ መጀመሪያ ላይ መሪው የመግቢያ ቃል ይወስዳል, ከዚያ በኋላ በትሩን ለመጀመሪያው ተናጋሪ ያስተላልፋል. በንግግሩ መጨረሻ ላይ እያንዳንዱ አድማጭ በቀረበው ርዕስ ላይ ቢያንስ አንድ ጥያቄ መጠየቅ ይኖርበታል። በዚህ መሰረት ጥያቄዎች እና መልሶች የአውደ ጥናቱ ዋና አካል ናቸው።
የሴሚናሪ ጉባኤው ፍሬ ነገር የተማሪዎችን ጥልቅ ዝግጅት ማድረግ ነው። ይታወቃልየጥያቄው አጻጻፍ የአንድ የተወሰነ ርዕስ ዝርዝር ጥናት እንደሚያስፈልገው. ዝግጅቱ ይበልጥ በተጠናከረ መጠን ተማሪው የሚጠይቀው ጥያቄ ይበልጥ አስቸጋሪ ይሆናል። ተናጋሪው መልሱን የማያውቅ ከሆነ፣ ጥያቄው በማንኛውም የኮንፈረንስ ተሳታፊ ሃሳባቸውን ለመግለፅ ፍላጎት ያለው ምላሽ ሊሰጥ ይችላል።
ሌሎች የሴሚናር ዓይነቶች
ምንጮችን ከአስተያየቶች ጋር ማንበብ በሴሚናሩ ላይ ያለ የስራ አደረጃጀት አይነት ሲሆን ይህም ተማሪዎችን በተመከሩት ስነ-ጽሁፍ ትርጉም ባለው መልኩ ለማስተዋወቅ ያለመ ነው። የአንደኛ ደረጃ ምንጮች የተብራራ ንባብ አልፎ አልፎ የትምህርቱ ብቸኛው አካል ነው። እንደ ደንቡ, ስራው በብዙ መልኩ የዝርዝር ንግግርን ያስታውሳል, የቆይታ ጊዜ ከ 20 ደቂቃዎች ያልበለጠ ነው. የተብራራ ንባብ ተማሪዎች የመረጃ ምንጮችን እንዴት ማሰስ እንደሚችሉ ለማስተማር ጥሩ መንገድ ነው።
ችግሮችን ለገለልተኛ አስተሳሰብ መፍታት የሁለቱም የዝርዝር ንግግር እና ከሪፖርቶች ውይይት ጋር የተዛመደ ገለልተኛ አካል ሊሆን ይችላል። ትምህርቱን ለማካሄድ በጣም ታዋቂው ዘዴ ይህንን ይመስላል-የሴሚናሩ መሪ ከአንድ የተወሰነ ርዕስ ጋር የተያያዙ በርካታ ወቅታዊ ጥያቄዎችን ያቀርባል ወይም መፍትሄ እና ተጨማሪ ትንታኔ የሚጠይቁ ውስብስብ ሁኔታዎችን ያስመስላል. ይህ አይነት ተግባራዊ ስራ የተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮች ምንነት በጥልቀት የመመርመር ችሎታን ለማሻሻል ይረዳል።
የእውቀት ደረጃን ለማብራራት ወይም ለማጥለቅ፣አንዳንድ አስተማሪዎች ኮሌክዩየም-ሴሚናሮችን መያዝ ይመርጣሉ። ብዙ እንቅስቃሴ ለማይያሳዩ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ በትርፍ ሰዓት ይደራጃሉ።ሴሚናሮች።
አውደ ጥናት እንዴት መርሐግብር እንደሚያዝ
በፍልስፍና ወይም በማንኛውም ሌላ የሰብአዊነት ትምህርት ሴሚናር ሲዘጋጅ መምህሩ በተግባራዊ ተግባር እና በትምህርቱ መካከል ያለውን ግንኙነት እንዳያጣ ይጠቅማል። ሴሚናሩ መድገም የለበትም, ግን በተመሳሳይ ጊዜ መሪው በይዘቱ እና በትምህርቱ ቁሳቁስ መሰረታዊ ድንጋጌዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መጠበቅ አለበት.
አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች የሴሚናር ትምህርት ሲያዘጋጁ የተለየ ቅደም ተከተል ይጠቀማሉ፡
- በመጀመሪያ ተማሪዎች ከ15-20 ደቂቃ ውስጥ አንድ ንግግር ይተዋወቃሉ፣ይህም በርዕሱ ላይ የተለመዱ ጥያቄዎችን እና ችግሮችን ያሳያል፤
- ከዚያም ለገለልተኛ ስራ ጊዜ ተሰጥቶታል፤
- የተቀረው ክፍለ ጊዜ ሴሚናር ለማካሄድ እና በተማሪዎች በደንብ ያልተረዱ ጉዳዮችን ለማጉላት ነው።
ለተግባራዊ ትምህርት እቅድ ለማውጣት ሌሎች መንገዶች አሉ። ይህንን ለማድረግ አስተማሪው ለቡድኑ የንግግር እቅድ እና የተመከሩ የስነ-ጽሑፍ ምንጮችን ዝርዝር ያቀርባል. በርካታ የንድፈ-ሀሳባዊ ጠቀሜታ እና ተግባራዊ ፍላጎት ጉዳዮችን ስም ማስተማር ነገር ግን በጊዜ እጥረት ምክንያት በትምህርቱ ወቅት መሸፈን ስለማይቻል በዚህ ርዕስ ላይ ዝርዝር ውይይት በመጪው ሴሚናር በሳይኮሎጂ ፣ ፍልስፍና ፣ ሶሺዮሎጂ ፣ ህጋዊ ላይ ይዘጋጃል ። እና ሌሎች ዘርፎች. በርዕሱ ላይ ያለው ፍላጎት የተማሪዎችን የማወቅ ጉጉት ይቀሰቅሳል፣ ችግሮቹን የመረዳት ፍላጎት ያሳድጋል።
በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች የታቀደውን የተግባር እቅድ ተረድተው ለውይይት የተነሱትን ጉዳዮች መረዳት አለባቸው። ርዕስ ሲከፍቱሴሚናር፣ ዋናው ሚና አሁንም የመሪው ነው።
የተማሪዎች ክፍል ዝግጅት
ከዳሰሳ ጥናቱ በፊት ተማሪዎች ከመጽሐፉ ጋር ብዙ ጊዜ ማሳለፍ አለባቸው። ለሴሚናር ዝግጅት ሥነ-ጽሑፍን ፣ የራሱን ምክንያት ፣ ማብራሪያ እና አዲስ ውሎችን እና ምድቦችን መቆጣጠርን ይጠይቃል። በዝግጅቱ ወቅት የማይታወቁ ወይም ግልጽ ያልሆኑ ነገሮች ሲያጋጥሙት፣ ተማሪው ራሱ መልስ ማግኘት ወይም በራሱ ሴሚናር ላይ ጥያቄውን መጠየቅ አለበት። አወዛጋቢ ነጥቦች በሚታዩበት ጊዜ, መምህራን ብዙውን ጊዜ ተማሪዎችን በአሻሚነት እና አለመመጣጠን ምክንያት የቡድኑን ፍላጎት የሚቀሰቅሱትን ነገሮች እንዲያንፀባርቁ ይጋብዛሉ, ይህም ብዙውን ጊዜ የሴሚናር ተሳታፊዎችን በሁለት ተቃራኒ ቡድኖች ለመከፋፈል ምክንያት ይሆናል. ሴሚናሩን፣ ውይይቱን፣ እውነትን ፍለጋ ለማንቃት የእነሱ ገጽታ በትክክል የሚያስፈልገው ነው።
የተማሪዎች ሴሚናሮች መመሪያን በመከተል በዝግጅቱ ሂደት አጣዳፊ ጉዳዮችን በጥንቃቄ ማጥናት ያስፈልጋል። ተማሪው በራስ የመተማመን ስሜት የሚሰማው እና ከተናጋሪው ጋር እንደ ተቃዋሚ ወይም አማካሪ መወያየት የሚችልበትን ቢያንስ 1-2 ንዑስ ርዕሶችን በራሱ መወሰን በቂ ነው።
በቀጣዩ የሴሚናሩ ደረጃ ላይ ከቡድኑ ጋር ያለው አስተማሪ የተብራራውን ገፅታዎች ምንነት በጥልቀት በማጥናት ውስብስብ የሆነ ስራ ይሰራል። ለተግባራዊ ትምህርት ንቁ ተሳትፎ ምስጋና ይግባውና ተማሪዎች በአደባባይ ለመናገር ይማራሉ, የተመልካቾችን ምላሽ ይገመግማሉ እና ሀሳባቸውን በትክክል ይገልጻሉ, አመለካከታቸውን ለመከላከል ክርክሮችን ያዘጋጃሉ. አትበሴሚናሩ ወቅት እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን እውቀት በራሱ ለመገምገም ፣የክፍል ጓደኞችን የስልጠና ደረጃዎችን በማነፃፀር እና ቁሱን እንደገና ማጥናት አስፈላጊ ስለመሆኑ ድምዳሜ ላይ ለመድረስ እድሉ አለው።
በተግባር ክፍሎች ውስጥ፣ተማሪዎች በተገለጹ ንግግሮች፣የራሳቸው ማስታወሻዎች እና ከመማሪያ መጽሃፍት፣ሞኖግራፍ፣ምርምር መጣጥፎች መታመን አለባቸው። ወደ ትምህርታዊ ሂደቱ በትጋት የሚቀርቡ ሰዎች ማስታወሻቸውን ለማሻሻል፣ የበለጠ መረጃ ሰጭ እና የተሻለ ለማድረግ ይጥራሉ። ስለዚህ፣ ከአንዱ ሴሚናር ወደ ሌላው፣ በችግሮች ላይ የመሥራት ችሎታዎችን በማጎልበት፣ ተማሪው ከተመረጠው ልዩ ባለሙያ ጋር የሚዛመድ ጨዋ የሆነ ሙያዊ ደረጃ ላይ ይደርሳል።
የሴሚናሩ ዘዴያዊ እድገቶች
በክፍል ውስጥ የዳሰሳ ጥናት ለማካሄድ የሚዘጋጅ መምህር በመጀመሪያ ደረጃ ስለ መዋቅሩ ሊያስብበት ይገባል። በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ያሉ ሴሚናሮች፡ ሊኖራቸው ይገባል
- ጭብጡን የሚያንፀባርቅ ስም፤
- የትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች፤
- ተከታታይ ዕቅድ፤
- የእውቀት መቆጣጠሪያ ቁሶች፤
- የሥልጠና ምሳሌዎች።
የሴሚናሩ በጣም አስፈላጊው ክፍል የተገኘውን እውቀት መቆጣጠር ነው። ይህንን ክፍል መቀነስ ወይም ከትምህርቱ እቅድ ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ማስወጣት የማይፈለግ ነው. እውቀትን ለመቆጣጠር ከእያንዳንዱ ተማሪ ጋር የግለሰብ ቃለ መጠይቅ ያካሂዳሉ ፣ የጽሑፍ ሥራዎችን ይፈትሹ ፣ ከተማሪዎች መደምደሚያ ፣ መደምደሚያ ወይም ሌሎች ቁሳቁሶች ጋር ይተዋወቁ - ይህ ሁሉ የሥርዓተ-ትምህርቱን የንድፈ-ሀሳብ ክፍል የመቆጣጠር ደረጃን በትክክል ለመገምገም ያስችላል። በማዕቀፍ ውስጥየተወሰነ ርዕስ።
ለመጨረሻው ቃለ መጠይቅ መምህሩ የቁጥጥር ጥያቄዎችን ማዘጋጀት እና መልመጃዎችን አስቀድመው መሞከር አለባቸው። የተግባሮች ምርጫ የሚወሰነው በሴሚናሩ ዓላማ, ይዘቱ ላይ ነው. ለማጠቃለል ያህል የሴሚናሩ መሪ በትምህርቱ ወቅት የተገለጹትን አቋሞች ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል ፣ ቀለል ያሉ ቀመሮችን ለማስታወስ ይጠቀማል ፣ የፍላጎት ጥያቄዎችን ይመልሳል እና ለተማሪዎች ተገቢውን ውጤት ይሰጣል ፣ በጣም ንቁ እና በደንብ ያልተዘጋጁ ሰዎችን ምልክት ያደርጋል ፣ የሚለማመዱበትን ርዕስ እና ቀን ይመድባል ፣ በቤት ውስጥ ለገለልተኛ ስራ አንድ ተግባር ያስታውቃል።
ሴሚናሮችን በሚዘጋጅበት ጊዜ ዘዴያዊ ምክሮች እንደ አንድ የተወሰነ ማዕቀፍ ያገለግላሉ፣ ከእነዚህም አንዱ መገንባት አለበት። ተግባራዊ ሥራ በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህሩ የትምህርቱን የሥራ መርሃ ግብር መስፈርቶች በማጥናት እና የትምህርቱን ግቦች እና ዓላማዎች በማዘጋጀት እራሱን ለዝግጅቱ ሂደት በዝርዝር ማወቅ አለበት ። ከዚያ በኋላ ብቻ የኦዲት ሴሚናር እቅድ ማዘጋጀት መጀመር ይችላሉ።
መሪው ራሱን የቻለ የተግባር ትምህርቱን የመግቢያ እና የመጨረሻ ክፍሎችን በመቅረጽ፣ጥያቄዎችን እና ግላዊ ተግባሮችን አስቀድሞ ምርምር እና ፈጠራዎችን ጨምሮ ለተማሪዎች ያሰራጫል። በተጨማሪም መምህሩ ተማሪዎቹ ለሴሚናሩ እንዴት መዘጋጀት እንዳለባቸው የማስተማር ግዴታ አለበት. ይህንን ለማድረግ መምህሩ ለሚጠናው ርዕስ በጣም ተስማሚ የሆኑትን የስነ-ጽሑፍ ምንጮችን ያስታውቃል, እና ለሴሚናሩ ዝግጅት ራሱን የቻለ ሥራ ለማደራጀት ምክሮችን ለተማሪዎች ያካፍላል. በቅደም ተከተል መደርደር አለበት፡
- ማንኛውም ሴሚናር የሚጀምረው በመግቢያ ክፍል ሲሆን ግቡ እና አላማው በሚገለጽበት እና የተግባር ስራው ዋና ሀሳብ ተዘርዝሯል።
- የትምህርቱ ዋና ክፍል በተናጋሪዎች እና በተናጋሪዎች የቀረቡ ገለጻዎችን ያጠቃልላል፣ ውይይት በማዘጋጀት ሁሉም ሰው የችግሩን እይታ የሚገልጽበት።
- የሴሚናሩ የመጨረሻ ደረጃ የተማሪዎችን ስራ ውጤት ውህደት እና ግምገማ ነው።
ለመመቸት እና ግልፅነት መምህሩ የሴሚናሩን ዝርዝር መግለጫ አስቀድሞ ከዕቅዱ ነጥቦች ስርጭት ጋር እንዲያዘጋጅ ይመከራል። ተግባራዊ ክፍሎችን ሲያደራጁ የጋራ እንቅስቃሴ መርህ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. በተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ላይ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት, የጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች መልሶችን ለማግኘት ያለመ ከሆነ, የማሰብ እና እውቀትን የማግኘት ሂደት የበለጠ ውጤታማ ይሆናል. ሴሚናሮች ውጤታማ የሚሆኑት አስቀድሞ እንደተዘጋጁ የቡድን ውይይቶች ሲካሄዱ ነው። ይህ የተግባር ትምህርት የመገንባት ዘዴ በተማሪዎች መካከል ያለውን የሳይንሳዊ አስተሳሰብ እድገት ተለዋዋጭነት ለመከታተል ያስችልዎታል።
