ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የትምህርት ስርዓቱ መሠረታዊ ለውጦችን አድርጓል። መምህሩ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞችን እና መስፈርቶችን በጥብቅ ማክበር ፣ በትምህርት ሂደቶች ውስጥ ያሉትን ፈጠራዎች ማክበር አለበት።
የአዳዲስ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማስተዋወቅ ፣ተጨማሪ ማህበራዊ ሃላፊነት ፣ እንደዚህ ያለ ክስተት እንደ ያልተከፈለ ሰዓታት መኖር ፣ ማለትም ፣ በአጠቃላይ ፣ በደመወዝ ደረጃ እና በተመደበው የሥራ ጫና መካከል ያለው ልዩነት ፣ የመምህርነት ሙያ ማራኪነት. ለማስተማር እንቅስቃሴ ምክንያቶች ስርዓትም እየተቀየረ ነው።
አመልካቾች ከሌሎች ትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች መካከል ሲመርጡ በምን ይመራሉ እና የማስተማር ዲፕሎማ ያገኙ ተመራቂዎች ወደዚህ አካባቢ ለመሥራት የሚያነሳሷቸው ምንድን ነው?
ሙያ በሚመርጡበት ጊዜ ተነሳሽነት
በመጀመሪያ አንድ ሰው በአጠቃላይ ሙያ የሚመርጥበትን ምክንያቶች እንመልከት።
የሳይኮሎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኢ.ክሊሞቭ ለስራ ስነ ልቦና ብዙ ስራዎችን ያደረጉ የውጭ እና የውስጥ ተነሳሽነት ምክንያቶችን ይለያሉ፡
ውጫዊ ሁኔታዎች፡
- አስተያየት።ዘመድ።
- ጓደኛን ማነጣጠር።
- በአስተማሪዎች የሚመከር።
- አቅጣጫ ወደ ማህበረሰቡ አቀማመጥ።
ውስጣዊ ሁኔታዎች፡
- የራስ የሚጠበቁ።
- የራስ ችሎታ ደረጃ፣መገለጫቸው።
- በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ የእውቀት እና የክህሎት መኖር።
- ለድርጊት የተጋለጠ።
በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እራሳቸውን ማረጋገጥ በሚፈልጉ ሰዎች የሚመሩ ምን ምን ምክንያቶች እንደሆኑ እናስብ።
የሙያ ምርጫን ማስተማር እና የማስተማር ተነሳሽነት
ያለ ጥርጥር፣ እነዚህ ሁሉ ምክንያቶች በመምህርነት ሙያ ምርጫ ላይ ተፅእኖ አላቸው። ነገር ግን የትምህርት እንቅስቃሴ ዋና ዓላማዎች ፣ በልዩነት ፣ በመጀመሪያ ፣ የማስተማር መስህብ ናቸው - ሌሎች ሰዎችን ለማስተማር ፣ የራሳቸውን እውቀት እና ልምድ ለማስተላለፍ ፣ እና ሁለተኛ - ለተወሰነ የግንዛቤ ደረጃ እና ችሎታዎች። ሳይንስ።
በትምህርት ዘርፍ አንድን ሞያ አውቆ ምርጫ በማድረግ፣ ተማሪ የማስተማርን አስፈላጊነት የተማሪን ስብዕና የመቅረጽ ሂደት እንደሆነ ግልጽ ግንዛቤ አለው። ሌሎች ሰዎችን ለማስተማር ካለው ፍላጎት ጋር፣የወደፊቱ ተመራቂው ወደፊት ሊያስተምረው ያሰበውን ትምህርት በጥልቀት ይቆጣጠራል። ከእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ግላዊ ባህሪያት መካከል የማግባባት ችሎታ፣ በግንኙነት ውስጥ እኩልነት፣ ብልህነት፣ የአስተሳሰብ ግልጽነት፣ ፍርድን የመከራከር ችሎታ እና ድርጅታዊ ችሎታዎች የበላይ ናቸው።
“ትምህርታዊ ያልሆኑ” አነቃቂ ምክንያቶች
የማስተማር ምክንያቶች ስብስብእንቅስቃሴ ማለት አንድ ሰው በዚህ አካባቢ ፍላጎት እና ፍላጎት ያሳያል ማለት ነው. ብዙ አመልካቾች ሙሉ በሙሉ በተለያዩ ምክንያቶች ተጽዕኖ ሥር ወደ ትምህርት ዩኒቨርስቲዎች ይገባሉ። ለምሳሌ፡
- የ USE ውጤቶችን ማለፍ የቻልኩበት ብቸኛው ቦታ ይህ ነው፤
- ከወታደራዊ አገልግሎት መዘግየትን መቀበል፤
- የከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ማግኘት፣ ስፔሻሊቲው ምንም ችግር የለውም፤
- የሚከተሏቸው እኩዮች (ጓደኞች እዚያ ደረሱ)፤
- በትውልድ ከተማ ውስጥ (ወደ ሌላ አካባቢ ተዛውሮ በሆስቴል መኖር አያስፈልግም) ወዘተ.
የትምህርት ዩኒቨርስቲዎች አመልካቾች ባህሪያት
በትምህርታዊ ስፔሻሊቲ ምርጫ ላይ በመመስረት ተማሪዎች በበርካታ ምድቦች ሊከፈሉ ይችላሉ፡
- በፍላጎት ጉዳይ ላይ የእውቀት ደረጃን ለመጨመር መጣር፣ነገር ግን ለቀጣይ ትምህርቱ ዓላማ ሳይሆን፣
- አንድን ሙያ ለመምረጥ ምንም ግልጽ ምክንያት የለሽ፤
- የድርጅታዊ ባህሪያት የበላይነት ባላቸው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያለው፤
- የማስተማር ችሎታ እና ፍላጎት ማሳየት።
ተማሪዎችን በትምህርታቸው ወቅት የሚያሽከረክሩት ምክንያቶች
በትምህርት ሂደት ተማሪዎች በራሳቸው ሌሎች ውስጣዊ እና ውጫዊ አነቃቂ ምክንያቶችን መፍጠር ይችላሉ።
ውስጣዊ - ይህ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ጥልቅ እውቀት ነው, ለቀጥታ የማስተማር ተግባራት ዝግጅት, የተማሪዎችን ሃላፊነት መፈጠር. ውጫዊ - ይህ በአፈፃፀም እርዳታ ጎልቶ የመታየት ፍላጎት ነውበተማሪዎች መካከል እና በማስተማር ሰራተኞች መካከል ስልጠና, የተጨማሪ ስኮላርሺፕ መቀበል, የክብር ዲፕሎማ. እንደዚህ አይነት ውጫዊ አሉታዊ ዓላማዎችም ሊታዩ ይችላሉ፣ ለምሳሌ በመማር ሂደት ውስጥ ውድቀቶች ቢኖሩ ዘመዶችን እና መምህራንን መፍራት ፣ ከተቋሙ መባረርን መፍራት ፣ ያለ ትምህርት መቅረት ።
ተለማማጅ አስተማሪ ተነሳሽነት
ከምርቃት በኋላ የማስተማር ተግባርን በመተግበር ላይ ሌሎች አነቃቂ ምክንያቶች መፈጠር ይጀምራሉ።
የትምህርት እንቅስቃሴ ውስጣዊ ተነሳሽነት በመጀመሪያ ደረጃ ከተማሪዎች ጋር በመስራት እርካታን ያጠቃልላል። ሙያዊ እድገት እንደ ስብዕና ራስን የማረጋገጫ መንገድ እንዲሁ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል።
ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውጫዊ ዓላማዎች መካከል የስራ ባልደረቦችን እውቅና መስጠት፣ በታዋቂ የትምህርት ተቋም ውስጥ ቦታ መያዝ፣ ለሙያ አዋቂነት ሽልማቶችን እና ሽልማቶችን መቀበል እና በስራ ላይ ስኬት ይገኙበታል።
የኃይል ተነሳሽነት
የመጽሐፉ ደራሲ N. A. A. Aminov አስተማሪው ከተማሪው ጋር በሚኖረው ግንኙነት ውስጥ የሚነሳውን የኃይል መነሳሳትን ያጎላል። ይህ ተነሳሽነት መምህሩ የመማርን አወንታዊ እና አሉታዊ ግምገማ የማግኘት መብት ላይ መገለጫውን ያገኛል። በተማሪው ላይ ከሚደረጉ የግፊት ዓይነቶች መካከል አሚኖቭ የሚከተሉትን ይገልፃል-የማበረታቻ ኃይል ፣ ቅጣት ፣ መደበኛ እና የመረጃ ኃይል ፣ የደረጃው እና የአዋቂው ኃይል። ይህ የበላይነት ፍላጎት እራሱን እንደሚከተሉት ባሉ ድርጊቶች ያሳያል፡
- ማህበራዊ አካባቢን መቆጣጠር፤
- በሌሎች ድርጊት ላይ ተጽዕኖ ማሳደርትዕዛዞች፣ ክርክሮች፣ ማሳመን፤
- ሌሎች እንደራሳቸው ፍላጎት እና ስሜት በተመሳሳይ አቅጣጫ እንዲሰሩ ማድረግ፤
- ሌሎች እንዲተባበሩ ማነሳሳት፤
- የራሳቸው ፍርድ ትክክለኛነት አካባቢያቸውን ማሳመን።
በእርግጥ በመምህር እና በተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት የስልጣን አላማዎች የኋለኛውን ጥቅም ለማስጠበቅ ነው። ከሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደ አንዱ በበላይነት በመታገዝ መምህሩ እውቀቱን ፣ ችሎታውን ፣ ልምዱን ለተማሪው ያስተላልፋል።
የአስተማሪው ማህበራዊ ተነሳሽነት
ልዩ ትኩረት ለማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዓላማዎች መከፈል አለበት።
መምህሩ በዎርዱ ውስጥ የማይመች ማህበራዊ ሁኔታ ምልክቶች መኖራቸውን ችላ የማለት መብት የለውም (የድብደባ ምልክቶች ፣ የአደንዛዥ ዕፅ ወይም የአልኮል አጠቃቀም ውጫዊ ምልክቶች ፣ የአካዳሚክ አፈፃፀም ከፍተኛ ውድቀት ፣ ያለ በቂ ምክንያት የመገኘት እጥረት ወዘተ.) ልዩ ሃላፊነት በማህበራዊ አስተማሪዎች ፣ ክፍል መምህራን (በትምህርት ቤት) ፣ በተቆጣጣሪዎች ፣ የመምሪያ ክፍሎች እና ክፍሎች ኃላፊዎች (በሁለተኛ ደረጃ ልዩ እና ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት) ላይ ነው ።
የመምህራን ምደባ በተነሳሽ ምክንያቶች መዋቅር
በትምህርታዊ እንቅስቃሴ እርካታ በቀጥታ የሚወሰነው በተነሳሽነት ስርዓቱ ላይ ነው። የውስጣዊ እና ውጫዊ አወንታዊ የበላይነት እና የውጭ አሉታዊ ማበረታቻዎች አለመኖራቸው በጣም ጥሩው ጥምርታ ነው።
አሜሪካዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ኤል.ፌስቲንገር የተማሪውን ውጤት በመገምገም መርህ መሰረት የመምህራንን ክፍፍል አቋቋመ።
የመጀመሪያው ምድብ ቀደም ሲል ባደረጋቸው ስኬቶች መሰረት መደምደሚያ ላይ የሚደርሱ መምህራንን ያጠቃልላል። ሁለተኛው ምድብ ከሌላ ተማሪ ጋር በማነፃፀር ምዘና የሚሰጡ ናቸው። በተለምዶ፣ የመጀመሪያውን ቡድን “ልማት ተኮር”፣ ሁለተኛው ደግሞ “አፈጻጸም” ሲል ገልጿል።
በትምህርት እና በስነ-ልቦና መስክ የተሰማሩ ሩሲያውያንም ሆኑ የውጭ አገር ተመራማሪዎች በልማት እና በአፈጻጸም ላይ ያተኮሩ የመምህራን እንቅስቃሴ ዘዴዎች፣ አቀራረቦች እና የመጨረሻ ውጤቶች ላይ ያለውን ልዩነት እርግጠኞች ናቸው።
የመጀመሪያው በግል የመማር አካሄድ፣በዋነኛነት ከርዕሰ-ጉዳዩ እድገት ጋር የተያያዘ እና የእያንዳንዱን ቀጠና ደረጃ መከታተል ይችላል። ሁለተኛው አስፈላጊ አመላካች የቡድኑ አጠቃላይ ደረጃ ነው ፣እሴቱ ከአማካይ በላይ ነው ፣እያንዳንዱ ተማሪ ፕሮግራሙን የመቆጣጠር ደረጃ አስፈላጊ አይደለም ።
በመሆኑም የዕድገት ምድብ ተወካዮች ግላዊ አካሄድን ይለማመዳሉ፣ተማሪውን ከፕሮግራሙ ጋር በማስተካከል ሳይሆን ፕሮግራሙን ለተማሪው ያስተካክላል፣ይህም በዚህ መሠረት በመማር መጨረሻ ላይ የተሻለ ውጤት ያስገኛል። በአንጻሩ, ሁለተኛው ዓይነት በግልጽ methodological ቁሳዊ ይከተላል, ተማሪዎች በሙሉ ቡድን ላይ ተመሳሳይ ፍላጎት ያደርጋል, በጥብቅ አጠቃላይ የጅምላ ውጤት, አማካይ በላይ ያለውን ዋጋ ደረጃ ማሳካት ነው. ዋናው የማበረታቻ ምክንያት የአስተዳደር እውቅና እና ክፍያ መቀበል ነው።
ነገር ግን በአጠቃላይ ለሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ከውጫዊም ሆነ ከመሳሰሉት በርካታ ምክንያቶች አንጻር መታወቅ አለበት።ውስጣዊ፣ መምህሩ በአንድ ጊዜ ለስራው ባለው ፍቅር እና ገቢን ለመጨመር ባለው ፍላጎት ሊነዱ እንደሚችሉ አይካድም።
የአፈጻጸም ደረጃዎችን ማስተማር
በሰንሰለቱ ውስጥ ያለው የመጨረሻው አገናኝ "የማበረታቻ ስርዓት - በትምህርታዊ ስራ እርካታ" የዚህ ከባድ ስራ ምርታማነት ነው።
የትምህርት እንቅስቃሴ ባህሪው 5 ዲግሪ ውጤታማነትን ያካትታል፡
1) የመራቢያ - ይህ መምህሩ ያለውን መረጃ ሲያስተላልፍ ዝቅተኛው ዲግሪ ነው።
2) መላመድ - ዝቅተኛ የውጤታማነት ደረጃ፣ነገር ግን የሚተላለፈው እውቀት ከሰልጣኞች ባህሪ ጋር መላመድ አለ።
3) በአገር ውስጥ ሞዴሊንግ - መካከለኛ ዲግሪ፣ መምህሩ እውቀትን የማስተላለፍ ስልት ሲያወጣ።
4) የሥርዓት-ማሻሻያ ዕውቀት - ከፍተኛ የምርታማነት ደረጃ።
5) የስርአት-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴ እና ባህሪ ከፍተኛው የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤታማነት ደረጃ ነው።
የእንቅስቃሴ መዋቅር መግቢያ
ማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ በርካታ ክፍሎች አሉት፡
- የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ አንዱ ወይም በማን ነው።
- የእንቅስቃሴው አላማ የታለመለት ነው።
- ግቡ ለሆነው ነው።
- እንቅስቃሴዎች እንዲከናወኑ የሚያደርጉ ምክንያቶች ናቸው።
- ዘዴዎች ተተግብረዋል - እንዴት እንደሚፈፀም።
- የእንቅስቃሴዎች ውጤት እና ግምገማ - ውጤቱ እና ትንታኔው።
ያለ ምንም አካል እንቅስቃሴው ሊኖር አይችልም።
የሥርዓተ ትምህርታዊ ሥራ ቅንብር
የአስተማሪ እንቅስቃሴ መዋቅር እንደማንኛውም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ተመሳሳይ አካላትን ያካትታል።
ርዕሰ-ጉዳዮች አስተማሪዎች ብቻ ሳይሆኑ ወላጆች እና ሌሎች በተግባራዊ ነገሮች ላይ ትምህርታዊ ተፅእኖ ያላቸው የአካባቢ ተወካዮች ናቸው።
ነገሮች - ተማሪዎች እና ተማሪዎች በመምህሩ ስራ ላይ ያነጣጠሩ እንዲሁም በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሚሳተፉ ሰዎች።
የትምህርት እንቅስቃሴ ግቦች እና አላማዎች የራስን እውቀት ከርዕሰ-ጉዳዩ ወደ እቃዎች ማዛወር ሲሆን ለዚህም አነሳሽ ምክንያቶች አሉት።
ማለት - በርዕሰ ጉዳዩ የተያዘው እውቀት፣ ወደ ዕቃው በዲዳክቲክ እና ዘዴዊ ቁስ በመታገዝ የማስተላለፍ መንገዶች።
ውጤቱ የማስተማር ተግባር ውጤት ነው፣ ግምገማውም የተላለፈውን እውቀት የመማር ደረጃ ነው።
የማስተማር ተግባራት መዋቅር
N የሳይኮሎጂ ዶክተር V. Kuzmina የአስተማሪ እንቅስቃሴን ሞዴል አዘጋጅቷል, ተግባራዊ ክፍሎችን ያቀፈ-ግኖስቲክ, ዲዛይን, ገንቢ, መግባባት እና ድርጅታዊ.
የመዋቅሩ ግኖስቲክ አካል መምህሩ ባስተማረው ትምህርት ላይ ብቻ ሳይሆን ከተማሪዎች ጋር በተግባቦት መስክ ያለው እውቀት ነው።
የንድፍ አካል በመማር ሂደት ውስጥ የእርምጃዎችዎን እቅድ ማውጣት ነው።
ኮንስትራክቲቭ - አስፈላጊው የሥልጠና እና የሥልጠና ቁሳቁስ ምርጫ ፣የሥልጠና ዕቅድ መገንባት።
የመግባቢያ አካል በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ግንኙነቶችን እየገነባ ነው።
ድርጅታዊ - የመምህሩ እንቅስቃሴ እና የተማሪ ቡድን በመማር ሂደት ውስጥ የመመስረት ችሎታ።
የክፍሎቹ የተግባርም ሆነ የደረጃ ድልድል ምንም ይሁን ምን የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አወቃቀሩ እና ምክንያቶች በቅርበት የተያያዙ ናቸው።
ማጠቃለያ
የማስተማር ተግባራትን የመረጥንበትን ምክንያቶች መርምረናል። ምንም ጥርጥር የለውም, ይህ ሥራ የፈጠራ ጅምር አለው. ይህ ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው ስራ ለመምህርነት ሙያ ምርጫን አውቀው በመረጡ ሰዎች መከናወን አለበት. ከጀርባው የግድ ውስጣዊ ምክንያቶች ሊኖሩት ይገባል፣ እንደ ግልጽ ፍላጎት እና በራስ ውስጥ የተከማቸውን እውቀት ለሌሎች ሰዎች ማስተማር እና በሚማረው ርዕሰ ጉዳይ ላይ ጥልቅ እውቀት።
