ከአሥር ለሚበልጡ ዓመታት ሳይንቲስቶች እና ሜቶሎጂስቶች ስለ ሁለት ገጽታ የትምህርት ሂደት ምንነት ሲናገሩ ቆይተዋል። ይህ ክስተት የአስተማሪውን እና የተማሪውን ድርጊት ያካትታል. የመማሪያ እንቅስቃሴን ለመግለጽ የዚህ ጽሑፍ ዋና ተግባር ነው. ይህ ቁሳቁስ የእውቀት ማግኛን አወቃቀር እና እንዲሁም በዚህ እንቅስቃሴ ቅጾች ላይ መረጃን ይሰጣል።
ችግሩን ችላ በማለት
ሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት የሁለትዮሽ ክስተት የመሆኑ እውነታ በመጀመሪያ በሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ ከበርካታ አስርት አመታት በፊት ለአለም የተነገረው። የእሱ ስራዎች ስለ የዚህ ክስተት ርዕሰ-ጉዳይ ይዘት ሀሳቦችን ይይዛሉ።
ነገር ግን፣ በዚህ ምስል ስራዎች ውስጥም ሆነ በዚህ ርዕስ ላይ በሌሎች መጽሃፎች እና ፅሁፎች ውስጥ፣ የክስተቱ ዋና ነገር አልተገለጸም። በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በሃምሳዎቹ ዓመታት ውስጥ በታተመው የትምህርታዊ ማመሳከሪያ መጽሐፍ ውስጥ እንዲሁም በ 1990 ተመሳሳይ መጽሐፍ ውስጥ ምንም መጣጥፎች አለመኖራቸው አስደሳች ሊመስል ይችላል።የ"ማስተማር" ጽንሰ-ሀሳብን መግለጽ።
የችግሩ አስፈላጊነት
ይህንን ርዕስ የማጤን አስፈላጊነት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን በማስተዋወቅ እራሱን አሳይቷል። ይህ ሰነድ በህይወቱ በሙሉ በግለሰቡ መከናወን ያለበት እውቀትን የማግኘት ሂደት ያለበትን አቋም ያረጋግጣል።
በዚህም መሰረት ይህንን ክስተት ከትምህርታዊ፣ ስነ-ልቦናዊ እና ሌሎች አመለካከቶች ማብራራት አስፈላጊ ሆነ።
የተማሪዎች የመማር እንቅስቃሴዎች፡የተለያዩ ቀመሮች
ቀደም ሲል እንደተገለፀው፣ የዚህን እትም አስፈላጊነት ለማመልከት የመጀመሪያው ሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ ነበር። ነገር ግን ይህን ችግር በዝርዝር ለማዳበር ጊዜ አላገኘም, ይህም ለተከታዮቹ ሰፊ የስራ መስክ ትቶለታል።
በእሱ አስተያየት የመማር እንቅስቃሴ በአማካሪዎች መሪነት እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማግኘት ሂደት ነው።
ይህ የፅንሰ-ሀሳብ ትርጓሜ የዘመናዊውን ህብረተሰብ መስፈርቶች ሙሉ በሙሉ አያሟላም ፣ ምክንያቱም አጠቃላይ የትምህርት መንገድን ይዘት ወደ መረጃ ማስተላለፍ ብቻ ስለሚቀንስ እና በተጠናቀቀ ቅጽ። ዘመናዊ የኑሮ ሁኔታዎች፣ በፍጥነት በማደግ ላይ ያሉ ቴክኒካል ግስጋሴዎች፣ ይህም በርካታ መረጃዎችን ለማግኘት ያስችላል፣ ከዛሬው ትምህርት ትምህርት ሰጪ ተግባር ብቻ ሳይሆን ስብዕናውን ለማሻሻል የታለሙ ነፃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በሰው ውስጥ ማስረፅን ይጠይቃል።
Vygotsky, በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የተጠቀሰው የሶቪየት የሥርዓተ-ትምህርት ክላሲክ ቢሆንም እንዲህ ያለውን አስተያየት ገልጿል.በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ምክንያት ተማሪው በችሎታ እና በችሎታ ዕውቀት መልክ ውጤቶችን መቀበል ብቻ ሳይሆን የባህሪውን ለውጥ ማካሄድ አለበት። ሆኖም፣ ይህ ሃሳብ በጽሑፎቹ ላይ የበለጠ አልዳበረም።
የመማር እንቅስቃሴ ስራ ነው፣በዚህም ምክንያት ተማሪው እውቀትን የማግኘት ሁለንተናዊ ክህሎትን ተለማምዷል። ይህ ፍቺ የተሰጠው በፈጠራው መምህር ኤልኮኒን ነው።
ይህ የክስተቱ አተረጓጎም ከዘመናችን ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ ነው። ሆኖም ይህ ደራሲ እውቀትን የማግኘት ሂደቱን በአንድ የዕድሜ ምድብ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ተመልክቷል - የዝቅተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች።
ይህንን ማዕቀፍ የመረጠው ከስምንት እስከ ዘጠኝ አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ልዩ በሆነ የህይወት ጊዜ ውስጥ ስለሚገኙ መማር ከሌሎች የሰው ልጅ ተግባራት ቅድሚያ ስለሚሰጥ ነው።
ተከታዩ ዳቪዶቭ የምርምር ድንበሮችን አስፍቶ እውቀትን የማግኘት ሂደት በሁሉም የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ያሉ ሰዎች ሕልውና አስፈላጊ አካል መሆኑን በመገንዘብ።
የእንደዚህ አይነት ተግባር ምንነት ላይ ካለው ተራ ግንዛቤ በተቃራኒ ትምህርትን እንደማንኛውም እንቅስቃሴ ለአዳዲስ መረጃዎች ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ሲሆን እነዚህ ሁለቱ መምህራን እንዳሉት ልማት የሚካሄድበት ስራ ብቻ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሊባል ይችላል ። የተማሪዎች ሁለንተናዊ ብቃቶች. ማለትም፣ በቀላል አነጋገር፣ የዚህ ሂደት አስፈላጊ አካል እንዲቀጥሉበት የሚያስችል ክህሎት በማግኘት ላይ ያተኮረ ነው።
የትምህርት እንቅስቃሴዎች ልማት
በተጨማሪም በትምህርት ዘርፍ እነዚህ ሁለት ታዋቂ የሶቪየት እና የሩስያ ታዋቂ ሰዎች የማስተማር ሂደቱ የግድ መከናወን እንዳለበት ተከራክረዋል - ይህ ለአስተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለተማሪዎቹም ጭምር ነው.
የትምህርት እንቅስቃሴ ተነሳሽነት የዚህ ክስተት አወቃቀር የመጀመሪያው አካል ነው። በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱን ይጫወታል, የእድገቱ ደረጃ ሁሉንም የትምህርት ጥራት ይወስናል.
አንድ ልጅ በትምህርት ተቋም ውስጥ የሚቆይበትን ምክንያት ካልተረዳ፣ በዚህ ተቋም ውስጥ ያሳለፉት አመታት በማንኛውም ወጪ መወጣት ያለበት ግዴታ ወደሆነበት እና ከትምህርት ቤቱ ከወጣ በኋላ እንደ መጥፎ ህልም እርሳ።
ስለዚህ የትምህርት እንቅስቃሴ አነሳሽነት ምን ያህል እየዳበረ እንደመጣ ለመቆጣጠር በእያንዳንዱ ደረጃ አስፈላጊ ነው።
በእቅድ ውስጥ ያለው ቀጣይ ማገናኛ በዘመናዊ ማኑዋሎች በትምህርታዊ ትምህርት የሚሰጥበት ወቅት ነው፡- በመማርህ ምክንያት ምን ሊፈጠር ይገባል ለሚለው ጥያቄ መልስ የምትሰጥበት ጊዜ ነው። እውቀት ማግኘት ይፈልጋሉ?
ይህ አካል ግቦችን እና አላማዎችን ያካትታል። እነዚህ ሁለት ክስተቶች በመሠረቱ ለተመሳሳይ ጥያቄ መልስ ናቸው-የመማር የሚጠበቀው ውጤት ምንድነው? ብቸኛው ልዩነት ተግባራቶቹ በእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ግምት ውስጥ በማስገባት ግቦቹን ይገልፃሉ. ማለትም የታሰበውን ውጤት ለማግኘት ምን መደረግ እንዳለበት ሀሳብ ይሰጣሉ።
መጠቀስ ያለባቸው ጥቂት ጠቃሚ ነገሮች አሉ። በመጀመሪያ, ግቦች እና አላማዎች በአንድ ነጠላ ውስጥ ብቻ መተግበር የለባቸውምቁጥር ለእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ፣ ሁለት አይነት ግቦችን ማውጣት ጥሩ ነው፡ በቅርብ ጊዜ ውስጥ ሊሳኩ የሚችሉ እና የትምህርት ቤቱን ስርአተ ትምህርት በርካታ ክፍሎች በማጥናት የተገኙት።
የኋለኛው ደግሞ የአንድን የተወሰነ ትምህርት ኮርስ በሙሉ የማጠናቀቅ ጥሩውን ውጤት መወከል አለበት። የቁሳቁስን በተሳካ ሁኔታ ለማዋሃድ እና እውቀትን ለማግኘት አስፈላጊ ክህሎቶችን ለማዳበር ተማሪዎች ይህ ወይም ያ ርዕስ በእቅዱ ውስጥ ለምን እንደሚገኝ እና አጠቃላይ የማለፍ ግቦች ምን እንደሆኑ መረጃ መስጠት አለባቸው ። ተግሣጽ።
በተግባር ይህ ከእያንዳንዱ የኮርሱ ርዕስ በፊት ልዩ የመግቢያ ክፍል በማስተዋወቅ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በማቋቋም ሊከናወን ይችላል። መላው ክፍል የአዲሱን ርዕስ ግቦች እና አላማዎች መረዳቱን ማረጋገጥ ያስፈልጋል።
ቲዎሬቲካል ንቃተ-ህሊና
የዘመናዊው የትምህርት አቀራረብ ዋና ገፅታ እውቀትን በተጠናቀቀ ቅፅ ሳይሆን በተማሪዎች በቀላሉ ማራባትን የሚያካትት ሲሆን ችግር ያለበት የሚባለውን ዘዴ ተግባራዊ ማድረግ ነው። ማለትም፣ ቁሳቁሱ፣ ግቦች እና ተግባሮች በተማሪዎቹ ራሳቸው ሊገኙ ይገባል።
እንዲህ ያለው የትምህርት እንቅስቃሴ ሂደት ከፍተኛ ተግባር አለው - በአዲሱ ትውልድ ውስጥ የበለጠ ፍፁም የሆነ የአስተሳሰብ አይነት - ቲዎሬቲካል፣ በአሁኑ ጊዜ በስፋት እየተስፋፋ ካለው የመራቢያ ሞዴል እውቀትን ማግኘት ነው። ያም ማለት በዚህ ጉዳይ ላይ ሁለት ደረጃ ውጤቶችን ለማግኘት ሥራ መከናወን አለበት. በትምህርታዊ ሉል ፣ ይህ ለተጨማሪ ትምህርት እና ለሙያ አስፈላጊ የሆነውን ሰው እያገኘ ነው።እንቅስቃሴዎች በእውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች. አዲስ የአስተሳሰብ መግቢያ በአእምሮ ደረጃ የሚደረስ ግብ ነው።
እንዲህ ዓይነቱ ፈጠራ አስፈላጊነት በልዩ ልዩ የዕውቀት ዘርፎች ማለትም በስነ ልቦና፣ በትምህርታዊ፣ በአንትሮፖሎጂ፣ በታሪክ እና በሌሎችም ተግባራት ነቅቶ በመቅረጽ ነው። ይህ የሚገለፀው ማንኛውም የዘመናዊ ህይወት ክስተት በአንድ እይታ ብቻ ሊታሰብ ሳይሆን የተቀናጀ አካሄድን የሚጠይቅ መሆኑን ነው።
ለምሳሌ በሳይንስ ውስጥ እንደ ሶሻል አንትሮፖሎጂ ያለ ቅርንጫፍ አለ የሰውን ታሪክ እና ባህል ያጠናል፣ አንዳንድ ሁነቶችን ለማብራራት የሚሞክር፣ እንደ አብዮት እና ዝግመተ ለውጥ ባሉ የአንዳንድ ሂደቶች አጠቃላይ እቅዶች ላይ ያለመተማመን ነገር ግን ለመሞከር ይሞክራል። ከእነዚህ ሁሉ ክስተቶች መንስኤዎች አንዱ የሰዎች ባህሪ ባህሪ ሊሆን ይችላል፣ አስተሳሰባቸውን፣ እምነታቸው፣ ልማዳቸው እና የመሳሰሉትን ጨምሮ።
ፔዳጎጂ በተመሳሳይ መንገድ ለመከተል እየሞከረ ነው ተዛማጅ የእውቀት ዘርፎች ስኬቶችን ለምሳሌ እንደ ሶሺዮሎጂ፣ ሳይኮሎጂ እና ሌሎችም።
የትምህርት ዓይነቶች
ይህ ምዕራፍ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎች ያብራራል። ይህ ጉዳይ በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥም በጣም ትንሽ ነው የተሸፈነው። እንደ አንድ ደንብ, ብዙውን ጊዜ ትኩረት የሚሰጠው እውቀትን ለማግኘት ሳይሆን ለመማር ማለትም የአስተማሪን ሥራ ነው. ልዩ ሥነ ጽሑፍ የተለያዩ የአስተምህሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን በሚሰጡ በርካታ ቁሳቁሶች ተሞልቷል።
በተለምዶ ዋናዎቹ እንደ ታይነት፣ ተደራሽነት፣ የተማረ እውቀት ጥንካሬ እና የመሳሰሉት ናቸው። በማንኛውም የትምህርት አይነት በማስተማር ላይ መገኘት እንዳለባቸው ይታመናል. በተመሳሳይ ጊዜ, ማለት ይቻላል ምንም ትኩረት ሌላ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ማለትም ተማሪው እንቅስቃሴዎች ላይ ይከፈላል. ነገር ግን፣ ያለ ምንም ልዩነት፣ በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የታተሙ የሥርዓተ ትምህርት መሰረታዊ መመሪያዎች ስለዚህ ሂደት ባለ ሁለት ጎን ይናገራሉ።
ስለዚህ እውቀትን ስለማግኘት ዘዴዎች ጥቂት ቃላትን መናገር ተገቢ ነው።
አንድ ተማሪ ሶስተኛውን አገናኝ በመማር እንቅስቃሴዎች መዋቅር ማለትም የትምህርት ተግባራትን እንዴት መተግበር ይችላል?
ይህን ጉዳይ የተመለከቱ ብዙ ባለሙያዎች የእንደዚህ አይነት ድርጊቶች ዋና ምደባ የሚከተለው እንደሆነ ይስማማሉ። የዚህ ተግባር ሁሉም ዘዴዎች በትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን የቻሉ የእውቀት ውህደት እና መረጃን በማግኘት መከፋፈል አለባቸው ፣ ይህም ከመምህሩ ጋር በመተባበር ነው።
በተራው ደግሞ የተማሪው ራሱን የቻለ ስራ በንድፈ ሃሳባዊ አካል ማለትም በተወሰኑ ድምዳሜዎች ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት ለምሳሌ ውህደት፣ ተቀናሽ ትንተና፣ ኢንዳክሽን እና የመሳሰሉት እና የምርምር ስራዎች ተማሪው እራሱን መምራት የሚችልባቸው ሙከራዎች እና የተለያዩ ምንጮችን ያጠኑ። በአለም አቀፍ ድር ላይ መረጃን የመፈለግ ችሎታዎች ከትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጋር አብሮ በመስራት ላይም ሊገለጹ ይችላሉ።
ይህ ዘዴ ዛሬ ባሉ አስተማሪዎች ያልተካተተ ብቻ ሳይሆን ከዋና ዋናዎቹ አንዱ እንደሆነም ይታወቃል። በአዲሱ የሕግ ስሪት ውስጥስለ ትምህርት, በዘመናዊ የኮምፒዩተር ቴክኖሎጂዎች መስክ ህጻናትን ዕውቀት, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ስለመሆኑ ይነገራል. ለምሳሌ የዛሬው ት/ቤት ልጆች በእጃቸው ከመፃፍ ጥናት ጋር በትይዩ በኮምፒውተር ኪቦርድ ላይ የመተየብ መሰረታዊ መርሆችን ያልፋሉ። ስለዚህ በበይነ መረብ ላይ አስፈላጊውን መረጃ ለመፈለግ ክህሎትን የማስረፅ አስፈላጊነትን አስመልክቶ የተደረገው ውይይት እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው።
ከአማካሪ ጋር የሚደረግ መስተጋብር
የዚህ ቡድን ዘዴዎች ከትምህርታዊ ርእሱ ጋር የተያያዙ ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታን ጨምሮ በክፍል ውስጥ በሪፖርቶች ፣ ድርሰቶች እና ሌሎች ነገሮች ይናገሩ። እነዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች እዚህ እንደ እውቀት ማግኛ አይነት መቆጠራቸው እንግዳ ሊመስል ይችላል እንጂ ቁጥጥር አይደለም። ቢሆንም, እነዚህን ድርጊቶች በጥንቃቄ ከተመለከትን, በሂደታቸው ውስጥ ህጻኑ አስፈላጊ ክህሎቶችን ይቀበላል, ይህም ማለት እንቅስቃሴው የግንዛቤ ተፈጥሮ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ልንደርስ እንችላለን.
ቀጣይ ትብብር
የትምህርት እንቅስቃሴ አስፈላጊ ባህሪ ከመምህሩ ስራ ጋር ያለው የግዴታ ግንኙነት ነው። ምንም እንኳን ዛሬ ከትምህርት ዋና ዋና ግቦች ውስጥ አንዱ የተማሪውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ነፃነትን ማሳካት አስፈላጊ ቢሆንም አጠቃላይ ሂደቱ በክትትል እና በአስተማሪዎች አስገዳጅ እርዳታ ይከናወናል ።
እና ይህ ስለሆነ ሁሉም የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ወደ ተማሪው እንቅስቃሴ ሊሸጋገሩ ይችላሉ። ስለዚህ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራት ዓይነቶች በሚከተሉት ምድቦች ሊከፋፈሉ ይችላሉ-የግለሰብ ሥራ, እንደ ሊከናወን ይችላልበክፍል ውስጥ፣ ገለልተኛ፣ ቁጥጥር እና ሌሎች ስራዎችን በመስራት ላይ፣ በጥቁር ሰሌዳ ላይ መልስ ሲሰጡ እና በቤት ውስጥ፣ የቤት ስራ ሲዘጋጁ።
ተደጋግሞ እንደተገለጸው፣ በአዲሱ የሕጉ ትምህርት፣ እንዲሁም በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ ከፍተኛ ትኩረት የተሰጠው የዚህ ዓይነቱ የዕውቀት ማግኛ ዕድገት ነው።
የመማር እና የመማር ተግባራት የአንድ ሙሉ ሁለት ክፍሎች ናቸው ብሎ መደምደም ይቻላል።
አንድ በአንድ
በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል ያለው ቀጣይ የግንኙነት አይነት ልጅ ከአማካሪ ጋር ተቀናጅቶ ሲሰራ የግለሰብ ትምህርት የሚባለው ነው። እንዲህ ዓይነቱን እውቀት ማግኘትም የሚከናወነው በባህላዊው ትምህርት ወቅት ተማሪዎች ለመምህሩ ጥያቄዎችን በሚጠይቁበት ጊዜ ነው, እና መምህሩ, በተራው, የአዲሱን ርዕሰ ጉዳይ ለመረዳት የማይቻሉትን ጊዜያት ያብራራል.
ነገር ግን የዚህ አይነት እንቅስቃሴ በዘመናዊ አሰራር የሚሰጠው አነስተኛ ጊዜ ነው። ይህ ደግሞ በክፍሎች ውስጥ ባሉ በጣም ብዙ ተማሪዎች ምክንያት ነው። መምህራን በቀላሉ ለእያንዳንዱ ልጅ በቂ ትኩረት የመስጠት እድል የላቸውም. ቢሆንም፣ ት/ቤቶች ለእንደዚህ አይነት የትምህርት ሂደት አደረጃጀት አይነት እንደ ግለሰባዊ ምክክር ይሰጣሉ፣እንዲሁም ወደ ኋላ ከቀሩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ማስተካከያ) ጋር አብረው ይሰራሉ።
የትምህርት ተቋማትን ብቻ ሳይሆን ሌሎችንም ከግምት ውስጥ የምናስገባ ከሆነ ከግለሰባዊ ትምህርቶች ከፍተኛ ድርሻ ያለው የትምህርት ሂደት ግንባታ አስደናቂ ምሳሌ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ናቸው። ብዙ አሏቸውየትምህርት ዓይነቶች የተነደፉት አንድ ልጅ ላለው አስተማሪ ነው።
በሚቀጥለው የሙዚቃ ትምህርት ደረጃ ተመሳሳይ ሥርዓት አለ - በትምህርት ቤቶች እና በተቋማት።
በዋና ትምህርት ቤቶች ውስጥ እንዲህ ዓይነት አሠራር አለመኖሩ፣በአገላለጽ፣ሕፃናት ለአስተማሪዎች ያላቸው አሉታዊ አመለካከት ምክንያት ነው። መምህሩ እንደ “አዛዥ”፣ “ተቆጣጣሪ” ወዘተ ብቻ ይታሰባል። በግለሰብ የረጅም ጊዜ ግንኙነት, ሂደቱ ብዙውን ጊዜ የበለጠ ተግባቢ ይሆናል. መምህሩ እንደ ጠላት አይቆጠርም እና እውቀትን ማግኘቱ በስሜት ይሞላል።
የግል ትምህርት በዋና ትምህርት ቤቶች
ነገር ግን በመደበኛ ተቋማት ውስጥ ተማሪው እንደዚህ አይነት ትምህርት የማግኘት መብት አለው። ወላጆች ወንድ ልጅ ወይም ሴት ልጅ በክፍል ውስጥ ወይም በቤት ውስጥ በግል መማር ያለባቸውን ምክንያት አሳማኝ በሆነበት ቦታ ለተቋሙ ዳይሬክተር የሚላክ ማመልከቻ ብቻ መፃፍ አለባቸው።
እንደ ደንቡ፣ አካል ጉዳተኛ ልጆች አብዛኛውን ጊዜ ወደዚህ ቅጽ ይቀየራሉ፣ እንዲሁም በአንድ ወይም በሌላ ምክንያት በአንድ ወይም በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች ከሌሎች ጀርባ ጉልህ የሆነ መዘግየት ያላቸው። ነገር ግን ህጉ በስፖርት ውስጥ በሙያው የተሳተፈ እና ብዙ ጊዜ በተለያዩ ውድድሮች ላይ የሚሳተፍ ልጅ ለእንደዚህ አይነት የትምህርት አገልግሎትም ማመልከት እንደሚችል ይናገራል። በህጉ ውስጥ ሌሎች ልጆች በግለሰብ ትምህርት ላይ ሊተማመኑ እንደሚችሉ የሚገልጽ አንቀጽ አለ።
ልምምድ እንደሚያሳየው እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት በትምህርት ቤት ልጆች ላይ አስፈላጊ የሆነውን ነገር ለመትከል ያስችላልነፃነት። እና መምህሩ የልጁን ልምምዶች እና ሌሎች ተግባራትን ለመፈተሽ እና ለመከታተል የሚሰጠው ትኩረት በባህላዊው የክፍል-ትምህርት ስርዓት ሲማር ከእንደዚህ አይነት እንክብካቤ በብዙ እጥፍ ይበልጣል።
የእውቀት ማግኛ አይነት
የሚቀጥለው የትምህርት እንቅስቃሴ በትናንሽ ቡድኖች መተግበሩ ነው። ይህ በክፍል ውስጥ ሥራን የማደራጀት ሥርዓት በአሁኑ ጊዜ ከዝቅተኛ ደረጃ ዕድገት ውስጥ አንዱ ነው. ይሁን እንጂ ይህን ዓይነቱን እንቅስቃሴ ለመተግበር የመጀመሪያዎቹ ሙከራዎች በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 30 ኛው ክፍለ ዘመን በሶቪየት ኅብረት ውስጥ ተካሂደዋል. ከዚያም እንደ አንዱ ዘዴው, በክፍሉ ውስጥ ያሉ ሁሉም ተማሪዎች በትናንሽ ቡድኖች የተከፋፈሉ ናቸው, እነሱም የአዲሱን ርዕስ የተለያዩ ቁርጥራጮች የተማሩ እና ከዚያም ያገኙትን እውቀት ለሌሎች ያስተላልፋሉ. ለቁጥጥርም ተመሳሳይ ነበር. ይህ ዓይነቱ የመማሪያ እንቅስቃሴ በጣም ጥሩ ውጤቶችን አስገኝቷል, እና የመማር ፍጥነት በጣም ከፍተኛ ነበር. ይህ የስራ አይነት አንዳንድ ጊዜ በዘመናዊ ትምህርቶች ውስጥ ይገኛል፣ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ ከህጉ የተለየ ነው።
ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ ከሌሎች የቡድኑ አባላት ጋር የመግባባት፣የጓዶቻቸውን አስተያየት ለማዳመጥ፣የጓደኞቻቸውን አስተያየት ለማዳመጥ፣መምጣት፣እንደሌሎች ሁሉ፣የተማሪው የትምህርት እንቅስቃሴ አደረጃጀት ነው። ለችግሮች የጋራ መፍትሄ እና የመሳሰሉት።
የሂደቱ የመጨረሻ አካል
በልጁ የትምህርት እንቅስቃሴ እቅድ ውስጥ በትምህርታዊ ትምህርት ላይ በብዙ ማኑዋሎች ውስጥ በቀረበው በዚህ ሥራ ሰንሰለት ውስጥ የመጨረሻው አገናኝ ራስን መግዛት እና ከዚያ በኋላ ራስን መገምገም ነው። ራሱን የቻለ ነው።እውቀትን በማግኘት ሂደት ውስጥ የእራሱን እንቅስቃሴ ማስተካከል የሁሉም እንቅስቃሴዎች በጣም አስፈላጊው አካል ነው። በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ምስረታ የእያንዳንዱን ተማሪ የመማር ችሎታ ደረጃ መወሰን ይችላል።
የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤቶች፣የመጨረሻ እና መካከለኛ፣ በልጁ መተንተን አለባቸው። ይህ ማለት የተገኘውን ከታሰበው ጋር ማወዳደር ያስፈልገዋል ይህም በዓላማው እና በዓላማው ውስጥ የተደነገገው ነው።
የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ምስረታ ወዲያውኑ አይከሰትም ነገር ግን በአንጻራዊነት ረጅም ጊዜ ይወስዳል ይህም ከጠቅላላው የትምህርት ኮርስ ጊዜ ጋር እኩል ነው።
ልጁ ቀስ በቀስ የተለያዩ የመማር እንቅስቃሴዎችን አካላት ራሱን ችሎ ማከናወን ይጀምራል። የመምህራን እና የተማሪዎች ስራ ውጤታማ እንዲሆን ልጁን ወደ ትምህርት ተቋም እንዲገባ በትክክል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ይህ ሁለቱም በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ያሉ ክፍሎች፣ እና የልጁ አስተዳደግ እና ትምህርት በቤት ውስጥ ሊሆኑ ይችላሉ።
ልዩ ባለሙያዎች እንደሚናገሩት በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የወጣት ተማሪዎች እና አንዳንዴም የመለስተኛ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መጥፎ ባህሪ እና ደካማ አፈፃፀም ወደ ትምህርት ቤት የሄዱት በቂ ያልሆነ የመማር ዝንባሌ በማሳየታቸው ነው።
አመለካከት. እንዲሁም ልጁ ለመማር ዝግጁ መሆኑን ከሚያሳዩት ማረጋገጫዎች አንዱ ለስኬቶቹ ግምገማ የሚሰጠው ምላሽ ነው።
እንደ ደንቡ፣ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ የትምህርት ተግባራት መሠረቶች በበቂ ሁኔታ ያልዳበሩ፣ ብዙ ጊዜ ሰብዓዊነት የሚባሉት ውጤቶች ናቸው። ወላጆች እና አስተማሪዎች ልጁን ለመገሠጽ ይፈራሉ, በዚህ ጉዳይ ላይ እሱ ስህተት እየሰራ እንደሆነ, ወዘተ. እንደዚህ አይነት መልካም አላማዎች፣እንዲሁም የወላጆች እና አስተማሪዎች ከልክ ያለፈ ነፃነት፣ልጁ የመማር ያለመቻል መንስኤዎች ናቸው።
ማጠቃለያ
የመማር እንቅስቃሴ የማስተማር ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳብ ነው።
ይህ መጣጥፍ ስለ እሱ፣ አወቃቀሩ እና ዓይነቶቹ መረጃ ሰጥቷል። እና ደግሞ፣ ከዚህ ክስተት ታሪክ አንዳንድ አስገራሚ እውነታዎች ቀርበዋል።
