የትምህርት እንቅስቃሴ ራስን መተንተን የመምህሩ ስራ አስፈላጊ አካል ነው። የእራስዎን ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ከውጭ ለመመልከት, ምርጡን ያስተውሉ, ስህተቶችን ለማየት እና እነሱን ለማስወገድ ይሞክሩ. እና አንድ አስተማሪ እንደ የምስክር ወረቀት ያለውን ወሳኝ ምዕራፍ ማሸነፍ ሲፈልግ፣ የትምህርት እንቅስቃሴን ወደ ውስጥ መመልከት በቀላሉ የግዴታ ይሆናል።
የግንዛቤ ግቦች
የሙያ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ራስን መተንተን ማለት መምህሩ የስቴቱን ጥናት፣ የሥራውን ውጤት፣ እንዲሁም በትምህርታዊ ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መለየት፣ ለቀጣይ መሻሻል አቅጣጫን መወሰን ማለት ነው። እሱ በርካታ ተግባራት አሉት-የመመርመሪያ, የግንዛቤ, የመለወጥ, ራስን ማስተማር. የመግቢያ ዓላማ የአንድ የተወሰነ ደረጃ ስኬት ማሳየት ነው። ይህ ብሔረሰሶች ሳይንስ አዳዲስ ስኬቶች ልማት ውስጥ ይገለጻል, በፈጠራ ብሔረሰሶች ችግሮች መፍትሔ ለመቅረብ ችሎታ ውስጥ, እንዲሁም በተመቻቸ ያላቸውን ትግበራ ውስጥ ዘዴዎችን, sredstva, ቅጾች እና ዘዴዎችን ይምረጡ.ሙያዊ እንቅስቃሴ. ልምድ ያለው መምህር የሙከራ፣ አዲስ የማስተማር ወይም የትምህርት ዘዴዎችን የመተግበር ችሎታን ማሳየት ይችላል። ከፍተኛ የብቃት ደረጃ የራስን ስራ ውጤት እና የተማሪዎችን ስራ ውጤት ማቀድ መቻልን ያመለክታል።
የመግቢያ መስፈርቶች
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም (የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና ትምህርት ቤት የጋራ አጠቃላይ መስፈርቶችን ሲያሟሉ) የትምህርታዊ እንቅስቃሴን በራስ ሲተነትኑ ዋናው ደንብ ስለ ሥራው መረጃ ከስታቲስቲክስ ዘገባ ጋር መምሰል የለበትም። መምህሩ ጠቋሚዎችን የመተርጎም ችሎታ እና ከውጤቶቹ ጋር የመሥራት ችሎታ ማሳየት አለበት. ይህ የእያንዳንዱ አመላካች አስተማሪ ወሳኝ ግንዛቤን ፣ መደምደሚያዎችን የመሳል እና የወደፊት ድርጊቶችን ተስፋዎች የመግለጽ ችሎታን ያሳያል። እራስን መገምገም የተነደፈው የአስተማሪውን ስራ እና የእንቅስቃሴውን ውጤታማነት ሙሉ ለሙሉ ለማሳየት ነው፣ስለ ስኬት ምክንያቶች እና ችግር ያለባቸው ነጥቦች መደምደሚያዎችን የያዘ እና የወደፊት ተስፋዎችን ለመዘርዘር ነው።
የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ራስን ለመተንተን የሚያስፈልጉት ነገሮች ከመዋዕለ ሕፃናት መምህር መስፈርቶች ጋር ይጣጣማሉ።
የፕሮፌሽናል መግቢያን ለመፃፍ መዋቅር
የአስተማሪዎች የውስጠ-ግንዛቤ መዋቅር በመሠረቱ ተመሳሳይ ነው፣ ምንም እንኳን አንዳንድ ልዩነቶች ሊኖሩ የሚችሉ እንደ የትምህርት ተቋሙ እና በእሱ ተቋም ውስጥ ከእሱ ጋር በተያያዙ ህጎች ላይ በመመስረት። ማጠናቀር የሚጀምረው በግላዊ መልእክት ነው።የመምህሩ ባዮግራፊያዊ እና ሙያዊ መረጃ - ስሙ, ርእስ, የአካዳሚክ ዲግሪ, የትኛው የትምህርት ተቋም እና ሲመረቅ, ምን ሽልማቶች እንዳሉት, ምን ያህል የስራ ልምድ አለ. ስለ ልምድ ከተነጋገርን, በዚህ የትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው አጠቃላይ ልምድ እና የስራ ልምድ, የራስ-ትንተናውን በሚጽፉበት ጊዜ, በተናጠል ይገለጻል.
ትምህርታዊ እምነት እና እይታ
ይህ ክፍል አንድ ሰው ለራሱ የሚያወጣቸውን ግቦች እና አላማዎች ያሳያል። በተመሳሳዩ ክፍል ውስጥ የትምህርት ማስረጃ ተዘጋጅቷል - ስለ ነባር እሴቶች እና ስለ ሙያዊው ሚና በዓለም ላይ የአስተማሪውን የግል አስተያየት የሚወክል የግለሰብ አስተሳሰብ ስርዓት። አንዳንዶቹ ሙያዊ ጽንሰ-ሀሳባቸውንም ይገልፃሉ. ይህ ማለት መምህሩ በማስተማር እና በአስተዳደግ ላይ የራሱን አመለካከት ያዘጋጃል ማለት ነው. ልዩነቱ የሚወሰነው ከተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ በመሆኑ ነው ፣ ምክንያቱም ትክክለኛውን የመማር ሂደት በማከናወን ብቻ እነሱን እንደገና ለማሰብ ፣ በተለየ መንገድ ፣ በአዲስ መንገድ ለማድረግ እና የራስዎን አመለካከት ለመመስረት ምን ጊዜዎች እንደሚፈልጉ ማወቅ ይችላሉ ። ማንኛውም ችግር።
ያገለገሉ ሲኤምዲ ባህሪያት
በዚህ የመግቢያ ክፍል መምህሩ የሚሰራባቸውን የማስተማሪያ ኪት እና የስራ ፕሮግራሞችን ይገልፃል። እነሱን ከመዘርዘር በተጨማሪ ከትምህርት ተቋሙ የትምህርት መርሃ ግብር ጋር ይዛመዳሉ የሚለውን መተንተን ያስፈልጋል. ይህ ጥያቄ ከፍተኛ ችግርን መፍጠር የለበትም፣የማስተማር ሰራተኞች ምርጫ በሜትሮሎጂስቶች ቁጥጥር ስለሚደረግ፣የሚካሄደው በቀጥታ ተሳትፏቸው ወይም በእነሱ ምክር ነው።
የትምህርት እንቅስቃሴ ቅጾች፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች
እያንዳንዱ ልምድ ያለው መምህር ለእሱ በጣም ስኬታማ የሚመስሉ የፕሮፌሽናል እንቅስቃሴ ቅጾች፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች በመሳሪያው ውስጥ አላቸው። አንድ ላይ የእሱን የግል የትምህርት እና የአስተዳደግ ቴክኖሎጂ ይመሰርታሉ። መምህሩ ማንኛውንም ዓይነት እና የማስተማር ዘዴዎችን የመምረጥ መብት አለው, ብቸኛው መስፈርት አጠቃቀማቸው ለትምህርት እና ለሥልጠና አወንታዊ ውጤት መፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ ነው. በዚህ ክፍል መምህሩ የማስተማር ቴክኖሎጂውን አካላት ብቻ ሳይሆን የአጠቃቀማቸውን ውጤታማነትም ይተነትናል።
በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ስራ መሳተፍ
በዚህ ክፍል መምህሩ ሙያዊ ስኬቶቹን ይገልፃል፡- የቁሳቁስ ህትመት ማስረጃ፣ የትምህርቶች እድገት፣ በኮንፈረንሶች፣ ሴሚናሮች ወይም ሙያዊ ውድድሮች ላይ ስለመሳተፍ ዘገባዎች። ቦታው፣ ሰዓታቸው እና ውጤታቸው ተጠቁሟል።
እዚሁም ራስን በራስ የማስተማር ርዕስ ላይ የሥራ ውጤቶችን እና የእድገቱን ተስፋዎች ይጠቁማል። በክፍሉ መጨረሻ ላይ አንድ ሰው ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴው በመምህሩ የተካሄደውን የትምህርት ወይም የትምህርት ሂደት ውጤት ላይ እንዴት ተጽዕኖ እንዳሳደረ መተንተን አለበት.
የትምህርት እንቅስቃሴ ውጤቶች
ይህ ክፍል በርካታ ክፍሎች አሉት። በመጀመሪያ ደረጃ የሥራ ጥራት ውጤቶች ተሰጥተዋል (የሥልጠና ደረጃ እና ጥራት, የእድገት መቶኛ, የመጨረሻው የምስክር ወረቀት ውጤቶች, የትምህርት ውጤቶች የውጭ ግምገማ, የአስተዳደር ፈተናዎች ውጤቶች እና ሌሎች)
ከዛም የተማሪዎች የትምህርት እና የግንዛቤ ፍላጎት የዕድገት ደረጃ ማለትም በተለያዩ ውድድሮች፣ ኦሊምፒያዶች፣ ፌስቲቫሎች ወይም ሌሎች ዝግጅቶች ላይ የተሳተፉበት ውጤት ተሰጥቷል።
የተማሪዎች ወላጆች የመምህሩ ሙያዊ እንቅስቃሴ ውጤታቸው ላይ ያላቸውን አመለካከት በማጥናት የተገኘው ውጤት በተናጠል ይገመገማል። የወላጆች አስተያየት ውጤቶች በሶሺዮሎጂ ጥናት ወይም በገበታ መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ።
በማጠቃለያው በመምህሩ እና በተማሪዎቹ ወይም በተማሪዎቹ መካከል ያሉ ግንኙነቶች ደረጃ ግምገማ አለ። እነዚህ ግንኙነቶች ከተለያዩ ቦታዎች ሊታዩ ይችላሉ - ልጆች የአስተማሪን እንቅስቃሴ እንደ ክፍል አስተማሪ ወይም እንደ አንድ የተወሰነ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን አስተማሪ መገምገም ይችላሉ።
የትምህርት እንቅስቃሴ ራስን መፈተሽ በትንተናው ምክንያት የተደረጉትን ድምዳሜዎች ያጠናቅቃል፣እንዲሁም መምህሩን በሙያተኛነት ለማሳደግ የሚያስችሉ ተስፋዎችን በማዘጋጀት ይጠናቀቃል።
የመግቢያ ሪፖርት ቅጾች
አሁን ያለው የሥልጠና ዘዴ እድገት ደረጃ እንዲሁም የሰራተኞች የትምህርት ደረጃ ፣የትምህርታዊ እንቅስቃሴን በተለያዩ መንገዶች ለማሳየት ያስችላል። በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ክላሲክ መንገድ ነው - በታተመ ሰነድ መልክ ወጥነት ያለው መግለጫ እና ሙያዊ ስኬቶችዎን ትንተና. በቅርብ ጊዜ, ሌላ የማሳያ ዘዴ ውስጣዊ እይታ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል - በትምህርታዊ ፖርትፎሊዮ መልክ. ይህ ተመሳሳይ ሰነድ ነው, ነገር ግን በተስፋፋ ቅጽ, ለሽልማት ቁሳቁሶች ቅጂዎች ወይም በክስተቶች ውስጥ ለመሳተፍ የምስክር ወረቀቶች ተጨምሯል, methodologicalእድገቶች, የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና ሌሎች ብዙዎችን የመገምገም ውጤቶች. ስኬቶችዎን ለማሳየት በጣም ግልፅ የሆነው መንገድ በኤሌክትሮኒካዊ አቀራረብ መልክ የትምህርታዊ እንቅስቃሴን ውስጣዊ እይታ ማዘጋጀት ነው. ይህ ቁሳቁስ የማቅረቢያ ዘዴ የተቀበሉትን ዋና ሰነዶችን ወይም ሽልማቶችን ለማሳየት ብቻ ሳይሆን ፎቶዎችን (እና አንዳንዴም የቪዲዮ ቁሳቁሶችን) ለማሳየት ያስችላል, እንዲሁም የተማሪዎቻቸውን ወይም የተማሪዎቻቸውን እንቅስቃሴ ውጤቶች ያቀርባል. በተጨማሪም መምህሩ የኤሌክትሮኒክስ አቀራረብን በሚያዘጋጅበት ጊዜ ለስላይድ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር በጥንቃቄ ይመርጣል, ይህም ውስጣዊ እይታውን ትክክለኛ, አጭር እና ለመረዳት የሚቻል, ለመረዳት ቀላል ያደርገዋል.
በአስተማሪ እና በአስተማሪ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ራስን በመመርመር መካከል ያለው ልዩነት
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ራስን ትንተና በሚጽፉበት ጊዜ መምህራንም ሆኑ አስተማሪዎች ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ነገር ግን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር እና በመዋለ ሕጻናት መምህር ሥራ ውስጥ ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። ለምሳሌ፣ ተመሳሳይ የተማሪዎች ስብስብ አሏቸው፣ ስለዚህም ትምህርታዊ ቴክኒኮች፣ ግቦች እና የሥራው ዓላማዎች እንዲገጣጠሙ። በአንደኛ ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴ ራስን በመተንተን እና በመካከለኛ ደረጃ መምህር ራስን በመተንተን መካከል ያለው ልዩነት መሳሪያዎቹ ብዙ መፈተሽ እና መጠይቅ እንደ ውይይት ወይም ምልከታ ባለመሆናቸው ነው።
የሥራቸውን ውጤት ሲተነትኑ አስተማሪው ፍርደ ገምድል ባልሆኑ መንገዶች የበለጠ ይሰራል።
በፅሁፍ ውስጥ ያሉ ስህተቶች
ሁለቱም የቅድመ ትምህርት ቤት መምህሩ የትምህርት እንቅስቃሴ መግቢያ እናየአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ፣ መካከለኛ ወይም ከፍተኛ አስተማሪ ራስን መመርመር ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ተመሳሳይ ስህተቶችን ይይዛል ፣ እነሱም በአንድ ነገር ብቻ የተዋሃዱ - የልምድ እጥረት። እነዚህን ስህተቶች በማጠቃለል፣ በጣም የተለመዱትን ማድመቅ እና ሌሎች አስተማሪዎች በእነሱ ላይ ማስጠንቀቅ እንችላለን።
ስህተት አንድ። መምህራን በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ስለ ውጤታቸው ይጽፋሉ. ነገር ግን ለራስ-ትንተና ምን ግብ እንደተሳካ እና የትኞቹ ተግባራት እንደተፈቱ የበለጠ አስፈላጊ ነው. እና ይህ ግብ የተቀመጠው የሪፖርት ማቅረቢያ ጊዜው ከመጀመሩ ትንሽ ቀደም ብሎ ከሆነ, ይህ ለሪፖርቱ መሠረታዊ አይደለም. የአቀራረብ ቅደም ተከተል አስፈላጊ ነው - በመጀመሪያ ችግሩ ራሱ ተዘጋጅቷል, ከዚያም የመፍታት መንገዶች ይገለጻሉ.
ስህተት ሁለት - በጣም ብዙ ዲጂታል ሪፖርት ማድረግ። በቁጥሮች ውስብስብነት ውስጥ, ዋናውን ነገር - እነዚህ ስሌቶች የተሠሩበት ዓላማ ሊያጡ ይችላሉ. የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ወደ ውስጥ ለመመልከት ለምን እንደተፈጠሩ እና ምን እውን ለማድረግ እንደረዳው ማመላከት ያስፈልጋል።
ስህተት ሶስት። አንዳንድ አስተማሪዎች በስራቸው ላይ አንዳንድ ችግሮች እንደሚያጋጥሟቸው መቀበል አሳፋሪ ሆኖ አግኝተውታል እና እሱን ከመጥቀስ ይቆጠባሉ። ልምድ ያለው ማንኛውም መምህር የችግሮች መኖር የሚቻል ብቻ ሳይሆን ለአስተማሪ ሙያዊ እድገት ቅድመ ሁኔታ መሆኑን ያውቃል. ምክንያቱም፣ የዕለት ተዕለት ችግሮችን በመፍታት ብቻ (በግድ ዓለም አቀፋዊ ላይሆን ይችላል)፣ አንድ ወጣት መምህር ወደ ልምድ ያለው፣ የሰለጠነ ጌታ ሊለወጥ ይችላል። ችግሮችን የማየት ችሎታ እና እነሱን ለማሸነፍ መንገዶችን መፈለግ ፣ በራስ-በትምህርት እንቅስቃሴዎች ላይ የሚታየው ፣ የአስተማሪ ከፍተኛ ብቃት ምልክቶች ናቸው።
