የትምህርት እንቅስቃሴ እያንዳንዱ መምህር ማስታወስ እና ሊከተላቸው የሚገቡ ብዙ መርሆች እና ባህሪያት አሉት። የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አጠቃላይ ባህሪያትን ብቻ ሳይሆን ስለ ባህሪያቱ ፣ የግንባታ ዘዴዎች ፣ ከልጆች ጋር የመሥራት ዘዴዎችን ለመማር እንሞክራለን ። ደግሞም ፣ የተረጋገጠ መምህር እንኳን ሁል ጊዜ ሁሉንም ህጎች እና ጽንሰ-ሀሳቦች በትክክል ማወቅ አይችልም።
ባህሪ
ስለዚህ ምናልባት በመምህሩ ሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ባህሪያት እንጀምር። እሱ የማስተማር እንቅስቃሴ በመጀመሪያ ፣ በተማሪው ላይ የመምህሩ ተፅእኖ ፣ ዓላማ ያለው እና ተነሳሽነት ያለው መሆኑ ላይ ነው። መምህሩ ሁሉን አቀፍ ስብዕና ለማዳበር መጣር አለበት, ልጁን ወደ ጉልምስና ለመግባት ያዘጋጁ. የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች መሰረት የትምህርት መሠረቶች ናቸው. የትምህርት እንቅስቃሴ ሊተገበር የሚችለው በትምህርት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ነው, እናፈጻሚዎቹ ሁሉንም አስፈላጊ የሥልጠና ደረጃዎች ያለፉ እና ይህንን ሙያ የተማሩ ብቻ የሰለጠኑ አስተማሪዎች ናቸው።
የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ ባህሪው ለልጁ መደበኛ እድገት ሁሉንም አስፈላጊ ሁኔታዎችን መፍጠር እና እራሱን እንደ ዕቃ እና እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘብ ማድረግ አስፈላጊ ነው. ግቡ መፈጸሙን ለመወሰን ቀላል ነው. ለዚህም, ህጻኑ ወደ ትምህርት ቤት የመጣው እና ከትምህርት ተቋሙ የሚወጣባቸው የባህርይ ባህሪያት በቀላሉ ይነጻጸራሉ. ይህ የማስተማር እንቅስቃሴ ዋና ባህሪ ነው።
ነገር እና ማለት
የዚህ ተግባር ርዕሰ ጉዳይ በመምህሩ እና በተማሪዎቹ መካከል ያለውን የግንኙነት ሂደት አደረጃጀት ነው። ይህ መስተጋብር የሚከተለው ትኩረት አለው፡ ተማሪዎች የማህበራዊ ባህል ልምድን ሙሉ በሙሉ በመማር ለልማት መሰረት እና ቅድመ ሁኔታ አድርገው መቀበል አለባቸው።
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪ በጣም ቀላል ነው በእሱ ሚና ውስጥ አስተማሪ ነው። በበለጠ ዝርዝር፣ ይህ የተወሰነ አይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴን የሚያከናውን ሰው ነው።
በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የተወሰኑ ምክንያቶች አሉ እነሱም ብዙውን ጊዜ ወደ ውጫዊ እና ውስጣዊ ይከፈላሉ ። ውጫዊው ሙያዊ እና የግል እድገት ፍላጎትን ያጠቃልላል፣ ነገር ግን ውስጣዊው ሰብአዊነት እና ማህበራዊ ደጋፊ እንዲሁም የበላይነት ናቸው።
የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡ የንድፈ ሃሳብ ብቻ ሳይሆን የልምምድ እውቀት፣አስተማሪው ልጆችን ማስተማር እና ማስተማር በሚችልበት መሰረት. በተጨማሪም እዚህ የተካተተው ትምህርታዊ ጽሑፎችን ብቻ ሳይሆን ዘዴያዊ, የተለያዩ የእይታ ቁሳቁሶችን ነው. የትምህርታዊ እንቅስቃሴን ይዘት ለይተን ጨርሰን ወደ ተግባራዊ ገጽታዎች የምንሸጋገርበት ይህ ነው።
የእሴት ባህሪያት
አስተማሪዎች የማሰብ ችሎታ ክፍል መሆናቸው ከጥንት ጀምሮ ይታወቃል። እና በእርግጥ እያንዳንዳችን የምንረዳው የእኛ የወደፊት ትውልዶች ምን እንደሚመስሉ፣ ተግባራቶቹ ምን ላይ ያነጣጠሩ እንደሆኑ የሚወስነው የአስተማሪው ስራ መሆኑን ነው። ከዚህ ጋር ተያይዞ እያንዳንዱ መምህር የትምህርታዊ እንቅስቃሴን እሴት ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ስለዚህ፣ የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የአስተማሪ የልጅነት አመለካከት። እዚህ ላይ ዋናው አጽንዖት መምህሩ በልጆችና በጎልማሶች መካከል ያለውን ግንኙነት ምን ያህል በተሟላ ሁኔታ እንደሚረዳ፣ አሁን ህጻናት የሚያጋጥሟቸውን እሴቶች ተረድቶ እንደሆነ፣ የዚህን ጊዜ ፍሬ ነገር ተረድቶ እንደሆነ ነው።
- የመምህሩ ሰብአዊ ባህል። ከስሙ ብቻ መምህሩ ሰብአዊነትን ማሳየት እንዳለበት ግልጽ ይሆናል. የእሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ በሁሉም የሰው ልጅ ባህላዊ እሴቶች ላይ ያተኮረ መሆን አለበት, ከተማሪዎች ጋር ትክክለኛውን ውይይት በመገንባት, ፈጠራን በማደራጀት እና, ከሁሉም በላይ, ለስራ የሚያነቃቃ አመለካከት. ለዚህ እሴት እንደ አተገባበር አይነት አንድ ሰው በሼር አሞናሽቪሊ የተነገረውን የትምህርታዊ እንቅስቃሴ መርሆችን መለየት ይችላል, መምህሩ ልጆችን መውደድ እና እነዚህ ልጆች ያሉበትን አካባቢ ሰብአዊ ማድረግ አለበት. ከሁሉም በላይ, ይህ ለአንድ ልጅ ነፍስ አስፈላጊ ነውበምቾት እና ሚዛን ላይ ነበር።
- የመምህሩ ከፍተኛ የሞራል ባህሪያት። የመምህሩን ባህሪ፣ ከልጆች ጋር የሚግባባበትን መንገድ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የሚያጋጥሙ የተለያዩ ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታን በመመልከት እነዚህን ባህሪያት በቀላሉ ማስተዋል ይቻላል።
እነዚህ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ እሴት ባህሪያት ናቸው። መምህሩ እነዚህን ነጥቦች ከግምት ውስጥ ካላስገባ፣ ስራው ስኬታማ ሊሆን አይችልም።
የማስተማሪያ ቅጦች
ስለዚህ አሁን ትኩረት መስጠት ተገቢ ነው የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ስልቶች ባህሪያቶች፣ ከእነዚህም ውስጥ ዘመናዊ ሳይንስ ሶስት ብቻ ነው ያለው።
- የባለስልጣን ዘይቤ። እዚህ ፣ ተማሪዎች እንደ ተጽዕኖ ዕቃዎች ብቻ ይሰራሉ። በዚህ መንገድ የመማር ሂደቱን ሲያደራጁ, መምህሩ እንደ አምባገነን አይነት ነው. ምክንያቱም እሱ የተወሰኑ ተግባራትን ይሰጣል እና ከተማሪዎቹ የማያጠራጥር ፍጻሜያቸውን ስለሚጠብቅ። እሱ ሁል ጊዜ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በጥብቅ ይቆጣጠራል እና በተመሳሳይ ጊዜ ሁል ጊዜ ትክክል አይደለም። እና እንደዚህ አይነት አስተማሪ ለምን ማንኛውንም ትዕዛዝ እንደሚሰጥ ወይም የተማሪዎቹን ድርጊት በጥብቅ እንደሚቆጣጠር መጠየቅ ምንም ትርጉም የለውም. እንደዚህ አይነት አስተማሪ እራሱን ለልጆቹ ማስረዳት አስፈላጊ ሆኖ ስለማይገኝ ለዚህ ጥያቄ ምንም መልስ አይኖርም. የዚህ ዓይነቱ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎችን በጥልቀት ከመረመሩ ብዙውን ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ አስተማሪ ሥራውን እንደማይወደው ፣ በጣም ጠንካራ እና ጠንካራ ፍላጎት ያለው ባህሪ እንዳለው እና በስሜታዊ ቅዝቃዜ እንደሚለይ ያስተውላሉ። ዘመናዊ አስተማሪዎችይህንን የመማሪያ ዘይቤ አይቀበሉም ፣ ምክንያቱም ከልጆች ጋር ምንም ግንኙነት ስለሌለ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴያቸው በከፍተኛ ሁኔታ እየቀነሰ እና የመማር ፍላጎቱ ይጠፋል። ተማሪዎች በፈላጭ ቆራጭ ዘይቤ የሚሰቃዩ የመጀመሪያዎቹ ናቸው። አንዳንድ ልጆች እንደዚህ ያለውን ትምህርት ለመቃወም ይሞክራሉ, ከመምህሩ ጋር ይጋጫሉ, ነገር ግን ማብራሪያ ከማግኘት ይልቅ, ከመምህሩ አሉታዊ ምላሽ ያጋጥማቸዋል.
- ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ። አንድ አስተማሪ የማስተማር እንቅስቃሴ ዲሞክራሲያዊ ዘይቤን ከመረጠ, እሱ, በእርግጥ, ልጆችን በጣም ይወዳል, ከእነሱ ጋር መገናኘትን ይወዳል, ስለዚህ ከፍተኛ ሙያዊ ችሎታውን ያሳያል. የእንደዚህ አይነት አስተማሪ ዋና ፍላጎት ከወንዶቹ ጋር ግንኙነት መፍጠር ነው, ከእነሱ ጋር በእኩልነት መገናኘት ይፈልጋል. ግቡ በክፍል ውስጥ ሞቅ ያለ እና የተረጋጋ መንፈስ ፣ በተመልካቾች እና በአስተማሪው መካከል የተሟላ የጋራ መግባባት ነው። ይህ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘይቤ እንደሚመስለው በልጆች ላይ ቁጥጥር አለመኖሩን አይሰጥም። ቁጥጥር አለ፣ ግን በተወሰነ መልኩ ተደብቋል። መምህሩ የልጆችን ነፃነት ማስተማር ይፈልጋል, ተነሳሽነታቸውን ለማየት, የራሳቸውን አስተያየት እንዲከላከሉ ለማስተማር ይፈልጋል. ልጆች ከእንደዚህ አይነት አስተማሪ ጋር በፍጥነት ይገናኛሉ, ምክሩን ያዳምጣሉ, ለተወሰኑ ችግሮች የራሳቸውን መፍትሄዎች ይሰጣሉ, በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት ይነሳሉ.
- ሊበራል የሚፈቅድ ዘይቤ። ይህንን የአስተምህሮ ዘይቤ የሚመርጡ መምህራን ፕሮፌሽናል ያልሆኑ እና ስነ-ስርዓት የሌላቸው ይባላሉ. እንደነዚህ ያሉት አስተማሪዎች በራስ መተማመን የላቸውም, ብዙውን ጊዜ በክፍል ውስጥ ያመነታሉ. ናቸውልጆችን ለራሳቸው ይተው, ተግባራቸውን አይቆጣጠሩ. ማንኛውም የተማሪ ቡድን በእርግጠኝነት የመምህሩን እንዲህ አይነት ባህሪ ያስደስተዋል, ግን በመጀመሪያ ብቻ. ደግሞም ልጆች በጣም አማካሪ ይፈልጋሉ፣ ቁጥጥር ሊደረግላቸው፣ ሊሰጡዋቸው እና በተግባራዊነታቸው ሊረዷቸው ይገባል።
ስለዚህ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘይቤዎች ባህሪያት በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት እንዴት መገንባት እንደሚቻል እና ይህ ወይም ያ የኋለኛው ባህሪ ወደ ምን እንደሚመራ የተሟላ ግንዛቤ ይሰጠናል። ከልጆች ጋር ወደ ትምህርት ከመሄድዎ በፊት የማስተማር ምርጫዎችዎን በትክክል መወሰን ያስፈልግዎታል።
ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች
በዚህ አርእስት ላይም ከዚህ ቀደም ከተመለከትንበት የማስተማር ተግባር ትንሽ ስለሚለያይ የስነ ልቦና እና የትምህርት እንቅስቃሴ ባህሪያትን ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል።
ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የአስተማሪ እንቅስቃሴ ሲሆን ይህም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች በግላዊ፣ አእምሯዊ እና ስሜታዊ አቅጣጫዎች እንዲዳብሩ ለማድረግ ያለመ ነው። እናም ይህ ሁሉ ለራስ-ልማት ጅምር እና ለእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ራስን ማስተማር መሠረት ሆኖ ሊያገለግል ይገባል።
በትምህርት ቤት ያለ መምህር-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴውን ወደ የልጁ ስብዕና ማህበራዊነት ማምራት ይኖርበታል በሌላ አነጋገር ልጆችን ለአዋቂነት ማዘጋጀት አለበት።
ይህ አቅጣጫ የራሱ የትግበራ ዘዴዎች አሉት፡
- መምህሩ እውነተኛ እና የፈለሰፉ ማህበራዊ ሁኔታዎችን ወደ ህፃናት ማምጣት እና ከእነሱ ጋር በመሆን እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ አለበት።
- የቀጠለልጆች በማህበራዊ ግንኙነቶች ለመሳተፍ ዝግጁ መሆናቸውን ማወቅ።
- መምህሩ ልጆች እራሳቸውን እንዲያውቁ፣በህብረተሰብ ውስጥ የራሳቸውን አቋም በቀላሉ እንዲወስኑ፣ባህሪያቸውን በበቂ ሁኔታ እንዲገመግሙ እና ከተለያዩ ሁኔታዎች መውጫ መንገዶችን እንዲፈልጉ ማበረታታት አለበት።
- መምህሩ ህጻናት የተለያዩ ማህበራዊ ችግሮችን እንዲተነትኑ፣ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ በሚያጋጥሟቸው ሁኔታዎች ባህሪያቸውን እንዲነድፉ መርዳት አለበት።
- መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ የዳበረ የመረጃ መስክ ይፈጥራል።
- በትምህርት ቤት የትኛውም የልጆች ተነሳሽነት ይደገፋል፣ የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር ግንባር ቀደም ሆኖ ይመጣል።
እንዲህ ያለ ቀላል የስነ-ልቦና እና የማስተማር ተግባር ባህሪ ነው።
የአስተማሪ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ
ለየብቻ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴ፣ የት/ቤት መምህርን ተግባራት ለይቼ ማየት እፈልጋለሁ። በጠቅላላው ስምንት ዓይነት ዝርያዎች ተለይተዋል, እያንዳንዳቸው የአኩሪ አተር ባህሪያት አላቸው. የእያንዳንዳቸውን ነባር ዓይነቶች ይዘት ከዚህ በታች እንመለከታለን። የእነዚህ አይነት መግለጫዎች በት/ቤት ውስጥ የሚሰራ አስተማሪ የማስተማር እንቅስቃሴ ባህሪ ተብሎም ሊጠራ ይችላል።
የመመርመሪያ እንቅስቃሴ
የመመርመሪያ እንቅስቃሴ መምህሩ ሁሉንም የተማሪዎችን እድሎች ማጥናት፣የእድገታቸው ደረጃ ምን ያህል ከፍ እንዳለ እና ምን ያህል በጥሩ ሁኔታ እንዳደጉ በመረዳት ላይ ነው። ከሁሉም በላይ, አብሮ መስራት ያለብዎትን ልጆች ስነ-ልቦናዊ እና አካላዊ ችሎታዎች ካላወቁ ከፍተኛ ጥራት ያለው የትምህርት ሥራ ማከናወን በቀላሉ የማይቻል ነው. ጠቃሚ ነጥቦችም ናቸው።የልጆች ሥነ ምግባራዊ እና አእምሮአዊ አስተዳደግ, ከቤተሰብ ጋር ያላቸው ግንኙነት እና በወላጆች ቤት ውስጥ ያለው አጠቃላይ ሁኔታ. አስተማሪ ተማሪውን በትክክል ማስተማር የሚችለው ከሁሉም አቅጣጫ አጥንቶ ካጠና ብቻ ነው። የምርመራ ተግባራትን በትክክል ለማከናወን መምህሩ የተማሪውን የአስተዳደግ ደረጃ በትክክል ለመወሰን የሚያስችሉዎትን ሁሉንም ዘዴዎች መቆጣጠር አለበት. መምህሩ ስለ ልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁሉንም ነገር ማወቅ ብቻ ሳይሆን ከትምህርት ቤት ውጭ ፍላጎቶቻቸውን መፈለግ ፣ ለአንድ ወይም ለሌላ አይነት እንቅስቃሴ ያላቸውን ዝንባሌ ማጥናት አለበት።
አቅጣጫ-ፕሮግኖስቲክ
እያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴ ደረጃ መምህሩ አቅጣጫውን እንዲወስን፣ ግቦችን እና ግቦችን በትክክል እንዲያወጣ፣ በእንቅስቃሴዎች ውጤቶች ላይ ትንበያ መስጠት እንዲችል ይጠይቃል። ይህ ማለት መምህሩ ምን ማግኘት እንደሚፈልግ እና በምን መንገዶች እንደሚሰራ በትክክል ማወቅ አለበት. ይህ በተማሪዎች ስብዕና ላይ የሚጠበቁ ለውጦችንም ያካትታል። ደግሞም የመምህሩ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የታለመው ይህ ነው።
መምህሩ የትምህርት ስራውን አስቀድሞ ማቀድ እና ህጻናት የመማር ፍላጎት እንዲጨምር መምራት አለበት። እንዲሁም ለልጆቹ የተቀመጡትን የተወሰኑ ግቦችን እና አላማዎችን መናገር አለበት. መምህሩ ቡድኑን ለማሰባሰብ, ልጆች እንዲተባበሩ, እንዲተባበሩ, የጋራ ግቦችን እንዲያወጡ እና አንድ ላይ እንዲያሳኩ ማስተማር አለበት. መምህሩ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ለማነቃቃት ተግባራቶቹን መምራት አለበት. ይህንን ለማድረግ, ተጨማሪ ማከል አለብዎትስሜቶች፣ አስደሳች ጊዜዎች።
የአቅጣጫ-የግምት እንቅስቃሴ ሊቋረጥ አይችልም፣ መምህሩ በዚህ አቅጣጫ ያለማቋረጥ እርምጃ መውሰድ አለባቸው።
ገንቢ እና ዲዛይን ተግባራት
ከአቅጣጫ እና ትንበያ እንቅስቃሴ ጋር በጣም የተያያዘ ነው። ይህ ግንኙነት ለማየት ቀላል ነው። ከሁሉም በላይ, አንድ አስተማሪ በቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን ለመመስረት ማቀድ ሲጀምር, ከዚህ ጋር በትይዩ, ለእሱ የተሰጡትን ተግባራት መንደፍ, ከዚህ ቡድን ጋር የሚካሄደውን የትምህርት ሥራ ይዘት ማዳበር አለበት. እዚህ ፣ መምህሩ ከሥነ-ልቦና እና ከሥነ-ልቦና መስክ ፣ ወይም ይልቁንም የትምህርት ቡድኑን የማደራጀት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር በቀጥታ የሚዛመዱ ነጥቦችን እጅግ በጣም ጠቃሚ ዕውቀት ይሆናል። እና ደግሞ ስለ ነባር ቅጾች እና የትምህርት ማደራጀት ዘዴዎች እውቀት ሊኖርዎት ይገባል. ነገር ግን አስተማሪ ማድረግ የሚችለው ይህ ብቻ አይደለም። ከሁሉም በላይ የትምህርት ሥራን እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በትክክል ማቀድ, እንዲሁም እራስን በማሳደግ ላይ መሳተፍ አስፈላጊ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ በፈጠራ የማሰብ ችሎታ እጅግ ጠቃሚ ስለሆነ።
የድርጅት እንቅስቃሴዎች
መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር ምን አይነት ስራ እንደሚሰራ በትክክል ሲያውቅ፣ ለራሱ ግብ ሲያወጣ እና የዚህን ስራ ተግባራት ሲገልፅ፣ ልጆቹን እራሳቸው በዚህ ተግባር ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ፣ ፍላጎታቸውን ማነሳሳት ያስፈልግዎታል። እውቀት. እዚህ ከሚከተሉት ተከታታይ ችሎታዎች ውጭ ማድረግ አይችሉም፡
- አንድ አስተማሪ የተማሪዎችን ትምህርት እና አስተዳደግ በቁም ነገር ከወሰደ ተግባራቶቹን በፍጥነት እና በትክክል መወሰን አለበትእነዚህ ሂደቶች።
- መምህሩ በተማሪዎቹ በኩል ተነሳሽነት ማዳበር አስፈላጊ ነው።
- በቡድኑ ውስጥ ስራዎችን እና ስራዎችን በአግባቡ ማሰራጨት መቻል አለበት። ይህንን ለማድረግ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱን ተሳታፊ አቅም በተመጣጣኝ ሁኔታ ለመገምገም አብሮ መስራት ያለብዎትን ቡድን ማወቅ ያስፈልግዎታል።
- አንድ አስተማሪ ማንኛውንም እንቅስቃሴ ካደራጀ በቃ የሁሉም ሂደቶች መሪ መሆን አለበት፣የተማሪዎቹን እድገት በጥንቃቄ ይከታተል።
- ተማሪዎች ያለ ተመስጦ መስራት አይችሉም፣ እና ለዚህ ነው የመምህሩ ተግባር ይህ በጣም አነቃቂ መሆን ነው። መምህሩ አጠቃላይ ሂደቱን መቆጣጠር አለበት፣ ነገር ግን በጥንቃቄ ከውጭው በቀላሉ የማይታይ ነው።
የግልጽ እንቅስቃሴዎች
ይህ እንቅስቃሴ በዘመናዊ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው፣ ምክንያቱም አሁን ሁሉም ነገር ማለት ይቻላል ከመረጃ ቴክኖሎጂ ጋር የተገናኘ ነው። እዚህ መምህሩ እንደ የትምህርት ሂደት አደራጅ ሆኖ ይሠራል። በዚህ ውስጥ ነው ህፃናት ሳይንሳዊ, ሞራላዊ, ውበት እና የአለም እይታ መረጃን የሚስቡበትን ዋና ምንጭ ማየት አለባቸው. ለዚያም ነው ለትምህርቱ ለመዘጋጀት ብቻ በቂ አይሆንም, እያንዳንዱን ርዕሰ ጉዳይ መረዳት እና የተማሪውን ማንኛውንም ጥያቄ ለመመለስ ዝግጁ መሆን አለብዎት. ለምታስተምረው ትምህርት እራስህን ሙሉ በሙሉ መስጠት አለብህ። ደግሞም ፣ ምናልባት ፣ የትምህርቱ ሂደት በቀጥታ መምህሩ ያቀረበውን ጽሑፍ በተረዳበት መጠን ላይ እንደሚመረኮዝ ለማንም ዜና አይሆንም።ያስተምራል። ጥሩ ምሳሌዎችን መስጠት፣ በቀላሉ ከአንዱ ርዕስ ወደ ሌላው መንቀሳቀስ፣ በዚህ ርዕሰ-ጉዳይ ታሪክ ውስጥ ተጨባጭ እውነታዎችን መስጠት ይችላል።
ስለዚህ መምህሩ በተቻለ መጠን አዋቂ መሆን እንዳለበት እናያለን። በእሱ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ፈጠራዎች ማወቅ እና ለተማሪዎቹ ያለማቋረጥ ማሳወቅ አለበት. እና ደግሞ አንድ አስፈላጊ ነጥብ በተግባራዊ እውቀቱ የተካነበት ደረጃ ነው. በእሱ ላይ ስለሚወሰን ተማሪዎች እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በሚገባ መቆጣጠር እንደሚችሉ።
ግንኙነት-አበረታች እንቅስቃሴ
ይህ ተግባር መምህሩ በሚማሩበት ወቅት በተማሪዎቹ ላይ ከሚያሳድረው ተጽእኖ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው። እዚህ መምህሩ ከፍተኛ የግል ውበት እና የሞራል ባህል ሊኖረው ይገባል. ከተማሪዎች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነቶችን መመስረት ብቻ ሳይሆን በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ውስጥ በብቃት ማቆየት መቻል አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ በቀላሉ የማይታወቅ ከሆነ ከልጆች ከፍተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን መጠበቅ የለብዎትም። ከሁሉም በላይ የጉልበት ሥራውን, የፈጠራ እና የግንዛቤ ችሎታዎችን የማሳየት አስፈላጊነት በራሱ ምሳሌ ማሳየት አለበት. ልጆች እንዲሰሩ እና እንዲሰሩ ብቻ ሳይሆን በውስጣቸው ፍላጎት እንዲቀሰቀሱ ለማድረግ ይህ ብቸኛው መንገድ ይህ ነው. ልጆች ሁሉንም ነገር ይሰማቸዋል, ይህም ማለት ከመምህራቸው ክብር ሊሰማቸው ይገባል. ያኔ እነሱም ያከብሩታል። የእነሱን ምላሽ ለመስጠት የእሱን ፍቅር ሊሰማቸው ይገባል. በማስተማር እንቅስቃሴ ወቅት መምህሩ በልጆች ህይወት ላይ ፍላጎት ሊኖረው ይገባል, ምኞቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት, ስለ ችግሮቻቸው መማር እና በጋራ ለመፍታት መሞከር አለበት. እና በእርግጥ, እያንዳንዱ አስተማሪየወንዶቹን እምነት እና አክብሮት ማግኘት አስፈላጊ ነው. እና ይሄ የሚቻለው በአግባቡ በተደራጀ እና ከሁሉም በላይ ትርጉም ያለው ስራ ሲኖር ብቻ ነው።
አስተማሪ በትምህርቱ እንደ ድርቀት እና ድፍረትን የመሳሰሉ የባህርይ ባህሪያትን ያሳያል, ከልጆች ጋር ሲነጋገር ምንም አይነት ስሜት ካላሳየ, ነገር ግን በቀላሉ መደበኛ ቃና ቢጠቀም, እንዲህ ዓይነቱ ተግባር በእርግጠኝነት ሊሳካ አይችልም. ልጆች ብዙውን ጊዜ እንደዚህ አይነት አስተማሪዎች ይፈራሉ, ከእነሱ ጋር መገናኘት አይፈልጉም, ይህ አስተማሪ በሚያስተምረው ትምህርት ላይ ብዙም ፍላጎት የላቸውም.
የመተንተን እና የግምገማ እንቅስቃሴዎች
የዚህ አይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ባህሪያት ፍሬ ነገር በስሙ ነው። እዚህ መምህሩ የትምህርት ሂደቱን በራሱ ያከናውናል እና በተመሳሳይ ጊዜ የስልጠና እና የትምህርት ሂደትን ትንታኔ ይሰጣል. በዚህ ትንታኔ ላይ በመመስረት, እሱ በኋላ ላይ ማረም ያለበትን አወንታዊ ገጽታዎች, እንዲሁም ጉድለቶችን መለየት ይችላል. መምህሩ የትምህርቱን ዓላማ እና ዓላማዎች ለራሱ በግልፅ መግለፅ እና ከተገኙት ውጤቶች ጋር በተከታታይ ማወዳደር አለበት። እንዲሁም በስራዎ ውስጥ ባስመዘገቡት ስኬት እና በባልደረባዎችዎ ስኬቶች መካከል ንፅፅር ትንተና ማካሄድ አስፈላጊ ነው።
እዚህ የስራህን አስተያየት በግልፅ ማየት ትችላለህ። በሌላ አነጋገር፣ ማድረግ በፈለከው እና በቻልከው መካከል የማያቋርጥ ንፅፅር አለ። እና በተገኘው ውጤት መሰረት, መምህሩ ቀድሞውኑ አንዳንድ ማስተካከያዎችን ማድረግ, ስህተቶቹን አስተውል እና በጊዜው ማስተካከል ይችላል.
የምርምር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ
በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ላይ የመምህሩን ተግባራዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መግለጫ ላብቃ። አንድ አስተማሪ ቢያንስ ለሥራው ትንሽ ፍላጎት ካለው, የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ አካላት የግድ በእሱ ልምምድ ውስጥ ይገኛሉ. እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ሁለት ገጽታዎች አሉት, እና የመጀመሪያውን ግምት ውስጥ ካስገባን, የሚከተለው ትርጉም አለው-ማንኛውም የአስተማሪ እንቅስቃሴ ቢያንስ ትንሽ, ግን የፈጠራ ባህሪ ሊኖረው ይገባል. በሌላ በኩል መምህሩ ወደ ሳይንስ የሚመጡትን አዳዲስ ነገሮች ሁሉ በፈጠራ ማዳበር እና በትክክል ማቅረብ መቻል አለበት። በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎ ውስጥ ምንም ዓይነት የፈጠራ ችሎታ ካላሳዩ ልጆቹ በቀላሉ ትምህርቱን መገንዘባቸውን እንደሚያቆሙ መቀበል አለብዎት። ማንም ሰው ደረቅ ጽሑፍን ብቻ ለማዳመጥ እና ያለማቋረጥ ንድፈ ሐሳብን ለማስታወስ ፍላጎት የለውም. አዲስ ነገር መማር እና ከተለያዩ አቅጣጫዎች መመልከት፣ በተግባራዊ ስራ መሳተፍ የበለጠ አስደሳች ነው።
ማጠቃለያ
ይህ መጣጥፍ ሁሉንም የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ባህሪያቶች አቅርቧል፣ይህም የመማር ሂደቱን በተቻለ መጠን ሙሉ በሙሉ ያሳያል።
