በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) በተወሰነ ደረጃ የመማር ሂደት የግዴታ መስፈርቶች ስብስብ እንደሆነ መረዳት አለበት። በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ ለተግባራዊነታቸው ሥርዓተ ትምህርት ፣ የቀን መቁጠሪያ መርሃ ግብር ፣ የኮርሶች ፣ የትምህርት ዓይነቶች ፣ የትምህርት ዓይነቶችን ያካተተ ዋና መርሃ ግብር መዘጋጀት አለበት ። በተጨማሪም ዘዴዊ እና የግምገማ ቁሳቁሶችን ማካተት አለበት. በዚህ ፕሮግራም መሰረት መምህራን በአጠቃላይ የትምህርት ዘመኑ ሙያዊ ተግባራቸውን ይገነባሉ, እያንዳንዱን ትምህርት በተናጠል ያቅዱ. የትምህርቱን ዋና ዋና ደረጃዎች በጂኤፍኤፍ ላይ እናስብ።
አጠቃላይ ምደባ
በርካታ የተለያዩ ትምህርቶች በትምህርት ቤት ይሰጣሉ። የመረጃው ይዘት በእርግጠኝነት የተለየ ነው። ነገር ግን፣ ሁሉም ትምህርቶች በሚከተሉት ቡድኖች ሊመደቡ ይችላሉ፡
- የአዲስ እውቀት ግኝት።
- የነጸብራቅ ትምህርቶች።
- የአጠቃላይ ዘዴያዊ አቀማመጥ ክፍሎች።
- በእድገት ቁጥጥር ላይ ያሉ ትምህርቶች።
የጥናት ዓላማዎች
በእያንዳንዱ ትምህርት የተወሰኑ ግቦች ተዘጋጅተው ተፈፃሚ ይሆናሉ።ስለዚህ, አዲስ እውቀትን በማግኘት ትምህርቶች, ተማሪዎች አዲስ የተግባር ዘዴዎችን የመጠቀም ችሎታን ያዳብራሉ, የፅንሰ-ሃሳቡ መሰረት አዳዲስ ክፍሎችን በመጨመር ይስፋፋል. በማንፀባረቅ ትምህርቶች, ቀደም ሲል የተጠኑ ስልተ ቀመሮች, ውሎች, ጽንሰ-ሐሳቦች ተስተካክለዋል እና አስፈላጊ ከሆነ, ተስተካክለዋል. አጠቃላይ methodological orientation ያለውን ትምህርት ላይ, አጠቃላይ እንቅስቃሴ ደንቦች ይመሰረታል, የይዘት-ዘዴ አቅጣጫ ልማት ተጨማሪ ልማት ቲዮረቲካል መሠረቶች. በተጨማሪም, የተጠናውን ቁሳቁስ በስርዓት የማዋቀር እና የማዋቀር ችሎታዎች መፈጠር አለ. በእድገት ቁጥጥር ክፍሎች ውስጥ ልጆች የውስጠ-ቃላትን ችሎታዎች ያዳብራሉ. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች (ሁለተኛው ትውልድ) መሠረት ወደ የትምህርቱ ደረጃዎች መከፋፈል የትምህርቱን ቀጣይነት እንዳያደናቅፍ ልብ ሊባል ይገባል።
የ GEF ትምህርት ደረጃዎች ባህሪያት፡ "የአዲስ እውቀት ግኝት"
እያንዳንዱ ትምህርት የተገነባው በተወሰነ ስርዓተ-ጥለት ነው። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (የሂሳብ ወይም የሩስያ ቋንቋ ይሆናል, በመርህ ደረጃ, ምንም አይደለም) ላይ የትምህርቱን የሚከተሉትን ደረጃዎች መለየት እንችላለን:
- የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት።
- የማዘመን እና የሙከራ እርምጃ።
- የቦታውን እና የችግር መንስኤዎችን መለየት።
- ፕሮጀክት መገንባት እና ችግር መፍታት።
- የመነጨውን ሞዴል ትግበራ።
- ዋና ማጠናከሪያ ጮክ ብሎ በመናገር።
- የገለልተኛ ስራ ራስን ከመግዛት ጋር።
- በእውቀት እና ድግግሞሾች ስርአት ውስጥ ማካተት።
- በክፍል ውስጥ የመማር እንቅስቃሴዎች ነጸብራቅ።
ተነሳሽነት
የትምህርቱ ደረጃዎች ግቦችGEF የተለያዩ ናቸው. ሆኖም ግን, በተመሳሳይ ጊዜ, እርስ በርስ በቅርበት የተያያዙ ናቸው. የማበረታቻ ዓላማ የተማሪው ውስጣዊ ዝግጁነት በተናጥል ጉልህ በሆነ ደረጃ የተቀመጡ ደረጃዎችን ለማሟላት ነው። የዚህ ተግባር አተገባበር የቀረበው በ
ነው።
- የግለሰብ ውስጣዊ ፍላጎት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ሁኔታዎችን መፍጠር።
- የተማሪውን መስፈርቶች በመምህሩ ማዘመን።
- የድርጊቶች ጭብጥ ማዕቀፍ በማቋቋም ላይ።
የማዘመን እና የሙከራ እርምጃ
በዚህ ደረጃ ላይ ዋናው ግብ የልጆችን አስተሳሰብ ማዘጋጀት እና አዲስ የተግባር ሞዴል ለመፍጠር የራሳቸውን ፍላጎት ግንዛቤ ማደራጀት ነው። እሱን ለማግኘት፣ ተማሪዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው፡
- አዲስ የባህሪ ሞዴል ለመፍጠር የሚያስፈልጉትን ችሎታዎች፣ እውቀቶች እና ክህሎት ተባዝቶ መዝግቧል።
- የነቃ የአእምሮ ስራዎች እና የግንዛቤ ሂደቶች። የቀደመው በተለይም ውህደት፣ ትንተና፣ አጠቃላይ መግለጫ፣ ንፅፅር፣ ተመሳሳይነት፣ ምደባ፣ ወዘተ… የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች - ትኩረት፣ ትውስታ፣ ወዘተ
- የትምህርታዊ እርምጃ ደረጃን አዘምኗል።
- አዲስ እውቀትን የመተግበር ስራውን በተናጥል ለማጠናቀቅ ሞክሯል።
- በሙከራ እርምጃው ትግበራ ላይ ወይም በምክንያት የታዩትን ችግሮች አስተካክሏል።
ችግሮችን መለየት
በዚህ ደረጃ ያለው ቁልፍ ተግባር በቂ ያልሆነ እውቀት፣ ችሎታ ወይም ክህሎት ማወቅ ነው። ለስኬትይህ ግብ ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው፡
- ሁሉንም ተግባሮቻችንን ተንትነናል። ወደ ውስጥ መግባት ከዘመናዊው ትምህርት ሁሉም ደረጃዎች ጋር አብሮ እንደሚሄድ መናገር ተገቢ ነው (እንደ GEF)።
- ችግሩ የተከሰተበትን ደረጃ ወይም ክዋኔ አስተካክሏል።
- ችግሩ በተነሳበት ቦታ የራሳችንን ድርጊት ቀደም ሲል ከተጠኑት ዘዴዎች ጋር በማዛመድ ስራውን ለመፍታት ምን የተለየ ክህሎት እንደሚጎድል ወስነናል፣ ተመሳሳይ ጥያቄዎች።
ፕሮጀክት መገንባት
የዚህ ደረጃ አላማ የእንቅስቃሴውን አላማዎች እና በእነሱ መሰረት, ሞዴል ምርጫ እና የአተገባበር ዘዴዎችን ማዘጋጀት ነው. እሱን ለማሳካት ተማሪዎች፡
- በመግባቢያ መልክ ለቀጣዩ የሥልጠና ክንውኖች ልዩ ተግባር ያዘጋጃሉ፣ በዚህም ቀደም ሲል የታወቁት የችግር መንስኤዎች ይወገዳሉ።
- በትምህርቱ ርዕስ ላይ ሀሳብ ያቅርቡ እና ይስማሙ፣ ይህም መምህሩ ሊያብራራ ይችላል።
- ለአዲስ እውቀት ምስረታ ሞዴል ይምረጡ። የማጣራት ወይም የመደመር ዘዴ ሊሆን ይችላል. ቀደም ሲል በተገኘው እውቀት ላይ አዲስ ሞዴል መፍጠር ከተቻለ የመጀመሪያው ጠቃሚ ነው. የመደመር ዘዴ ጥቅም ላይ የሚውለው የተጠኑ አናሎግ ከሌሉ ነው፣ እና በመሠረታዊነት አዲስ ቁምፊዎችን ወይም የተግባር ዘዴን ማስተዋወቅ አያስፈልግም።
- እውቀት የሚፈጠርበትን መንገድ ይምረጡ። እነዚህም የተጠኑ ሞዴሎች፣ ስልተ ቀመሮች፣ የአጻጻፍ መንገዶች፣ ጽንሰ-ሀሳቦች፣ ቀመሮች እና ሌሎች መሳሪያዎች ያካትታሉ።
የፕሮጀክት ትግበራ
ዋናው ተግባር በልጆች የተግባር አዲስ ሞዴል መፈጠር ፣ እሱን የመተግበር ችሎታ እና ነው።ለችግሩ መንስኤ የሆነውን ችግር እና ተመሳሳይ ጉዳዮችን በሚፈታበት ጊዜ. ይህንን ለማድረግ ተማሪዎች፡
- በተመረጠው ዘዴ መሰረት መላምቶችን አስቀምጠው ያረጋግጣሉ።
- የርዕሰ ጉዳይ ድርጊቶችን በዲያግራሞች ተጠቀም፣ ሞዴሎችን አዲስ እውቀት ስትገነባ።
- ችግሩን ያስከተለውን ችግር ለመፍታት የተመረጠውን ዘዴ ይተግብሩ።
- የእርምጃውን ሂደት ጠቅለል አድርጉ።
- ከዚህ ቀደም የተከሰተውን ችግር ለመቅረፍ ያስተካክሉ።
ዋና መሰካት
ልጆች አዲስ የተግባር ዘዴ እንዲማሩ ያስፈልጋል። ይህ ልጆችን ይጠይቃል፡
- እርምጃቸውን እና ምክራቸውን ጮክ ብለው ይናገራሉ።
- የነገሮችን አዲስ መንገድ በመጠቀም በርካታ የተለመዱ ተግባራትን ፈትቷል። ይህ በጥንድ፣ በቡድን ወይም ፊት ለፊት ሊከናወን ይችላል።
ገለልተኛ ስራ እና ራስን መመርመር
እነዚህ የዘመናዊው የጂኤፍኤፍ ትምህርት ደረጃዎች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው። በገለልተኛ ሥራ ሂደት ውስጥ የተገኘውን እውቀት የመቆጣጠር ደረጃ ይመረመራል እና የተሳካ ሁኔታ ይፈጠራል (ከተቻለ)። እነዚህ የGEF ትምህርት ደረጃዎች ይጠቁማሉ፡
- ከመጀመሪያው ጋር የሚመሳሰል ስራ በመስራት ላይ ግን ስህተቶች የተፈጠሩባቸውን ተግባራት በመፍታት ላይ።
- በመስፈርቱ መሰረት ራስን መሞከር እና ውጤቱን ማስተካከል።
- ከዚህ ቀደም የተፈጠረውን ችግር እንዴት ማሸነፍ እንደሚቻል ማቋቋም።
እነዚህ የጂኤፍኤፍ ትምህርት ደረጃዎች ለመጀመሪያ ጊዜ ሲፈቱ ችግር ላላጋጠማቸው ልጆች ልዩ ዓይነት ሥራን ያካትታሉ። በአምሳያው ላይ ተመስርተው በፈጠራ ደረጃ ስራዎች ላይ ይሰራሉ እና ውጤቱን በራሳቸው ያረጋግጡ።
በእውቀት እና በድግግሞሽ መስክ ውስጥ ማካተት
ዋናው ተግባር ችግር የፈጠሩ የተግባር ሞዴሎችን መተግበር፣ የተጠናውን ቁሳቁስ ማጠናከር እና ለሚከተሉት የርዕሰ-ጉዳዩ ክፍሎች ግንዛቤ መዘጋጀት ነው። የ GEF ትምህርት ያለፉት ደረጃዎች በአጥጋቢ ሁኔታ ከተጠናቀቁ ልጆቹ፡
- የታሰቡ የድርጊት ሞዴሎች ቀደም ብለው ከተጠኑት እና እርስ በርስ የሚዛመዱባቸውን ችግሮች መፍታት።
- ሌሎች (ቀጣይ) ክፍሎችን ለማጥናት በመዘጋጀት ላይ ያተኮሩ ተግባራትን ያከናውኑ።
የቀድሞዎቹ የጂኢኤፍ ትምህርት ደረጃዎች አሉታዊ ውጤት ከሰጡ፣ ነፃ ስራ ተደጋግሞ እና ራስን መግዛት ለሌላ አማራጭ ይከናወናል።
አንፀባራቂ
በዚህ ደረጃ ዋናው ግቡ ህጻናት ችግሮችን ማሸነፍ የሚቻልበትን መንገድ ማወቅ እና የማስተካከያ ወይም ገለልተኛ ስራ ውጤቶችን እራስን መገምገም ነው። ይህንን ለማድረግ ተማሪዎች የሚከተለውን ያስፈልጋቸዋል፡
- ስህተቶችን ለማስተካከል ስልተ ቀመሩን ያብራሩ።
- ችግሩን ያስከተለውን የእርምጃ መንገድ ይሰይሙ።
- ከተቀመጡት ግቦች እና የተገኘውን ውጤት የማክበር ደረጃን ያስተካክሉ።
- በክፍል ውስጥ ስራዎን ይገምግሙ።
- ለክትትል ግቦችን አዘጋጁ።
- በትምህርቱ ውስጥ ባለው የስራ ውጤት መሰረት የቤት ስራ ተስማምቷል።
የልማት ቁጥጥር ሥራ
ለምሳሌ የሙዚቃ ትምህርትን በጂኤፍኤፍ መሠረት ደረጃዎችን አስብ፡
- የመሞከር ተነሳሽነትየማስተካከያ እርምጃ።
- የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በማዘመን እና በመሞከር ላይ።
- የግል ችግሮች መገኛ።
- የተገኙ ችግሮችን ለማስተካከል ፕሮጀክት በመገንባት ላይ።
- የአዲሱ ሞዴል ትግበራ።
- የንግግር ችግሮችን ማጠቃለል።
- ገለልተኛ ስራ እና ማረጋገጫ በደረጃው መሰረት።
- የፈጠራ ደረጃ ችግር ፈቺ።
- የስራ ነፀብራቅ።
የቁጥጥር ተግባራትን ማከናወን
የማስተካከያ ተግባራት የማበረታቻ ዋና ተግባር ቀደም ሲል ከተገለጸው ጋር ተመሳሳይ እና የተማሪዎችን የትምህርት ስራ መስፈርቶች ተግባራዊ ለማድረግ ያላቸውን ውስጣዊ ዝግጁነት ማጎልበት ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ ግን የቁጥጥር-ማስተካከያ አቅጣጫ አለ. በዚህ ረገድ፣ አስፈላጊ ነው፡
- የትምህርቱን ግብ አዘጋጁ እና ተማሪዎች በስራው ውስጥ እንዲሳተፉ ውስጣዊ ፍላጎት እንዲፈጠር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ።
- የተማሪውን መስፈርቶች ከቁጥጥር እና የማስተካከያ እርምጃዎች ያዘምኑ።
- ቀደም ሲል በተፈቱት ተግባራት መሰረት፣ ጭብጥ ገደቦችን ይግለጹ እና የስራ መመሪያዎችን ይፍጠሩ።
- የቁጥጥር ዘዴን እና አሰራርን ይቅረጹ።
- የግምገማ መስፈርቶችን ይግለጹ።
የልጆችን አስተሳሰብ በማዘጋጀት ላይ
ተማሪዎች የችግሮችን መንስኤዎች በመለየት የራሳቸው የሆነ ቁጥጥር እና ውስጣዊ ፍላጎት ማወቅ አለባቸው። ይህን ተግባር ተግባራዊ ለማድረግ፡ ያስፈልግዎታል፡
- የተቆጣጠሩት የእርምጃ ቅጦችን መድገም ያድርጉ።
- እንደ አጠቃላይ ፣ ንፅፅር እና እንዲሁም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን አስፈላጊ የሆኑትን የአእምሮ ስራዎችን ያግብሩለሙከራ።
- የልጆችን ተነሳሽነት በታቀዱ የተግባር መንገዶች በመጠቀም ተግባራትን እንዲያከናውኑ ያደራጁ።
- የግል ቁጥጥር ስራን ለማከናወን ሁኔታዎችን ፍጠር።
- ልጆች እንቅስቃሴዎቻቸውን አስቀድሞ ከተወሰነ መስፈርት አንጻር እንዲገመግሙ እድል ስጧቸው።
የአጠቃላይ ዘዴያዊ ትኩረት ክፍል
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ጥምር ትምህርት ደረጃዎች የሚያጠኑትን ፅንሰ-ሀሳቦች ወደ አንድ ስርዓት የሚያገናኙ ቴክኒኮችን በተመለከተ የልጆችን ሀሳቦች በመቅረጽ ላይ ያተኮሩ ናቸው። በተጨማሪም, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴው ራሱ እቅድን የመገንባት ዘዴዎችን ግንዛቤ ውስጥ ያስገባሉ. እሱ በበኩሉ ራሱን የቻለ ለውጥ እና የተማሪዎችን ራስን ማጎልበት ይሰጣል። በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴ ደንቦችን እና ዘዴዎችን መፍጠር, ራስን መገምገም እና ራስን መቆጣጠር, አንጸባራቂ ራስን ማደራጀት ይከናወናል. እንደነዚህ ያሉት ክፍሎች እጅግ በጣም ርዕሰ-ጉዳይ እንደሆኑ ይቆጠራሉ። በክፍል ውስጥ ካሉ ማናቸውም ተግሣጽ ውጭ ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ ውስጥ ይካሄዳሉ።
ማጠቃለያ
የትምህርት ክፍፍሉ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ቀጣይነት ባለው መልኩ ማስተባበርን በሚያረጋግጥ መልኩ ትምህርቱን በግልፅ በተዋቀረ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል እንዲያቀርቡ ያስችልዎታል። ለእያንዳንዱ ትምህርት ተግባራት, የተማሪዎች ድርጊቶች አማራጮች መወሰን አለባቸው. የ GEF ትምህርት ድርጅታዊ ደረጃም አስፈላጊ ነው. በልጆች ላይ ተነሳሽነት ከመፈጠሩ በፊት ይቀድማል. ሰላምታ ከሰጠ በኋላ, መምህሩ የዝግጁነት ፈተናን ያካሂዳል, ይወሰናልየለም ። ከዚያ በኋላ የተማሪዎችን ትኩረት ያተኮረ ነው, ለመረጃ ግንዛቤ አስፈላጊው ስሜት ይዘጋጃል. አስፈላጊ ከሆነ እና ከተቻለ መምህሩ የትምህርቱን እቅድ በድርጅት ደረጃ ማስተካከል ይችላል።
