አንድ ተማሪ በትክክል የመፃፍ ችሎታን እንዲያዳብር ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች በፕሮግራማቸው ውስጥ ሁሉም ዘመናዊ የመማሪያ መጽሃፍቶች ለዚህ ትንታኔ ባይሰጡም እንዲህ ያለውን የማስተማሪያ ዘዴ እንደ አንድ ቃል የፊደል ትንተና ይጠቀማሉ። ይህንን ስልተ-ቀመር በመፈጸም ሂደት ውስጥ, ህጻኑ ስለ የንግግር ክፍሎች ሞርፊሚክ ስብጥር እውቀትን ያጠናክራል. በተጨማሪም፣ በዚህ መንገድ ለተማሪው ብዙ ህጎችን እና የፊደል አጻጻፍ መርሆችን ለማስታወስ ይቀላል።
በአንድ ትምህርት ውስጥ የአንድን ቃል የፊደል ትንተና ለማካሄድ መምህሩ አስቀድሞ ለተጠኑ ሆሄያት ቃላትን እንዲመርጥ ይመከራል። የመተንተን ስልተ ቀመር እንደዚህ ያለ ነገር ሊሆን ይችላል።
ለጀማሪዎች የተመረጠው ቃል ለየብቻ ተጽፏል። አንድ ፊደል ከጠፋ, ገብቷል. በመቀጠል የንግግሩ ክፍል ተወስኗል እና እዚህ ያሉት ሁሉም ሞርሞሞች ይደምቃሉ. ከዚያ በኋላ, ተማሪው የተመለከተውን ሁሉንም የፊደል አጻጻፍ ማመልከት አለበት. ህጻኑ አንድ ነገር ካመለጠ, ከመቀጠልዎ በፊት መምህሩ ወደ እሱ እንዲጠቁመው ይመከራልቀጣዩ ደረጃ።
የሚቀጥለው እርምጃ የእያንዳንዱ የፊደል አጻጻፍ አጭር ትንታኔ ነው። ይህንን ለማድረግ, ተማሪው የሱን አይነት መመደብ, የመታወቂያ ባህሪን አጭር መግለጫ መስጠት እና የመፃፍ ምርጫን ማረጋገጥ ያስፈልገዋል. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ ይህ ደንብ የሚዛመደውን የፊደል አጻጻፍ መርሆ ለመሰየም ይመከራል።
የቃሉን የፊደል አጻጻፍ በተግባር ለማሳየት የሚከተለውን ምሳሌ መስጠት ይቻላል። "አሳፋሪ" የሚለው ቅጽል 4 ሆሄያት ይዟል። በቅድመ-ቅጥያ (bes-) ውስጥ ያሉት የመጀመሪያው በዚህ የቃሉ ክፍል ውስጥ ያሉትን አናባቢዎች የፊደል አጻጻፍ ህግን ያመለክታል። ደንቡ በዚህ ጉዳይ ላይ -e - ምንም እንኳን አጠራር ምንም ይሁን ምን የተጻፈ ነው ይላል. ቅድመ ቅጥያው bis- በሩሲያኛ የለም።
በተጨማሪ የቃሉ የፊደል አጻጻፍ ትንተና መስማት የተሳናቸውን -s አጻጻፍ ማብራሪያ ይሰጣል። በዚህ ሁኔታ, ይህ ደብዳቤ የተጻፈው በሌላ መስማት የተሳነው ደብዳቤ በመከተል ነው. ሁለቱም ሆሄያት ከፎነቲክ መርህ ጋር ይዛመዳሉ።
የቃላት የፊደል አጻጻፍ ትንተና በማንኛውም የትምህርቱ ደረጃ ላይ ሊካተት ይችላል፣ነገር ግን እንደዚህ አይነት ልምምዶች ቁሳቁሱን በሚያስተካክሉበት ጊዜ ከፍተኛውን ውጤት ያስገኛል። ከላይ በተጠቀሰው ምሳሌ ውስጥ "የማይታወቅ" በሥሩ - ሕሊና - ውስጥም "ደካማ" ድምጽ አለው. እዚህ የፊደል አጻጻፉ አልተፈተሸም፣ ይህ ያልተጨነቀ አናባቢ መታወስ አለበት። ይህ ኦርቶግራም የሩስያ ቋንቋን ባህላዊ መርህ ያመለክታል. በዚህ ቃል ውስጥ የተብራራው የመጨረሻው የፊደል አጻጻፍ ሊጠራ የማይችል ተነባቢ -t- ነው። እሱን ለማጣራት፣ድምጹ በጠንካራ አቋም (ህሊና) ውስጥ የሚገኝበት ነጠላ-ሥር ስም መምረጥ በቂ ነው.
በአንዳንድ ሁኔታዎች ተማሪዎች ለዚህ ህግ ፈተና ወይም ተመሳሳይ ቃላት እንዲሰጡ መጋበዝ ተገቢ ነው። ይህ በቃልም ሆነ በጽሁፍ ሊከናወን ይችላል።
ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጀምሮ በሩሲያኛ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ የቃሉን የፊደል አጻጻፍ ትንታኔን ጨምሮ መምህሩ በልጆች ላይ የማወቅ ችሎታን ለመፍጠር አስተዋፅዖ ያደርጋል። እና የአጻጻፍ ደንቦችን ጮክ ብለው በመናገር, ተማሪዎች ያጠናክራቸዋል. በተጨማሪም እነዚህ ልምምዶች የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን በተግባር ለመጠቀም ለመማር በጣም ተስማሚ ናቸው።
