የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ፕሮግራም የተካነ ተማሪ በአፍ መፍቻ ቋንቋው የአረፍተ ነገር አወቃቀሩን መተንተን መቻል አለበት። ብቃት ያለው መተንተን በጣም ጠቃሚ ክህሎት ነው, እሱም የስርዓተ-ነጥብ እውቀት ቁልፍ እና የውጭ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅርን በፍጥነት የመቆጣጠር ችሎታ ነው, እንዲሁም በውስጡም ዓረፍተ-ነገሮችን ማዘጋጀት. ለዚያም ነው እንደ መደበኛ መስፈርት ሳይሆን እንደ አንድ ቁልፍ ችሎታ መታየት ያለበት።
እንደ "የሩሲያ ቋንቋ" ኮርስ ፕሮግራም መሰረት, የአገባብ ትንተና በመጀመሪያ ደረጃ የአረፍተ ነገሩን ባህሪያት እንደ መግለጫው ዓላማ, የስሜታዊ አካል እና የመሠረት ብዛትን ያካትታል.. እና የመጀመሪያዎቹ ሁለት ችግሮች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ካልተነሱ ፣ ከዚያ ቀድሞውኑ መሰረታዊ ነገሮችን በመግለጽ ደረጃ ላይ ፣ ህፃኑ ችግሮች ሊኖሩት ይችላል። በመቀጠልም የዓረፍተ ነገሩን ሁለተኛ ደረጃ አባላትን መለየት እና መለየት ያስፈልጋል, እና እዚህ ብዙ ጊዜ ተማሪዎች ብዙ ስህተቶችን ያደርጋሉ, ይህም ለሁለቱም ስርዓተ-ነጥብ ስህተቶች እና ለመተንተን መጥፎ ውጤት ያስገኛል. በእነዚህ አጋጣሚዎች የመተንተን ናሙና ብዙም አይረዳም, ግልጽ የሆነ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል መማር እና የተግባሩን ምንነት መረዳት ያስፈልጋል.
በጣም የተለመዱ ስህተቶች
ከተለመዱት ስህተቶች አንዱ ቃላቶቹን አንድ በአንድ በመተንተን አንድን ዓረፍተ ነገር ከመጀመሪያ እስከ መጨረሻው ለመተንተን መሞከር ነው። እንደ አንድ ደንብ, አንድ ተማሪ በዚህ መንገድ አንድን ዓረፍተ ነገር ለመተንተን ከሄደ, የውጭ አገር ጽሑፍን ወደ ሩሲያኛ ሲተረጉም የሚከተለው መንገድ ይህ ነው, ይህም በግልጽ ስህተት ነው. ይህ የሚያመለክተው ተማሪው የአረፍተ ነገሩን አወቃቀሩ አይመለከትም, አወቃቀሩን እና በአረፍተ ነገሩ አባላት መካከል ያለውን ግንኙነት, የእያንዳንዳቸው ሚና በአረፍተ ነገሩ ውስጥ. ስለዚህ ስህተቶቹ በመለየታቸው እና በባህሪያቸው ላይ።
ሁለተኛው ስህተት ከዓረፍተ ነገሩ ግንዶች ውስጥ አንዱ ይጎድላል። በአረፍተ ነገሩ ውስጥ ያሉትን ሌሎች ቃላቶች ከተገኘው ጋር በማገናኘት ርዕሰ ጉዳዩን ፈልጎ መግለፅ እና መሰረታዊ ነገሮችን በመፈለግ ማቆም ይችላሉ።
ሦስተኛው የተለመደ ስህተት መደበኛ ያልሆነውን ሰዋሰው ማየት አለመቻሉ ነው። ለምሳሌ፣ "ትናንት ማን እንደሆንክ አልገባኝም" በሚለው ዓረፍተ ነገር ውስጥ፣ ርዕሰ ጉዳዩን በበታች አንቀጽ ውስጥ ማግኘት እና መተንበይ አትችልም፣ ወይም ይህን ግንድ ሙሉ ለሙሉ መዝለል አትችልም።
በመጨረሻም አንድ ክፍል የሆኑ ዓረፍተ ነገሮች ብዙ ጊዜ ሌላ ችግር ይሆናሉ ይህም ወደ ውድቀት የሚመራ በተለይም ውስብስብ በሆኑት ላይ ነው። "አሁን ምን ያህል በፍጥነት እየጨለመ እንደሆነ ሁላችንም አስተውለናል." “መሸ ነው” የሚለውን ዓረፍተ ነገር ሲተነትኑ፣ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ተሳቢውን ለማየት ዝግጁ ከሆኑ፣ ከዚያም ተመሳሳይ ዓረፍተ ነገር፣ በሁለተኛ ደረጃ አባላት ተከፋፍሏል እናእንደ የበታች አንቀጽ መስራት ግራ የሚያጋባ ነው ወይም በቀላሉ የማይታወቅ ነው።
በመደበኛነት፣ በዚህ አይነት ዓረፍተ ነገር ውስጥ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በስህተት "አሁን" አልፎ ተርፎም "በፍጥነት" ይገኛል። ተመሳሳይ ስህተት ይፈጸማል, ለምሳሌ, በአረፍተ ነገር ውስጥ "ይህ ቦታ ከአምስት አመት በፊት ምን እንደሚመስል እና እዚህ ቤት ምን ያህል በፍጥነት እንደተሰራ ተነግሮናል." የበታች አንቀጾች በመታዘዛቸው ምክንያት በዛፎቹ መካከል ነጠላ ሰረዝ አለመኖሩ ስህተት ያስነሳል እና የሶስተኛው - አንድ-ክፍል - ግንድ ይቀራል።
በመጨረሻም አምስተኛው ትልቅ የስህተት ቡድን የተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችን አለማወቅ እና በገለልተኛ መግለጫዎች እና ሁኔታዎች እንዲሁም በመግቢያ ቃላት፣ የሰዋሰው ግንዶች ሚና ወይም የተሳሳተውን መንገድ በመገንባት ላይ ነው። ዓረፍተ ነገር።
የስህተቶች መንስኤዎች
የመጀመሪያው ስህተት ምክንያቱ የመተንተን ስልተ-ቀመርን አለማወቅ፣ እንዴት እንደሚተነተን አለማወቅ ነው። የሁለተኛው ምክንያት በቂ ልምድ ባለመኖሩ፣ ለሦስተኛው፣ ለአራተኛው እና ለአምስተኛው ምክንያቱ የግንዛቤ ማነስ እና የታሰቡ እና የተተነተኑ መዋቅሮች ደካማ መሰረት ነው።
በዚህ ጽሁፍ ውስጥ በመጀመሪያው ስህተት ላይ እናተኩራለን እና የመተንተን ምንነት፣ አወቃቀሩን የመተንተን ችሎታ ላይ እናተኩራለን።
የመዋቅራዊ አካሄድን ማስተማር እና ራስን መማር
ስለዚህ መተንተን በመጀመሪያ ደረጃ በጠራ ስልተ-ቀመር መሰረት የሚደረጉ ድርጊቶች እና የአረፍተ ነገርን መዋቅር በግልፅ የማየት ችሎታ ነው።
በአረፍተ ነገሮች ትንተና ባይጀመር ይሻላል፣የበለጠ ውስብስብ እና ግራ የሚያጋባ -በዚህ አጋጣሚ ተማሪው ሁሌም ይኖራል።በመጠኑ በጭፍን ያድርጉ እና የመተንተን ትክክለኛነት እርግጠኛ አይሆኑም። አወቃቀሩን ለመተንተን፣ ለመሰማት እና አንድን ዓረፍተ ነገር በልበ ሙሉነት ለመቅረጽ በጣም አስተማማኝ እና ፈጣኑ መንገዶች አንዱ የሁለተኛ ደረጃ አባላትን ቀስ በቀስ በመጨመር እና በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ በትክክል ምን እንደሚለወጥ በግልፅ አጠራር መጻፍ እና እንዲሁም የሚያሳዩ ቀስቶችን መሳል ነው። የቃላት ጥገኝነት እና ፍለጋዎች ስርጭት ሰርጦች. ይህ ተግባር ልጅን ለማስተማር እና ራስን ለማጥናት ለሁለቱም ተስማሚ ነው።
በእንዲህ ያለ ቀስ በቀስ "መልበስ" መሰረት እና ስርጭቱ፣ ፕሮፖዛሉ እንዴት እንደሚሰራ ግልጽ ይሆናል። በነገራችን ላይ ይህ አሰራር ብዙውን ጊዜ ከባዕድ ቋንቋ የመተርጎም ችሎታ ላይ ብቻ ሳይሆን የመናገር ችሎታ ላይ ጥሩ ተጽእኖ ይኖረዋል።
ቀላል ጥቆማ። የርዕሰ ጉዳይ ስርጭት
"ቡችላው እየሮጠ መጣ።" ይህ የሰዋሰው መሰረት ነው።
ርዕሱን በማሰራጨት ላይ። የማን ቡችላ? ቡችላዬ እየሮጠ መጣ። ምን ቡችላ? "ቀይ ቡችላዬ እየሮጠ መጣ።" ሌላ ምን ቡችላ አለ? "የእኔ ቀይ ደስተኛ ቡችላ እየሮጠ መጣ." ሌላስ? "ቀይ ፀጉር ያለው ደስተኛ እና ተንኮለኛ ቡችላ እየሮጠ መጣ።" ስለ እሱ ምን ሌላ ምን ማለት ይቻላል? "ቀይ ፀጉር ያለው ደስተኛ እና ተንኮለኛ ቡችላ በኩርባ ላይ እየሮጠ መጣ።"
አሁን ርዕሰ ጉዳዩን በአምስት ትርጓሜዎች አራዝመነዋል።
የመተንበይ ስርጭት
ተሳቢውን በማሰራጨት ላይ። ከየት ሮጡ? ከመንገድ። የት? ቤት። "ቀይ ፀጉር ያለው፣ ደስተኛ እና ተንኮለኛ ቡችላ ከመንገድ ወደ ቤት ሮጠ።"
የአነስተኛ የርዕሰ ጉዳይ ቡድን አባላት ስርጭት
ትንንሾቹን የርዕሰ ጉዳዩ ቡድን ዓረፍተ ነገር አባላትን አሰራጭ።እንዴት ደስ ይላል? የማይታመን። በየትኛው ኩርባዎች ውስጥ? በትልቅ።
በርግጥ ይህ ቀላል ምሳሌ ነው። የዓረፍተ ነገሩ አባላት የበለጠ የተለያዩ እና የተለያዩ ግንኙነቶች ፣ተማሪው የበለጠ ልምድ የሚያገኘው እና ከፍ ያለ የመሆን እድሉ ከፍ ያለ ሲሆን በመጀመሪያ በጨረፍታ አረፍተ ነገሮች ላይ በጣም አስቸጋሪ የሆነውን በቀላሉ "መፍታት" ነው ፣ ምክንያቱም መተንተን በዋነኝነት ችሎታው ነው። የቃላት ቅደም ተከተል ምንም ይሁን ምን ማንኛውንም መግለጫ "ማቅናት"።
የአካለ መጠን ያልደረሱ የ predicate ቡድን አባላት ስርጭት
ትንንሾቹን የተሳቢ ቡድን ዓረፍተ ነገር አባላትን አሰራጭ። እንዴት መምታት? አስቂኝ. እንዴት ትረግጣለህ? ጮክ ብሎ።
"ቀይ ፀጉር ያለው በማይታመን ሁኔታ ደስተኛ እና ተንኮለኛ ቡችላ በትላልቅ ኩርባዎች ውስጥ፣ የሚያስቅ ምታ እና ጮክ ብሎ እየረገጠ፣ ከመንገድ እየሮጠ መጣ።"
ይህንን አልጎሪዝም በመጠቀም የቃላት ግኑኝነቶች፣ የዓረፍተ ነገር አወቃቀሮች እና፣ በዚህም ምክንያት ሥርዓተ-ነጥቦቹ ግልጽ ናቸው።
እንደምታየው ይህ ተግባር እጅግ በጣም ቀላል ነው። ብዙውን ጊዜ የሚከናወነው በሁሉም ዕድሜ ላይ ባሉ ተማሪዎች በታላቅ ፈቃደኝነት ነው ፣ እና የዓረፍተ ነገር እቅድን በመገንባት ላይ ምንም ችግሮች የሉም ፣ በቃላት መካከል ያለው ትስስር ግልፅ ነው ፣ ግን ይህ በእንዲህ እንዳለ በትክክል እና በንቃተ ህሊና እንዴት መተንተን እንደሚቻል ለመማር መሰረቱ ነው።
ተገላቢጦሽ እና ለውጦች
የመጨረሻው ዓረፍተ ነገር ከተተነተነ በኋላ ሁሉም አባላት ተለይተዋል እና ሁሉም ማገናኛዎች ከተመሰረቱ በኋላ ቃላቶቹን በማስተካከል ለመለወጥ በጣም ጠቃሚ ነው, እናእንደገና መተንተን. “አስቂኝ መምታታት እና ጮሆ እየረገጡ፣ ቀይ ቡችላዬ በትልልቅ ኩርባዎች ውስጥ ከመንገዱ ወደ ቤት እየሮጠ በሚገርም ሁኔታ ደስተኛ እና ተንኮለኛ። የእንደዚህ አይነት የተገላቢጦሽ ትንተና እና በለውጥ ውስጥ ያለው ልምምድ የእነሱን መዋቅር በጣም ውስብስብ በሆኑት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ የማየት እና መግለጫዎች እንዴት እንደሚደራጁ የመረዳት ልምድ ይመሰርታሉ።
ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች ቀይር
የቀላል ዓረፍተ ነገርን አወቃቀር የማየት ችሎታን የመማር ዘዴ ከላይ ተወስዷል። ይሁን እንጂ መተንተን ቀላል ብቻ ሳይሆን የተወሳሰቡ አረፍተ ነገሮችም ጭምር ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የዓረፍተ ነገሮችን ትስስር እርስ በርስ መረዳቱ, እኩል የሆኑትን ዓረፍተ ነገሮች እና የእነሱን አስተባባሪ ግንኙነታቸውን ከተዋረድ ግንኙነቶች እና ተገዥነት ለመለየት አስፈላጊ ነው. በተለይም ብዙውን ጊዜ የበታች ግንኙነቶችን ተፈጥሮ እና ልዩ ሁኔታዎችን ለማቋቋም ችግሮች አሉ።
ውስብስብ የአረፍተ ነገር ትንተና መሰረታዊ ነገሮችን መረዳት ለተመሳሳይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ይረዳል። የአሠራሩን አወቃቀሮች እና አሠራሮች ባህሪያት ለመረዳት በጣም ትክክለኛው መንገድ ይህንን ዘዴ በተናጥል ማምረት ነው። ይህ ቅናሾችንም ይመለከታል።
ለቀላልነት እና አጭርነት ትንንሽ ቃላትን ከቅንፍ በማውጣት ምሳሌአችንን እንቀጥል።
ቡችላዋ እየሮጠ መጣ። ለምን? መጫወት "ቡችላው ለመጫወት እየሮጠ መጣ." ዓረፍተ ነገሩ የዓላማ ሁኔታን ይዟል. ለማሰራጨት እንሞክር. ከማን ጋር ይጫወቱ? ከልጆች ጋር. ግቡን "ለ" በሚለው ቃል አጽንዖት ይስጡ. "ቡችላው ከልጆቹ ጋር ለመጫወት እየሮጠ መጣ." መግለጫው አሁንም ሁለተኛ ርዕሰ ጉዳይ እና ተሳቢ የለውም። "ከልጆች ጋር" መደመር ነው. ማሟያውን ማለትም በትርጉሙ ሁለተኛው ርዕሰ ጉዳይ መሆኑን እናረጋግጥ።ሁለተኛው ርዕሰ ጉዳይ ሆነ - ለአዲሱ የበታች አንቀጽ መሠረት ሆነ: "ቡችላው እየሮጠ መጣ ልጆቹ ከእሱ ጋር እንዲጫወቱ"
እንደዚህ አይነት ለውጦች ጠቃሚ ናቸው ምክንያቱም የበታች አንቀጽ ምን ሚና እንደሚጫወት፣ ቅድመ ሁኔታ እንዴት እንደሚገለጥ እና እንደሚፈርስ ስለሚያሳዩ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ ዘዬዎችን ለማስቀመጥ ያስተምርዎታል ፣ እና ማንኛውም አረፍተ ነገር በአወቃቀሩ ውስጥ ግልፅ ይሆናል ፣ የእሱ ትንተና ፣ ቀደም ሲል እንደተገለፀው ፣ የመተንተን ዋና ነገር ነው።
የዲሲፕሊን ትምህርት ቤት ፕሮግራም "የሩሲያ ቋንቋ" በመሠረቱ የአንድን ዓረፍተ ነገር አገባብ ትንታኔ እንደ ንድፈ-ሐሳባዊ ልዕለ-ሕንፃ ያቀርባል ፣ ግን ይህ በዋነኝነት የንግግር ችሎታን ማዳበር እና የዓረፍተ-ነገር ግንባታን በንቃት የመቅረብ ችሎታ ነው።. እንዲህ ያለው ተግባራዊ አካሄድ፣ እንደግመዋለን፣ የውጭ ቋንቋዎችን በማጥናት፣ በሥርዓተ-ነጥብ ማንበብ ላይ እና ጽሑፎችን በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው የመጻፍ ችሎታ ላይ በጣም ጥሩ ውጤት አለው።
