የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴን የመምረጥ ጉዳይ ቀድሞውኑ ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጠቃሚ ነው. የመጀመሪያው የማስተማር መንገድ ቴክኒካልን እንዲሁም የስነ-ልቦና ህጎችን እንደ ህብረተሰቡ ፍላጎቶች የመማር ሂደትን ይለማመዳል።
የመግባቢያ መንገዶች የተማሪዎችን የማስተማር መንገዶች እንደየባህሪያቸው ይወስናሉ። የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ በመሠረታዊ ክህሎቶች, ጽንሰ-ሐሳቦች, የሰዋሰው ጥናት, የስርዓት ለውጦች በጊዜ ሂደት (አሲሚሌሽን) እና ሌሎች የሳይንስ ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያካትታል.
መግቢያ
ቋንቋ በሰዎች እጅ ውስጥ ካሉ በጣም አስደሳች የመግባቢያ መሳሪያዎች አንዱ ነው። ክህሎቶችን እና እውቀቶችን በትክክል ለመተግበር አንድ ሰው የዲሲፕሊን ባህሪያትን እና ዝርዝሮችን መመርመር አለበት. የሩሲያ ቋንቋ የማስተማር ዘዴየርዕሱን ፅንሰ-ሀሳብ ለመመርመር እና የትንታኔ ችሎታዎችን ለማዳበር የተነደፈ። የቋንቋ ትንተና በእውቀት ደረጃ ላይ በመመስረት የልዩነት ማስረጃዎችን ያሳያል። ዘዴው ከተለያዩ ችሎታዎች፣እውቀት እና ችሎታዎች ጋር ይሰራል።
የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ ተማሪው ስኬት እንዲያገኝ እና ስህተቶችን እንዲገነዘብ የሚያነሳሱትን ምክንያቶች ይወስናል። አራት መሰረታዊ ህጎች አሉ፡
- መጀመሪያ፣ "ለምን ይህን ማወቅ አለብኝ።"
- ሁለተኛ፣ " በትክክል ምን መማር አለብኝ።"
- ሦስተኛ፣ "እንዴት በትክክል ማስተማር እንደሚቻል።"
- አራተኛ፣ "ለምን ሌላ የመማሪያ መንገድ አትጠቀምም።"
ዘዴ፣ ፔዳጎጂ እና ፍልስፍና ማህበራዊ ሳይንሶች ናቸው። የሰውን እንቅስቃሴ አቅጣጫ ይመረምራሉ. ዘዴው እና እነዚህ ሁለት ሳይንሶች የመሠረቱን ቋንቋ, ግቦችን እና ዓላማዎችን ያጠናሉ, እና እርስ በእርሳቸው በቀጥታ የተያያዙ ናቸው. የትምህርቶቹ ቋንቋ እና አመክንዮ እንዲሁ ያለማቋረጥ እየተገናኙ ነው።
ሌላ ሀሳብ
ሩሲያኛን የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ለተማሪዎች፣ ሰዋሰው እና ስነ-ጽሁፍ ችሎታዎች ያካትታሉ። የርዕሰ ጉዳዩ ይዘት በሌሎች የትምህርት ዘርፎች ማለትም በትምህርት፣ በስነ-ልቦና እና በፍልስፍና መገናኛ ላይ በመገኘቱ ላይ ነው።
በ1844 ቡስላቭ "በሩሲያ ቋንቋ ማስተማር" የተሰኘውን ታዋቂ ስራውን ጻፈ። በዚህ ሥራ ውስጥ በሩሲያ የሥርዓተ ትምህርት ታሪክ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ በሥነ-ሥርዓት ላይ የተመሰረተ ስርዓት ተገልጿል.
የቡስላቭ ጥናት በዋናነት ተማሪዎች በራሳቸው ንግግር ውስጥ መረጃን በትክክል የመጠቀም ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው።ደራሲው እንደ "እውቀት እና ክህሎቶች, ትምህርቶች እና መልመጃዎች" ቡድን ፈጠረ.
ጸሐፊው የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በሁለት ይከፍላል፡
- ተማሪው በመምህሩ እርዳታ እውነትን አገኘ።
- Dogmatic አማራጭ።
በሩሲያኛ ትምህርቶች ንቁ የማስተማሪያ ዘዴዎች
ብዙውን ጊዜ የመጀመሪያው መንገድ ከእነዚህ ቅጦች በጣም ተመራጭ ነው።
በ1952 በሽቸርባ የተፃፈ መፅሃፍ የማስተማር ዘዴዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ አድርጓል። በመናገር፣ በማዳመጥ፣ በማንበብ እና በመጻፍ የሚለሙትን የቋንቋ ሥርዓቶች ይገልጻል።
በመሆኑም መጽሐፉ የራሱን ስርዓት ይመሰርታል። ሽቸርባ ለሩሲያኛ ቋንቋ ትምህርቶች በጣም ጥሩው ንቁ የመማር ዘዴዎች ማንበብ ፣ ሰዋሰው ፣ ስነ-ጽሑፋዊ ምሳሌዎች እና ስልታዊ ልምምዶች ያካትታሉ።
በህይወት ዘመኑ ሁሉ ሽቸርባ በሶቭየት ዩኒቨርሲቲዎች የተቀበለውን የትምህርት ጥራት ለማሻሻል፣የመማሪያ መጽሃፍትን ያሳተሙ እና የትምህርት ቤት ፕሮግራሞችን ለበለጠ ቅልጥፍና እና ተማሪዎችን ለመዋሃድ ሰርተዋል።
ሥነ ጽሑፍ
የሩስያ ቋንቋ እንደ የህዝብ ብሄራዊ ሀብት ለንግግር መፈጠር እና መሻሻል መሰረት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ዘዴ ብቻ ሳይሆን የአስተሳሰብ መሳሪያም ጭምር ነው. የቋንቋው እድገት ወደ መጠናከር, እድገትን ያመጣል. በመተንተን ወቅት, ነገሮች ወደ ንጥረ ነገሮች ይበሰብሳሉ. የቃላት እና የንግግር ጥናት የሚወሰነው በአለምአቀፍ የመተንተን እና የማዋሃድ ዘዴዎች ላይ ነው።
የሩሲያ ቋንቋ በአለም ላይ ካሉት ሃብታሞች አንዱ ነው፣ይህም በአጠቃላይ የታወቀ ሀቅ ነው።ፓውቶቭስኪ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "ለአንድ ሰው እውነተኛ ፍቅር ለንግግር ርህራሄ ከሌለ የማይታሰብ ነው"
በመጀመሪያው ፕሮግራም የአጻጻፍ ስልቱን የማጥናት አንዱ ዓላማ የዜጋና የሀገር በቀል ትምህርት፣ የመንፈሳዊ፣ የሞራል እና የባህል እሴቶች መፈጠር ነው።
የሩሲያ ቋንቋን በትምህርት ቤት የማስተማር ዘዴዎች እንዲሁ ትምህርቶችን ለመምራት በሚመረጡት ቁሳቁሶች ምርጫ ውስጥ ናቸው። በተማሪዎቹ ዓይነቶች ላይ በመመስረት ተግባራቶቹ የትምህርቱን ሁሉንም ገጽታዎች የመግለጽ ችሎታን እና የቃሉን መገለጥ ፣ “ሁሉም ድምፆች እና ጥላዎች” ለማሻሻል የቃላት እና የቃላት አወጣጥ ውድ ሀብቶችን ለመክፈት ባለው ፍላጎት የታዘዙ ናቸው። በተማሪዎች ዘንድ አድናቆትን ለመፍጠር ። ያም ማለት ግቡ ተማሪዎች በሩሲያ ቋንቋ ልዩነት መኩራት እንዲጀምሩ, በሩሲያ አካባቢ ውስጥ ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን መግለጽ እንዲማሩ ነው.
ሥነ ጽሑፍን የማገናኘት መርህ
የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ልምድ የጥበብ ስራዎችን ይጠቀማል። ተማሪዎች የተለያዩ የንግግር ዘይቤዎችን መፍጠር ይማራሉ፡
- መግለጫ፤
- ምክንያት፤
- ትረካዎች።
እነዚህ ግቦች የሚሳኩት በብቃታቸው እና በክህሎታቸው መሰረት ለተማሪዎች በግለሰብ አቀራረብ ብቻ ነው።
የተማሪዎችን የማስተማር ሂደት የማስተማር ሂደት ምሳሌ፣ብቃቱ ማእከል በሆነበት፣በተለምዷዊ መልኩ የ"ሆሄያት ስህተቶች" ዝርዝሮች መፃፍ ነው።
የሚያስፈልግ፡
- እነዚህ ቃላት የትኛዎቹ የንግግር ክፍሎች እንደሆኑ ለማወቅ።
- የዚህን ስህተት ተከታይ ፍለጋን ጨምሮ ዓረፍተ ነገሮችን የመፍጠር ችሎታን ለመፍጠር።
- በተመሳሳይ ህግ መሰረት ሌሎች ቃላትን መጻፍ ለመለማመድ። በተጨማሪም፣ መጠኑ በቀጥታ በጥራት ላይ ተጽዕኖ ይኖረዋል።
እነዚህ ልምምዶች አእምሮን ለመጨመር በጣም ጠቃሚ ናቸው። ማለትም ተማሪዎች የቃላትን የፊደል አጻጻፍ ሲመለከቱ ያስታውሷቸዋል።
በእነዚህ ተግባራት ውስጥ የሩስያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሁፍ የማስተማር ዘዴ ውስብስብነት ሶስት ደረጃዎች አሉ፡
- ሜካኒካል መቅዳት፤
- አንድ ቃል የንግግር ክፍል መሆኑን ወይም አለመሆኑን መወሰን፤
- አረፍተ ነገሮችን ከቃላት ማጠናቀር።
በትምህርት ቤት ተማሪዎች መሰረታዊ ክህሎቶችን ያዳብራሉ። እርግጥ ነው, ማንም ሰው ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ የቃላት አጠቃቀምን, የተኳሃኝነት ደንቦችን, የቃላት አጻጻፍ ባህሪያትን, ፈሊጥ ጥንቅሮችን እና የመሳሰሉትን ማስታወስ አይችልም. ስለዚህ, በተወለደ ጊዜ የሚሰጠውን የቋንቋ ግንዛቤን ለመፍጠር እና ለማሻሻል ብዙ ጊዜ መመደብ አለበት. ግን ለሁሉም ሰዎች በተለየ ደረጃ ላይ ነው።
የሩሲያኛ ቋንቋን የማስተማር በይነተገናኝ ዘዴዎች
እንደዚህ አይነት ዘዴዎችን በንቃት የሚጠቀሙ አስተማሪዎች በጣም የተሳካው ትምህርት በግንኙነት ሂደት ውስጥ በቀጥታ እንደሚቀጥል እርግጠኞች ናቸው። በዚህ መንገድ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በፍጥነት እንዲዳብሩ እና በጉዳዩ ላይ በመወያየት ሂደት ውስጥ የተማሯቸውን ነጥቦች በተሻለ ሁኔታ ያስታውሳሉ ብለው ያምናሉ። ይህ የሚሆነው በሚከተሉት ምክንያቶች ነው፡
- ተማሪዎች መረጃን መቀበል ብቻ ሳይሆን ለምን መፍትሄቸው እና ውጤታቸው ትክክል እንደሆነ ሊቆጠር እንደሚችል ወይም ከሁሉ የተሻለው እንዲሆን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ማስረዳት አለባቸው።አማራጮች።
- ተማሪዎች ስህተቶች ወይም ተቃርኖዎች ካሉ ድምዳሜያቸው እና ሃሳቦቻቸው እንደሚቃወሙ ስለሚረዱ በሀሳቦች በጥልቀት ይሰራሉ።
- ተማሪዎች ተግባሩን ከተቀበሉበት ጊዜ ጀምሮ የራሳቸውን እና የሌሎች ሰዎችን ልምድ በተግባር ላይ ይውላሉ። ይህ የጥናት መንገድ ከመምህሩ ጋር በአካል ከመስራት የበለጠ ውጤታማ ነው።
በመስተጋብራዊ ዘዴ፣ እንደሌላው ሁሉ፣ በቡድን ውስጥ መስተጋብርን ለማደራጀት አስተዋፅዖ የሚያደርጉ ብዙ መንገዶች አሉ። እነዚህ ቴክኒኮች እንደሚከተለው ሊደራጁ ይችላሉ፡
- ተመሳሳይነት/ልዩነቶች፤
- ደረጃ፤
- መመሳሰል፤
- ደረጃ፤
- መመደብ፤
- አጠቃላይነት፤
- እውነት/ሐሰት፤
- ትክክል ወይም ለውጥ ያስፈልገዋል፤
- ጥቅሞች እና ጉዳቶች፤
- መግለጥ ውጤቶች፤
- ይመስልሃል፤
- ተመራምር እና ሪፖርት አድርግ፤
- ሚና ጨዋታ፤
- የአእምሮ አውሎ ንፋስ፤
- ክርክር።
ቋንቋ መምሪያ
የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች እና ቅጾች ተማሪዎች በዚህ አካባቢ ያለውን የክህሎት አፈጣጠር ዘይቤዎች፣ የሰዋሰው ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ስርዓት እና ሌሎች ክፍሎችን ለመረዳት ይረዳሉ።
የተከታታይ የቋንቋ ክፍሎች እንደ ፎነቲክስ እና ፎኖሎጂ፣ሌክሲኮሎጂ እና ሐረጎች፣የቃላት አፈጣጠር፣ሰዋሰው፣ስታይል ክፈፎች እና አጻጻፍ የርዕሰ ጉዳዩ ጠቃሚ መሰረቶች ናቸው።
የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር መርሆዎች እና ዘዴዎች በሥነ-ጽሑፍ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ተማሪዎች መረጃን በማዋሃድ ሂደት ውስጥ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ እውቀትን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል, ይረዳልመሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ይረዱ፣ ክህሎቶችን ያሻሽሉ እና ተማሪዎች የዲሲፕሊን ኮርሱን እንዲያስሱ ያበረታቱ።
በአንደኛ ደረጃ ት/ቤት የ"ሥነ ጽሑፍ ንባብ" ተግባር የተነደፈ ፈጣን፣ ትክክለኛ እና ገላጭ ንባብ ክህሎትን ለማዳበር፣ ተማሪዎች ከርዕሰ ጉዳዩ ጋር ልዩ ግንኙነት እንዲፈጥሩ ለማበረታታት፣ የቃሉን ጥበብ በተመለከተ ነው።.
የሩሲያ ቋንቋን በማስተማር ዘዴዎች ውስጥ ዘዴዎች ምደባ ተመሳሳይ እንዳልሆነ ልብ ሊባል የሚገባው ነው. ማለትም፣ ፍጹም የሆነ ፕሮግራም ለይቶ ማውጣት አይቻልም።
ለምሳሌ በሌርነር እና ስካትኪን መሠረት ሩሲያኛን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የማስተማር ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው፡
- ገላጭ - ቪዥዋል፡ መምህሩ የተጠናቀቀውን መረጃ በተለያዩ መንገዶች (ትረካ፣ አፈጻጸም፣ እንቅስቃሴ ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር፣ የደንቦቹን ማብራሪያ) ይነግራል።
- እራስን ማባዛት፡በተለየ ስልተ-ቀመር መሰረት ስለተለያዩ ስራዎች የተማሪዎች ግንዛቤ። ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት ይጠቅማል።
- ያገለገለው ቁሳቁስ ችግር ያለበት አቀራረብ ዘዴ፡- ድርብ ምንጭ ተሰጥቷል፣ እሱም ማነፃፀር እና መደምደሚያ ላይ መድረስ አለበት።
- በከፊል ገላጭ፡ አስተማሪው መረጃውን ወደ ትናንሽ ችግር ያለባቸው ቡድኖች ይከፋፍላል እና ተማሪዎቹ ደረጃ በደረጃ መፍትሄውን ይመርጣሉ።
ሰዋሰው እና ሆሄያት
ይህ ዘመናዊ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴ መጻፍ እና ካሊግራፊን, የእነዚህን ክህሎቶች የመጀመሪያ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠርን ያካትታል.
ተማሪዎች ትምህርቱን እንደ የጥናት፣ የትንተና እና የመዋሃድ ርዕሰ ጉዳይ መረዳት ይጀምራሉ። አረፍተ ነገሮችን በትክክል እንዴት መገንባት እንደሚችሉ ይማራሉ, እናእንዲሁም የራሳቸውን ችሎታ ያሻሽላሉ, እነሱም የቃል ንግግር, ስዕላዊ ቅርጽ, የቃላት አገባብ እና አገባብ. የቋንቋ ምስረታ ዘዴው የልጆቹን የቃላት ዝርዝር የበለጠ የሚያበለጽግ እንዲሁም የቃል እና የፅሁፍ ችሎታዎችን ማዳበር አለበት።
የሩሲያ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች የተፈጠሩት በውጭ ሀገራት ልምድ ላይ በመመስረት ነው። እነዚህን ዘዴዎች ያስተዋለው እና ያዳበረው ታዋቂው የቋንቋ ሊቅ፣ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ፕሮፌሰር - ሌቭ ቭላድሚሮቪች ሽቸርባ ነው።
ማንበብ፣መጻፍ እና መናገርን ማስተማር ለተወሰኑ የቋንቋ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ አስፈላጊ ገጽታዎች ናቸው።
የሩሲያኛ ዘይቤን የማስተማር ዘዴዎች ከተዛማጅ የዕድገት ሳይኮሎጂ እና ትምህርታዊ ዲሲፕሊን ሊለዩ አይችሉም። እርግጥ ነው፣ ማንበብ እንዲሁ በስነፅሁፍ ንድፈ ሃሳብ ላይ የተመሰረተ ነው።
ፔዳጎጂ እንደ የትምህርት አይነት
ዘመናዊ ዘዴዎች በተለያዩ መምህራን እና ሳይንቲስቶች ጠቃሚ ልምድ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። የስልት አስተሳሰብ ታሪክ ከሩሲያ ማህበረሰብ እድገት እና ሥነ-ጽሑፍ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተሳሰረ ነው ፣ ከታዋቂ አሳቢዎች እና አርቲስቶች ፣ የመማሪያ መጽሐፍት የመጀመሪያ ደራሲዎች ጸሐፊዎች እና አስተማሪዎች ፣ እንዲሁም የተለያዩ ማኑዋሎች ፣ በንድፈ-ሀሳቡ ላይ መጣጥፎች እና የስነ ጽሑፍ ታሪክ።
ልምድ እንደሚያሳየው እንደ የስልጠናው ዓላማ እና ሁኔታ የተለያዩ ዘዴዎችን ማጣመር አስፈላጊ ነው። የፈጠራ እድገትን የሚያበረታቱ እና ቋንቋውን ለመማር መነሳሳትን የሚጨምሩ የማስተማር ቴክኒኮች ቅድሚያ ተሰጥቶታል።
የርዕሰ ጉዳዩ ይዘት የሁሉንም የግንኙነት አካላት ምስረታ እና ልማት ላይ ያነጣጠረ ነው።ብቃቶች፡ የቃላት ችሎታዎች በቋንቋ እውቀት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በጣም አስፈላጊው አካል በተወሰነ እውቀት ላይ የተመሰረተ የቋንቋ ክፍል ነው, ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ አረፍተ ነገሮችን መገንባት እና የንግግር ልዩነቶችን መረዳት.
በጣም ምቹ እና ተቀባይነት ያለው የመማሪያ አይነት ትምህርቱነው
ይህ በጣም ታዋቂው የልምምድ አይነት ነው። ለጥሩ ትምህርት አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ ቀደም ብሎ የተቀመጠውን አንዳንድ ልዩ ግብ መተግበር ነው።
የትምህርት ችግሮችን መፍታት ለሥነ ጽሑፍ ምስረታ እና የግንኙነት ባህል መሻሻል አስተዋጽኦ ያደርጋል።
የማስተማር ግቡ የተማሪዎችን በህዝቡ ባህል ላይ አዎንታዊ አመለካከት መፍጠር ነው።
የሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ዓላማዎች ተነሳሽ ፣ ስሜታዊ ስብዕና ፣ እሴቶች ፣ የግንዛቤ ሂደቶች ፣ ምልከታ ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ ምናብ እና ብልህነት ምስረታ እና እድገት ናቸው። ስለዚህም የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር በተማሪዎች የትምህርት ፍላጎት ላይ ብቻ ሳይሆን በመግባባት ፍላጎት ላይም ይወሰናል።
ትክክለኛ የቃላት ምርጫዎች፣ በደንብ የተሰሩ ዓረፍተ ነገሮች እና የመግባቢያ ተግባራት ተማሪዎችን ያነሳሳሉ እና ግንኙነትን ያመቻቻሉ።
የሩስያ ቋንቋ እንደ ብሔራዊ ምልክት, የንግግር ምስረታ እና መሻሻል መሰረት ነው. የስርዓቱ መርህ በሳይንስ ክፍሎች መካከል ባሉ ግንኙነቶች ሊገለጽ ይችላል።
ቋንቋዎች በአጠቃላይ የሚሰሩትን የታዘዙ ንጥረ ነገሮችን ያቀርባል። የስርዓቱ መርህ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ልምምድ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ይህ በግለሰብ መካከል ያለውን ሎጂካዊ ግንኙነቶች እንዲያሳዩ ያስችልዎታልየዚህ ንጥል ነገር ክፍሎች፡
- ፎነቲክስ፤
- ሆሄያት፤
- ሌክሲኮሎጂ፤
- ሐረጎች፤
- ሞርፎሎጂ፤
- አገባብ፤
- ስርዓተ ነጥብ፤
- ንግግር፤
- ቋንቋ፤
- የንግግር አይነቶች፤
- ስታይል።
ማጠቃለያ
በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር መንገድ የድርጊቶች ስብስብ እና የጋራ እንቅስቃሴዎቻቸው ውጤቶች ናቸው። የሩስያ ቋንቋን በማስተማር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ አንድ ነጠላ ምደባ የለም. አንዳንድ ሳይንቲስቶች በዋነኛነት ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን ይጠቀማሉ፣ እሱም በተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪዎች ላይ የተመሠረተ። ለርነር አምስት መንገዶችን ይገልፃል፡
- ገላጭ፤
- ምሳሌያዊ፤
- መዋለድ፤
- የችግር መፍረስ ዘዴ፤
- ከፊል ፍለጋ (ሂዩሪስቲክ)።
በተጨማሪም የማስተማሪያ ዘዴዎች ምደባ አለ ይህም የእውቀት ምንጭ በቅድሚያ ይመጣል። ሌላው ባህሪው የአስተማሪዎችን እና የተማሪዎችን የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ላይ ነው. በእነዚህ የእውቀት ምንጮች መሰረት የሚከተሉት ዘዴዎች ተለይተዋል፡
- በቃል (ቁልፉ የቀጥታ አስተማሪዎች ነው)፡- ትምህርቶች፣ ውይይት፣ ማብራሪያ፣
- የቋንቋ ትንተና፡- አገባብ፣ ምስላዊ፣ ሙከራ፣ ምልከታ፤
- ልምምድ፡የተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች፣የላብራቶሪ ስራዎች፣
- እንደ የመምህሩ እና የተማሪዎች የጋራ ተግባራት አደረጃጀት የሚከተሉት ዘዴዎችም ተለይተዋል-ውይይት ፣ማብራራት ፣ ገለልተኛ ሥራ።
ፕሮፌሰር ኤል.ፒ. Fedorenko የሚከተሉትን የመማሪያ መንገዶችን ይለያሉ፡
- ምልከታ፣
- ልምምድ፡የተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች፣የላብራቶሪ ስራዎች፣የቃል እና የጽሁፍ ዘገባዎች ማዘጋጀት፣ውሳኔዎችን ማውጣት፣እቅዶችን ማዘጋጀት፣ማጠቃለያዎች፣ማጠቃለያዎች፣የንግግር ሰዋሰዋዊ እና ስታሊስቲክስ ስህተቶችን መፈለግ እና መለየት፣የተማሪዎችን አብሮ በመስራት ችሎታ ማዳበር የማጣቀሻ ሥነ ጽሑፍ።
የቲዎሬቲካል ቋንቋ የመማር ዘዴዎች፡
- መልእክቶች፤
- ውይይቶች፤
- መልሶችን በመዝገበ-ቃላት ይፈልጉ እና ደንቦቹን ይወቁ።
የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ የቋንቋ ትምህርት ዘዴዎች (ልምምዶች)፡
- የጠቅላላው ቁሳቁስ ትንተና፤
- የመማር ሰዋሰው፤
- ዋናውን ተጋላጭነት መለወጥ፤
- ሰዋሰው ግንባታ፤
- ጥንቅር፤
- የፊደል አጻጻፍ፣ ሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶች እና ደንቦች፤
- ኮፒ፤
- አጻጻፍ፤
- የመማሪያ ቅጦች።
የምርምር ዘዴው የአጠቃላይ ዘዴያዊ ሥርዓቶች አስፈላጊ አካል ነው።
