እያንዳንዱ ሰው ትምህርት ምን እንደሆነ ጠንቅቆ ያውቃል። ሆኖም ግን, ሁሉም የፅንሰ-ሃሳቡን ፍቺ በትክክል ማዘጋጀት አይችሉም. በሳይንሳዊ ቋንቋ ትምህርቱ ዓላማ ያለው መስተጋብርን የማደራጀት ተለዋዋጭ ዓይነት ነው ፣ ተግባሩ የትምህርት ቤት ልጆችን ማስተማር ነው። እና ጥሩ አስተማሪ ያለ መግቢያ ወዲያውኑ ትምህርት አይጀምርም። ባለሙያዎች ድርጅታዊ ጊዜ እንደሚያስፈልግ ያውቃሉ. እሱ በጣም አስፈላጊ ነው. ሆኖም፣ መጀመሪያ ነገሮች መጀመሪያ።
ትምህርት ለመጀመር በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው ሞዴል
ከረጅም ጊዜ በፊት አይደለም፣ በጥሬው ከ2000ዎቹ አጋማሽ በፊት፣ ድርጅታዊው ቅጽበት የትምህርቱን ርዕስ ማስታወቂያ ብቻ ፣የግቦቹን ቀጣይ አቀራረብ እና የትምህርት ቤት ልጆችን ለትምህርቱ ዝግጁነት ማረጋገጥን ያካትታል። አሁን ይህ ሞዴል ይበልጥ ዘመናዊ በሆነ ስሪት ተተክቷል. የትምህርቱ የመግቢያ ክፍል የትምህርት ቤት ልጆችን ተነሳሽነት ለመመስረት እና ለማዳበር እንደ ቅድመ ሁኔታ መታየት ስለጀመረ። ከዚህ በፊት በመምህሩ የተገነቡ ተግባራት እና ግቦችትምህርቱ ትርጉም ያለው እና ልጆቹን የሚጠቅም መሆን አለበት።
ስለዚህ ሁሉም የሚጀምረው በመምህሩ እና በተማሪዎቹ የጋራ ሰላምታ እና የጥቅል ጥሪ ተከትሎ ነው። ከዚያም መምህሩ የተማሪዎችን ለትምህርቱ ዝግጁነት ማረጋገጥ አለበት - የመማሪያ መጽሃፎችን, ማስታወሻ ደብተሮችን, እስክሪብቶችን ያስታውሱ, አስፈላጊ ከሆነ ሌላ ነገር እንዲያገኙ ይጠይቁ. እንዲሁም, መምህሩ የመማሪያ ክፍሎችን እና የስራ ቦታውን የመመርመር ግዴታ አለበት. ሥርዓተ ትምህርቱ፣ የቦርዱ ሁኔታ፣ የኖራ እና የስፖንጅ መኖር፣ የእይታ ቁሳቁስን የሚያሳዩ መሣሪያዎች - ሁሉም ነገር በቦታው መሆን አለበት።
ፈተናው ካለቀ በኋላ ትምህርቱን መጀመር ይችላሉ። መምህሩ የትምህርቱን ርዕስ፣ ግቦች እና ዓላማዎች ይቀርፃል፣ ከዚያም የመነሻ ተነሳሽነትን ያዘጋጃል። ይህ ክፍል በጣም አስፈላጊው ነው፣ስለዚህ ተለይቶ መነገር አለበት።
የመጀመሪያ ተነሳሽነት
ይህ የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ የሚያስደስት እና አዲስ የመረጃ ፍሰትን ለመመልከት ያላቸውን ዝግጁነት የሚያሳይ ነው። የመነሻ ተነሳሽነት የበለጠ ብሩህ እና የበለጠ መረጃ ሰጭ ሲሆን, በተማሪዎች ላይ የበለጠ ጥንካሬ ይኖረዋል. እና ለሁሉም ሰው ያለ ልዩነት (ለደካሞችም ቢሆን). ለዚህ ነው መደራጀት በጣም አስፈላጊ የሆነው. ትምህርቱ በተለዋዋጭ እና በግልፅ መጀመር አለበት። በዚህ መንገድ ተማሪዎችን መቅጣት እና በፍጥነት ወደ ስራ በማስገባት ጊዜን ይቆጥባል።
በአጠቃላይ ለአዳዲስ ነገሮች ግንዛቤ ዝግጁነትን ለመፍጠር፣ ትኩረትን ለማሰባሰብ፣ የአዕምሮ እንቅስቃሴን ለማነሳሳት እና የመማር ሂደቶችን ለማነቃቃት የመነሻ ተነሳሽነት ያስፈልጋል። እንዲሁም, በእሱ ምክንያት, ሊታወቅ የሚችለውን ወደ ግላዊ ትርጉም መቀየር ይቻላል. ለዚህ ነው በጣም አስፈላጊ የሆነውእያንዳንዳቸው በርዕሱ እንዲወሰዱ እና እሱን ለመቆጣጠር እንዲፈልጉ በተማሪዎች መካከል ፍላጎት ያሳድጉ።
ምን ማስታወስ አለብኝ?
የትምህርቱ ድርጅታዊ ጊዜ በተለይም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሁል ጊዜ የተለየ መሆን አለበት። እና ቅዠት ላለው አስተማሪ እንኳን ይህ አንዳንድ ችግሮች ያስከትላል። ደግሞም ፣ ተማሪዎቹን እንደገና ፍላጎት ማድረግ በሚኖርበት ጊዜ ሁሉ።
አጭር ማስታወሻ ያለው ትንሽ ማስታወሻ ለጀማሪ መምህራን ይረዳል። በጣም አስፈላጊው ነገር መምህሩ ከመጀመሪያው ጀምሮ በተማሪዎቹ ላይ ያለውን እምነት ማሳየት, ማሸነፍ አለበት. በተጨማሪም ልጆች ግቦችን እና ግቦችን እንዲያዘጋጁ የመርዳት ግዴታ አለበት, እንዲሁም የሆነ ነገር ግልጽ ካልሆነ ግልጽ ለማድረግ. በተጨማሪም እያንዳንዱ ተማሪ ለመማር ውስጣዊ ተነሳሽነት እንዳለው ማስታወስ ያስፈልጋል. እና እሱን ስለመተግበር አስፈላጊነት። ይህ ሊሆን የቻለው መምህሩ በቡድን መስተጋብር ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካደረገ፣በእሱ እና በተማሪዎቹ መካከል ርህራሄን ለመፍጠር ጥረት ካደረገ እና ግልጽነቱን ካሳየ ነው።
የመዝናናት ጨዋታ
ከእሷ ጋር፣ ብዙ አስተማሪዎች ድርጅታዊ ጊዜውን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ይጀምራሉ። ዋናው ግቡ ልጆችን ማስደሰት እና አዎንታዊ ሁኔታ መፍጠር ነው።
መምህሩ የመዝናኛ ሙዚቃን ወይም የወፍ ዝማሬን፣ የባህርን ድምጽ፣ የዛፍ ዝገትን ያበራል። ከዚያም መስኮቱን ለአየር ማናፈሻ ከፈተ እና ሁሉም ሰው ምቹ ቦታ እንዲይዝ ይጠይቃል. እና ከዚያ ሁሉም ሰው ዓይኖቹን መዝጋት እና ትንሽ እንኳን ጥልቅ ትንፋሽ እና ትንፋሽ መውሰድ አለበት። ተማሪዎች እረፍት እንዲሰማቸው አስፈላጊ ነው. አተነፋፈሳቸው የተረጋጋ እና የተረጋጋ ፣ አስደሳች ይሆናል።በፊታቸው ላይ ሙቀት እና ፈገግታ. ይህ የስነ ልቦና "ሙድ" መምህሩ መጀመሪያ ድምጽ መስጠት አለበት።
ከዛም ልጆቹ ከሰማይ ወደ ምድር "ይመለሳሉ" እና ጨዋታ ይቀርባሉ:: ያለዚህ አካል፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ድርጅታዊ ጊዜ ውጤታማ ሊሆን አይችልም። የትኛውን ጨዋታ መምረጥ እንዳለበት የመምህሩ ውሳኔ ነው። በቦርዱ ላይ "ሄሎ" የሚለውን ቃል መጻፍ እና ልጆቹ ለእያንዳንዱ የሰላምታ ደብዳቤ ጥሩ ነገር እንዲመኙ መጋበዝ ትችላላችሁ. ከዚያ በኋላ ልጆቹ በአዎንታዊ ጉልበት እንዲከፍሉ ይደረጋሉ እና ቁሱን ለመማር ዝግጁ ይሆናሉ።
የሚዲያ ዘዴ
ድርጅታዊ ጊዜ በዘመናዊ ቅርጸት ከተያዘ በተለይ ለህፃናት አስደሳች እንዲሆን ማድረግ ይቻላል። ብዙ መምህራን የቪዲዮ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይጀምራሉ. የትምህርቱን ድምጽ ለማዘጋጀት ይረዳሉ. በተጨማሪም, በዚህ መንገድ ለጥናት ቁሳቁስ ማቅረብ, ጠቃሚነቱን ያሳዩ. ማያ ገጹ በእርግጠኝነት ከተለመደው ነጭ ሰሌዳ የበለጠ እይታዎችን እና ትኩረትን ይስባል። እና መምህሩ ፈጠራ እና ሃሳባዊ ከሆነ ቴክኒካል ትምህርት ቢያስተምርም ሊሰራው ይችላል።
ጥሩ ምሳሌ “ግፊት” በሚል ርዕስ የፊዚክስ ትምህርት ነው። መምህሩ የዝግጅት አቀራረብን እንኳን ማዘጋጀት አያስፈልገውም. ሁለት ቦርሳ ያላቸው ቱሪስቶች በበረዶ ተንሸራታች ውስጥ የሚራመዱበትን አጭር የቪዲዮ ክሊፕ ማሳየት ብቻ በቂ ነው። ከመካከላቸው አንዱ ቦት ጫማዎች ውስጥ ይንቀሳቀሳል, ሌላኛው ደግሞ በበረዶ መንሸራተቻዎች ላይ ነው. ተማሪዎቹ ፊልሙን ከተመለከቱ በኋላ, አንዳንድ ጥያቄዎችን መጠየቅ አለባቸው. በበረዶ ላይ ካሉት ቱሪስቶች ለመንቀሳቀስ ቀላል የሆነው የትኛው ነው? ለምን የጀርባ ቦርሳዎች ሰፊ የትከሻ ማሰሪያዎች አሏቸው? እንዴት እንደሚታጠፍበጀርባው ላይ ትልቅ ጭነት እንዳይፈጠር በውስጣቸው ነገሮች አሏቸው? እነዚህ ሁሉ ጥያቄዎች በርዕስ ላይ ናቸው። የተማሪዎችን ትኩረት ነቅተው ለትምህርቱ ያዘጋጃሉ። በተጨማሪም፣ እንደዚህ አይነት ጥያቄዎች ማሰብ እና ማሰላሰል እንዲጀምሩ ስለሚያደርጉ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ያበረታታሉ።
አመክንዮአዊ አቀራረብ
እንዲሁም በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ድርጅታዊ ጊዜ ተስፋ ሰጭ በሆኑ አነቃቂ ምክንያቶች ላይ በመተማመን ሊከናወን ይችላል። የትምህርቱ የመጀመሪያ ክፍል መምህሩ የተወሰነውን የትምህርቱን ክፍል ሳያጠና ቀጣዩን መማር እንደማይቻል ለተማሪዎቹ ማስረዳት ይኖርበታል። ልጆች እንዲያስቡ ያደርጋቸዋል, ተነሳሽነት ይሰጣቸዋል. ጥቂት ሰዎች በራሳቸው የመሰብሰቢያ እጦት የተነሳ በመማሪያ መጽሐፍት ላይ መቀመጥ ይፈልጋሉ። እና ለምን፣ ትኩረት ሰጥተህ መምህሩን ማዳመጥ ከቻልክ?
ሌላው በትምህርቱ ውስጥ ያለው የድርጅት ጊዜ ተግባር የግንዛቤ-አነሳሽ ምክንያቶችን በመጠቀም ሊተገበር ይችላል። በጣም ውጤታማ ናቸው. ምክንያቱም የተማሪውን ውስጣዊ ፍላጎት ይቀሰቅሳሉ. በመቀጠልም በትምህርቱ ውስጥ ተነሳሽነት ያለው አካባቢ ይፈጥራል, ከዚያም የልጁን ባህሪ እና ድርጊቶች ይወስናል. ስራውን ለመስራት ፍላጎት አለው, ወደ ርዕሰ ጉዳዩ ዘልቆ መግባት, መምህሩ ምን እንደሚል አስታውስ. እንደዚህ አይነት ፍላጎት ይኑር አይኑር መምህሩ በእሱ መስክ ምን ያህል ጥሩ እንደሆነ ይወሰናል. ደግሞም ፣ መምህሩ ከማስታወሻ ደብተር ላይ አንድ ንግግር ካነበበ በጣም አስደሳች የሆነው ርዕሰ ጉዳይ እንኳን አሰልቺ እንደሚሆን ሁሉም ሰው ያውቃል።
ገባሪ ዘዴዎች
እንዲሁም ስለ ድርጅታዊ ጊዜ ምን መሆን እንዳለበት በመናገር በአጭሩ መጥቀስ አለባቸው። ምሳሌዎችበጣም የተለየ ሊሆን ይችላል. ነገር ግን እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው በጣም ውጤታማው ንቁ ዘዴዎችን መጠቀም ነው. ይህ ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ የሚያደርጋቸው የመንገዶች፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ስብስብ ነው።
እነዚህም አእምሮን ማጎልበት፣ የድጋፍ እቅዶች፣ ውይይት፣ ውይይት፣ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር እና የሰላ ጥያቄዎችን ማንሳት፣ የመግባቢያ ጥቃት፣ የጨዋታ ጊዜዎች ያካትታሉ። ብዙ አስተማሪዎች ጊዜውን ለማደራጀት የቅድሚያ ዘዴን ይጠቀማሉ። በትምህርቱ መጨረሻ ላይ በጣም አስደሳች የሆኑትን የታቀዱ ጊዜያት ለተማሪዎቹ በመንገር ቀጣዩን ያስታውቃሉ. ከዚህ ክፍል ጋር በሚቀጥለው ክፍለ ጊዜ መምህሩ ያነሱ ተግባራት ይኖራቸዋል - እንዲያተኩሩ መርዳት አያስፈልገውም።
መግለጫ
እንግዲህ ከላይ በትምህርቱ ውስጥ ስለ ድርጅታዊ ቅፅበት አላማ ተነግሯል። አሁን እሱን ለማሳካት መምህሩ መከተል ያለበትን መዋቅር ላይ ትንሽ ትኩረት መንካት ይችላሉ።
የቁሳቁስን የመጀመሪያ መግቢያ መጀመር ያስፈልግዎታል ነገር ግን የተማሪዎችን የዳበረ የአእምሮ እንቅስቃሴ ጋር የግንዛቤ ሂደት ህጎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ብቻ። ከዚያ በኋላ ምን ማስታወስ እና መማር እንዳለባቸው ማመልከት ያስፈልጋል. እንዲሁም መምህሩ ብዙ ተማሪዎችን በእውነት ስለሚረዱ ውጤታማ የማስታወሻ ዘዴዎች በእርግጠኝነት መናገር አለባቸው።
ከዛ በኋላ ትምህርቱን ማጥናት መጀመር ይችላሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, መምህሩ የንድፈ ሃሳቡን ክፍል ያቀርባል. እነዚህ ቃላት፣ ትርጓሜዎች፣ ንድፈ ሐሳቦች፣ ሕጎች፣ ቀመሮች፣ ደንቦች ናቸው። ብዙ ቁሳቁሶች ሊኖሩ አይገባም - ተማሪዎች ማስታወስ አይችሉምሁሉም። በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ብቻ መስጠት አስፈላጊ ነው. የርዕሱ አካል መሆን ይሻላል፣ ነገር ግን ተማሪዎች በተሟላ ሁኔታ ይቆጣጠሩታል። እና ከዚያ በኋላ ወደ ተግባራዊ ክፍል መሄድ ትችላላችሁ፣ በዚህ ጊዜ ተማሪዎች ያገኙትን እውቀት ተግባራዊ በማድረግ ያገኙትን ችሎታ ያጠናክራሉ።
ለመጀመር ያበቃል
መልካም፣ የድርጅታዊ ቅፅበት አላማ በጣም ግልፅ ነው። በመጨረሻም, በቀድሞው ትምህርት እና በሚቀጥለው መካከል ያለውን ግንኙነት ለመመልከት ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ መናገር እፈልጋለሁ. ሙሉ በሙሉ መሆን አለባቸው. በትምህርቱ ማብቂያ ላይ መምህሩ ከተማሪዎቹ ጋር አብዛኛውን ጊዜ የተሸፈነውን ነገር ያጠቃልላል, ቁልፍ ነጥቦቹን ይደግማል እና የተናገረውን ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል. እናም በዚህ ሌላ ቀን የሚካሄደውን የሚቀጥለውን ትምህርት መጀመር አስፈላጊ ነው. ጥያቄ፡- ባለፈው ትምህርት ስለ ምን ተነጋገርን? የት ነው ያቆምከው? የተማሪዎቹን ትውስታ ለማደስ እና ምን ያህል ትኩረት እንደሰጡ ተረድቻለሁ። የተማሪዎቹን ምላሽ በመመልከት፣ መምህሩ ያለፈው ትምህርት የተሳካ መሆኑን ወይም አለመሆኑን መረዳት ይችላል።
