በትምህርት ቤት ባለ ብዙ ደረጃ ትምህርት ቁሳቁስን ለመቆጣጠር ሂደትን ለማደራጀት ልዩ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ተረድቷል። የመግቢያው አስፈላጊነት በልጆች ላይ ከመጠን በላይ የመጫን ችግር ነው, ይህም ከፍተኛ መጠን ባለው የትምህርት መረጃ ምክንያት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ ውስጥ ያሉ ሁሉንም የትምህርት ቤት ልጆች በተመሳሳይ ከፍተኛ ደረጃ ማስተማር የማይቻል ነው. እና ለብዙ ተማሪዎች ይህ ብዙውን ጊዜ ሊደረስበት የማይችል ይሆናል, ይህም ለትምህርቶቹ አሉታዊ አመለካከት እንዲፈጠር ያደርገዋል.
የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ የሚካሄደው እየተጠና ያለውን የመረጃ መጠን በመቀነስ አይደለም። አጠቃቀሙ ህፃናት ቁሳቁሱን እንዲያውቁ የተለያዩ መስፈርቶችን እንዲያሟሉ ይረዳል።
የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች መግቢያ
ዘመናዊው ህብረተሰብ እንደሚታወቀው ዝም ብሎ አይቆምም። በተለያዩ የሰው ልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ የተለያዩ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን በፍጥነት በማልማት፣ በማዳበር እና በመተግበር ላይ ይገኛል። ትምህርት ከዚህ ሂደት ወደኋላ አይዘገይም። የቅርብ ጊዜዎቹ ቴክኖሎጂዎች ንቁ መግቢያም አለ። ከመካከላቸው አንዱ ባለ ብዙ ደረጃ የእድገት እቅድ ነውቁሳቁስ።
በትምህርት ውስጥ ያሉ ቴክኖሎጂዎች እንደ የመማር ሂደት ስልቶች ተረድተዋል ፣ ይህም የት / ቤት ተማሪዎች የተወሰነ እውቀት እንዲያገኙ ብቻ ሳይሆን የማግኘት ችሎታም እንዲኖራቸው ይፈልጋሉ። እና ይህ፣ በተራው፣ የጠቅላላው የትምህርት ሂደት የተወሰነ ዘዴያዊ ጭነትን ያሳያል።
ቴክኖሎጅዎች በዘመናዊ ት/ቤት ማለት በባህላዊው የቁሳቁስ እውቀት ሂደት ውስጥ ያልተካተቱ የመማሪያ ልምዶች ማለት ነው። በቀላል አነጋገር፣ ይህ ቃል በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ዘዴያዊ ፈጠራዎች ማለት ነው። ዛሬ በትምህርት ስርአቱ ውስጥ በስፋት እየተስፋፉ መሆናቸው ልብ ሊባል ይገባል።
በዘመናዊው ትምህርት ቤት ውስጥ የተዋወቀው በትምህርት ሂደት ውስጥ የቴክኖሎጂዎች ዋና ግብ የልጆችን የፈጠራ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተግባራዊ ማድረግ ነው። በተመሳሳይም እንዲህ ያሉት ስርዓቶች የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ብቻ ሳይሆን ለትምህርት ሂደት የተመደበውን ጊዜ በብቃት ለመጠቀም እንዲሁም ጊዜን በመቀነስ የመራቢያ እንቅስቃሴን መቶኛ ለመቀነስ ያስችላል. ለቤት ስራ ተመድቧል።
በዋናው የትምህርት ቴክኖሎጂ የመማር መንገድን እና ተፈጥሮን እየቀየረ ነው። ስብዕናውን በሚቀርጹበት ጊዜ የተማሪዎችን የአእምሮ ችሎታ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በተመሳሳይ የትምህርት ሂደት የሚከናወነው በተማሪው እና በአስተማሪው ፍጹም የተለያየ አቋም ያለው ሲሆን ይህም እኩል ተሳታፊዎች ይሆናሉ።
የትምህርት ቤት ልጆች ባለብዙ ደረጃ ትምህርት ፍላጎት
የመሠረታዊ ትምህርት ዋና ግብ ነው።የግለሰቡ የአእምሮ እና የሞራል እድገት። ይህ በልጁ ስብዕና ላይ በማተኮር ከፍተኛ ጥራት ያለው የትምህርት ስርዓት የመፍጠር አስፈላጊነትን ያመጣው ነው, ለራሱ ክብር እና አመጣጥ. እንደነዚህ ያሉ ቴክኖሎጂዎች የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮችን ማሳደግን ያካትታሉ. ያም ማለት የእሱን ልዩ ችሎታዎች, እውቀቶች እና ክህሎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ለእያንዳንዱ ልጅ የተለየ አቀራረብ ይጠቀማሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ግምገማዎች ጥቅም ላይ የሚውሉት የትምህርትን ስኬት የሚለይበትን ደረጃ ብቻ ሳይሆን በልጆች ላይ ትምህርታዊ ተፅእኖ ስላላቸው እንቅስቃሴያቸውን የሚያነቃቃ ነው።
የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ በጣም ተራማጅ ነው። ለነገሩ፣ እያንዳንዱ ተማሪ እምቅ እድሎቻቸውን እንዲያዳብሩ እድል ይሰጣል።
የልዩነት ዓይነቶች
የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ ውስጣዊም ሆነ ውጫዊ ሊሆን ይችላል። የመጀመሪያዎቹ የሕፃናት ግለሰባዊ ችሎታዎች በትምህርቱ ውስጥ በቀጥታ ሲገለጡ የትምህርት ሂደትን እንደ ድርጅት ይገነዘባሉ. ይህንን ለማድረግ በክፍል ውስጥ ተማሪዎች በቡድን ይከፋፈላሉ, እንደ አንድ ደንብ, እንደ ትምህርቱ ፍጥነት እና ቀላልነት.
የባለብዙ ደረጃ የመልክ ትምህርት ቴክኖሎጂ የሚያመለክተው የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት ነው፣ ተማሪዎች እንደ አቅማቸው (ወይም አለመቻላቸው)፣ በፍላጎት ወይም በታቀደው ሙያዊ እንቅስቃሴ መሰረት አንድ ሲሆኑ። በባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ ተማሪዎችን ለመምረጥ ዋናዎቹ መመዘኛዎች ናቸው። እንደ አንድ ደንብ, ልጆችበአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ጥልቅ ጥናት በሚደረግበት፣ የመገለጫ ስልጠና ወይም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሚካሄዱ ክፍሎች ተከፋፍለዋል።
እያንዳንዱ የተመረጡ የተማሪዎች ምድቦች፣ እንደ ባለ ብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ፣ አስፈላጊውን ቁሳቁስ በ መሠረት መቆጣጠር አለባቸው።
- በዝቅተኛው የመንግስት መመዘኛዎች።
- ከመሰረት ደረጃ ጋር።
- በፈጠራ (ተለዋዋጭ) አቀራረብ።
የአስተማሪ ትምህርታዊ መስተጋብር ከት/ቤቱ ተማሪዎች ጋር በ TRO ፅንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ነው፡
- ሁለንተናዊ ተሰጥኦ - መካከለኛ ሰዎች የሉም፣ ጥቂቶች ብቻ ስራቸውን እየሰሩ አይደሉም፤
- የእርስ በርስ የበላይነት - አንድ ሰው ከሌሎች የባሰ ነገር ቢያደርግ አንድ ነገር የተሻለ ሆኖለት መሆን አለበት ይህ ደግሞ መገኘት አለበት፤
- የለውጥ አይቀሬነት - ስለ አንድ ሰው ያለ ማንኛውም አስተያየት የመጨረሻ ሊሆን አይችልም።
Multilevel ትምህርት በተወሰኑ መርሆች እና ህጎች ላይ የተመሰረተ ቴክኖሎጂ ነው። እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።
የእያንዳንዱ ተማሪ ልማት
ባለብዙ ደረጃ የመማሪያ ቴክኖሎጂን መጠቀም የሚከተሉትን ህጎች ያከበረውን ይህንን መርህ ሳናከብር የማይቻል ነው፡
- ዝቅተኛው ደረጃ እንደ መነሻ ብቻ ነው መታየት ያለበት። በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ ርዕሰ ጉዳዩን በመማር ረገድ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ለመድረስ የተማሪዎችን ፍላጎት ለማነሳሳት ይገደዳል።
- ባለብዙ ደረጃ ተግባራትን በመጠቀም ወደ ለማግኘት ለመጓዝ የግለሰብን ፍጥነት መጠበቅ ያስፈልጋል።ከፍተኛው የእውቀት መጠን።
- ተማሪዎች ለራሳቸው የበለጠ ከባድ ስራዎችን መምረጥ እና ወደ ሌሎች ቡድኖች መሄድ መቻል አለባቸው።
የተማሪው የመማር ሂደት ግንዛቤ
ይህ መርህ በመምህሩም በተወሰኑ ህጎች ይተገበራል። በእነሱ መሰረት፣ እያንዳንዱ ተማሪ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት፡
- የእራስዎን ችሎታዎች ይረዱ እና ይረዱ ፣ ማለትም ፣ ትክክለኛው የእውቀት ደረጃ ፤
- በማቀድ እና ተጨማሪ ስራን በአስተማሪ እርዳታ ይተነብዩ፤
- የተለያዩ የእንቅስቃሴ መንገዶችን እና አጠቃላይ የትምህርት ቤት ችሎታዎችን እንዲሁም ችሎታዎችን ይቆጣጠሩ፤
- የተግባርዎን ውጤት ይከታተሉ።
ከላይ የተገለጹት ህጎች ከተከበሩ፣ ተማሪው ቀስ በቀስ ወደ እራስ-ልማት ሁነታ መቀየር ይጀምራል።
ሁለንተናዊ ተሰጥኦ እና የጋራ የበላይነት
ይህ መርህ የሚያመለክተው፡
- በተለያዩ ችሎታዎች እና ስብዕናዎች እድገት ውስጥ የግለሰባዊነትን ዕድል እውቅና ፣ ተሰጥኦው ፣ በዚህም መሠረት ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ተማሪው ከፍተኛውን ውጤት ሊያመጣ የሚችልበትን የትምህርት እንቅስቃሴ መስክ መምረጥ አለባቸው ። የተገኘው የእውቀት ደረጃ፣የሌሎች ልጆችን ውጤት በልጦ፣
- የመማሪያውን ደረጃ በአጠቃላይ ሳይሆን ከተወሰኑ ጉዳዮች ጋር በተገናኘ ብቻ ይወስኑ፤
- የተማሪው በትምህርት ላይ ያለው እድገት በእሱ የተገኙ ውጤቶችን ከቀደምቶቹ ጋር ሲያወዳድር።
ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ የአሠራር ክትትልን ማካሄድ
የዚህ መርህ ትግበራ የሚከተሉትን ይጠይቃል፡
- አጠቃላይ ምርመራዎችአሁን ያሉት የባህርይ መገለጫዎች፣ እሱም በኋላ ላይ ልጆችን በቡድን ለመጀመሪያ ጊዜ ለመከፋፈል መሰረት ይሆናል፤
- በእነዚህ ንብረቶች ላይ የሚደረጉ ለውጦችን እንዲሁም ጥምርታውን የማያቋርጥ ቁጥጥር ይህም የልጁን እድገት አዝማሚያዎች በመለየት እና የመማር ትምህርታዊ አቀራረብን ያስተካክላል።
የቁሳቁስ ውህደትን የሚያሳዩ ደረጃዎች
የTRO መሰረታዊ መርሆችን እና ደንቦችን አፈፃፀም ውጤታማነት በተገኘው እውቀት መጠን ይገመገማል። ይህ የደረሰባቸው ደረጃ ነው። እንደ አንድ ደንብ, ሦስቱ በተለያየ ባለብዙ ደረጃ ስልጠና ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እና ይህ በአጋጣሚ አይደለም. ከሁሉም በላይ “አጥጋቢ” ደረጃው እንደሚያመለክተው በስልጠና ወቅት የተገኘው ውጤት ህብረተሰቡ በማህበራዊ እና ትምህርታዊ መስክ ላይ ከሚያስገድዳቸው ዝቅተኛ መስፈርቶች ጋር ይዛመዳል።
ይህ ደረጃ የመነሻ ደረጃ ተብሎ ሊጠራ ይችላል። ሆኖም፣ ሁሉም ሰው ለእውቀታቸው ህጻናት ቢያንስ አራት እጥፍ እንዲቀበሉ ይፈልጋሉ። ይህ ደረጃ እንደ መሰረታዊ ሊቆጠር ይችላል. ተማሪው ችሎታ ያለው ከሆነ በትምህርቱ ውስጥ ከክፍል ጓደኞቹ የበለጠ እድገት ማድረግ ይችላል። በዚህ ሁኔታ መምህሩ "በጣም ጥሩ" ደረጃ ይሰጠዋል. ይህ ደረጃ አስቀድሞ የላቀ እንደሆነ ይቆጠራል። እነሱን የበለጠ በዝርዝር እንገልፃቸው።
- በመጀመር ላይ። ከትምህርታዊ ቁሳቁስ ውህደት ደረጃዎች ውስጥ የመጀመሪያው እና እውቀትን ከርዕሰ-ጉዳዩ ጽንሰ-ሀሳባዊ ይዘት እና ስለ እሱ መሠረታዊ መረጃን ያሳያል። የመጀመሪያው ደረጃ መሰረታዊ እና አስፈላጊ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ቀላል ነው, ይህም በእያንዳንዱ ርዕስ ውስጥ ይገኛል. እንዲህ ዓይነቱ እውቀት ከግዳጅ ዝቅተኛው ጋር ይዛመዳል, ይህም በበትምህርት ዕድሜው ለልጁ ቀጣይነት ያለው የአቀራረብ አመክንዮ ያቀርባል እና ምንም እንኳን ያልተሟላ ነገር ግን ሙሉ የሃሳቦችን ምስል ይፈጥራል።
- መሠረታዊ። ይህ ሁለተኛው ደረጃ ነው, እሱም ቁሳቁሱን የሚያሰፋው, በመነሻ ደረጃዎች ላይ አነስተኛ ነው. መሰረታዊ እውቀት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ክህሎቶችን ያዘጋጃል እና ያብራራል. በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የፅንሰ-ሀሳቦችን አሠራር እና አተገባበርን መገንዘብ ይችላሉ. ህጻኑ, ትምህርቱን በመሠረታዊ ደረጃ ያጠና, የተቀበለውን መረጃ መጠን ይጨምራል, ይህም አስፈላጊውን ቁሳቁስ በጥልቀት እንዲረዳ እና አጠቃላይውን ምስል የበለጠ የተሟላ ያደርገዋል. በተመሳሳይም የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ቴክኖሎጂ ትምህርት ላይ, እንደዚህ አይነት ተማሪ የችግሩን ሁኔታ ለመፍታት ዝግጁ መሆን እና ከትምህርቱ ያልዘለለ የፅንሰ-ሀሳብ ስርዓት ውስጥ ጥልቅ ዕውቀት ማሳየት አለበት.
- ፈጣሪ። ይህ ደረጃ ሊደርስ የሚችለው በርዕሰ ጉዳዩ ላይ ያለውን ይዘት በጥልቀት የመረመረ እና ምክንያታዊነቱን የሰጠ ብቁ ተማሪ ብቻ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ተማሪ የተገኘውን እውቀት ፈጠራ ተግባራዊ ለማድረግ ተስፋዎችን ይመለከታል። በተመሳሳይ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉት የማስተማር ዘዴዎች የተማሪውን ችግር በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በተዛማጅ ኮርሶችም ጭምር ግቡን በመለየት እና በጣም ውጤታማውን የተግባር መርሃ ግብር በመምረጥ ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ለመገምገም ያስችላሉ።
የመማሪያ ምርመራዎች
ከዚህ ጽንሰ-ሀሳብ ምን ሊባል ይችላል? በመማር ምርመራ ስር የመማር አጠቃላይ ተጋላጭነትን ይረዱ። እስካሁን ድረስ ይህ መመዘኛ በተማሪው የአእምሮ እድገት ላይ እንደማይወርድ ተረጋግጧል. ይህ የስብዕና ባለ ብዙ አካል ንብረት ነው፣ እሱምያካትታል፡
- ዝግጁነት እና ለአእምሮ ስራ ተጋላጭነት። ይህ የሚቻለው እንደዚህ ያሉ የአስተሳሰብ ባህሪያትን በማዳበር ነው-ነጻነት እና ጥንካሬ, ተለዋዋጭነት እና አጠቃላይነት, ኢኮኖሚ እና የመሳሰሉት.
- Thesaurus፣ወይም የነባር እውቀት ፈንድ።
- የትምህርት ፍጥነት ወይም የመማር እድገት።
- የትምህርት ተነሳሽነት፣ እሱም በግንዛቤ እንቅስቃሴ፣ ዝንባሌ እና ባሉ ፍላጎቶች ይገለጻል።
- ብርታት እና አፈጻጸም።
ስፔሻሊስቶች የመማር ትርጉሙን በመምህራንና በትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና አገልግሎት ተወካዮች በጋራ በመሆን አጠቃላይ ምርመራን ማግኘት እንደሚቻል በማያሻማ አስተያየት ላይ ይገኛሉ። ነገር ግን መምህራን-ተመራማሪዎች ቀለል ያሉ ዘዴዎችን ይሰጣሉ. በነዚህ ዘዴዎች እርዳታ የመጀመሪያውን ምርመራ ማካሄድ ይቻላል. ምንድን ነው?
መምህሩ አንድ ተግባር ለክፍል ይሰጣል እና 3 ወይም 4 ተማሪዎች ሲያጠናቅቁ ማስታወሻዎችን ይሰበስባል። ተማሪው ሁሉንም ተግባራቶቹን ከተቋቋመ ፣ ይህ በጣም ከፍተኛ ፣ ሦስተኛውን የትምህርት ደረጃ ያሳያል። ሁለት ወይም ከዚያ ያነሱ ተግባራትን ማጠናቀቅ ከመጀመሪያው ደረጃ ጋር ይዛመዳል።
እንዲህ ዓይነቱ ምርመራ የሚደረገው በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ ነው። ከዚህም በላይ ብዙ አስተማሪዎች ይህንን በአንድ ጊዜ ማድረግ አለባቸው፣ ይህም በጣም ትክክለኛ ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችልዎታል።
የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ድርጅት
በ TPO ላይ ባለው ትምህርት ወቅት የተወሰኑ የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም ያስፈልጋል። በሚከተለው ላይ በመመስረት በትምህርቱ ውስጥ የልጆችን ሥራ ልዩነት እንዲያደራጁ ያስችሉዎታል-
- ዓላማ። እሱ የሚያመለክተው ግቡ ሁል ጊዜ ወደ ተማሪው ይሄዳል እንጂ ከእሱ አይርቅም። በተመሳሳይ ጊዜ, በትምህርቱ ውስጥ መፈታት ያለባቸው ዋና ዋና ተግባራት ለእያንዳንዱ ሶስት ደረጃዎች በተናጠል ይፃፋሉ. መምህሩ ተማሪው በትምህርት እንቅስቃሴ ወቅት ባገኘው ውጤት ማለትም ሊረዳው እና ሊያውቀው የሚችለውን፣ ሊገልፅ፣ ሊሰራ እና ሊጠቀምበት፣ ሊገመግም እና ሊያቀርበው የሚችለውን አንድ ግብ ያወጣል።
- ይዘት። በተማሪዎች የመረጃ ውህደት ደረጃዎች ላይ በመመስረት የትምህርቱ ርዕስ መገደብ አለበት። ይህ ቀደም ሲል ከተቀመጡት ግቦች ጋር የሚጣጣም ይሆናል. አንድ ደረጃ ከሌላው የሚለየው በትምህርቱ ውስጥ በቀረበው ቁሳቁስ ጥልቀት ነው, እና በውስጡ አዳዲስ ክፍሎችን እና ርዕሶችን በማካተት አይደለም. መምህሩ አራት ደረጃዎችን ያካተተ ትምህርት ያዘጋጃል, ይህም የዳሰሳ ጥናት እና አዲስ ርዕስ አቀራረብን, እና ከዚያም ማጠናከር እና መቆጣጠርን ያካትታል. በ SRW አተገባበር ውስጥ ከአዲሱ ጋር መተዋወቅ የሚከናወነው በሁለተኛው ፣ በመሠረታዊ ደረጃ ብቻ ነው። የተቀሩት ደረጃዎች በመምህሩ የሚከናወኑት በሶስቱም የማስተር ዕውቀት ደረጃዎች ነው።
- የእንቅስቃሴዎች ማደራጀት። አዳዲስ ቁሳቁሶችን በሚያቀርቡበት ጊዜ መምህሩ ለመጀመሪያው ደረጃ አስፈላጊ የሆነውን የድምፅ መጠን ላይ ልዩ ትኩረት ይሰጣል, ይህም አነስተኛ ነው. እና ከዚያ በኋላ ብቻ፣ ርእሱ ከግንባር ነጻ ስራ አፈጻጸም ጋር የተጠናከረ ሲሆን ተማሪዎች እንደ ውስብስብነታቸው ከፊል የተግባር ምርጫ የማግኘት መብት አላቸው።
ከዚያ በኋላ መምህሩ በውይይት መልክ የቀረበውን ቁሳቁስ ያጠናክራል። ይህንን ለማድረግ ከሁለተኛው እና ከሦስተኛው ቡድን ተማሪዎችን ይስባል. ከ1ኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር ምደባን ይገመግማሉ። በዚህ መምህርበርዕሱ ላይ ያለ ቅድመ ሁኔታ ጠንቅቆ ያሳካል እና ልጆች ወደ ከፍተኛ የእውቀት ደረጃ እንዲሸጋገሩ ያነሳሳል።
በትምህርቱ ውስጥ የግለሰብ ፣ የቡድን እና የጋራ ሥራ ጥምረት በመጀመሪያ የመማሪያ ደረጃ ላይ በመመርኮዝ ቀጣይ ደረጃዎችን ለመፍታት ያስችላል ። ይህንን ለማድረግ መምህሩ በንግግር ሁነታ ወይም በቡድን ፣ በግለሰብ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና ሞዱል ስልጠና ፣ ምክር ፣ በትምህርቱ ወቅት እገዛ እንዲሁም የእውቀት ግምገማን በ“ማለፊያ-ውድቀት” ላይ በመመስረት ክፍሎችን የማደራጀት ዓይነቶችን እና ዓይነቶችን ይጠቀማል ።” ስርዓት።
የTPOጥቅሞች
ባለብዙ ደረጃ ትምህርት በትክክል ውጤታማ ቴክኖሎጂ ነው። ጥቅሞቹ እንደሚከተለው ናቸው፡
1። ትምህርቱን ለመከታተል የተለያዩ መስፈርቶችን በማቋቋም ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ መጠን ያለው ቁሳቁስ መምህሩ ባቀረበው አቅርቦት ውስጥ ለእያንዳንዱ የተመረጡ የተማሪዎች ቡድን በተወሰነ ፍጥነት እንዲሠራ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።
2። እያንዳንዱ ተማሪ የጥናት ደረጃውን እንዲመርጥ እድል. ይህ በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ይከሰታል, ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ በተጨባጭ ባይሆንም, ነገር ግን, ለተመረጠው ምርጫ የኃላፊነት ስሜት. ይህ ህፃኑ እንዲማር ያነሳሳዋል እና ቀስ በቀስ በእሱ ውስጥ በቂ የሆነ በራስ የመተማመን ስሜት ይፈጥራል, እንዲሁም ራስን የመወሰን ችሎታ.
3። በከፍተኛ ደረጃ የመምህሩ ቁሳቁስ አቀራረብ (ከሁለተኛው ያነሰ አይደለም)።
4። ለህጻናት ኩራት ህመም የሌለበት በትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት ደረጃ የማይደናቀፍ ምርጫ ውስጥ።
የTPO ጉዳቶች
የባለብዙ ደረጃ የመማሪያ ቴክኖሎጂ ትግበራ ያለው እናአንዳንድ ድክመቶች. የሚከናወኑት በአሁኑ ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ዘዴ በቂ ባልሆነ እድገት ምክንያት ነው. ከአሉታዊ ነጥቦች መካከል፡ ይገኙበታል።
- ለእያንዳንዱ የትምህርት ቤት አይነት የ TPO ይዘት የለም።
- በትምህርቱ ወቅት ጥቅም ላይ የሚውሉትን የተግባር ስርዓት በቂ ያልሆነ እድገት፣እንዲሁም በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች የግንባታቸው መርሆች መምህራን ይህንን ቴክኖሎጂ እንዲያውቁ አስፈላጊ ነው።
- በመጨረሻ እና በደንብ የዳበሩ ዘዴዎች እና የባለብዙ ደረጃ ትምህርት ዓይነቶች እጥረት፣ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ትምህርት የመገንባት መንገዶች።
- በ TPO ሁኔታዎች ውስጥ የሚከናወኑ የቁጥጥር ዘዴዎች እና የቁጥጥር ዓይነቶች ተጨማሪ ልማት አስፈላጊነት በተለይም የተማሪዎችን የእድገት እና የመማሪያ ደረጃ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ዘዴዎችን ለማጣመር የሚያስችለን ፈተናዎች።
ግን በአጠቃላይ ይህ ቴክኖሎጂ በጣም ተራማጅ ነው። ከሁሉም በላይ, ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ የአሠራር, ተጨባጭ እና ጊዜያዊ ሁኔታዎችን የሚያቀርብ የትምህርት ሥርዓት, በአንድ በኩል, ዲሞክራሲያዊ እና ፍትሃዊ ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ በእርግጠኝነት ያደጉ ልጆች በቀላሉ "ድብደባ" የሚፈጥሩበት ሁኔታ መፈጠሩን ያመጣል. ያልተሳካላቸው።
አንድ አስተማሪ እንደዚህ ባለ ሞቶሊ ቡድን ውስጥ ትምህርቶችን መምራት ከባድ ይሆናል። በግዴለሽነት, ደካማ ተማሪዎች ላይ ከፍተኛ ፍላጎቶችን ማቅረብ ይጀምራል. ይህ ወደ ት/ቤት ከመጀመሪያዎቹ ቀናት የቦዘኑ ልጆች ከበስተጀርባ መሆንን ይለምዳሉ። ጓዶቻቸው በጣም በንቀት ይይዟቸዋል። እንዲህ ዓይነቱ እጅግ በጣም ጎጂ አዝማሚያ በቴክኖሎጂ ይርቃል.ባለብዙ ደረጃ ትምህርት. ከሁሉም በላይ, ለሁሉም ህፃናት በተመሳሳይ ሁኔታ ውስጥ የሚፈጠረውን እኩልነት አይፈጥርም. TPO ከተወለዱ ጀምሮ ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ወይም ቀስ በቀስ ተለዋዋጭ ባህሪያት ያላቸውን ተማሪዎች ጨምሮ እያንዳንዱን ግለሰብ እንዲያነጋግሩ ያስችልዎታል።
