ዘዴ መሳሪያ ከግሪክ የተተረጎመ ማለት "ግቡን ለማሳካት አማራጭ" ማለት ነው። ይህ የተወሰነ የተማሪ እና የአስተማሪ እርስ በርስ የተያያዙ ተከታታይ ድርጊቶች ስርዓት ነው፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና የአዳዲስ ትምህርታዊ ነገሮች ሙሉ ውህደት።
ቲዎሬቲካል መሠረቶች
ዘዴ ቴክኒክ ሁለገብ እና ሁለገብ ጽንሰ-ሀሳብ ነው። ፔዳጎጂካል ሳይንስ ዘዴዎችን ለመለየት ምንም ዓይነት የተለየ አቀራረብ አልያዘም። የተለያዩ ደራሲያን የሚከተሉትን የማስተማር ዘዴዎች ይጠቁማሉ፡
- ታሪክ፤
- ውይይት፤
- ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር መሥራት፤
- የላብራቶሪ አውደ ጥናት፤
- ማብራሪያ፤
- ሙከራ፤
- አካል ብቃት እንቅስቃሴ፤
- ምሳሌ፤
- ማሳያ፤
- የተለያዩ የዳሰሳ ዓይነቶች (የፊት፣ ግለሰብ፣ የተጻፈ)፤
- አካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።
በተመሳሳይ ጊዜ እያንዳንዱ ዘዴያዊ ቴክኒክ ማንኛውንም ዳይዳክቲክ ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ ለመቋቋም የሚረዱ ብዙ ዓይነቶች አሏቸው።
የማስተማር ዘዴዎች
በትምህርቱ ውስጥ ያለው ዘዴ ቴክኒኮች ግለሰብን ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ ይጠቀማሉየክፍሉ ባህሪያት, የስልጠና ክፍለ ጊዜ አይነት. መቀበል የስልቱ ዋና አካል ነው። በትምህርታዊ ኮሌጆች እና ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ውስጥ, የወደፊት መምህራን በማስተማር ሳይንስ መሪ ተወካዮች የተገነቡትን ሁሉንም የማስተማር ዘዴዎች ይማራሉ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ዘዴያዊ ቴክኒኮች ከፍተኛውን የእይታ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን ያቀርባሉ፣ ይህም በዚህ እድሜ አስፈላጊ ነው።
ከመጽሐፉ ጋር በመስራት
መጽሐፍ ሲያነቡ ብዙ ዘዴዎች በአንድ ጊዜ ይለያሉ፡
- ጽሑፍን ጮክ ብለህ አንብብ፤
- በተነበበው ጽሑፍ መሰረት እቅድ ማውጣት፤
- በሰንጠረዡ ውስጥ በተነበበው ይዘት መሰረት መሙላት፤
- የተደመጠውን ጽሑፍ አመክንዮአዊ እቅድ ማድመቅ፤
- አጭር ማጠቃለያ በመሳል ላይ፤
- የዋጋ ምርጫ።
በተለያዩ ሁኔታዎች በትምህርቱ ውስጥ ሜታዶሎጂያዊ ቴክኒኮችን የተለያዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል።
ለምሳሌ ከመጽሃፍ ጋር ሲሰሩ በአንድ ትምህርት ማስታወሻ ደብተር ጮክ ብለው ማንበብን ይቀላቀሉ እና በሌላ ትምህርት ደግሞ ለፅሁፉ ጥቅሶች ተመርጠው አመክንዮአዊ ዲያግራም ይዘጋጃሉ። በማዘጋጀት, ወንዶቹ ገላጭ እና ገላጭ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ. መምህሩ፣ ተማሪዎችን ወደ አዲስ የትምህርት ቁሳቁስ በማስተዋወቅ ላይ፣ ራሱን የቻለ ስራ ያቀርብላቸዋል።
ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን ለመጠቀም የሚያስፈልግዎ
ፔዳጎጂካል ዘዴያዊ ቴክኒኮች የሚተገበሩት የትምህርት ሂደቱ አስፈላጊ የሆኑ የቁሳቁስ ግብዓቶችን ሲሰጥ ብቻ ነው። ለላቦራቶሪ መግቢያመሳሪያዎች ያስፈልጋሉ, ለኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ - የግል ኮምፒተር. የመማሪያ መሳሪያዎች የመማር ሂደቱን ለመደገፍ አስፈላጊ የሆኑ ቁሳዊ ነገሮች ይባላሉ. የዘመናዊው መምህር ስራ ዋና መሳሪያ ይሆናሉ።
ቁሳዊ የመማሪያ መሳሪያዎች
እነዚህ የእይታ መርጃዎችን ያካትታሉ፡ ስዕላዊ መግለጫዎች፣ ስብስቦች፣ ዱሚዎች; ቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ።
ቁሳቁሳዊ ማለት የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች፣ ንግግር፣ ተግባቦት፣ የግንዛቤ፣ የጉልበት እንቅስቃሴ ተደርገው ይወሰዳሉ።
የማስተማሪያ መርጃዎች አላማ የሚወሰነው በተግባራዊ ባህሪያቸው ነው። ለምሳሌ, ኬሚስትሪ በሚያስተምርበት ጊዜ, መምህሩ አዲስ ነገር በመማር ደረጃ ላይ የማሳያ ሙከራ ይጠቀማል. የተገኘውን እውቀትና ክህሎት ለማጠናከር ልጆቹ የተግባር እና የላብራቶሪ ስራዎችን ይሰጣሉ።
ተግባራት
በዘመናዊው ትምህርት ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት የማስተማሪያ መሳሪያዎች በርካታ ተግባራትን ያከናውናሉ።
- ማካካሻ የትምህርት ሂደቱን ያመቻቻል፣ በትንሽ ጊዜ እና በአካል ወጪዎች ግቡን ለማሳካት ይረዳል።
- Adaptive መምህሩ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ይዘትን ከትምህርት ቤት ልጆች ግለሰባዊ እና የእድሜ ባህሪያት ጋር እንዲያዛምድ፣ ለህጻናት ተስማሚ የሆነ እድገት ምቹ ሁኔታዎችን እንዲያገኝ፣ የትምህርት ቤት ልጆችን ገለልተኛ ስራ ለማደራጀት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይረዳል።
- አስረጂ ማለት የተለያዩ የመማሪያ መጽሀፍትን፣ ቪዲዮዎችን፣ የግምገማ መሳሪያዎችን መጠቀም፣የላብራቶሪ እቃዎች።
- ውህደት የተጠኑትን ክስተቶች እና ቁሶች በጠቅላላ ያካትታል፣የሂደቶችን ወይም ህጎችን ምንነት እና ባህሪያት ያሳያል።
የዚግዛግ ቴክኒክ
ይህ ዘዴያዊ ቴክኒክ በአጭር ጊዜ ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ መማር ለሚያስፈልግባቸው ሁኔታዎች ተስማሚ ነው። በብዙ የትምህርት ዘርፎች በት/ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ፣ የተወሰኑ ርዕሶችን ለማጥናት ቢያንስ የሰአታት ብዛት ተመድቧል። በትምህርቱ ወቅት በተቻለ መጠን ብዙ አንቀጾችን ለማገናዘብ ጊዜ ለማግኘት, ለመምህሩ እርዳታ የሚመጡት እንደዚህ አይነት ዘዴያዊ ዘዴዎች በትክክል ነው. በትምህርት ቤት "ዚግዛግ" በአጭር ጊዜ ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃን ዝርዝሮችን እንዲያስታውሱ ያስችልዎታል. ቁሱ በይነተገናኝ መልክ የተዋሃደ ነው, መምህሩ ለተማሪዎቹ ዝግጁ የሆነ መፍትሄ አይሰጥም, ተማሪዎቹ እራሳቸው ይፈልጉታል. እነዚህ ዘዴያዊ ዘዴዎች የቡድን ሥራ ችሎታዎች ናቸው. የሁሉም ተማሪዎች ቅስቀሳ አለ, በጽሁፉ ውስጥ ዋናውን ሀሳብ ለመፈለግ, መረጃን ለማቀናጀት አብረው ይማራሉ. እንደ “የምስሶ ሠንጠረዦች”፣ “ድርሰቶች”፣ “ክላስተር” ያሉ የሥልጠና ዘዴዎች ለ “ዚግዛግ” ተስማሚ ናቸው።
የ"ዚግዛግ" ቴክኒክን የምንጠቀምበት ዋና አላማ ትልቅ የሆነ አዲስ ነገርን መቆጣጠር ነው። መጀመሪያ ላይ መምህሩ ጽሑፉን ወደ ብዙ የተለያዩ ክፍሎች ይከፋፍላል. በክፍሉ ውስጥ በርካታ የጥናት ቡድኖች አሉ, በእያንዳንዱ ውስጥ የልጆች ቁጥር ከ5-6 ሰዎች አይበልጥም. እንደ "ዋና" ብሎኮች ይቆጠራሉ. በእያንዳንዱ ብሎክ ውስጥ ተሳታፊዎች ስለሚኖሩ አዲስ ነገር ወደ ብዙ ክፍሎች ተከፍሏል።
ትልቅ ጽሑፍን በሚያስቡበት ጊዜ በአንደኛ ደረጃ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን እስከ 6-7 ሰዎች ማሳደግ ይችላሉ። ጠቁም።ልጆች ተመሳሳይ ጽሑፍ. እያንዳንዱ የቡድኑ አባል የራሱ ቁጥር ያለው ምንባብ ያገኛል። በተጨማሪም፣ ተማሪው የጽሑፉን ክፍል በተናጥል ይሠራል፣ ደጋፊ ማጠቃለያ ይዘጋጃል። ዋናው ሥራው ከተነበበው ምንባብ ከፍተኛ ጥራት ያለው "መጭመቅ" ማግኘት ነው. በአስተማሪው እንዲህ ዓይነቱን ሥራ ለማከናወን የሚረዱ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አይገደቡም. ሥዕላዊ መግለጫ ማውጣት፣ ጠረጴዛ መሥራት፣ ዘለላ መንደፍ ትችላለህ።
በሚቀጥለው የስራ ደረጃ የቡድን ስራ ይከናወናል። ተማሪዎች ወደ "ባልደረቦች" ይሄዳሉ, የባለሙያ ቡድኖች ይመሰረታሉ. በአንድ ብሎክ ውስጥ ፣ ከተመሳሳይ ጽሑፍ ውስጥ ከተለያዩ ምንባቦች ጋር የሚሰሩ ወንዶች ይሰበሰባሉ ። ውይይት እየተካሄደ ነው። ወንዶቹ አስተያየታቸውን ይለውጣሉ, ይሠራሉ, የጽሑፉን "ቁራጭ" ለማቅረብ በጣም ጥሩውን አማራጭ ይምረጡ. እንደ ተጨማሪ ተግባር፣ የተቀሩት ልጆች ትምህርቱ የተካነ መሆን አለመሆኑን እንዲረዱ መምህሩ በአንቀጹ ላይ በመመስረት ጥያቄዎችን ማጠናቀርን ይጠቁማል። በመቀጠል, ተማሪዎቹ ወደ "የመጀመሪያው ብሎኮች" ይመለሳሉ, የማሰላሰል ደረጃው ይታሰባል. በወንዶቹ በተናጥል የተሰራውን የጽሑፉ ክፍል ለተቀሩት ተማሪዎች ማቅረብን ያካትታል። በውጤቱም ፣ እያንዳንዱ አነስተኛ ቡድን ተወካይ ሙሉውን ጽሑፍ ሀሳብ ያገኛል። እንደ "ዚግዛግ" ዘዴ የመጨረሻ ደረጃ, የክፍሉ አጠቃላይ ስራ ይጠበቃል. ከባለሙያዎቹ አንዱ የጽሑፉን ክፍል ያቀርባል, ጽሑፉ እንደገና ይደመጣል. አስፈላጊ ከሆነ "ባልደረባው" ከተመሳሳይ ቡድን ውስጥ ባሉ ሌሎች "ባለሙያዎች" ይሟላል. በማሰላሰል ደረጃ፣ በቀረበው አቀራረብ ለመረዳት የሚቻሉት ለማስታወስ በጣም ምቹ ሆነው የተገኙት የእነዚያ አቀራረቦች ምርጫ አለ።ቁሳቁስ።
በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የማስተማሪያ ዘዴዎች በቀላል ክብደት ይሰጣሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችም በቡድን የተከፋፈሉ ናቸው, ግን የሚቀርቡት ጽሑፍ አይደለም, ነገር ግን የአንድ ትልቅ ስዕል አካል ነው. ለምሳሌ፣ የ"The Tale of the Turnip" ሥዕላዊ መግለጫው በተለያዩ ሥዕሎች ተከፍሏል። አንድ ልጅ የሽንኩርት ምስል ይይዛል ፣ ሁለተኛው አያት ፣ ሦስተኛው አያት ነው ፣ አራተኛው የልጅ ልጅ ነው ፣ አምስተኛው ትኋን ነው ፣ ስድስተኛው ድመት ነው። በውጤቱም፣ አንድ ላይ ሆነው ለሁሉም ሰው የሚታወቅ ተረት ተረት ተረት የሆነ ስሪት ከሌላ ብሎክ ለመጡ ወንዶቹ ማቅረብ አለባቸው።
የሰብሳቢ ቴክኒክ
እንዲህ አይነት ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ለበይነተገናኝ የትምህርት ሂደት ተስማሚ ናቸው። "ሰብሳቢ" አዲስ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመዋሃድ በመዘጋጀት ደረጃ ላይ ጥሩ ነው. ለቴክኖሎጂ እና ለኬሚስትሪ ትምህርቶች እኩል ጥሩ ስለሆነ እንደ ሁለንተናዊ ዘዴ ይቆጠራል. የዚህ ዘዴ ዋና ዓላማ የሜታ ርእሰ ጉዳይ እና የርእሰ ጉዳይ ግንኙነቶችን መመስረት፣ የታወቁትን ክስተቶች ለማብራራት አዲስ እውቀትን የመተግበር እድልን ለማሳየት ነው።
በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ስብስቦችን መሰብሰብ አለባቸው። ለትምህርቱ ለመዘጋጀት, ከትምህርቱ ርዕስ ጋር በቅርበት የተገናኙትን ከፍተኛውን የተለያዩ እቃዎች ለመሰብሰብ ተሰጥቷቸዋል. ለምሳሌ, በጂኦግራፊ ውስጥ "የሩሲያ ፌዴሬሽን ዓለም አቀፍ ግንኙነት" የሚለውን ርዕስ ሲያዘጋጁ, ወንዶቹ የውጭ መለያዎችን እና መለያዎችን ይሰበስባሉ. በልዩ አልበም ውስጥ ተለጥፈዋል፣ እና ሁሉም እቃዎች ወደ ሩሲያ የገቡባቸው አገሮች በኮንቱር ካርታ ላይ ምልክት ተደርጎባቸዋል።
ለሥነ ጽሑፍ ጉዳይ፣የገጣሚዎች የቁም ሥዕሎች ስብስብ እናበእነሱ የተፈጠሩ ደራሲዎች ወይም ጀግኖች። ለሥነ ሕይወት ዝግጅት ወንዶቹ የተለያዩ ዛፎች፣ አልጌ፣ የአእዋፍ ላባ፣ ወዘተ…
በቀጣዩ የትምህርቱ ደረጃ፣ በተወሰነ አብነት መሰረት፣ ሁሉም የተገኙ እቃዎች ወደ አንድ አልበም ይመሰረታሉ። እያንዳንዱ ናሙና መግለጫ ሊኖረው ይገባል. እቃዎቹ ከኬሚስትሪ ጋር የሚዛመዱ ከሆነ የምርቱ ስም, የኬሚካላዊ ፎርሙላ, ወሰን, ለሰው ልጅ ያለው ጠቀሜታ, አሉታዊ ባህሪያት ይታሰባል.
ሦስተኛው ደረጃ ቀደም ሲል ከተፈጠረው ስብስብ ጋር በመማር ሂደት መስራት ነው። የዚህ ዓይነቱ ዘዴ ቴክኒኮች ልማት አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለማዋሃድ እና በትምህርት ቤት ልጆች ያገኙትን እውቀት እና ችሎታዎች ለማጠቃለል ጥሩ ነው ። ትምህርቱ የተገነባው በአንጎል ቀለበት ፣ በንግድ ጨዋታ ፣ በጨረታ መልክ ነው። ክፍሉ በበርካታ ቡድኖች የተከፈለ ነው, እያንዳንዱም የተዘጋጀውን ስብስብ አንድ ክፍል ያቀርባል. መምህሩ ይህንን ዘዴ እንደ ዝግጁ የሆነ የማመሳከሪያ መጽሐፍ ወይም ዝርዝር ስብስብ ሲመርጥ እንዲህ ዓይነቱን "ጉርሻ" ይቀበላል, ከሌሎች ተማሪዎች ጋር ሲሰራ ሊጠቀምባቸው ይችላል.
መቀበያ "ምሁራዊ ቀለበት"
ለዕውቀት መባዛት በሰፊው ይሠራበታል። በእሱ እርዳታ የተማሩትን ነገሮች እንደገና ማባዛት ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ተጓዳኝ አስተሳሰብ ያላቸው, በተሸፈነው ቁሳቁስ እና አዲስ እውቀት መካከል ምክንያታዊ ሰንሰለቶችን ለመመስረት በሚችሉት የትምህርት ቤት ልጆች ላይ የዳሰሳ ጥናት ማካሄድ ይቻላል. ነባር ክህሎቶችን, አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ዝግጅት እና ርዕሰ ጉዳዩን ለማጠቃለል በማንኛውም ትምህርት ላይ "የአዕምሯዊ ቀለበት" ማካሄድ ይችላሉ. ዋናው ነገር በልጁ ውክልና ላይ ነው"ቦክሰኛ". እሱ የተወሰነ ቁጥር ያላቸውን "ድብደባዎች" መቋቋም አለበት, በትክክል, በመምህሩ እና በሌሎች ልጆች በሚገመተው ርዕስ ላይ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ. መልሱን ለማሰብ ከ3-5 ሰከንድ ብቻ ነው ያለው። ለ "ቦክሰኛው" የቀረቡት ጥያቄዎች አንድ የተወሰነ መልስ ያመለክታሉ. ይህ ዘዴ መምህሩ በፍጥነት የዳሰሳ ጥናት እንዲያካሂድ, የተማሪውን የዝግጅት ደረጃ እንዲፈትሽ እና እንዲገመግም ያስችለዋል. ጥያቄዎች ተጫዋች መልክ ሊኖራቸው ይችላል, ከዚያም ከሜካኒካዊ ማህደረ ትውስታ በተጨማሪ መምህሩ የርዕሱን የመረዳት ደረጃ መለየት ይችላል. ጥያቄዎች በ charades, anagrams, homonyms መልክ ሊፈጠሩ ይችላሉ. በሂሳብ ውስጥ, ጥያቄዎች በአፍ ቆጠራ, አስቂኝ እንቆቅልሾች ሊተኩ ይችላሉ. በኬሚስትሪ ትምህርት ልጆች በቀመሮች ውስጥ ያሉ ስህተቶችን እንዲያርሙ ይጋበዛሉ, የሕጎችን ደራሲዎች ለመለየት.
መቀበያ "ማህበራት"
እንደ ንቁ የመማር ዘዴ ይቆጠራል። በእሱ እርዳታ አዲስ መረጃን ቀደም ሲል ከተገኘው ልምድ ጋር በማነፃፀር የተገኘውን እውቀት ማደራጀት ይችላሉ. ቴክኒኩ የተመሰረተው ንቃተ ህሊናን፣ የስሜት ህዋሳትን ከትምህርት ሂደት ጋር በማገናኘት ላይ ነው። የ "የማህበራት ሩጫ" ትግበራ ውጤት ጠንካራ የመረጃ ውህደት, የተማሪዎችን ለተጨማሪ ትምህርት ማበረታቻ ይሆናል. ችግር ላለባቸው ትምህርቶች, በእሱ እርዳታ, መምህሩ የትምህርቱን ዋና ግብ ያዘጋጃል. መምህሩ ክፍሉን በጥንድ ይከፋፍላል. ከዚያም የትምህርቱ ዋና ርዕስ ተዘጋጅቷል. ልጁ ከትምህርቱ ርዕስ ጋር የሚያያይዘው 2-3 ቃላትን ይሰይማል. ለምሳሌ በሂሳብ ውስጥ "ማህበር ሩጫ" የሚለውን ርዕስ "ክበብ" ለማጥናት ተስማሚ ነው. መምህሩ ልጆቹን ክብ እቃዎችን ያሳያል. የተማሪዎች ዋና ተግባር የተጀመረውን አመክንዮአዊ ሰንሰለት ማጠናቀቅ ነው።መምህር። ትምህርቱ የተማሪዎችን ንግግር ማዳበርን የሚያካትት ከሆነ "የማህበራት ስራ" ዘዴ መምህሩ ተግባራቶቹን ለመቋቋም ይረዳል. ክፍሉ በጥንድ የተከፈለ ነው. አንድ ልጅ እርስ በርስ የማይዛመዱ ሁለት ቃላትን ይሰይማል. የሁለተኛው ተማሪ ተግባር ከእነሱ አንድ ዓረፍተ ነገር ማዘጋጀት ይሆናል፣ በዚህ ውስጥ ቃላቱ ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ይዛመዳሉ።
በዘመናዊው የትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የማስተማሪያ ዘዴዎችን መመደብ በተለያዩ መምህራን ቀርቧል። የትምህርቱን ልዩ ሁኔታ ፣ የስልጠና ክፍለ ጊዜን ዓይነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ ጊዜያት ለመከፋፈል መሠረት ሆነው ተመርጠዋል ። ዘዴያዊ ዘዴዎች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ምክንያታዊ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው. ባለሙያዎች እንደሚያምኑት በተለያዩ የመማሪያ ደረጃዎች, የቁሳቁስ ውህደት ደረጃ በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል. በመጀመሪያ ወንዶቹ 60 በመቶውን ማስታወስ ይችላሉ, ከ 4 እስከ 23 ደቂቃዎች ክፍል ውስጥ 90% መረጃን ይማራሉ, ከ 23 እስከ 34 ከእውቀት ግማሹን ብቻ ያስታውሳሉ. ይህንን ስታቲስቲክስ በማወቅ መምህሩ የራሱን የአሰራር ዘዴ መገንባት ይችላል።
ማጠቃለያ
ሜዶሎጂካል ቴክኒኮችን በምንመርጥበት ጊዜ ምን ግምት ውስጥ መግባት አለበት? ባለሙያዎች እንደሚናገሩት የመዋሃድ ደረጃ ከቀኑ ሰዓት ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. ለምሳሌ፡ ልጆች ከጠዋቱ 11፡00 እስከ ምሽቱ 1፡00 ድረስ ውስብስብ መረጃዎችን በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የተወሰነ የመሥራት አቅም መጨመር ቅዳሜ ላይ ተስተውሏል, ምክንያቱም ሁሉም ሰው የሚመጣውን የእረፍት ቀን በጉጉት ይጠባበቃል. የተመረጡ ዘዴያዊ ቴክኒኮች ውጤታማ የእይታ ቁሶች, ዘመናዊ ቴክኒካዊ መንገዶች ጋር መያያዝ አለባቸው. በተጨማሪም, በስልጠናው ወቅት ሙሉ ግብረመልስ ሊኖር ይገባል.በልጆች እና በአስተማሪ መካከል. ለተተገበሩ ዘዴዎች ቴክኒኮች ከፍተኛ ውጤታማነት ከትምህርታዊ ዘዴዎች ጋር መቀላቀል አለባቸው። የማስተማር ዘዴዎችን በመምረጥ, መምህሩ ተማሪዎችን አዳዲስ ነገሮችን እንዲማሩ ለማነሳሳት የሚረዱትን ይፈልጋል. ለምሳሌ, ለኬሚስትሪ እና ፊዚክስ አስተማሪዎች, የፕሮጀክት እና የምርምር ዘዴዎች የበለጠ ቅርብ ይሆናሉ. የእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ልዩነት ከፍተኛ መጠን ያለው ገለልተኛ ሥራን ያካትታል. በመሠረቱ ሁሉም የማስተማሪያ ዘዴዎች ለአካላዊ ትምህርት አስተማሪዎች ተስማሚ ናቸው፣ በእያንዳንዱ የትምህርቱ ደረጃ ላይ የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ቁርጥራጮች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ።
