የአብዛኞቹ ተመራማሪዎች የብቃት ፅንሰ-ሀሳብን የሚያጠኑ እና ዓይነታቸው ሁለገብ፣ ስርአታዊ እና ልዩ ልዩ ተፈጥሮአቸውን ይገነዘባሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, ከመካከላቸው በጣም ሁለንተናዊውን የመምረጥ ችግር እንደ ማዕከላዊ ይቆጠራል. ምን ዓይነት የብቃት ማጎልበቻ ዓይነቶች እና ደረጃዎች እንዳሉ በተጨማሪ እንመልከት።
አጠቃላይ መረጃ
በአሁኑ ጊዜ፣ ለምድባቸው በጣም ብዙ አይነት አቀራረቦች አሉ። በተመሳሳይ ጊዜ ዋናዎቹ የብቃት ዓይነቶች የሚወሰኑት በአውሮፓ እና በአገር ውስጥ ስርዓቶች በመጠቀም ነው. የ GEF መዝገበ ቃላት የመሠረታዊ ምድቦችን ትርጓሜዎችን ይሰጣል። በተለይም በብቃት እና በብቃት መካከል ያለው ልዩነት ተጠቁሟል። የመጀመሪያው አንድ ሰው የሚያውቀው እና ተግባራዊ ልምድ ያለው የተወሰኑ እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ውስብስብ ነው. ብቃት ያገኙትን ሙያዊ እና ግላዊ እውቀት በተግባራቸው ሂደት በንቃት የመጠቀም ችሎታ ነው።
የጉዳዩ አስፈላጊነት
አለበትበአሁኑ ጊዜ ለ"ቁልፍ ብቃቶች" ፍቺ አንድም የትርጉም ቦታ የለም ለማለት ነው። ከዚህም በላይ በተለያዩ ምንጮች በተለያየ መንገድ ይጠራሉ. በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን ዋና ዋና የብቃት ዓይነቶች በማጉላት ተመራማሪዎች የእነዚህ ምድቦች ክፍፍል ብዥታ እና ደካማነት ያገኙታል። ምሳሌ የ G. K. Selevko ምደባ ነው. እንደ ተመራማሪው ገለጻ፣ እንደያሉ የብቃት ዓይነቶች አሉ።
- መገናኛ።
- ሒሳብ።
- መረጃ።
- ምርታማ።
- ራስን ማስተዳደር።
- ሞራል::
- ማህበራዊ።
የክፍሎች መገናኛ (ጥብቅ ያልሆነ) በዚህ ምድብ ውስጥ ተገልጿል ለምሳሌ ምርታማነት የማንኛውም እንቅስቃሴ አጠቃላይ ንብረት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል፡ ተግባቦት ወይም የሂሳብ ችግሮችን መፍታት። የመረጃው ምድብ ከሌሎች ጋር ይገናኛል, ወዘተ. ስለዚህ, እነዚህ አይነት ብቃቶች እንደ ተገለሉ ሊገለጹ አይችሉም. እርስ በርስ የሚገናኙ እሴቶችም በ A. V. Khutorsky ምድብ ውስጥ ይገኛሉ. የሚከተሉትን የብቃት ዓይነቶች ይገልጻል፡
- ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ።
- ዋጋ-ትርጉም።
- ማህበራዊ እና የጉልበት።
- መገናኛ።
- የጋራ ባህል።
- የግል።
- መረጃ።
የተለያዩ ደራሲያን ከ3 እስከ 140 ብቃቶችን ማሟላት ይችላሉ። እ.ኤ.አ. በ 1996 በበርን በተካሄደው ሲምፖዚየም ፣ ግምታዊ የመሠረታዊ ምድቦች ዝርዝር ተዘጋጅቷል ። የሚከተሉትን የብቃት ዓይነቶች ያካትታል፡
- ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ።
- በባህል መካከል። ይፈቅዳሉየተለየ ሃይማኖት ወይም ባህል ካላቸው ሰዎች ጋር አብሮ መኖር።
- በህይወት ሁሉ የመማር ችሎታን መወሰን።
- ከፅሁፍ እና የቃል ግንኙነት እውቀት ጋር የተዛመደ።
የቤት ውስጥ ምደባ
በጣም ውስብስብ የሆነው፣ እንደ ባለሙያዎች ገለጻ፣ የባለሙያ ብቃቶች ዓይነቶች በ I. A. Zimnyaya ተገልጸዋል። የእሱ ምድብ በእንቅስቃሴው ምድብ ላይ የተመሰረተ ነው. ክረምት የሚከተሉትን የሙያ ብቃት ዓይነቶች ያደምቃል፡
- ከአንድ ሰው ጋር ግንኙነት እንደ ሰው፣ እንደ የግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ፣ እንቅስቃሴ።
- የሰዎች እና የአካባቢ ማህበራዊ መስተጋብርን በተመለከተ።
- ከሰው ልጅ እንቅስቃሴ ጋር በቀጥታ የተዛመደ።
እያንዳንዱ ቡድን የራሱ አይነት ዋና ብቃቶች አሉት። ስለዚህ፣ የመጀመሪያው የሚከተሉትን ምድቦች ያካትታል፡
- ጤና ቁጠባ።
- የእሴት-የትርጉም አቀማመጥ በአለም።
- ዜግነት።
- ውህደት።
- ዓላማ እና ግላዊ ነጸብራቅ።
- የራስ ልማት።
- ራስን መቆጣጠር።
- የሙያ እድገት።
- የንግግር እና የቋንቋ እድገት።
- የህይወት ትርጉም።
- የአፍ መፍቻ ቋንቋ ባህል እውቀት።
በሁለተኛው ቡድን ውስጥ ዋናዎቹ የብቃት ዓይነቶች ክህሎቶችን ያካትታሉ፡
- መገናኛ።
- ማህበራዊ መስተጋብር።
ብቃቶች በመጨረሻው እገዳ ውስጥ ተካትተዋል፡
- እንቅስቃሴዎች።
- የመረጃ ቴክኖሎጂ።
- የትምህርት።
መዋቅራዊ አካላት
በጸሐፊዎች ተለይተው የታወቁትን የትምህርት የብቃት ዓይነቶችን ብንተነትን በመካከላቸው ያለውን መሠረታዊ ልዩነት ማግኘት በጣም ከባድ ነው። በዚህ ረገድ ምድቦችን እንደ የርእሰ-ጉዳዩ እንቅስቃሴ እርስ በርስ የበታች አካላት አድርጎ መቁጠር ተገቢ ነው. በማንኛውም የእንቅስቃሴ መስክ ብቃት የሚከተሉትን አካላት ያካትታል፡
- ኮግኒቲቭ።
- አነሳሽ።
- አክሲዮሎጂ (የእሴት ግንኙነቶች፣ የስብዕና አቅጣጫ)።
- ተግባራዊ (ችሎታዎች፣ ችሎታዎች፣ ልምድ፣ ችሎታዎች)።
- ስሜታዊ-ፍቃደኛ። በዚህ ሁኔታ ብቃት እንደ ብቃት አቅም ይቆጠራል። በተወሰነ የእንቅስቃሴ መስክ ሊተገበር የሚችል እና ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የማደራጀት ዘዴዎችን ሲጠቀሙ ውጤታማ መሆን አለበት።
አስፈላጊ ጊዜ
የመምህራን የብቃት ዓይነቶች፣ እንደ በርካታ ተመራማሪዎች፣ ሁለት መሠረታዊ ነገሮችን ማካተት አለባቸው። የመጀመሪያው ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ገጽታ ነው. ከሌሎች እና ከራስ ጋር ተስማምቶ አብሮ ለመኖር ፍላጎት እና ዝግጁነትን ያመለክታል። ሁለተኛው ንጥረ ነገር ሙያዊ ነው. በአንድ የተወሰነ የሥራ መስክ ውስጥ ለመሥራት ፍላጎት እና ፍላጎት ያቀርባል. እያንዳንዳቸው እነዚህ ክፍሎች, በተራው, በተወሰኑ የብቃት ዓይነቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መሰረታዊ እና ልዩ አካላት አሉ. የመጀመሪያው የሁሉም ዩኒቨርሲቲዎች ተመራቂዎችን ያመለክታል. የኋለኞቹ ለአንድ ልዩ ባለሙያ አስፈላጊ ናቸው።
ብቃቶች (በትምህርት ውስጥ ያሉ ዓይነቶች)
ለወደፊት ስፔሻሊስቶች4 ብሎኮችን ያካተተ ስርዓት ፈጠረ. እያንዳንዳቸው የአስተማሪን ሙያዊ ብቃት ዓይነቶች ይገልፃሉ፡
- አጠቃላይ ማህበረ-ሳይኮሎጂካል።
- ልዩ ባለሙያ።
- ልዩ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል።
- አጠቃላይ ባለሙያ።
የኋለኛው እንደ መሰረታዊ ችሎታዎች ፣ እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች እና በልዩ ባለሙያዎች ቡድን ውስጥ እነሱን ለማዘመን ዝግጁነት ተብሎ ይገለጻል። ይህ እገዳ እንደያሉ የተማሪ ብቃቶችን ሊያካትት ይችላል።
- አስተዳዳሪ እና አስተዳዳሪ።
- ምርምር።
- ምርት።
- ንድፍ እና ገንቢ።
- ትምህርታዊ።
ልዩ ምድብ የሚያመለክተው የተመራቂውን የሥልጠና ደረጃ እና ዓይነት፣ ለአንድ የተወሰነ ተግባር ትግበራ አስፈላጊው ፍላጎቱ እና ዝግጁነቱ መኖር ነው። ይዘታቸው የሚወሰነው በስቴት የብቃት አመልካቾች መሰረት ነው. አጠቃላይ የማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ብቃቶች ከሌሎች ጋር ውጤታማ ግንኙነት ለመመሥረት ፍላጎት እና ዝግጁነትን ይወክላሉ, ሌሎችን እና እራስን የመረዳት ችሎታ በየጊዜው በሚለዋወጡ የአዕምሮ ሁኔታዎች ዳራ ላይ, የአካባቢ ሁኔታዎች, የእርስ በርስ ግንኙነቶች. በዚህ መሠረት, ይህንን እገዳ የሚይዙት መሰረታዊ ምድቦች ተለይተዋል. እንደ፡ያሉ የብቃት ዓይነቶችን ያካትታል።
- ማህበራዊ (በቡድን/ቡድን ውስጥ የመስራት ችሎታ፣ ኃላፊነት፣ መቻቻል)።
- የግል (ፍላጎት እና ዝግጁነት በግል ለማዳበር፣ለመማር፣ለመሻሻል፣ወዘተ)።
- መረጃዊ (ይዞታነባር ቴክኖሎጂዎች፣እነሱን የመጠቀም ችሎታ፣የውጭ ቋንቋ እውቀት፣ወዘተ።
- አካባቢ (የተፈጥሮ እና የህብረተሰብ እድገት ዘይቤዎች እውቀት ወዘተ)።
- Valeological (የእርስዎን ጤንነት ለመንከባከብ ፍላጎት እና ፍላጎት)።
ልዩ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ብቃቶች ከሙያዊ እይታ አንጻር የቀጥታ ስራን ምርታማነት የሚያረጋግጡ ጥራቶችን የማሰባሰብ ችሎታን ቀድመው ይገምታሉ።
መሰረታዊ ችሎታዎች
የተማሪዎች የብቃት ዓይነቶች ለሥልጠናቸው ጥራት፣ ለመሠረታዊ ክህሎት ምስረታ ደረጃ እንደ ዋና መስፈርት ሆነው ያገለግላሉ። ከኋለኞቹ መካከል የሚከተሉት ችሎታዎች አሉ፡
- ራስን ማስተዳደር፤
- ግንኙነቶች፤
- ማህበራዊ እና ሲቪክ፤
- ስራ ፈጣሪ፤
- አስተዳደር፤
- ተንታኝ።
ዋናው አሃድ የሚከተሉትንም ያካትታል፡
- የሳይኮሞተር ችሎታዎች፤
- የማወቅ ችሎታዎች፤
- አጠቃላይ የሰራተኛ ባህሪያት፤
- ማህበራዊ ችሎታ፤
- የግለሰብ ተኮር ችሎታዎች።
እነዚህ አሉ፡
- የግል እና ዳሳሽሞተር መመዘኛዎች፤
- ማህበራዊ-ሙያዊ ችሎታዎች፤
- ፖሊቫለንት ብቃት፤
- ልዩ የግንዛቤ ችሎታዎች፣ ወዘተ።
ባህሪዎች
ከላይ የተጠቀሱትን ችሎታዎች በመተንተን የትምህርት መሰረታዊ የብቃት ዓይነቶች ከነሱ ጋር ወጥነት ያለው መሆኑን መገንዘብ ይቻላል። አዎ, ማህበራዊ እገዳ.ኃላፊነትን የመውሰድ፣ ውሳኔዎችን በጋራ የማዘጋጀት እና በአፈጻጸማቸው ላይ የመሳተፍ ችሎታን ያካትታል። ማህበራዊ ብቃቶች ለተለያዩ ሃይማኖቶች እና ብሄረሰቦች ባህሎች መቻቻል ፣ የግለሰብ ፍላጎቶች ከህብረተሰቡ እና ከድርጅቱ ፍላጎቶች ጋር መገናኘታቸውን ያሳያል ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እገዳው የእውቀት ደረጃን ለመጨመር ዝግጁነት, የግል ልምድን ለመተግበር እና ለማዘመን አስፈላጊነት, አዲስ መረጃ መማር እና አዳዲስ ክህሎቶችን ማግኘት, የማሻሻል ችሎታን ያካትታል.
የብቃት እድገት ደረጃዎች
የባህሪ አመላካቾችን መግለጽ የትምህርቱን ችሎታ ለመገምገም ከፍተኛ ጠቀሜታ እንዳለው አያጠራጥርም። ይሁን እንጂ የነባር ብቃቶችን የእድገት ደረጃዎች ማጉላት አስፈላጊ ነው. በጣም ሁለንተናዊው በአንዳንድ የምዕራባውያን ኩባንያዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው የመግለጫ ስርዓት ነው. በዚህ ምድብ ውስጥ, አስፈላጊ የሆኑትን ጥራቶች በተገቢው ደረጃዎች ውስጥ በማስቀመጥ ሊታወቁ ይችላሉ. በሚታወቀው ስሪት፣ ለእያንዳንዱ ብቃት 5 ደረጃዎች ቀርበዋል፡
- መሪነት - A.
- ጠንካራ - ቪ.
- መሠረታዊ - S.
- በቂ ያልሆነ - ዲ.
- አጥጋቢ - ኢ.
የመጨረሻው ዲግሪ የሚያመለክተው ርዕሰ ጉዳዩ አስፈላጊ ክህሎቶች እንደሌለው ነው። ከዚህም በላይ እነሱን ለማዳበር እንኳን አይሞክርም. ይህ ደረጃ አጥጋቢ እንዳልሆነ ተደርጎ ይቆጠራል, ምክንያቱም ሰውዬው ምንም ዓይነት ችሎታዎችን የማይጠቀም ብቻ ሳይሆን አስፈላጊነቱንም ስለማይረዳ ነው. በቂ ያልሆነ ዲግሪ የክህሎትን ከፊል መገለጫ ያንፀባርቃል። ርዕሰ ጉዳዩ ይጣጣራል።በብቃቱ ውስጥ የተካተቱትን አስፈላጊ ክህሎቶች ይጠቀሙ, አስፈላጊነታቸውን ይገነዘባሉ, ነገር ግን የዚህ ተጽእኖ በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ አይከሰትም. መሰረታዊ ዲግሪ ለአንድ ሰው በቂ እና አስፈላጊ እንደሆነ ይቆጠራል. ይህ ደረጃ ምን ልዩ ችሎታዎች እና ባህሪ ድርጊቶች የዚህ ብቃት ባህሪያት እንደሆኑ ያሳያል። የመሠረታዊ ዲግሪው ውጤታማ ተግባራትን ለመተግበር በጣም ጥሩ ነው ተብሎ ይታሰባል። ለመካከለኛው አስተዳደር ጠንካራ የብቃት ደረጃ አስፈላጊ ነው። በጣም ጥሩ የችሎታዎች ምስረታ ያስባል. ውስብስብ ክህሎት ያለው ርዕሰ ጉዳይ በሚከሰቱ ነገሮች ላይ በንቃት ተጽእኖ ያሳድራል, በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የአሰራር ችግሮችን መፍታት ይችላል. ይህ ደረጃ አሉታዊ ክስተቶችን አስቀድሞ የመተንበይ እና የመከላከል ችሎታን ያሳያል። ለከፍተኛ አስተዳዳሪዎች ከፍተኛው የክህሎት እድገት ያስፈልጋል። ስትራቴጂያዊ ጠቃሚ ውሳኔዎችን ለሚያደርጉ አስተዳዳሪዎች የአመራር ደረጃ ያስፈልጋል። ይህ ደረጃ ርዕሰ ጉዳዩ ያሉትን አስፈላጊ ክህሎቶች በተናጥል መተግበር ብቻ ሳይሆን ለሌሎች ሰዎችም ተገቢ እድሎችን መፍጠር እንደሚችል ያስባል። የብቃት ማጎልበት የአመራር ደረጃ ያለው ሰው ዝግጅቶችን ያዘጋጃል፣ህጎችን፣ ደንቦችን ያወጣል፣የችሎታ እና የችሎታ መገለጫዎችን የሚያበረክቱ ሂደቶችን ያዘጋጃል።
የትግበራ ሁኔታዎች
የብቃቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመተግበር፣በርካታ አስገዳጅ ባህሪያት ሊኖራቸው ይገባል። በተለይም፣ እነዚህ መሆን አለባቸው፡
- አሰልቺ። የብቃት ዝርዝር ሁሉንም አካላት መሸፈን አለበትእንቅስቃሴዎች።
- የተለየ። አንድ የተወሰነ ብቃት ከሌሎች በግልጽ ተለይቶ ከአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ጋር መዛመድ አለበት። ችሎታዎች በሚደራረቡበት ጊዜ፣ ሥራን ወይም ርዕሰ ጉዳዮችን ለመገምገም አስቸጋሪ ይሆናል።
- ያተኮረ። ብቃቶች በግልፅ መገለጽ አለባቸው። በአንድ ክህሎት ከፍተኛውን የእንቅስቃሴ ቦታዎችን ለመሸፈን መጣር አያስፈልግም።
- የሚቻል። የእያንዳንዱ የብቃት ቃላቶች ሁለንተናዊ ጥቅም ላይ እንዲውሉ መሆን አለባቸው።
- የተለየ። ብቃቶች ድርጅታዊ ስርዓቱን ለማጠናከር እና በረጅም ጊዜ ውስጥ ግቦችን ለማጠናከር የተነደፉ ናቸው. አብስትራክት ከሆኑ የሚፈለገውን ውጤት አይኖራቸውም።
- ዘመናዊ። የብቃቶች ስብስብ በእውነታው መሰረት በየጊዜው መገምገም እና መስተካከል አለበት. የርዕሰ ጉዳዩን፣ የህብረተሰብን፣ የድርጅትን፣ የግዛትን ሁለቱንም ወቅታዊ እና የወደፊት ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው።
የመመስረት ባህሪያት
በብቃት ላይ በተመሰረተ አካሄድ ማዕቀፍ ውስጥ የመሠረታዊ ክህሎት ምስረታ የማስተማር እንቅስቃሴ ቀጥተኛ ውጤት ነው። እነዚህ ችሎታዎች ያካትታሉ፡
- አሁኖቹን ክስተቶች፣ ምንነታቸው፣ መንስኤዎቻቸው፣ በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት፣ ተገቢውን እውቀት በመጠቀም ያብራሩ።
- ትምህርት - በመማር እንቅስቃሴዎች መስክ ያሉ ችግሮችን መፍታት።
- በዘመናችን ባሉ ትክክለኛ ችግሮች እንመራ። እነዚህም በተለይም ፖለቲካዊ፣አካባቢያዊ፣የባህላዊ ጉዳዮችን ያካትታሉ።
- በተለያዩ የባለሙያ ዓይነቶች ላይ የተለመዱ ችግሮችን መፍታትእና ሌሎች እንቅስቃሴዎች።
- በመንፈሳዊው ዓለም ይመሩ።
- ከተወሰኑ ማህበራዊ ሚናዎች ትግበራ ጋር የተያያዙ ችግሮችን መፍታት።
የመምህራን ተግባር
የብቃት ምስረታ የሚወሰነው አዲስ የትምህርት ይዘትን ብቻ ሳይሆን ለዘመናዊ ሁኔታዎች በቂ የሆኑ ቴክኖሎጂዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን በመተግበር ነው። የእነሱ ዝርዝር በጣም ሰፊ ነው, እና ዕድሎች በጣም የተለያዩ ናቸው. በዚህ ረገድ ቁልፍ ስትራቴጂያዊ አቅጣጫዎች መታወቅ አለባቸው. ለምሳሌ የአምራች ቴክኖሎጂዎች እና ዘዴዎች እምቅ አቅም በጣም ከፍተኛ ነው. የእሱ አተገባበር የብቃት ግኝትን እና የችሎታዎችን ግኝት ላይ ተጽእኖ ያደርጋል. የመምህራን መሰረታዊ ተግባራት ዝርዝር ስለዚህ የሚከተሉትን ያካትታል፡
- ልጆችን እራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር።
- የምርታማ ክህሎቶችን እና የእውቀት ውህደት።
- በህይወትዎ ሁሉ መሰረትዎን የመሙላት ፍላጎትን ማዳበር።
ምክሮች
ከላይ ያሉትን ተግባራት ለመተግበር በአንዳንድ ህጎች መመራት አለቦት፡
- በመጀመሪያ መምህሩ በእንቅስቃሴው ውስጥ ዋናው ነገር ርዕሰ-ጉዳዩ ሳይሆን በተሳትፎ የሚፈጠረውን ስብዕና መሆኑን መረዳት ይኖርበታል።
- አንድ ሰው እንቅስቃሴን ለማንሳት ጊዜ እና ጥረት መቆጠብ የለበትም። ልጆች በጣም ውጤታማ የሆኑትን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎች እንዲያውቁ መርዳት ያስፈልጋል።
- የአስተሳሰብ ሂደቱን ለማዳበር "ለምን?" የሚለው ጥያቄ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ መዋል አለበት። መንስኤውን እና ውጤቱን መረዳት ግንኙነቱ ነው።ለውጤታማ ሥራ እንደ አስፈላጊ ሁኔታ።
- በአጠቃላይ የችግር ትንተና ፈጠራን ማዳበር።
- የግንዛቤ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ በርካታ ዘዴዎችን መጠቀም ያስፈልጋል።
- ተማሪዎች የተማሩትን እይታዎች መረዳት አለባቸው። በዚህ ረገድ, ብዙውን ጊዜ አንዳንድ ድርጊቶች የሚያስከትለውን ውጤት, የሚያመጡትን ውጤት ማስረዳት አለባቸው.
- የተሻለ የእውቀት ስርዓትን ለመዋሃድ ዕቅዶችን እና እቅዶችን መጠቀም ተገቢ ነው።
- በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የትምህርት ተግባራትን መፍትሄ ለማመቻቸት, ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ወደ ተለያዩ ቡድኖች መቀላቀል አለባቸው. በግምት ተመሳሳይ እውቀት ያላቸውን ልጆች ማካተት ተገቢ ነው. ስለ ግለሰባዊ ባህሪያት የተሻለ ግንዛቤ ለማግኘት ከወላጆች እና ከሌሎች አስተማሪዎች ጋር መነጋገር ተገቢ ነው።
- የእያንዳንዱን ሕፃን የሕይወት ተሞክሮ፣ ፍላጎቶቹን፣ የዕድገት ልዩ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል። ትምህርት ቤቱ ከቤተሰቡ ጋር በቅርበት መስራት አለበት።
- የልጆች ጥናት ሊበረታታ ይገባል። ተማሪዎችን የሙከራ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን ፣ ችግሮችን ለመፍታት ወይም ከተለያዩ ምንጮች የተገኙ መረጃዎችን ለማስኬድ የሚረዱ ስልተ ቀመሮችን ለማስተዋወቅ እድል መፈለግ ያስፈልጋል።
- ልጆች ለወደፊት እቅዶቹ መሳካት የሚያበረክቱትን ነገሮች ሁሉ ከተቆጣጠረ በህይወት ውስጥ ለእያንዳንዱ ሰው ቦታ እንዳለው ማስተማር አለባቸው።
- እያንዳንዱ ልጅ እውቀት ለእሱ ወሳኝ ፍላጎት መሆኑን እንዲረዳ ማስተማር አለብህ።
እነዚህ ሁሉ ደንቦች እናምክሮች የማስተማር ጥበብ እና ክህሎት፣ የቀድሞ ትውልዶች ልምድ ትንሽ ክፍል ብቻ ናቸው። የእነርሱ ጥቅም ግን ተግባራትን የመተግበር ሂደትን በእጅጉ ያመቻቻል እና የግለሰቡን ምስረታ እና እድገትን ያካተተ የትምህርት ግቦችን በፍጥነት ለማሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል. ያለምንም ጥርጥር, እነዚህ ሁሉ ደንቦች ከዘመናዊ ሁኔታዎች ጋር መጣጣም አለባቸው. በፍጥነት እየተቀየረ ያለው ህይወት በትምህርት ጥራት፣በብቃት፣በሙያ ብቃት እና በሂደቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎችን በሙሉ የግል ባህሪያት ላይ አዳዲስ ፍላጎቶችን ይፈጥራል። ተግባራቸውን ሲያቅዱ, መምህሩ ይህንን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ይህ ሁኔታ እንደተጠበቀ ሆኖ፣ እንቅስቃሴው የሚጠበቀውን ውጤት ያመጣል።
