ትምህርት የህብረተሰቡን ማህበራዊ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ልማት ስትራቴጂካዊ ግብአት፣ አገራዊ ጥቅምን ማረጋገጥ፣ የመንግስት ስልጣንን እና ተወዳዳሪነትን በማጎልበት በአለም አቀፍ መድረክ በሁሉም እንቅስቃሴ ዘርፎች። የባህል ፣ የትምህርት እና የሳይንስ እና የቴክኒክ አካባቢዎች ውህደት ሂደት በትምህርት ፣በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ ውስጥ ዘመናዊ ደንቦችን እና ደረጃዎችን ማስተዋወቅ ፣የራሳቸው ባህላዊ እና ሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ ስኬቶችን ማሰራጨት ነው። በተለይ አስፈላጊው ተግባር የጋራ ሳይንሳዊ፣ ባህላዊ፣ ትምህርታዊ እና ሌሎች ፕሮጀክቶችን መተግበር፣ የሳይንስ ሊቃውንት እና ልዩ ባለሙያዎች በሳይንሳዊ ምርምር መርሃ ግብሮች ውስጥ መሳተፍ ነው።
የሀገራዊ የትምህርት ደረጃዎች ፍቺ እና ትግበራ
የብሔራዊ የትምህርት ደረጃዎች ፍቺ እና አተገባበር በዘመናዊው ሩሲያ ውስጥ የትምህርት እድገት ዋና አዝማሚያዎች ናቸው። የትምህርት ውህደት ሁሉንም ደረጃዎች ይመለከታል, ነገር ግን አብዛኛውን ጊዜ የመሠረታዊ ትምህርት ይዘትን ለመፍጠር ጥቅም ላይ ይውላል. ብሔራዊየትምህርት ደረጃዎች ለሥርዓተ ትምህርቱ ይዘት በግልጽ የተቀመጡ የቁጥጥር መስፈርቶች ድምር ናቸው። ለትምህርት ደረጃ የመምህራን አመለካከት አሻሚ ነው። አንዳንድ ባለሙያዎች እንደሚያምኑት ውህደት ሁሉንም ህጻናት ለግለሰባዊ ባህሪያቸው በቂ ግምት ውስጥ ሳያስገባ ከአንድ የባህል እና የእውቀት ሞዴል ጋር የሚያስተሳስሩ ጠንካራ ደረጃዎች ላይ የተመሠረተ ነው። ከጊዜ ወደ ጊዜ አንድ ሰው የትምህርትን ይዘት መመዘኛ የተማሪውን ስብዕና መመዘኛ ማለት እንዳልሆነ ሀሳቦችን መስማት ይችላል. ስለዚህ, በስልጠና ውስጥ, ለተለዋዋጭ የሥልጠና መርሃ ግብሮች ሰፊ ቦታን በመጠበቅ, አነስተኛውን አስፈላጊ እውቀት እና ክህሎቶች ማስተካከል ተገቢ ነው. የልዩነት ትምህርት ስርአቶችን የበለጠ በማሻሻል የትምህርት ደረጃን የመጠበቅን አስፈላጊነት የሚወስነው ይህ ነው።
ስርአተ ትምህርቱን ከመድብለ ባህላዊ እና መድብለ-ብሄር የተማሪ አካል ሁኔታ እና ፍላጎቶች ጋር ማላመድ
አዲሶቹ ሥርዓተ ትምህርቶች ኃላፊነት የሚሰማው ተግባር ተሰጥቷቸዋል፡- ከተለያዩ ባሕሎች እና ብሔር ተኮር ማህበረሰቦች የተውጣጡ ህጻናት ለገንቢ ማህበራዊ ውህደት መሰረት የሆነውን የቋንቋ ዝቅተኛውን መሠረታዊ እውቀት እንዲቆጣጠሩ ማድረግ። ይህንን ችግር ለመፍታት በህብረተሰብ ደረጃ ከፍተኛ ጥረትን ይጠይቃል - ድርጅታዊ ፣ የገንዘብ ፣ የፖለቲካ እና ከሁሉም በላይ ፣ በቀጥታ ትምህርታዊ። ስለዚህ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ የመድብለ ባሕላዊነትን መሠረት ያደረገ የመማር ማደግ በልዩ ሁኔታ የፕሮግራሞችን ማዘመንና በተለይም የመሠረታዊ ዕውቀት ይዘት ሆኖ ተወስኗል።
ጥንቃቄ፣ለተለያዩ ባህሎች፣ ውይይቶች፣ የጋራ መበልጸግ እና የተለያዩ ህዝቦች እና ብሔረሰቦች የጋራ ዕውቀት መከባበር የመድብለ ባህላዊ ትምህርት ቅድሚያ መርሆዎች በትምህርት ቤት የትምህርት ዘርፎች እድገት ውስጥ አዝማሚያዎችን እያገኙ ነው። ለዚህም የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ስለ ዘመናዊና የቀድሞ ሥልጣኔዎች፣ ስለተለያዩ የዓለም ጂኦፖሊቲካል ክልሎች እና ስለግለሰብ አገሮች እንዲሁም ስለ ሃይማኖታዊ ጥናቶች ዕውቀትን ያጠቃልላል። በትምህርት ሥርዓቱ እድገት ውስጥ ያለው ልዩ አዝማሚያ የአካባቢ እና ክልላዊ ትምህርታዊ ተነሳሽነቶችን እያገኘ ነው። አንዳንድ ትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳዮችን (ልብስ ፣ ምግብ ፣ መዝናኛ ፣ የንፅህና አጠባበቅ ምርቶች) በማጥናት ሂደት ውስጥ ልጆች ሁሉም ሰው የመለየት መብት እንዲገነዘቡ እና እንዲያከብሩ ያስተምራሉ ። በትምህርት ቤቶች ውስጥ ያሉ የሃይማኖት ትምህርቶች ከመድብለ ባህላዊ ትምህርት አንፃር ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው። ሃይማኖታዊ ጥናቶችን ማስተማር ተማሪዎችን በተለያዩ እምነቶች፣ የዓለም ሃይማኖቶች፣ የአጽናፈ ዓለማዊ አብያተ ክርስቲያናት እንቅስቃሴዎችን ለማስተዋወቅ እና በወጣቶች ውስጥ ምክንያታዊነት ያለው የዓለም እይታ እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ለማድረግ፣ ሥነ ምግባራዊ በጎነትን ለማስፈን፣ የተለያየ እምነት ባላቸው ሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መቻቻልን እና ብዙሃነትን ለማረጋገጥ ነው።
የመሠረታዊ ትምህርት ይዘት ሰብአዊነትን እና ሰብአዊነትን
ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት የህጻናት የትምህርት እድገት አዝማሚያ የማይናቅ ባህሪያት ናቸው። እና የእነዚህ የትምህርት ቤት ትምህርት ክፍሎች ሚና እና አስፈላጊነት ግልጽ የሆነ ወደላይ አዝማሚያ አለው። ዘመናዊው ትምህርት ቤት እንዲፈታ የተጠራው ተግባራት ሰብአዊነትን እና ሰብአዊነትን ግምት ውስጥ ማስገባት ብቻ ሳይሆንየእውቀት ይዘት ምስረታ ገጽታዎች, ነገር ግን በማጠናከር እና በእድገታቸው ላይ ለመሳተፍ. የተሟላ ማንበብና መጻፍ ማረጋገጥ ፣ ተግባራዊ መሃይምነትን መከላከል ፣ የባለሙያ ራስን መወሰን እና የግለሰብን ራስን መቻል ፣ የወጣቶች ማህበራዊነት - ይህ የዘመናዊው የዘመናዊ ልማት አዝማሚያዎች መፍትሄ ውስጥ በእውነቱ ሰብአዊ እና ሰብአዊ ተግባራት ሙሉ ዝርዝር አይደለም ። የትምህርት ስርዓት ይከሰታል።
ነገር ግን የሰው ልጅ የመፍጠር እና የሰብአዊነት ችግሮች ዛሬ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አስቸኳይ እና ጠቃሚ ሆነው ቀጥለዋል። በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ የመቻቻል እና የትብብር መርሆዎችን ለማቋቋም እንቅስቃሴው የዚህን ትምህርት ቤት የሁከት መገለጫዎች ደህንነት ለማረጋገጥ ይቀጥላል ። የሰብአዊነት ትምህርቶችን በማስተማር ሂደት ውስጥ ጦርነቶችን እና ፖለቲካዊ ክስተቶችን ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን ስለ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ገጽታዎች - የንግድ ግንኙነቶችን ፣ ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴን ፣ ሃይማኖትን ፣ ጥበብን እና እንደ. ቀደም ሲል እንደተገለፀው ፣ ሁሉም የመሠረታዊ ዕውቀት ዓይነቶች ፣ አሁን የተፈጥሮ-ቴክኒካል እና የሂሳብ ፣ ለሰብአዊነት እና ለሰብአዊነት ዝንባሌዎች ተገዢ ናቸው። እነዚህ በትምህርት ልማት ውስጥ ያሉ አዝማሚያዎች በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ በብዙ መንገዶች ይተገበራሉ። የእውቀት የተፈጥሮ-የሒሳብ ማገጃ እሴት-ትርጉም ገጽታም እንዲሁ ትልቅ ጠቀሜታ አለው፣ ምንም እንኳን በሰብአዊ ዕውቀት ውስጥ እኩል ተፈጥሮአዊ ነው። የሰው ህይወት ከፍተኛው እሴት ነው።
በቻይና የትምህርት እድገት አዝማሚያዎች
የዳበረ ልምድ በመጠቀምበቻይና ውስጥ ከፍተኛ ብሔረሰሶች ትምህርት ድርጅት ውስጥ የዓለም አገሮች እርግጥ ነው, የቅርብ አሥርተ ዓመታት አዎንታዊ አዝማሚያ ነው. በቻይና, ከውጭ ተቋማት ጋር የሚተባበሩ ብዙ ዩኒቨርሲቲዎች አሉ, በሚያዝያ 2006 ውስጥ 1100 ነበሩ. 20 ኛው ክፍለ ዘመን የአንድ ፓርቲ ፖሊሲ ተመረጠ። ይህ የራሱ ድክመቶች አሉት አንድ-ጎን እይታዎች, የማያቋርጥ ቁጥጥር, የማኦ ዜዱንግ ሃሳቦችን በመከተል. በቻይና ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች, እንዲሁም ትምህርት-ነክ ባልሆኑ, ዋና ዋና ጉዳዮችን ያካትታሉ: የርዕዮተ ዓለም እና የሞራል ትምህርት, የሕግ መሠረቶች, የማርክሲዝም ፍልስፍና መርሆዎች, የማርክሲዝም ፖለቲካል ሳይንስ መርሆዎች, ወደ ትምህርቶች ውስጥ መግባት. ማኦ ዜዱንግ፣ ወደ Deng Xiaoping ትምህርቶች መግባት።
በታሪክ፣ በሃያኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ። መምህራንን ያሰለጠኑ የትምህርት ተቋማት የሚገኙባቸው የፒአርሲ ስድስት ወረዳዎች ተለይተዋል፡ ቤጂንግ ዲስትሪክት፣ ሰሜን ምስራቅ ግዛት አውራጃ፣ ሁቤይ ወረዳ፣ ዢ ቹዋን አውራጃ፣ ጎንግ ዶንግ እና ጂያንግ ሱ። ቻይና ትልቅ ሀገር ስትሆን በጣም የተሳካላቸው እና የበለፀጉ ግዛቶች የውቅያኖሱን ድንበር የሚያዋስኑ ናቸው። በምዕራባዊው የአገሪቱ ክፍል (በረሃው ውስጥ) ለከፍተኛ ትምህርት ልማት በጣም መጥፎ ሁኔታዎች። ከትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች የተመረቁ ሁሉም ወደ ሩቅ የአገራቸው ማዕዘኖች በተለይም ወደ መንደሮች መሄድ አይፈልጉም። በመሆኑም ክልሉ ወጣቶች በአገር ወዳድነት መንፈስ እና በኮሚዩኒስት አስተሳሰቦች ላይ በቁርጠኝነት እንዲሰሩ የማበረታታት ፖሊሲ በመከተል ላይ ነው። በቻይና እንደ ብዙ የአለም ሀገራት የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ለልማት እና ለማሻሻል ተጨማሪ ሀብቶች እና የገንዘብ ድጋፍ ተሰጥቷቸዋል. ልዩ ላቦራቶሪዎች፣ የምርምር ተቋማት፣ ለሙከራ ቦታዎች፣ ወዘተ.ተመሳሳይ። ለምሳሌ, የቤጂንግ ፖሊቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ በስቴቱ እቅድ ዝርዝር ውስጥ "ፕሮጀክት 211" ውስጥ ተካትቷል, ማለትም በአለም የእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ ነው. በዚህ ረገድ የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች ከቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ወደ ኋላ ቀርተዋል። በዘመናዊ ትምህርት እድገት ውስጥ አወንታዊ አዝማሚያዎች ሰፍነዋል, እና ስለዚህ በ PRC ውስጥ የመምህራን ትምህርትን የማዘመን ሂደት አዲስ ፍጥነት እያገኘ ነው ሊባል ይችላል.
በዩክሬን የከፍተኛ ትምህርት ልማት ከአውሮፓ ውህደት አንፃር
ማህበራዊ እድገትን በማረጋገጥ ረገድ የስልጠና አቅም ያለው ሚና እና አስፈላጊነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እያደገ ነው። ትምህርት ለሰው ልጅ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ልማት ስልታዊ ግብዓት ነው ፣ አገራዊ ጥቅሞችን ማረጋገጥ ፣ የግዛቱን ስልጣን እና ተወዳዳሪነት በዓለም አቀፍ መድረክ በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ያጠናክራል። በዩክሬን ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት እድገት አዝማሚያዎች በቦሎኛ ሂደት ስልት ይወሰናሉ. የመርሆቹ መግቢያ በዩክሬን አውሮፓ ውህደት ውስጥ እና የዜጎችን ጥራት ያለው ትምህርት የማሳደግ ዘዴ ነው, የትምህርት መዋቅር እና ይዘት, የመማሪያ ቴክኖሎጂዎች, የቁሳቁስ እና ዘዴያዊ ድጋፍ ጥልቅ ማሻሻያ ያስፈልገዋል.
የትምህርት ተሀድሶ በመዋቅራዊም ሆነ በተጨባጭ የዛሬው አስቸኳይ ማህበራዊ ፍላጎት ነው። የዩክሬን ማህበረሰብ የቦሎኛ ቦታ መግባት አስፈላጊ እና አስፈላጊ ሆኗል ምክንያቱም በውጭ አገር የዩክሬን ዲፕሎማዎች እውቅና ያለውን ችግር ለመፍታት, ብቃት እና የትምህርት ጥራት ለማሻሻል እና, በዚህ መሠረት, ዩክሬንኛ ያለውን ተወዳዳሪነት.የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት እና ተመራቂዎቻቸው በአውሮፓ እና በአለም አቀፍ የስራ ገበያ. በተመሳሳይ ጊዜ በዩክሬን እና በአውሮፓ ህብረት መካከል ስላለው ግንኙነት ተስፋ እና መርሆዎች እርግጠኛ አለመሆን አለ ። ይህ የዩክሬን ከፍተኛ ትምህርትን ወደ አውሮፓ ቦታ በማዋሃድ ላይ ካሉት ተጨባጭ ገደቦች አንዱ ነው. ከዚህ ሁኔታ መውጣት ለጥያቄው መልስ መስጠት ነው-በዩክሬን ውስጥ የትምህርት እድገት የትኛው አዝማሚያ ትክክል ነው, ለዚህም እንደ የዩክሬን ከፍተኛ ትምህርት ዝግጁነት ደረጃ ይወሰናል.
ዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት በፖላንድ
የሀገራችን ልምድ የፖላንድ ሪፐብሊክ ተሞክሮ ሊሆን ይችላል፣ይህም ከሶሻሊስት በኋላ የመጀመሪያዋ ሀገር የሆነችው ሰኔ 19 ቀን 1999 "የቦሎኛ መግለጫ" የተፈረመ ነው። የ 20 ኛው መጨረሻ - የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ በዘመናዊው ዓለም ሁኔታዎች መሠረት የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ሰነዶችን በመምራት የአውሮፓ አገሮች የትምህርት ሚኒስትሮች የተፈረመበት ወቅት ነው ። የዩኒቨርሲቲዎች ማግና ካርታ በሴፕቴምበር 18, 1988 ተፈርሟል።
አሁን ፖላንድ ከ15 እስከ 24 ዓመት የሆናቸው ወጣቶች በዓለም የትምህርት ዕድገት (ከሁለተኛ ደረጃ እስከ ዶክትሬት መርሃ ግብሮች) የተሻሉ አዝማሚያዎች አላት ። እነዚህ የፖላንድ አስተማሪዎች ስኬቶች ከአገሪቱ ከፍተኛ አመራር ጥልቅ ያልተማከለ አስተዳደር ጋር አብረው ይኖራሉ። የከፍተኛ ትምህርት ማዕከላዊ ምክር ቤት (እ.ኤ.አ. በ 1947 የተቋቋመ) ፣ 50 የተመረጡ የዩኒቨርሲቲዎች ተወካዮች እና የሳይንስ ማህበረሰብ ተወካዮች (ከዚህ ውስጥ 35 ቱ የሳይንስ ሐኪሞች ፣ 10 የዶክትሬት ዲግሪ የሌላቸው መምህራን እና እንዲሁም 5 ተወካዮች)ተማሪዎች)።
ህጉ ለምክር ቤቱ ትልቅ የመቆጣጠር መብት ሰጥቶታል፣ ምክንያቱም ያለፈቃዱ የበጀት ፈንዶች አይከፋፈሉም እና የሚኒስትሮች ትዕዛዞች አይወጡም። የመንግስት ከፍተኛ ትምህርት ተቋማት በፕሮግራሞች, በድህረ ምረቃ ተማሪዎች እና ተመራማሪዎች ውስጥ ከተመዘገቡ ተማሪዎች ትምህርት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ከመንግስት ግምጃ ቤት ገንዘብ ይቀበላሉ; ለዩኒቨርሲቲዎች ጥገና, የግቢውን ጥገና, ወዘተ ጨምሮ እነዚህ ገንዘቦች በሳይንስ እና ከፍተኛ ትምህርት ሚኒስቴር ከሚተዳደረው የመንግስት በጀት ክፍል ይመደባሉ. የመንግስት ዩኒቨርሲቲዎች የትምህርት ክፍያ አይከፍሉም, ነገር ግን ተማሪዎች ለሁለተኛ ዓመት የትምህርት ጊዜ በደካማ አፈፃፀም ምክንያት, በውጭ ቋንቋ ኮርሶች እና በፕሮግራሙ ውስጥ ላልተሰጡ ኮርሶች ገንዘብ መስጠት አለባቸው. የመንግስት ዩኒቨርሲቲዎችም ሲገቡ ክፍያ ይቀበላሉ፣ እና የህዝብ ኮሌጆች ለመግቢያ ፈተና ክፍያ ሊያስከፍሉ ይችላሉ።
በሩሲያ የከፍተኛ ትምህርት እድገት አዝማሚያዎች
የከፍተኛ ትምህርት ከዋነኞቹ የህዝብ ተቋማት አንዱ እንደመሆኑ መጠን በማህበራዊ ሂደቶች ተለዋዋጭነት - ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ፣ ባህላዊ፣ ማህበራዊ። ይሁን እንጂ የሥልጠና ሥርዓቶች ለማህበራዊ ተግዳሮቶች የሚሰጡት ምላሽ ከተወሰነ መነቃቃት ጋር ይከሰታል። በዚህ ምክንያት የዲሲፕሊን ዋና ዋና መለኪያዎችን ከማህበራዊ ለውጦች ጋር ለማመጣጠን አስቸኳይ እና የማያቋርጥ ፍላጎት አለ ። እንደ ይዘት ያለው አካል ለዘመናዊ የእድገት አዝማሚያ ተገዢ ነው።ትምህርት. የሕገ-መንግሥቱ ሂደት ሁለት ዋና ዋና ገጽታዎች አሉት - ማህበራዊ እና ትምህርታዊ, ምክንያቱም እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ስለዚህ, በማህበራዊ ገጽታ ላይ ያለው ለውጥ ሁልጊዜ በትምህርታዊው ላይ ለውጥን አያመጣም. ሆኖም ፈጥኖም ይሁን ዘግይቶ የእነሱ ቅንጅት ተጨባጭ አስፈላጊነት ይሆናል እና ዓላማ ያለው ትምህርታዊ እርምጃዎችን ይፈልጋል። ይህ ፍላጎት በሩሲያ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርትን ይዘት ለማሻሻል በቋሚ ሂደት ውስጥ እራሱን ያሳያል. ፈጣን ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂ እድገት ፣ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች እድገት ፣ የገበያ ግንኙነቶች ከፍተኛ ደረጃ ፣ የማህበራዊ ግንኙነቶች ዲሞክራሲያዊ ስርዓት ፍላጎቶችን የሚወስኑ እና የከፍተኛ ትምህርትን ይዘት ለማሻሻል ቅድመ ሁኔታን የሚፈጥሩ ናቸው።
የትምህርት ስርዓቱን በማሻሻል ላይ ያሉ ተቃርኖዎች
ዛሬ የተማሪዎች ማሰልጠኛ መርሃ ግብሮች መሻሻል የከፍተኛ ትምህርት ይዘትን በማዘመን አጠቃላይ ሁኔታ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታዎችን ይይዛል። በዩኒቨርሲቲው እና በተቋሙ ውስጥ ያለውን የማስተማር ይዘት እድገት ሲገልጹ፣ አንድ ሰው በዚህ ሂደት ውስጥ የአነጋገር ዘይቤያዊ ጠቀሜታ ያላቸውን ተቃራኒ ገጽታዎች መለየት ይችላል-
- በሰው ልጅ የተከማቸ ያልተገደበ የእውቀት መጠን እና በተወሰኑ የስልጠና ፕሮግራሞች መካከል ያለው ተቃርኖ። ይህንን እውቀት በበቂ መጠን እና በትክክለኛ ጥልቀት ለማሳየት ምንም ሙሉ እድሎች የሉም።
- በሰው ልጅ መንፈሳዊ እና ተግባራዊ ልምድ ታማኝነት እና በዋነኝነት በተበታተነ ወይም በዲሲፕሊን ለተማሪዎች የማስተማር ዘዴ መካከል ያለው ተቃርኖ።
-በእውቀት ተጨባጭ ይዘት እና በቅፆች ተጨባጭነት እና የትርጉም እና የመዋሃድ መንገዶች መካከል ያለው ተቃርኖ።
- በእውቀት ይዘት ማህበራዊ ሁኔታ እና በተማሪ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መካከል ያለው ግለሰባዊ-ርዕሰ-ጉዳይ ባህሪያት መካከል ያለው ተቃርኖ። ውህደቱ።
የትምህርት ዘመናዊነት በሩሲያ
በተቻለ መጠን መምህራን እነዚህን ቅራኔዎች ለማቃለል ወይም ለማቃለል ይጥራሉ። በተለይም የከፍተኛ ትምህርትን ይዘት በመቅረጽ ረገድ የዘመናዊ የዘመናዊነት እንቅስቃሴ አቅጣጫዎች በአብዛኛው ለዚህ ግብ ተገዢ ናቸው። በዚህ መሠረት በሩሲያ ውስጥ በትምህርት ልማት ውስጥ የሚከተሉት አዝማሚያዎች እንደ ቅድሚያ ቦታዎች ሊመደቡ ይችላሉ-
1.በዘመናዊ ሳይንሶች ውጤቶች እና በስነ-ስርዓቶች ይዘት መካከል ያሉ ክፍተቶችን መዝጋት።
2። የከፍተኛ ትምህርት ይዘት የማይለዋወጥ አካል ማበልጸግ እና ማዘመን።
3። በሰብአዊነት እና በተፈጥሮ-የሂሳብ እውቀት ብሎኮች መካከል ያለውን የተመጣጣኝነት ማመቻቸት።
4። የከፍተኛ ትምህርትን ይዘት ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት።
5። ሥርዓተ ትምህርትን በዲሲፕሊናዊ የተቀናጁ የዕውቀት ይዘቶች ምስረታ።
6። የማህበራዊ እና ተግባራዊ አቅጣጫ የአካዳሚክ ዘርፎች መግቢያ፣ የቅርብ ጊዜ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች።
7። የስርዓተ ትምህርቱን ማላመድ እና የእነርሱ ዘዴያዊ ድጋፎች የመድብለ ባህላዊ እና የመድብለ ብሔር ተማሪ አካል ሁኔታዎች እና ፍላጎቶች መሠረት።
8. ድርጅታዊ ዘዴዎችን ማሻሻልእና የፕሮግራም እውቀት የማስተማር ዘዴያዊ መሠረቶች በአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ውህደታቸውን ለማረጋገጥ።
