የተፈጥሮ እና የሰው የስነምህዳር ችግር በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ ነው። በተጨማሪም, በሰዎች ማህበረሰብ አካባቢ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ ከፍተኛ መጠን አለው. ፕላኔቷን ማዳን የሚችለው ስለ ሁሉም የተፈጥሮ ህጎች ሙሉ ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ የሰዎች የጋራ እንቅስቃሴ ብቻ ነው. አንድ ሰው የተፈጥሮ አካል መሆኑን መረዳት አለበት, እና ሌሎች ህይወት ያላቸው ፍጥረታት መኖር በእሱ ላይ የተመሰረተ ነው. የሰው ልጅ እንቅስቃሴን አስፈላጊነት ለመገንዘብ የአካባቢ ትምህርት ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ መጀመር አለበት።
የአካባቢ ትምህርት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያለው ጠቀሜታ
የቅድመ ትምህርት ተቋማት ወደ አዲስ የፌዴራል የትምህርት ደረጃዎች ተለውጠዋል፣ ይህም በልጆች ላይ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠርን ያካትታል። አዲሱ ትውልድ የሰውን ልጅ ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ በትክክል አይቶ ተፈጥሮን መንከባከብ አለበት። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት እንደዚህ ያሉ ክህሎቶችን መፍጠርን ያካትታል።
የሥነ-ምህዳር እድገት ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ለልጁ ተጨማሪ እድገት አስፈላጊ ነው። በመጀመርያው ነው።የሰባት አመት ህይወት, የሕፃኑ ስብዕና መፈጠር ይከናወናል, አእምሯዊ እና አካላዊ መለኪያዎች ያለማቋረጥ ይሻሻላሉ, የተሟላ ስብዕና መፈጠር ይከናወናል. በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ, ከህያው ዓለም ጋር የግንኙነት መሠረቶች ተጥለዋል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት በእነሱ ውስጥ የሕያው ዓለም እሴት መፈጠርን ያመለክታል, ይህ ተግባር በመዋዕለ ሕፃናት መምህር ተፈቷል.
የአካባቢ ትምህርት ልማት ታሪክ
አስተማሪዎች ሁል ጊዜ ለተፈጥሮ አስፈላጊ ቦታን ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት እና ትምህርት ሰጥተዋል። የፖላንዳዊው አስተማሪ ያአ ካምንስስኪ ህያው ዓለምን እንደ እውነተኛ የእውቀት ምንጭ ፣ የሕፃን አእምሮን ለማዳበር ፣ በስሜት ህዋሳት ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር መንገድ አድርጎ ይመለከተው ነበር። የሩሲያ መምህር K. D. Ushinsky "ህፃናትን ወደ ተፈጥሮ አለም ማስተዋወቅ" የሚል ሀሳብ አቅርበዋል, የህያው አለም ጠቃሚ እና ጠቃሚ ባህሪያትን በማስተዋወቅ, የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች በመፍጠር.
ቅድመ መደበኛ የአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ካለፈው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ጀምሮ ልዩ ጠቀሜታ አግኝቷል። በዚህ ጊዜ ሜቶሎጂስቶች እና አስተማሪዎች እንደ ዋና ዘዴ የሚለዩት - በዙሪያቸው ስላለው ዓለም በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የእውቀት መፈጠር። በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ትምህርት እድገት በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 70-80 ዎቹ ውስጥ ቀጥሏል. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ አዳዲስ የማስተማር ዘዴዎች ታዩ, እና የሜዲቶሎጂስቶች እና አስተማሪዎች የቅርብ ትኩረት እንደገና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ተሰጥቷል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት የበለጠ ውስብስብ ሆኗል, አዲስ የንድፈ ሃሳብ እውቀት ወደ እሱ ገብቷል. አዳዲስ መመዘኛዎች ተፀነሱለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤታማ የአእምሮ እድገት አስተዋፅዖ የሚያደርግ ትምህርት።
የሳይኮሎጂስቶች ኤ.ቬንገር፣ኤን.ፖድያኮቭ፣ኤ.ዛፖሮዜትስ በንድፈ ሀሳብ የህፃናትን የአካባቢ ትምህርት አስፈላጊነት፣የእይታ-ምሳሌያዊ ትምህርት ተደራሽነትን አስፈላጊነት በንድፈ ሀሳብ አረጋግጠዋል።
የአካባቢ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ከፍተኛውን ተነሳሽነት ያገኘው ባለፈው ክፍለ ዘመን መጨረሻ ላይ ነው። ያለማቋረጥ የአካባቢ ትምህርት አዲሱ የትምህርት ቦታ የማይቻል ሆነ። በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የቋሚ የአካባቢ ትምህርት ልዩ ጽንሰ-ሐሳብ ተዘጋጅቷል, እና የቅድመ ትምህርት ትምህርት መስክ በዚህ ሥርዓት ውስጥ ዋና አገናኝ ሆኗል. ይህ ወቅት በተፈጥሮ ልጆች ስሜታዊ ግንዛቤን በማግኘት ፣ ስለ የተለያዩ የህይወት ዓይነቶች ሀሳቦችን በማከማቸት ይገለጻል። ዋናው የስነ-ምህዳር አስተሳሰብ ምስረታ, የስነ-ምህዳር ባህል የመጀመሪያ አካላት መዘርጋት እስከ 5-6 አመታት ድረስ ይከናወናል.
በሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የተፈጠሩ የደራሲ ፕሮግራሞች ዓላማው በልጆች ላይ ለአካባቢው እውነታ እና ተፈጥሮ ውበት ያለው አመለካከት ለመቅረጽ ነው።
የናሙና ፕሮግራሞች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች
የኤስ.ጂ. እና የቪ.አይ. አሺኮቭስ "ሴሚትቬይክ" መርሃ ግብር የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ባህላዊ እና አካባቢያዊ ትምህርት, በውስጣቸው የበለፀገ, እራሱን የሚያዳብር, መንፈሳዊ ስብዕና እንዲፈጠር ያለመ ነው. እንደ ዘዴው ደራሲዎች, ህፃናት እንዲያስቡ, በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እንዲሰማቸው, የሕያው ዓለምን ዋጋ እንዲገነዘቡ የሚያስተምረው የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ነው. አትፕሮግራሙ በመዋዕለ ህጻናት፣ በቤተሰብ፣ በልጆች ስቱዲዮዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎችን ይወስዳል።
ሲማሩ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ያሰፋሉ፣ የሞራል እና የውበት ባህሪያት በውስጣቸው ይፈጠራሉ። የልጆችን የአካባቢ ትምህርት በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ የሚያደርገው በተፈጥሮ ውስጥ ያለውን ውበት የማስተዋል ችሎታ ነው. ፕሮግራሙ ሁለት ዋና ዋና ጭብጦችን ይዟል: "ሰው", "ተፈጥሮ". “ተፈጥሮ” የሚለው ክፍል በምድር ላይ ያሉትን አራቱን መንግስታት ያስተዋውቃል፡ እፅዋት፣ ማዕድናት፣ እንስሳት እና ሰዎች። እንደ "ሰው" ጭብጥ አካል ልጆች ስለ ባህል ታጋዮች፣ በምድር ላይ ጥሩ አሻራ ስላስቀመጡ ብሄራዊ ጀግኖች ይነገራቸዋል።
ተፈጥሮ የኛ ቤት ፕሮግራም
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት እና አስተዳደግ በ E. Ryzhova መርሃ ግብር ውስጥም ይቻላል "ቤታችን ተፈጥሮ ነው." በዙሪያው ያለውን ተፈጥሮ አጠቃላይ እይታ ያለው ፣ በውስጡ የአንድ ተራ ሰው ቦታ የመረዳት ችሎታ ያለው ከ5-6 ዓመት ዕድሜ ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የፈጠራ ፣ ንቁ ፣ ሰብአዊ ስብዕና ምስረታ ላይ ያተኮረ ነው። እንዲህ ዓይነቱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ስላለው ግንኙነት ዝርዝር ግንዛቤ እንዲኖራቸው, መሠረታዊ የአካባቢ እውቀትን እንዲያገኙ ይረዳል. አስተማሪዎች ዎርዶቻቸውን ለጤና እና ለአካባቢ ጥበቃ ሀላፊ እንዲሆኑ ያስተምራሉ። መርሃግብሩ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በተፈጥሮ ውስጥ ብቁ እና ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ፣ የህፃናትን በክልላቸው የአካባቢ ጥበቃ ሥራ ውስጥ ተግባራዊ ተሳትፎን የመጀመሪያ ችሎታዎችን ማዳበር አለበት ።
ፕሮግራሙ 10 ብሎኮችን ይይዛል። እያንዳንዳቸው የራሳቸው አስተማሪ እናየተለያዩ ችሎታዎች የሚዳብሩበት የሥልጠና ክፍሎች-አክብሮት ፣ እንክብካቤ ፣ ውበትን የማየት ችሎታ። ከፕሮግራሙ ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ግዑዝ ተፈጥሮ ጋር የተገናኘ ነው-አፈር, አየር, ውሃ. ሶስት ብሎኮች ለዱር አራዊት ሙሉ በሙሉ የተሰጡ ናቸው-እፅዋት ፣ ሥነ-ምህዳራዊ ፣ እንስሳት። በፕሮግራሙ ውስጥ የተፈጥሮ እና የሰውን ግንኙነት የሚመለከቱ ክፍሎች አሉ. የአካባቢ ትምህርት ዘዴ በዲዩ ውስጥ በማደግ ላይ ባለው አካባቢ ምስረታ ላይ በእድገት መልክ ድጋፍ አለው ፣ ትምህርቶችን ለማካሄድ ልዩ ምክሮችም አሉ።
ጸሃፊው በሰው ልጅ በሚመረተው የብክነት አደጋ ላይ ልዩ ትኩረት ሰጥቷል። ልጆቹ በክፍል ውስጥ ፍላጎት እንዲኖራቸው፣ ለአካባቢ ተረቶች፣ ስለ የዱር አራዊት ያልተለመዱ ታሪኮች ልዩ ቦታ ተሰጥቷል።
የወጣት ኢኮሎጂስት ፕሮግራም
ይህ ኮርስ የተፈጠረው ባለፈው ክፍለ ዘመን መጨረሻ ላይ በኤስ ኒኮላይቫ ነው። በደራሲው የቀረበው የአካባቢ ትምህርት የመጀመሪያ ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴ ሁለት ንዑስ ፕሮግራሞች አሉት። አንደኛው ክፍል የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ እድገትን ያካተተ ነው, ሁለተኛው ክፍል ደግሞ የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን የላቀ ሥልጠናን ያካትታል. መርሃግብሩ ሙሉ የንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫ አለው, ጥቅም ላይ የዋሉ የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች ይጠቁማሉ. ለተግባራዊው ክፍል ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል, ልጆችን ወደ ተክሎች እና የእንስሳት እንክብካቤዎች በማስተዋወቅ. ልጆች, የተለያዩ ሙከራዎችን በማድረግ, ለእጽዋት እድገትና እድገት ምን ዓይነት ሁኔታዎች እንደሚያስፈልጉ ይገነዘባሉ. ስለ ሥርዓተ ፀሐይ አወቃቀሮች, ስለ ተፈጥሮ ሕጎች ይማራሉ. ሥነ-ምህዳራዊ እውቀት ፣ በፀሐፊው እንደተፀነሰ ፣ ለተፈጥሮ ፍቅር መፈጠር መንገድ መሆን አለበት ፣የፕላኔታችን ነዋሪዎች።
የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ምህዳር ትምህርት በብዙ የሩሲያ ፌዴሬሽን ክልሎች ታዋቂ ሆኗል። ለሥነ-ምህዳር ባለሙያዎች እና መምህራን የጋራ ሥራ ምስጋና ይግባውና ማህበራዊ እና ተፈጥሯዊ አካባቢያዊ ሁኔታዎችን ያገናዘበ ባህላዊ ወጎችን ለመጠበቅ የሚያስችሉ ዘዴዎች እየታዩ ነው።
የመምህራኑ ሜቶዲስቶች የአካባቢን ባህል ከልጅነት ጀምሮ የማስረፅን አስፈላጊነት ይገነዘባሉ።
ምልከታ በአካባቢ ትምህርት
የአካባቢ ትምህርትን ጨምሮ ማንኛውም ትምህርት የተወሰኑ ዘዴዎችን መጠቀምን ያካትታል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተዳደግ እና አጠቃላይ እድገት በተለያዩ ዘዴዎች ይከናወናል. በጣም ውጤታማው ከተፈጥሮ ጋር ልጆችን መተዋወቅ ነው. ልጆች በሁሉም የተፈጥሮ ክስተቶች ላይ ፍላጎት አላቸው: በረዶ, ዝናብ, ቀስተ ደመና. መምህሩ የተፈጥሮ ክስተቶችን የመመልከት ችሎታ ማዳበር አለበት። ለዕይታዎች ፍቅርን ማዳበር, እንስሳትን እና ተክሎችን በመንከባከብ ክህሎቶችን መፍጠር የእሱ ኃላፊነት ነው. መምህሩ ሕያዋን ፍጥረታትን የመንከባከብ አስፈላጊነት፣ በእጽዋት እና በእንስሳት ላይ የሚደርሰውን ጉዳት አለመቻቻል ለክፍሎቹ ማስረዳት አለበት። የምልከታ ዋናው ነገር በእይታ ፣ በሚዳሰስ ፣ በማሽተት ፣ በማሽተት የመስማት ችሎታ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን እውቀት ነው። አስተማሪው ሕፃናትን በመመልከት የተለያዩ የተፈጥሮ ነገሮች ምልክቶችን እንዲለዩ፣ በሕያዋን እና ግዑዝ ተፈጥሮ ትስስር ውስጥ እንዲጓዙ፣ እንስሳትንና እፅዋትን እንዲለዩ ያስተምራቸዋል።
ምልከታ በመምህሩ የተደራጁ ተግባራትን ያጠቃልላል፣ ይህም በልጆች የተፈጥሮ ክስተቶች ላይ ረጅም እና ንቁ ጥናት ለማድረግ ነው።
የታዛቢው አላማ የክህሎት እድገት፣ ተጨማሪትምህርት. በብዙ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው የአካባቢ አቅጣጫ እንደ ቅድሚያ ተመርጧል ይህም አስፈላጊነቱን እና አስፈላጊነቱን በቀጥታ የሚያረጋግጥ ነው።
የሳይኮሎጂስት ኤስ. Rubinshtein ምልከታ በልጁ የሚታየውን የተፈጥሮ ክስተት የመረዳት ውጤት እንደሆነ ያምናሉ። የሚታየውን ትምህርት እና ሥነ-ምህዳራዊ ግንዛቤ የሚከናወነው በክትትል ሂደት ውስጥ ነው. K. D. Ushinsky እንደዚህ አይነት ቅልጥፍና እና ውጤታማነት የሚሰጠውን የመመልከቻ ሂደትን የሚያመለክት ታይነት መሆኑን እርግጠኛ ነበር. ከ4-6 አመት ለሆኑ ህጻናት የሚቀርቡት የተለያዩ ልምምዶች በአስተያየት ላይ ተመስርተው አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, ምልከታ, ትኩረትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የትኛውንም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሳይታዘቡ መገመት ከባድ ነው፡ የአካባቢ፣ ሥነ ምግባራዊ፣ ጥበባዊ።
መምህር ኢ. I. Tikheva የልጆችን ንግግር ለመቅረጽ የሚረዳው ምልከታ መሆኑን ያምን ነበር። አስተማሪው ግቡን እንዲመታ, የተማሪዎችን ንቁ ግንዛቤ እንዲያደራጅ የሚያስችሉ ልዩ ዘዴዎችን ይጠቀማል. መምህሩ ምርምርን፣ ማነፃፀርን፣ በተለያዩ ክስተቶች እና የህይወት ተፈጥሮ ስእለት መካከል ግንኙነት መፍጠርን የሚያካትት ጥያቄ ይጠይቃል። በስራው ውስጥ ሁሉንም የልጆች ስሜቶች በማካተት ምስጋና ይግባውና ምልከታ አስፈላጊውን እውቀት ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል. ይህ ሂደት ትኩረትን ትኩረትን የሚያመለክት ነው, እና ስለዚህ, አስተማሪው የጥናቱን መጠን, ጊዜ እና ይዘት በግልፅ የመቆጣጠር ግዴታ አለበት.
በቅድመ ትምህርት ቤት ያሉ ልጆች ተፈጥሮን የሚማሩት፣ ዕቃዎቹን የሚያስታውሱት በምልከታ ነው። ልዩ ፣ ብሩህ ፣የማይረሱ ምስሎች, ህጻኑ በፍጥነት ይገነዘባል. በኋለኛው ህይወቱ የሚጠቀመው ይህንን እውቀት ነው፡ በክፍል ውስጥ፣ በእግር ጉዞ ወቅት።
የክትትል አስፈላጊነት ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ትምህርት
ይህ ዘዴ ለልጆች የሕያዋን ዓለም ተፈጥሯዊነት እና ልዩነት፣ በእቃዎቹ መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል። ስልታዊ በሆነ የክትትል አጠቃቀም ልጆች ዝርዝሮችን እንዴት እንደሚመለከቱ ፣ ትንሽ ለውጦችን ያስተውላሉ እና የመመልከት ኃይላቸውን ያዳብራሉ። ይህ ዘዴ በልጆች ላይ ውበት ያለው ጣዕም እንዲፈጥሩ ያስችልዎታል, ስለ ዓለም ስሜታዊ ግንዛቤ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት መምህሩ የተለያዩ ምልከታዎችን ይጠቀማል. ምልከታን ማወቅ ለሚከተሉት ጥቅም ላይ ይውላል፡
- በህፃናት ስለ እንስሳት እና ዕፅዋት አለም ልዩነት ሀሳብ ለመቅረጽ፤
- የተፈጥሮን ነገሮች ለይቶ ለማወቅ ለማስተማር፤
- የተፈጥሮ ነገር ባህሪያቱን ለማስተዋወቅ፤
- ስለ እንስሳት እና እፅዋት እድገት ፣እድገት ሀሳቦችን ለመቅረጽ ፤
- የወቅታዊ የተፈጥሮ ለውጦችን ባህሪያት ተማር
ዘዴው በተቻለ መጠን ውጤታማ እንዲሆን መምህሩ ተጨማሪ የእጅ ሥራዎችን ያዘጋጃል። ከግል ክፍሎች አፕሊኬሽኖችን መፍጠር፣ እንስሳትን መምሰል፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ያለ ልጅ በምልከታ ወቅት የተገኘውን እውቀት ለማወቅ ይረዳል።
የረጅም ጊዜ ምልከታ ከ5-6 አመት ለሆኑ ህጻናት ተስማሚ ነው። ወንዶቹ የእጽዋቱን እድገት, እድገትን ይመረምራሉ, ለውጦችን ያሳያሉ, በመጀመርያ እና በመጨረሻው የእፅዋት ዝርያዎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት እና ልዩነት ይለያሉ.
የረዥም ጊዜ ምልከታዎች በእጽዋት እና በአካባቢያቸው መካከል ስላለው ግንኙነት እንዲሁም ስለ ሞርፎፈንክቲቭ የአካል ብቃት ትንተና ዝርዝር ጥናትን ያካትታሉ። ያለማቋረጥ ክትትል እና አስተማሪ እገዛ ይህ የመታዘቢያ አማራጭ ውጤት አያመጣም።
ዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት፡- የአካባቢ፣ ሥነ ምግባራዊ፣ ጥበባዊ፣ ቅድመ ትምህርት ቤቱን ራሱ ይመርጣል። አንዳንድ መዋለ ህፃናት ለእያንዳንዱ ቡድን የራሳቸውን የእድገት አቅጣጫ ይመድባሉ ወይም በስራቸው ውስጥ ብዙ አቅጣጫዎችን ይጠቀማሉ።
በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ትኩረት በልጆች ሥነ-ምህዳር እድገት ላይ ከሆነ፣ ፕሮግራም ይመረጣል። ግልጽ የሆኑ ግቦችን እና ግቦችን ማውጣትን ያካትታል. ግቡ የተቀመጠው በተለይ የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና አካላዊ እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
ተግባሮቹ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው ፣በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ላይ ማተኮር ፣በክፍል ውስጥ በአስተማሪው ለሚነሱ ልዩ ጥያቄዎች መልስ መፈለግ አስፈላጊ ነው።
በሕፃናት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተካሄዱ ጥናቶች ስልታዊ የአካባቢ ትምህርት አስፈላጊነት አረጋግጠዋል። ከ3-4 አመት እድሜያቸው ከህያው እና ግዑዝ አለም ጋር የተተዋወቁ ታዳጊዎች በፍጥነት በትምህርት ቤት ለመማር ይለማመዳሉ, ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ችግር አይገጥማቸውም, ጥሩ ንግግር, ትውስታ እና ትኩረት. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የተገኘው እውቀት, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጥልቀት ይጨምራሉ, ይጨምራሉ, በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በክፍል ውስጥ ስርዓት. በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ የተዋወቀው GEF በልጆች ላይ ስለ የዱር አራዊት ነገሮች የአንደኛ ደረጃ ጽንሰ-ሀሳቦችን መፍጠርን ያካትታል።
ተመሳሳይ ውጤት ለማግኘት የተለያዩየልጆች ሥነ-ምህዳር ትምህርት ዘዴዎች።
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምልከታ ዘዴዎች
ልጆችን በየወቅቱ የተፈጥሮ ለውጦችን ለማስተዋወቅ ሳምንታዊ ኮርስ የተፈጠረው በS. N. Nikolaeva ነው። ጸሃፊው ለአንድ ሳምንት በየወሩ የአየር ሁኔታን እንዲከታተል ሀሳብ አቅርበዋል፡
- የአየር ሁኔታን በየቀኑ ይተንትኑ።
- ዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን ይፈትሹ ፣ መሬቱን ይሸፍኑ።
- በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሚኖሩ እንስሳትን ይመልከቱ።
- የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያዎችን በየቀኑ ይሙሉ።
የኤስ.ኤን.ኒኮላኤቫ ዘዴ በየወሩ የ"ሳምንት ምልከታ" በአንድ ሳምንት ይቀየራል። በውጤቱም, የአየር ሁኔታ ካርታ ተዘጋጅቷል, በዚህ መሠረት ወንዶቹ በእንስሳትና በእጽዋት ዓለም ውስጥ ለውጦችን ይመረምራሉ. የአየር ሁኔታን በሚመለከቱበት ጊዜ, ልጆች የተወሰኑ ክስተቶችን ይለያሉ, ጥንካሬያቸውን ይወስኑ. የአየር ሁኔታን በሚያጠኑበት ጊዜ ለሦስት መመዘኛዎች ትኩረት ይሰጣሉ-የሰማዩን ሁኔታ እና የዝናብ አይነት, የሙቀት ወይም ቅዝቃዜ መጠን, የንፋስ መኖር ወይም አለመገኘት ይወስኑ.
መምህሩ የልጆቹን ፍላጎት እንዳይቀንስ ነገር ግን እየጨመረ እንዲሄድ በየእለቱ የአየር ሁኔታ ለውጦችን ምልከታዎችን በተለያዩ፣ ሕያው በሆነ መንገድ ያዘጋጃል። እንዲህ ያለው "ሥነ-ምህዳር ሳምንት" ተፈጥሮን ለመውደድ፣ ስለ ወቅቶች እና ስለ ባህሪያቸው ሀሳቦችን ለመፍጠር ትልቅ እድል ነው።
ማጠቃለያ
በቀላል ምልከታ፣ ድምዳሜዎች፣ ሙከራዎች በልጆች ስለሚገኙ ስለ አካባቢው መረጃ ልጆች የሕያዋን እና ሕያው ያልሆኑትን ዓለም ልዩነት እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል። የስነ-ምህዳር ክፍሎች, የፊዚዮሎጂ, የስነ-ልቦና ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት የተካሄዱየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, ልጆች ከተፈጥሯዊ ክስተቶች ጋር እንዲተዋወቁ, አስፈላጊነታቸውን, ዓላማቸውን እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል. ከልጅነቱ ጀምሮ ተፈጥሮን መውደድና ማድነቅ የለመደ ልጅ መቼም ቢሆን ዛፎችንና ቁጥቋጦዎችን አይቆርጥም፣ እንስሳትን ያሰቃያል፣ አበባ አይቀዳም። የአካባቢ ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አስፈላጊ አካል ነው. በልጆች ሳይኮሎጂስቶች እና የስነ-ምህዳር ተመራማሪዎች የተዘጋጁ የተለያዩ ቴክኒኮች ለወደፊቱ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ለዛፎች, ለአበቦች, ለአእዋፍ, ለእንስሳት እና ለአሳ ፍቅር እንዲኖራቸው ይረዳሉ. ብዙ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ለአካባቢ ትምህርት የራሳቸውን የኑሮ ማዕዘኖች ፈጥረዋል. ነዋሪዎቻቸውን መንከባከብ ለሥነ-ምህዳር ባህል መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።
