የመምህርነት ሙያ ሁሌም ጠቃሚ ነው። የትምህርት እና የሥልጠና እደ-ጥበብን ለመቆጣጠር በጣም ቀላል አይደለም, እና ይህ ለሁሉም ሰዎች ከመሰጠት የራቀ ነው. የእኛ ጽሑፍ ስለ መምህሩ ክህሎት እና ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መሰረታዊ ነገሮች በዝርዝር ይናገራል።
የማስተማር ችሎታ፡የሃሳቡ መግለጫ
በሀገር ውስጥ ሣይንስ ዘርፍ የመማር ማስተማሩ ሙያን የመንደፍ ችግሮች ለብዙ ዓመታት ተጠንተዋል፣ ንቁም ናቸው። የትምህርታዊ ልቀት መሠረቶች ጽንሰ-ሐሳብ ይልቁንም አከራካሪ ነው።
የማስተማር ችሎታን በሚወስኑበት ጊዜ የአስተማሪ ግላዊ እና ሙያዊ ባህሪያት ብዙውን ጊዜ እንደ መሰረት ይወሰዳሉ። ሌሎች ተመራማሪዎች የአስተማሪን አፈጻጸም ምንነት ከማሻሻያው አንፃር ያጎላሉ።
አሌክሳንደር ሰርጌቪች ሽቸርባኮቭ፣ ታዋቂው የሶቪየት ጸሐፊ እና መምህር፣ የማስተማር ችሎታን እንደ ሳይንሳዊ እውቀት እና ሃሳቦች ውህደት ገልጿል። እዚህ የመምህሩ የስልት ጥበብ እና የግለሰባዊ ባህሪያትን ችሎታዎች አቅርቧል። ሌሎች አስተማሪዎችየትምህርታዊ ክህሎት መሠረቶች እንደ የግል ንብረቶች ውስብስብነት ይተረጎማሉ ፣ ይህም የባለሙያ እንቅስቃሴን በራስ የማደራጀት ደረጃን ይጨምራል። የመምህሩ ሙያዊ ባህሪያት የአገልግሎቱን ችሎታዎች፣ ግለሰባዊ የስራ ቴክኒኮችን፣ የግለሰባዊ ባህሪያቶችን እና አጠቃላይ ሰብአዊነትን ያካትታሉ።
በሶቪየት የግዛት ዘመን ከታወቁት መምህራን አንዱ የሆነው ቪታሊ አሌክሳንድሮቪች ስላስተኒን የአስተማሪን ብቃት በትምህርት ዘርፍ የአንድ ሰራተኛ የግል እና የንግድ ባህሪያት ውህደት አድርጎ ገልጿል። Slastenin አራት ዋና ዋና ነገሮችን ይለያል-ማሳመን ፣ የእንቅስቃሴ ልምድ ምስረታ ፣ የትምህርታዊ ቴክኒክ እና የልጆች የግል ወይም የጋራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት።
አኤሊታ ካፒቶኖቭና ማርኮቫ የሥርዓተ ትምህርት የላቀ ደረጃን "የመምህሩ የጉልበት ተግባራቱን በደረጃ እና በናሙናዎች ደረጃ" በማለት ይተረጉመዋል።
የአንድ ፅንሰ-ሀሳብ አተረጓጎም ልዩነት ቢኖርም አብዛኞቹ ስፔሻሊስቶች በአንድ ነገር ይስማማሉ፡ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃትን ለማረጋገጥ አሁን ያሉትን ሙያዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መመስረት፣ ማመቻቸት እና ማረም ያስፈልጋል።
የሥነ ትምህርት ልህቀት መሠረቶች መምህሩ ለድርጊታቸው ባለው አመለካከት ይገለጣሉ። ሁሉም የመምህሩ ተግባራት ተገቢ እና አስተዋይ መሆን አለባቸው። ስለዚህ, ከግምት ውስጥ ያለውን ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት መረዳቱ የአስተማሪውን እንቅስቃሴ-ግላዊ ክስተት ለመረዳት ያስችላል. ጌትነት የሚገለጠው የሙያውን ውስጣዊ መዋቅር በማጥናት ምንነቱን በመግለጥ እና የእድገት መንገዶችን በማቀድ ነው።
የመምህር ብቃት
ትክክለኛው የማስተማር ዲግሪሙያዊነት ሊፈጠር እና ሊዳብር የሚችለው በአስተማሪው ሙያዊ ብቃት ላይ ብቻ ነው። ስለ ሙያዊነት ከተነጋገርን, ለኦፊሴላዊ እንቅስቃሴዎች ተስማሚነት ማለት እንደ ተራ ነገር, እራሱን የገለጠ ነው. ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ ይህ የማስተማር ክህሎት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች አንዱ ነው - ለመምህሩ ተጨማሪ ተግባራት መሠረት ነው።
የፕሮፌሽናል ተስማሚነት ባህሪያትን እንደ አንዱ የማስተማር ልቀት መሠረቶች ማጉላት ያስፈልጋል። የመጀመሪያው ንብረት የማምረቻዎች መገኘት ነው. ይህ አንድ ወይም ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴን የማከናወን ችሎታውን የሚወስነው ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ የተገኘው የአዕምሮ እና የአካል ባህሪያት ስም ነው. ዝንባሌዎቹ የአንድን ሰው ሙያዊ ተስማሚነት እውን ለማድረግ ምክንያቶችን ይሰጣሉ። እንደ Slastenin ገለጻ፣ የመምህሩ የተፈጥሮ ባህሪያት ልዩነት በፍላጎቶች መወሰን አለበት።
የአስተማሪን ሙያ ለመማር የተወሰኑ ዝንባሌዎችን ይጠይቃል። ሁሉም ሰው አስተማሪ መሆን እንደማይችል እናውቃለን። ዋናው ነገር የትምህርታዊ ክህሎቶች መሠረቶች የህይወት ዘመን ምስረታ አይደለም, ነገር ግን የግለሰባዊ ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት መኖር ነው. ሆኖም፣ ይህ አንዱ ገጽታ ብቻ ነው።
የሳይኮሎጂስቶች የማስተማር ልቀት መሰረት የሆኑ ዝንባሌዎችን አዘጋጅተዋል። የመጀመሪያው አጠቃላይ የአካል ጤና ነው. መምህሩ ሁሉንም ዓይነት አእምሯዊ እና አካላዊ ጭንቀትን መቋቋም አለበት. የፔዳጎጂካል ሰራተኛ ማዕከላዊ የነርቭ ሥርዓትከጠንካራው ዓይነት መሆን አለበት. በሁለተኛ ደረጃ, መምህሩ ከአስተያየቱ ወይም ከንግግር አካላት ጋር የተያያዙ ከባድ በሽታዎች እና የአካል ጉድለቶች ሊኖራቸው አይገባም. እይታ፣ ማሽተት፣ የመነካካት ስሜቶች፣ መስማት - ይህ ሁሉ በአንፃራዊነት የተለመደ መሆን አለበት።
በሙያዊ ተስማሚነት ስርዓት ውስጥ ልዩ ቦታ ስላለው ሌላ አስፈላጊ ተቀማጭ ገንዘብ አይርሱ። እየተነጋገርን ያለነው ስለ መምህሩ ውጫዊ ውበት, የእሱ ሞገስ እና በጎ ፈቃድ ነው. የትምህርት ተቋም ሰራተኛ ጥብቅ ግን ደግ ባህሪ፣ አስተዋይነት፣ ወሳኝነት፣ ሁኔታውን በብቃት የመገምገም ችሎታ እና ሌሎች ጠቃሚ ባህሪያት ሊኖረው ይገባል።
በተፈጥሮ የሥርዓተ ትምህርት ልቀት መሠረቶች ምስረታ ለሙያዊ ተስማሚነት ዝንባሌዎች እና አካላት ብቻ የተወሰነ አይደለም። ኢቫን ፌዶሮቪች ካርላሞቭ ለአንድ የተወሰነ አገልግሎት ተስማሚነት የሚወሰነው በመሥራት ብቻ ሳይሆን የግለሰብን ተቃራኒዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ጽንሰ-ሀሳብ ፈጠረ። የትምህርታዊ ልቀት መሰረቱ እና ምንነት እንደ ብልግና፣ ለልጆች ግድየለሽነት፣ በቂ የአእምሮ እድገት ማጣት፣ የባህሪ ድክመት፣ ግትርነት እና ሌሎችም ያሉ ባህሪያት እንዲኖሩ አይፈቅዱም።
የየትኞቹ ዝንባሌዎች የበላይነት ይበልጥ አስፈላጊ ነው - አእምሮአዊ ወይስ አእምሯዊ? አብዛኞቹ አስተማሪዎች ሚዛንን በመጠበቅ በእነዚህ ሁለት ቡድኖች መካከል ስላለው አንድ ዓይነት ስምምነት ይናገራሉ። አንቶን ሴሜኖቪች ማካሬንኮ ብቻ አንድ የተወሰነ አስተያየት ገልጸዋል-ህፃናት መምህራንን ለባህሪ ድክመት, ከመጠን በላይ መድረቅ እና አልፎ ተርፎም ግትርነት ይቅር ማለት ይችላሉ, ነገር ግን ስለ ሥራቸው ደካማ ግንዛቤ ፈጽሞ ይቅር አይሉም. ማንኛውም ልጅከሁሉም በላይ በመምህሩ ውስጥ ሙያዊ ችሎታውን ፣ የጠራ አስተሳሰብን እና የትምህርቱን ጥልቅ እውቀት ያደንቃል።
ተቃራኒው አስተያየት በኮንስታንቲን ዲሚትሪቪች ኡሺንስኪ ገልጿል። አንድ ሰው በሥራው ውስጥ ለማስተማር ተግባር ቅድሚያ የሚሰጥ መምህር ሊባል እንደማይችል ተከራክሯል። አስተማሪም አስተማሪ ነው። የትምህርታዊ ልቀት መሠረቶች ሁለቱንም ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ክፍሎችን ማካተት አለባቸው። በእነዚህ ሁለት ዘርፎች መካከል ያለውን ሚዛን ለመጠበቅ ሙያዊ እውቀትን በትክክል መተግበር እና ለትግበራቸው ልዩ ዘዴ ማዘጋጀት ያስፈልጋል።
ፔዳጎጂካል እውቀት
የመምህሩ የማስተማር ክህሎት መሠረቶች እና ምንነት የሚወሰኑት በልዩ እውቀት በመገኘት ነው። በእርግጥ ይህ ብቸኛ አካል አይደለም. እዚህ የባህሪ ባህሪያትን, ቁጣን, የአዕምሮ እድገት ደረጃን እና ሌሎችንም ማጉላት አስፈላጊ ነው. ቢሆንም፣ መምህሩ በስራው ሂደት ውስጥ በጥራት እንዲንቀሳቀስ የሚረዳው እውቀት ነው።
ፔዳጎጂ ከተለያዩ የሰው ልጅ የእውቀት ዘርፎች የሚነሱ ሃሳቦችን የሚቀበል ሳይንሳዊ መስክ ነው። እነዚህ ቦታዎች ዘዴዎችን፣ ቅጦችን፣ ግቦችን እና የማስተማር እና የትምህርት መርሆችን እንዲወስኑ ያስችሉዎታል። ፔዳጎጂ እንደ ፊዚዮሎጂ፣ ታሪክ፣ ፍልስፍና፣ ሳይኮሎጂ እና አንትሮፖሎጂ ባሉ ሳይንሳዊ ዘርፎች ላይ በቅርበት ይዋሰናል። በዚህ ምክንያት የአስተማሪው የእውቀት ክፍል ሁለንተናዊ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. በርካታ ባህሪያቶች አሉት፡ ርእሰ ጉዳይ በበቂ ሁኔታ ከፍተኛ ደረጃ፣ ወጥነት፣ ውስብስብነት እና ሌሎች በርካታ ክፍሎች።
የሙያዊ እውቀትን ውህደቱ እና መራባት የግል ቀለም መቀባት የትምህርታዊ ልቀት መሰረትን በመቅረጽ ረገድም ትልቅ ሚና ይጫወታል። ትምህርታዊ ዘዴ ሰራተኛው በቢሮው ውስጥ በጥሩ ሁኔታ እንዲንቀሳቀስ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን በጥራት እንዲያደራጅ ያስችለዋል። በትምህርቱ መስክ ውስጥ ከፍተኛ ባለሙያ ሠራተኛ ፣ እንደ እሱ ፣ “በራሱ በኩል ያልፋል” የተለያዩ ሳይንሳዊ እውነታዎችን ፣ የትምህርታዊ ክህሎቶችን ፣ የትምህርት ቴክኒኮችን እና ሌሎች ኦፊሴላዊ ተግባራትን ለመተግበር አስፈላጊ የሆኑ ሌሎች ንጥረ ነገሮችን ። ይህ በመምህሩ የተጠኑትን ነገሮች ከተወሰኑ የአገልግሎት ሁኔታዎች ጋር ለማስማማት ያስችልዎታል. ግን እንዲህ ዓይነቱን ችሎታ እንዴት ማዳበር እንደሚቻል? ለተቀበሉት መረጃ ተጨባጭ አመለካከት ሊፈጠር የሚችለው ለብዙ ሙያዊ ችሎታዎች ምስጋና ይግባው ነው። በኋላ ይወያያሉ።
የትምህርት ችሎታ
የሥነ ትምህርት ልህቀት እና ሙያዊ ራስን የማሳደግ መሠረቶች ከብዙ የማስተማሪያ ቴክኒኮች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው - ችሎታዎች የሚባሉት። በርካታ ተመራማሪዎች እንደሚሉት, የማስተማር ችሎታዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት ይጨምራሉ. በትምህርታዊ ልቀት ስርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊዎቹ ንጥረ ነገሮች ተደርገው ይወሰዳሉ።
የመምህራን ችሎታዎች የፕሮፌሽናሊዝም ትምህርት መዋቅራዊ አካላት እና በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርታዊ ልቀት ዋና ምክንያቶች እና መሠረቶች ናቸው። የስላስተኒን የመማሪያ መጽሀፍ የማስተማር ችሎታዎችን ፍቺ ይዟል፡ እነዚህ እንደ አስተማሪ የግለሰብ የተረጋጋ ባህሪያት ተደርገው የሚወሰዱ ንጥረ ነገሮች ናቸው።ለነገሩ እና ለትምህርታዊ ሥራ ሁኔታዎች ልዩ ስሜትን ያቀፈ። በሙያዊ ችሎታዎች በመታገዝ የተማሩ ሰዎች የሚፈልጓቸውን ባሕርያት የሚያመርቱ ሞዴሎችን ማዳበር ይቻላል።
እንደ ኢቫን አንድሬቪች ዚያዚዩን አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች የተዋሃደ የተዋሃደ የአስተማሪ ስብዕና ምሁራዊ እና አእምሯዊ ባህሪይ ሲሆን ይህም የስራውን ስኬት የሚወስን ነው።
Shcherbakov ውስብስብ ተለዋዋጭ መዋቅርን የሚፈጥሩ የአስተማሪን በርካታ ሙያዊ ችሎታዎች ይለያል። እነዚህም ገንቢ፣ ድርጅታዊ፣ አቅጣጫዊ፣ ተግባቢ፣ አዳጊ፣ መረጃ ሰጪ፣ ቅስቀሳ፣ ግኖስቲክ፣ ምርምር እና ሌሎች የችሎታ አይነቶች ናቸው። የእያንዳንዳቸው የተዘረዘሩ ዓይነቶች ይዘት ወደ አንድ ነገር ይወርዳል-በህፃናት ላይ ጥሩ እና መጥፎን ማየት እንዲችሉ ፣ የሚያድጉትን ሰዎች ለመረዳት ፣ የተቀበሉትን መረጃ እንዴት እንደሚገነዘቡ እንዲሰማቸው ፣ ችሎታቸውን ፣ ችሎታቸውን በትክክል መገምገም ፣ እውቀት እና የመሥራት ችሎታዎች. የፈጠራ አቀራረብን በንቃት መጠቀም ፣ የቋንቋ ጥሩ ዕውቀት ፣ ልጆችን በብቃት ማደራጀት ፣ ትምህርታዊ ዘዴን ማሳየት እና ማንኛውንም ዓይነት ክፍሎችን በጥራት ማካሄድ አስፈላጊ ነው-ሴሚናሮች ፣ የላብራቶሪ ስራዎች ወይም ትምህርቶች። የማስተማር ችሎታ መሠረቶች በጥቃቅን ነገሮች የተሠሩ ናቸው. እነሱን በማጣመር በትክክል ለመጠቀም መሞከር የሚችሉት በተለያዩ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እገዛ ብቻ ነው።
ፔዳጎጂካል ቴክኒክ እንደ የአስተማሪ ልቀት መሰረት
ዛሬ በጣም የሚፈለገውየመምህሩ የማንጸባረቅ ችሎታ, ርህራሄ, በ "አስተማሪ-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ ትምህርታዊ ግንኙነቶችን በጥራት የማደራጀት ችሎታ, እንዲሁም በርካታ የፈጠራ ችሎታዎች. ይህ ሁሉ የመምህሩን የፈጠራ ባህል ይወስናል።
የእያንዳንዱ መምህር ሙያዊ ችሎታዎች በተለያየ መንገድ የተገነቡ እና የተገነቡ ናቸው። የደንቦቻቸው ተለዋዋጭነት እና ጥንካሬ እንደ የማስተማር ችሎታዎች መዋቅራዊ አካላት በጣም አስፈላጊ ባህሪያት ናቸው. የእድገት እና የችሎታዎች ምስረታ ሂደት ትንተና በእያንዳንዱ መምህር ውስጥ ሊገኝ አይችልም. ይህ የሆነበት ምክንያት በእውቀት መገኘት እና በተወሰነ ደረጃ የተሻሻለ ሙያዊ ብቃት እና የመምህሩ ስብዕና ትምህርታዊ ዝንባሌ።
ፔዳጎጂካል ቴክኒክ በአስተማሪ ክህሎት ግንባታ ላይ ልዩ ቦታ ይይዛል። ማካሬንኮ የትምህርት ሂደት የቴክኖሎጂ ችግር በአሁኑ ጊዜ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ እንደሆነ እርግጠኛ ነበር. ትምህርታዊ ንድፈ ሃሳቦች አጠቃላይ ድንጋጌዎችን እና መርሆዎችን በመቆጣጠር ላይ ብቻ የተገደቡ እና ወደ ቴክኖሎጂ ሽግግር እያንዳንዱ ሰራተኛ የፈጠራ ችሎታ እና ችሎታ ያለው በመሆኑ የችግሩን ምንነት ተመልክቷል. ቴክኒኩ በታዋቂው መምህር እንደ የፊት ገጽታ እና የስሜታዊ ሁኔታ ቁጥጥር ተደርጎ ይቆጠር ነበር, እንዲሁም አጠቃላይ ፍጡር በአጠቃላይ. ማካሬንኮ ስለ አስተማሪ ስነ ጥበብ እና የንግግር ቴክኒካል እውቀት አስፈላጊነት ተናግሯል።
የበለጠ ትክክለኛ እና የተለየ ትርጉም የቀረበው በዩሪ ፔትሮቪች አዛሮቭ ነው። በእሱ አመለካከት ቴክኒክ አንድ ዋና አስተማሪ የትምህርት ውጤት የሚያስገኝበት ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ስብስብ ነው።ቴክኒክ የክህሎት ዋና አካል ይባላል። ጌትነት በመምህሩ ባህሪ ፣ ድምፁን በሚቆጣጠርበት መንገድ ፣ ደስታን ፣ ቁጣን ፣ እምነትን ፣ ጥርጣሬን እና ሌሎች የትምህርታዊ ክህሎት መሠረቶችን የሚወስኑ ሌሎች የተለመዱ ስሜቶችን ያሳያል ። ራስን ማስተማር እዚህ ላይ ትልቅ ሚና ይጫወታል፡ አንድ ሰው የአዕምሮ ሂደቶቹን መቆጣጠር የሚችለው በራሱ ብቻ ነው።
Shotsky እና Grimot በመማሪያ መጽሃፍ ውስጥ "ፔዳጎጂካል ፕሮፌሽናል" ስለ ቴክኖሎጂ መምህሩ እራሱን እንደ ሰው እንዲገልጽ የሚያስችለውን የችሎታ ስብስብ ያወራሉ - ማለትም የበለጠ ፈጠራ ፣ ቁልጭ እና ጥልቅ። ሳይንቲስቶች የመሠረታዊ የማስተማር ክህሎት ቡድኖችን ለይተዋል፡
- እራስን እና ሰውነትዎን ከማደራጀት ጋር የተያያዙ ክህሎቶች (ፓንቶሚም እና የፊት መግለጫዎች፣ ንግግር እና አስተማሪ ዘዴ)።
- አንድን ሰው የሚነኩ እና የትምህርት ሂደቱን የቴክኖሎጂ ጎን የሚያሳዩ (አደረጃጅታዊ፣ ዳይዳክቲክ፣ መግባቢያ፣ ገንቢ እና ሌሎች አካላት፣ እንዲሁም የጋራ የፈጠራ ስራ፣ ተገቢ የግንኙነት ዘይቤ፣ ወዘተ) የሚያሳዩ የክህሎት ስብስብ።
በትምህርተ ትምህርት ውስጥ የቀረቡት ሁሉም የችሎታ እና የችሎታ ስብስቦች በትምህርታዊ ቴክኖሎጂ ማዕቀፍ ውስጥ ያሉት የማይፈታ አንድነት እና ትስስር ግልፅ ነው። ተገቢውን ክህሎት ለመማር የሚፈልግ የትምህርት ቤት ሰራተኛ ይህንን አንድነት በራሱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ማካተት እና የትምህርታዊ ልቀት መሰረትን መገንባት አለበት። ተግሣጽ እና ሥነ ምግባር እዚህ ልዩ ሚና ይጫወታሉ. እነዚህ ሁለት ክስተቶች በኋላ ላይ ይብራራሉ።
የአስተማሪ ሙያዊ ስነምግባር
የሥነ ምግባር ጽንሰ-ሐሳብ በርካታ ትርጓሜዎች አሉት። ይህ የፍልስፍና ትምህርት፣ እና ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን፣ እና ቀላል የስነምግባር ህግ ነው። በማስተማር ማዕቀፍ ውስጥ፣ ሥነ-ምግባር የሞራል አመለካከቶች እና የሞራል ባህሪ አካላት ስብስብ ነው። ስነምግባር በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ሞራል ያረጋግጣል።
እንደምታውቁት አስተማሪ ልዩ ተልዕኮ አለው። ልጆችን ማስተማር, የአዕምሮ ችሎታዎችን በውስጣቸው መትከል እና የተወሰኑ እውቀቶችን መፍጠር ብቻ ሳይሆን ማስተማርም አለበት. የዘመናዊ መምህር ሙያዊ ብቃት ወሳኝ አካል ስነ ምግባሩ እና መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ባህሉ ነው።
መምህሩ የግለሰቡን የሞራል ንቃተ ህሊና በማራባት ሂደት ውስጥ መሳተፍ አለበት። ከዚህም በላይ ይህን ማድረግ ያለበት እንደ አንድ የተጠናከረ የማህበራዊ ሥነ-ምግባር ተሸካሚ ነው. በትምህርታዊ ግንኙነት እንደ የትምህርት ክህሎት መሰረት፣ የትምህርት ተቋም ሰራተኛ ለተማሪዎች የሰውን ተግባር ውበት ማሳየት አለበት። የሞራል አስተሳሰብን ማዳበር እና ሥነ ምግባርን መፍጠር የሚቻለው እሱ ራሱ ለሥነ ምግባራዊ ባህሪ ተስማሚ በሆነው ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ነው። እዚህ እንደገና ስለራስ-ትምህርት ማስታወስ አለብን. የትምህርታዊ ልቀት መሠረቶች ምስረታ የሞራል ስብዕና ባህሪያትን ማዳበርን ያጠቃልላል።
ፔዳጎጂካል ስነምግባር ለሱክሆምሊንስኪ ትኩረት ሰጥቷል። ታዋቂው ሳይንቲስት አስተማሪው አስተማሪ የሚሆነው የትምህርት ሂደቱን እጅግ በጣም ጥሩውን መሳሪያ - የስነ-ምግባር እና የስነምግባር ሳይንስን ከተገነዘበ ብቻ እንደሆነ አመልክቷል. የሞራል ንድፈ ሃሳብ እውቀት ከሌለ የአስተማሪ ስልጠና ይሰጣልዛሬ ጉድለት አለበት።
አንድ አስተማሪ በተለያዩ የባህርይ መገለጫዎች መካከል የተወሰነ ሚዛን መጠበቅ አለበት። ስለዚህ, ጥብቅ እና ዲሞክራሲያዊ መሆን አለበት. በስራዎ ውስጥ, በእያንዳንዱ ግለሰብ ላይ ማተኮር አለብዎት, ነገር ግን በአጠቃላይ ቡድን ላይም ጭምር. አስተማሪም ሰው ነው, ስህተት እንዲሠራ ተፈቅዶለታል. እነሱን መደበቅ የለብህም. በተቃራኒው፣ እያንዳንዱ ስህተት ለመተንተን እና ለሙያዊ ተግባራቶቻቸው የበለጠ ማመቻቸት ጥሩ ምርት ይሆናል።
በተለያዩ ፕሮግራሞች የሥርዓተ ትምህርት ልህቀት መሠረቶች በተለያየ መንገድ ይከፋፈላሉ፣ነገር ግን የሥርዓተ ትምህርት ተግባራት እና ምድቦች አልተለወጡም። ከተግባሮቹ መካከል ጎልቶ መታየት አለበት፡
- የግለሰብ ሞራላዊ ትምህርታዊ ንቃተ ህሊና ምንነት እና ባህሪያት ጥናት፤
- መምህሩ ከተማሪዎች ጋር ያለውን የሞራል ግንኙነት ምንነት ማጥናት፤
- የዘዴ ችግሮች ትንተና፤
- የማስተማር ሥራ የሞራል ገጽታዎች እድገት፤
- የመምህሩን የሞራል ባህሪ የሚመለከቱ መስፈርቶችን መለየት።
ከዋነኞቹ የስነምግባር ምድቦች መካከል ፍትህ፣ ትምህርታዊ ግዴታ፣ ሙያዊ ክብር፣ የትምህርት ባለስልጣን እና ዘዴኛነት ተለይተው ሊታወቁ ይገባል። የመምህሩ ዘዴ ከሚከተሉት ንጥረ ነገሮች የተዋቀረ ነው፡
- የቢዝነስ ቃና እና ልዩ የመገናኛ ዘዴ፤
- ትኩረት እና ትብነት፤
- ጠያቂ እና አክባሪ፤
- ተማሪውን የመስማት እና የማየት ችሎታ፣ተማሪውን አዘውትር።
ዘዴኛ በመምህሩ ገጽታ ፣ ሁኔታውን በብቃት እና በፍጥነት የመገምገም ችሎታ ፣ የእንቅስቃሴዎቻቸውን ራስን መገምገም ፣ምክንያታዊ ትክክለኛነት ጥምር ለተማሪዎች ሚስጥራዊነት ያለው አመለካከት፣ ወዘተ።
ፈጠራን ማስተማር
የዘመኑ መምህር የፈጠራ ሰው መሆን አለበት። ይህ ህግ በቅርብ ጊዜ ታይቷል ነገር ግን በአብዛኛዎቹ ሰዎች አእምሮ ውስጥ በጥብቅ የተመሰረተ ነው. የመምህሩ ሥራ ከሥነ-ምግባር እና ከዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ነፃ መሆን አለበት። ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት አዲስ, የመጀመሪያ እና ያልተለመዱ አቀራረቦችን መፈለግ አስፈላጊ ነው. ለፈጠራ መነሳሳት እንደ አንዱ የትምህርታዊ ልህቀት መሰረት መሆን ያስፈልጋል፡
1) የባህል እና የትምህርት ሉል ማዳበርን ጨምሮ፤
2) ከመማሪያ አካባቢ ጋር ተደምሮ፤
3) ከትምህርት ቤት ልጆች ስሜታዊ እድገት ጋር በቅርበት ይዛመዳል።
ከዚህ በላይ የግለሰብን የፈጠራ አቅም ለመፍጠር ዋና ዋና ሁኔታዎች ተዘርዝረዋል። በተጨማሪም የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ድርጅት ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ቦታ ለግል-እንቅስቃሴ አቀራረብ መሰጠት እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. ዋናው ነገር ልጁን እንደ መንፈሳዊ፣ ማህበራዊ እና ፈጣሪ ሰው መቀበል ላይ ነው።
ተመራማሪዎች ስብዕናን ለማዳበር የሚያገለግሉ በርካታ የሂዩሪስቲክ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ይለያሉ። እነዚህም “የአእምሮ መጨናነቅ”፣ “አናሎጊዎች”፣ “ተመሳሳይ ዘዴ”፣ “ከመጠን በላይ ግምት” እና ሌሎችም ናቸው። እነዚህ ሁሉ ዘዴዎች የተማሪዎችን ችሎታዎች መደበኛ ላልሆኑ ይፋ ለማድረግ የሚያገለግሉ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ናቸው። ከባህላዊ የመማሪያ ክፍሎች በተለየ መልኩ የፈጠራ አቀራረቦች የበለጠ አጠቃላይ የሆነ ምስል እንዲፈጥሩ ይፈቅድልዎታል ፣ብዙ መልሶችን ይስጡ።
የማስተማር ልህቀት መሰረታዊ ነገሮች በብዝሃነታቸው በሚያስገርም ሁኔታ ሰፊ ናቸው። ስለ ፈጠራ አቀራረብ እየተነጋገርን ከሆነ, የአስማሚው ትምህርት ቤት እዚህ ልዩ ሚና ይጫወታል. እሱ በእውቀት አመላካች ተግባር መርሆዎች ፣ በስነ-ልቦና ምቾት ፣ በፈጠራ ፣ በዙሪያው ላለው ዓለም የትርጉም አመለካከት ፣ ወዘተ … የመላመድ መርህ የልጁን የአእምሮ ሁኔታ በጥልቀት እና በጥልቀት ለመመርመር ያስችልዎታል ፣ እንዲሁም የስብዕናውን ጥሩ እድገት ያረጋግጡ።
ፈጠራ በአብዛኛው በSVE ውስጥ የላቀ የማስተማር መሰረት ሆኖ ያገለግላል። መምህሩ ሁሉንም ዓይነት ባህላዊ ያልሆነ ትምህርት እና አስተዳደግ ሙሉ በሙሉ ይጠቀማል። ይህ የተማሪዎችን ነፃነት ለማዳበር ፣የፈጠራ አስተሳሰብ እና ፈጠራን ለማዳበር ይረዳል።
የተማሪ ችሎታዎችን ማዳበር
መምህሩ የተማሪዎችን የግንዛቤ ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት በዙሪያው ባሉ ነገሮች ፣ ክስተቶች እና የነባራዊ እውነታ ሂደቶች ላይ እንደ ምርጫቸው ትኩረት መስጠት አለበት። ይህንን ለማድረግ መምህሩ የራሳቸውን የአእምሮ ችሎታዎች እና ስሜታዊ ሁኔታዎችን ማሳየት አለባቸው. የተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በተወሰነ የእውቀት መስክ ላይ ለመሳተፍ ፍላጎት እንዳለው ይታወቃል። ግን ይህ የተወሰነ ማበረታቻ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ የግል ማበረታቻን ይጠይቃል። ከግንዛቤ ሂደት ደስታን ፣የእርካታ ስሜትን ማዳበር ያስፈልጋል።
የተማሪዎች ፍላጎት በሁለት ቻናሎች ይመሰረታል፡
- በመረጃ በመምረጥ እና በመጠቀም፤
- የትምህርት ቤት ልጆችን በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ውስጥ በማካተት ነው።እንቅስቃሴ።
የመጀመሪያው መንገድ እንደ መሰረታዊ መንገድ ይቆጠራል። እሱን መተግበር ሲጀምሩ መምህሩ መረጃው ከሚከተለው ተፈጥሮ መሆኑን ማስታወስ ይኖርበታል፡
- ተማሪዎች እንዲያስቡ፣ እንዲያስቡ እና እንዲደነቁ ያደርጋቸዋል (ይህ ዓይነቱ መረጃ የመፈለግ ፍላጎትን ያስከትላል)፤
- የታለመ የውስጠ-ርዕስ እና ርዕሰ-ጉዳይ ተፈጥሮ ግንኙነቶች፤
- በህይወት እና በተግባር እውቀትን መጠቀም ላይ ያተኮረ።
የሁለተኛው መንገድ ትግበራ ለት / ቤት ልጆች እንቅስቃሴ ሂደት በርካታ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ ያስገባል። በመማር ውስጥ አወንታዊ ገጽታዎችን የማግኘት ፍላጎትን ያስከትላል, ምናብ እና ብልሃትን ያዳብራል. የዚህ ዓይነቱ መረጃ የተወሰኑ ተቃርኖዎችን ለመፍታት ያለመ ነው። ችግሮችን እና ችግሮችን ከተለያዩ አቅጣጫዎች እንዲፈቱ ያስገድድዎታል. በመጨረሻም, በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ እውቀትን በመተግበር ላይ ያተኩራል. ይህ የሚከሰተው በሚታወቅ ስሜታዊ ምላሽ፣ የፍላጎት ውጥረት ማነቃቂያ፣ በተግባራት ሂደት ውስጥ መካተት እና የምርምር አካላትን በሚያካትቱ ተግባራት ምክንያት።
የተማሪዎችን አእምሯዊ ነፃነት ለመመስረት መምህሩ አንዳንድ መሰረታዊ የማስተማር ችሎታዎችን መጠቀም ይኖርበታል፡
- ትምህርታዊ ይዘት ያለው ተግሣጽ ወደ አመክንዮአዊ ወሳኝ ክፍሎች መከፋፈል አለበት። እቅድ ማውጣት አለብህ፣ ከአንድ አካል ወደ ሌላ ሽግግሮችን አስረዳ።
- በግንዛቤ ሂደት ውስጥ ለትምህርት ቁሳቁስ ጥያቄዎችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል።
- የእይታ መርጃዎችን በማጠናቀር ሂደት ውስጥ እንዲሁም በአስተማሪው በተፈጠረው ችግር ውስጥ የግንዛቤ ስራዎችን መፍታት አስፈላጊ ነው ።ሁኔታ።
- ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን እና መደምደሚያዎችን ማድረግ፣የምርምር ውጤቶችን ከሚታወቁ ክስተቶች ጋር ማዛመድ፣አስተማማኝነታቸውን ማረጋገጥ ያስፈልጋል።
የተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ በማስተማሪያ መሳሪያዎች፣በማስታወሻ በመያዝ፣በፈጠራ፣ላብራቶሪ፣በምርምር እና ሌሎች ስራዎችን በመስራት ሊገለጽ ይችላል።
የማስተማር ችሎታን ማሻሻል
የተማሪዎችን ችሎታ ለማዳበር አማራጮችን ከተመለከትን ፣የትምህርት ችሎታዎችን ወደ መግለጽ መሄድ አለብን። ዛሬ በተለይ ጎልቶ የሚታየው የልማት ችግር ሳይሆን ተገቢውን እውቀትና ክህሎት የማግኘት ችግር ነው።
በመጀመር በጣም አስፈላጊው መርህ መታወቅ አለበት፡ መምህሩ መማር ማቆም የለበትም። የእራሱ መሻሻል ድንበሮች ሊኖሩት አይገባም፣ በራሱ ላይ መስራት ሁል ጊዜ መቀጠል አለበት።
እንደ ተማሪዎች፣ አስተማሪዎች አብዛኛውን ጊዜያቸውን ለራስ-ትምህርት መስጠት አለባቸው። በግላዊ እድገት እና ውስጣዊ እይታ ውስጥ ፣ የትምህርታዊ ልቀት መሠረት የሆኑ በርካታ ችሎታዎች ይዘጋጃሉ። ለብዙ ጥያቄዎች መልስ የሚገኘው መምህሩ ራሱ በራሱ ላይ ለመሥራት ፍላጎት እንዳለው ከገለጸ ብቻ ነው. ለዚህም, እንደሚያውቁት, ማነቃቂያ ያስፈልግዎታል. ዋናው ተነሳሽነት መረዳት የሚቻል ነው - የትምህርት ሂደቱን ለማመቻቸት, ሙሉ የህብረተሰብ አባላትን ከልጆች እንዲወጣ ለማድረግ ፍላጎት ነው. በተጨማሪም የአማራጭ መመዘኛዎች አሉ - ወደ ቦታው የመሄድ ፍላጎት, የባለሙያ እድገትን ማግኘት, የደመወዝ ደረጃን ከፍ ማድረግክፍያዎች፣ ተአማኒነትዎን ያሳድጉ፣ ወዘተ.
የራስዎን ችሎታ ለማሻሻል፣የማስተማር ችሎታዎን የማሳደግ ዋና ደረጃዎች ላይ ትኩረት መስጠት አለብዎት።
የመጀመሪያው ደረጃ የመጫኛ ደረጃ ይባላል። ለገለልተኛ ሥራ የተወሰነ ስሜት ለመፍጠር ያቀርባል. ቀጣዩ ደረጃ መማር ይባላል. መምህሩ ከሥነ-ዘዴ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጋር ይተዋወቃል። በሦስተኛው ደረጃ, የትምህርታዊ እውነታዎች ምርጫ እና ትንተና ይካሄዳል - ዋናዎቹ ተግባራዊ ተግባራት ይተገበራሉ. የመጨረሻው ደረጃ ቲዎሪቲካል ተብሎ ይጠራል. የተጠራቀሙ እውነታዎች ለመተንተን እና ለአጠቃላይ ሁኔታ የተጋለጡ ናቸው. የመጨረሻው ደረጃ ቁጥጥር እና የመጨረሻ ደረጃ ይባላል. እዚህ መምህሩ ምልከታዎቹን ጠቅለል አድርጎ ውጤቶቹን ያወጣል።
ፕሮግራሞች እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች
የማስተማር ተግባራትን መሰረታዊ ነገሮች በመተንተን ሂደት የተለያዩ ደራሲያን እና ተመራማሪዎች ዋና ፅንሰ ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ተወስደዋል። እነዚህ የተለያዩ የማስተማሪያ መርጃዎች፣ ታዋቂ የሳይንስ ሥነ-ጽሑፍ እና ሌላው ቀርቶ በማስተማር ክህሎት መሰረታዊ ነገሮች ላይ ፈተናዎች ናቸው። አብዛኛዎቹ ተግባራት ስለ ጥሩ መምህሩ ፣ ስለ የማስተማር ሂደት ፣ የእድገት ሂደቶች ፣ ምስረታ ፣ ስለ ትምህርታዊ ሙከራ ፣ ፈተና ፣ የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት ፣ የትምህርት ሥርዓቶች ዓይነቶች እና አወቃቀር ፣ ወዘተ ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ማግኘትን ያካትታሉ።
ከታዋቂዎቹ እና ታዋቂ የሀገር ውስጥ አስተማሪዎች መካከል እርግጥ ነው ማካሬንኮ፣ ሱክሆምሊንስኪ እና ኡሺንስኪ ተለይተው መታወቅ አለባቸው። እነዚህ ሦስቱ የሳይንስ ምሰሶዎች ዘዴዎች እና የትምህርት ሂደት መንገዶች ናቸው።
