የልማት ትምህርት የትምህርት ሂደትን የማደራጀት መንገድ ሲሆን በዚህ ውስጥ ዋናው ትኩረት በልጁ አቅም ላይ ነው። የዚህ አላማ በተማሪዎች ውስጥ እራሱን የቻለ እውቀትን የመፈለግ ክህሎትን ማዳበር እና በውጤቱም እንደ ነፃነት ያለውን ጥራት ያለው ትምህርት በዙሪያው ባለው እውነታ ላይም ተግባራዊ ይሆናል ።
የልማት ትምህርትይወስዳል
መነሻው እንደ Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, ወዘተ ባሉ ታዋቂ አስተማሪዎች ስራዎች ውስጥ ነው ዛንኮቭ እና ዳቪዶቫ ይህንን ችግር በዝርዝር ፈትሾታል. እነዚህ አስተማሪዎች በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት ላይ የሚያተኩሩ ሥርዓተ ትምህርቶችን አዘጋጅተዋል. የእነሱ ዘዴዎች እስከ ዛሬ ድረስ በተለያዩ አስተማሪዎች በተለይም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ሁሉም ትምህርት በ "የቅርብ ልማት ዞን" ማለትም በተማሪዎች አቅም ላይ የተመሰረተ ነው. ሁለንተናዊው ዘዴ የትምህርት መስፈርቱ ነው።
ዋናው ሃሳብበእድገት ትምህርት ላይ የተመሰረተ, የልጆች እውቀት በሶስት ዓይነቶች የተከፈለ ነው. ከመካከላቸው አንዱ ተማሪዎች ምንም የማያውቁት ነገር ነው. ሁለተኛው ዓይነት ልጆች ቀደም ሲል ያላቸው እውቀት ነው. እና የመጨረሻው ክፍል በመካከላቸው ነው. ይህ Vygotsky የተናገረው "የአቅራቢያ ልማት ዞን" ነው. በሌላ አነጋገር ልጁ ማድረግ በሚችለው እና በሚያገኘው ነገር መካከል ያለው ልዩነት ነው።
በትምህርታዊ ትምህርት ማዳበር የተጀመረው ካለፈው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ጀምሮ ነው። የእሱ መርሆች በተለይ በኤልኮኒን እና ዛንኮቭ ትምህርት ቤቶች ውስጥ በንቃት ይገለገሉ ነበር. ፕሮግራሞቻቸው የተገነቡት በርካታ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
በመጀመሪያ ደረጃ ዛንኮቭ በከፍተኛ የችግር ደረጃ መማር የልጆችን ችሎታ እና ነፃነት ለማዳበር አስተዋፅኦ እንዳለው ገልጿል። ችግሮችን የማሸነፍ ፍላጎት የተማሪዎችን አእምሮአዊ ችሎታ ያንቀሳቅሳል።
በሁለተኛ ደረጃ የመሪነት ሚናው ለቲዎሬቲክ ቁሳቁስ መሰጠት አለበት። ህጻኑ መማር ብቻ ሳይሆን በተወሰኑ ክስተቶች እና ሂደቶች መካከል ንድፎችን እና ግንኙነቶችን ያገኛል. መደጋገም መሰረታዊ መሰረት አይደለም። ወደ አሮጌው መመለስ አዲስ ነገር በመማር ፕሪዝም ነው።
የልማት ትምህርት ልጁ ለምን እውቀትን እንደሚያገኝ እንዲያውቅ ያደርጋል። ተማሪው ትምህርቱን ለማስታወስ ከሁሉ የተሻለው መንገድ ምን እንደሆነ ፣ አዲስ የተማረውን ፣ የአለም እይታው እንዴት እንደሚቀየር ፣ ወዘተ መረዳት አለበት።
የልማት ትምህርት የተመሰረተበት ዋና መርህ የግለሰብ አካሄድ ነው። መምህራን ከልጆች ጋር አይነፃፀሩም እና አይለያዩም።ይመክራል። እያንዳንዱ ልጅ ልዩ አቀራረብ የሚፈልግ ልዩ ግለሰብ ነው።
Davydov እና Elkonin ትምህርት በሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት ይጠይቃሉ። በክፍል ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች በልጆች ረቂቅ-ንድፈ-ሀሳባዊ አስተሳሰብ ላይ የተመሰረቱ መሆን አለባቸው. እውቀት ከጄኔራል ወደ ልዩ ተሰጥቷል. መምህሩ ለማስተማር ተቀናሽ አቀራረብን መጠቀም አለበት።
በመሆኑም የልማታዊ ትምህርት ዋና ሀሳብ የልጁ እንቅስቃሴ ላይ ትኩረት በማድረግ የቲዎሬቲካል አስተሳሰብ ምስረታ ላይ በማተኮር ነው። እውቀት መባዛት የለበትም, ነገር ግን በተግባር ላይ ይውላል. በእንደዚህ አይነት ስልጠና ሂደት የተማሪው ስብዕና በጣም አስፈላጊ ነው።
