መማር የእውቀት መረጃ ከመምህሩ ወደ ተማሪ የሚተላለፍበት ሂደት ነው። ይህ ሂደት በተማሪዎች እና ተማሪዎች ውስጥ የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለማቋቋም ያለመ ነው። እንደ አንድ ደንብ, የመማር ሂደቱ በበርካታ ደረጃዎች ይከናወናል. በመነሻ ደረጃ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ተሰጥቷል, ከዚያም ለመለማመድ እድሉ ይሰጣል, እና የመጨረሻው ክፍል የእውቀት እና ክህሎቶች ቁጥጥር ነው.
የማስተማሪያ ዘዴዎች ምንድን ናቸው?
ይህ በትምህርታዊ ሳይንስ ቃል ከአስተማሪ ወደ ተማሪዎች በግንኙነታቸው ሂደት ውስጥ እውቀትን ማስተላለፍን ያመለክታል፣ይህም መረጃ የተዋሃደ ነው። ዋናዎቹ የማስተማር ዘዴዎች በሶስት ምድቦች ይከፈላሉ: ምስላዊ, ተግባራዊ እና የቃል. የቃል ትምህርት ነው, ዋናው መሣሪያ ቃሉ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የመምህሩ ተግባር ቃላትን በመጠቀም መረጃን ማስተላለፍ ነው. ይህ የማስተማር ዘዴ መሪ ነው እና የሚከተሉትን ንዑስ ዓይነቶች ያካትታል፡ ታሪክ፣ ንግግር፣ ውይይት፣ ውይይት እና እንዲሁም ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር።
እውቀትን የማዋሃድ ሂደትም ልምምዶችን፣ የላቦራቶሪ ስራዎችን ሲሰራ፣ የተጠኑ ሁኔታዎችን ሞዴል ሲያደርጉ ሊከሰት ይችላል። ይህ ትምህርት የሚካሄደው በተግባራዊ ዘዴዎች እገዛ. የእይታ ዘዴው በጥናት ላይ ያለውን ክስተት ይዘት የሚያንፀባርቁ መመሪያዎችን እና የተሻሻሉ ቁሳቁሶችን መጠቀምን ያካትታል። የእይታ ዘዴዎች በሁለት ሰፊ ምድቦች ይከፈላሉ፡ ምሳሌዎች እና ማሳያዎች።
የሂዩሪስቲክ ትምህርት ሥርዓቶች
የሂዩሪስቲክ ዘዴም ከጊዜ ወደ ጊዜ ተወዳጅ እየሆነ መጥቷል። በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ አንድ ጥያቄ ያቀርባል, እና ተማሪዎች ለእሱ መልስ ይፈልጋሉ. የሂዩሪስቲክ ዘዴን በመጠቀም ተማሪው ለጥያቄው ዝግጁ የሆነ መልስ አያገኝም, ነገር ግን በራሱ መፈለግን ይማራል. ይህ ዘዴ ምርምርን፣ ውድድሮችን እና ድርሰቶችን ያካትታል።
የችግር ዘዴ
በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ተማሪዎች ችግሮቻቸውን የሚፈቱበት ዘዴ ነው። ችግሩ የአስተሳሰብ ሂደቱን ያንቀሳቅሰዋል, እና ተማሪው መፍትሄ ለማግኘት በንቃት መፈለግ ይጀምራል. ይህ ዘዴ ችግሮችን ለመፍታት፣ ምሁራዊ፣ ግላዊ እና ማህበራዊ እንቅስቃሴን ለማሳየት መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎችን እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ እንዲማሩ ይፈቅድልዎታል።
የምርምር ዘዴ
እንደ ችግሩ ዘዴ ተማሪዎች ለችግሩ ዝግጁ የሆነ መልስ ወይም መፍትሄ አይሰጣቸውም። ዕውቀት በተማሪዎች ብቻ የሚገኝ ነው። መምህሩ መላምትን አስቀድሞ ያዘጋጃል። ተማሪዎች እሱን ለመፈተሽ እቅድ አውጥተዋል፣ እና መደምደሚያዎችንም ይሳሉ። ይህ ስልጠና ጠንካራ እና ጥልቅ እውቀት እንድታገኝ ይፈቅድልሃል. የምርምር ዘዴውን ሲጠቀሙ የመማር ሂደቱ በጣም ጠንካራ ነው, እና ተማሪዎች ፍላጎት እንዲኖራቸው ይረዳልርዕሰ ጉዳይ. ይህ ዘዴ በትልቅ የጊዜ ወጪ ምክንያት በቋሚነት ሊተገበር አይችልም፣ስለዚህ መምህራን አብዛኛውን ጊዜ ከሌሎች የማስተማሪያ ስርዓቶች ጋር ይቀይሩታል።
ለተማሪ በጣም አስቸጋሪዎቹ ችሎታዎች
ይልቁንስ በተቻለ መጠን ጥያቄዎችን ይጠይቁ፡ “እንዴት?”፣ “ለምን?”፣ “ምን ይመስልሃል?”፣ “ይህን እንዴት ታስረዳዋለህ?” ለአንድ ልጅ በጣም አስቸጋሪ የሆኑት ክህሎቶች ማንበብ እና መጻፍ መማር ናቸው. መጻፍ የአንድ ሰው ከፍተኛው የአእምሮ ተግባር ነው። እና የዚህ ተግባር ብስለት ሁልጊዜም ቀስ በቀስ ይከሰታል. ስለዚህ ማንም ሰው አንደኛ ክፍል ሲጀምር እንደሚጠናቀቅ ዋስትና ሊሰጥ አይችልም።
የቅድመ ትምህርት ጎጂ ነው?
አንዳንድ ተመራማሪዎች ቅድመ ትምህርት ወደፊት በልጁ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ያምናሉ። ከ4-5 አመት እድሜ ጀምሮ ማንበብና መጻፍ የተማሩ ልጆች ከጉርምስና ጀምሮ በጣም ዝቅተኛ ውጤት አሳይተዋል. በጨዋታዎች ውስጥ እንቅስቃሴን አላሳዩም, ድንገተኛ አልነበሩም. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ገና በለጋ እድሜያቸው ለስኬት ያለው ፍላጎት ለውድድር እና ለፀረ-ማህበረሰብ ባህሪ ያለውን ዝንባሌ ለማዳበር እንደሚያገለግል ያምናሉ. በድንገተኛ ጨዋታ ወቅት, በተቃራኒው, ልጆች የመግባቢያ, የትብብር እና የግጭት አፈታት ክህሎቶችን ያገኛሉ. ልጁ ማንበብና መጻፍ መማር ብቻ ሳይሆን በቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታም ያስፈልገዋል. ለወደፊቱ፣ ይህ ስሜታዊ እድገትን ይረዳል፣ ይህም ደግሞ አስፈላጊ ነው።
በትምህርት ቤት መሰናዶ - የውጤቶች ዋስትና?
ብዙውን ጊዜ አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጅት ይከታተላል፣ መምህራኑማመስገን። ነገር ግን ከዚያ, በሆነ ምክንያት, የስልጠና መርሃግብሩ ለእሱ ከባድ እና ከባድ መሆን ይጀምራል. ይሁን እንጂ በስልጠና ላይ መገኘት እንኳን በሁሉም ሁኔታዎች ህጻኑ አሁን ያለውን ፕሮግራም በተሳካ ሁኔታ እንደሚቆጣጠር ዋስትና አይሰጥም. ለነገሩ እሱ "በልብ የተማረውን" ቁሳቁስ ብቻ ነው መጠቀም የሚችለው፣ በመቀጠልም ያገኘውን እውቀት በመጠቀም ሜካኒካል።
በተመሳሳይ ጊዜ የልጁ አእምሮ ዋና ዋና ክህሎቶችን የመቆጣጠር እድል አያገኝም-መረጃን የማዳመጥ እና የመተንተን ችሎታ, እቃዎችን ማወዳደር, መምረጥ, ማመዛዘን. ስለዚህ, የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ የመሰናዶ ክፍሎችን ቢከታተልም, ከትምህርት ጅማሬ ጋር, እነዚህን ክህሎቶች እንዲያውቅ ልጁን መርዳት መቀጠል ይኖርበታል. ልጆችን በመጀመሪያ ክፍል በማስተማር ረገድ ስኬታማ ለመሆን የተዘጋጀ እውቀት ከመስጠት መቆጠብ ያስፈልጋል።
ልጅዎ ለትምህርት ዝግጁ መሆኑን እንዴት ያውቃሉ?
የትምህርት መጀመር ለልጆች ብቻ ሳይሆን ለወላጆችም ጠቃሚ ክስተት ነው። ደግሞም ብዙ ጥረት ማድረግ አለባቸው: የጽህፈት መሳሪያ, ልብስ, ቦርሳ, ለአስተማሪ አበባዎች ለመግዛት, ወደ ትምህርት ቤት መስመር ለመምጣት. ነገር ግን, ማድረግ ያለባቸው በጣም አስፈላጊው ነገር ልጆቹ ለመማር ዝግጁ መሆናቸውን ማረጋገጥ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚሉት፣ አንድ ልጅ ለትምህርት ያለውን ዝግጁነት ለመገምገም በርካታ መመዘኛዎች አሉ።
- የአእምሮ እድገት ደረጃ። በዚህ መስፈርት መሰረት የልጁ ዝግጁነት የሚወሰነው በአስተሳሰቡ, በማስታወስ እና በአስተያየቱ ጥራት ነው.
- ተነሳሽነት። በዚህ አመላካች ላይ አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁ መሆኑን ለማወቅ አንድ ሰው በቀላሉ ልጁ ወደ ትምህርት ቤት መሄድ ይፈልግ እንደሆነ መጠየቅ ይችላል. በተጨማሪም ህፃኑ መደገፍ ይችል እንደሆነ ማወቅ ያስፈልጋልውይይት፣ አስፈላጊ ከሆነ፣ የወረፋውን ቅደም ተከተል ይጠብቁ።
- የአካላዊ ዝግጁነት መስፈርት። ጤናማ ልጅ ከትምህርት ሁኔታዎች ጋር መላመድ በጣም ቀላል ነው። ወላጆች በእጃቸው ከዶክተር የምስክር ወረቀት ብቻ ሳይሆን ህፃኑ ለትምህርት ቤት ዝግጁ መሆኑን ማረጋገጥ አለባቸው. የመስማት፣ የማየት፣ የመልክ (ልጁ ጤናማ እና ያረፈ ይመስላል)፣ እንዲሁም የሞተር ክህሎቶችን ማረጋገጥዎን እርግጠኛ ይሁኑ።
