በዘመናዊ ትምህርት በተለይ በዘርፉ ብቁ የሆኑ ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን እና ተወዳዳሪ ስፔሻሊስቶችን የማሰልጠን ጉዳይ አሳሳቢ ነው። ሩሲያ ከጊዜ ወደ ጊዜ በአውሮፓ የትምህርት ሞዴሎች ላይ ማተኮር ጀምራለች, እነሱም የበለጠ የላቀ ተብለው በሚቆጠሩት እና ከተማሪዎች ጋር የበለጠ በቅርበት ይገናኛሉ. በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች የሚባሉት በጣም ውጤታማ ከሆኑ አንዱ ሆነዋል - በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ይብራራሉ።
ፍቺ
በይነተገናኝ የመማሪያ ዓይነቶች (በትምህርት ቤት እና ከዚያ በላይ) ይበልጥ ዘመናዊ የሆኑ ንቁ የትምህርት ዓይነቶች ስሪት ሆነዋል። የኋለኛው ደግሞ "አስተማሪ=ተማሪ" በሚለው መርህ መሰረት የመስተጋብር ስርዓት ይገነባል, ማለትም, መምህሩ እና ዎርዶቹ በመማር ሂደት ውስጥ እኩል ይሳተፋሉ, ልጆቹ ልክ እንደ አስተማሪው የራሳቸውን ትምህርት ይገነባሉ. የንቁ ዘዴዎች ምልክቶች፡ ናቸው።
- በመጀመሪያ የተዘበራረቀየእያንዳንዱ ተማሪ እንቅስቃሴ፣ በሂደቱ ውስጥ ያለው ከፍተኛ ተሳትፎ እና ተጓዳኝ የልጁን የፈጠራ አስተሳሰብ ማግበር፤
- የነቃ ስራ የሚቆይበት ጊዜ አንድ የተለየ ትምህርት አይደለም፣ነገር ግን አጠቃላይ የጥናት ጊዜ ነው፤
- ተማሪው በራሱ ላይ የተጋረጠውን ችግር እራሱን ችሎ ማጥናት፣መፍትሄ መንገዶችን እና መንገዶችን መፈለግ፣በራሱ እውቀት ብቻ መታመንን ይማራል፤
- እያንዳንዱ ተማሪ በመማር እንቅስቃሴዎች ላይ ከፍተኛ ተነሳሽነት አለው፣የመምህሩ ተግባር ለእሱ የግል ፍላጎት መፍጠር ነው።
በይነተገናኝ የመማሪያ ዓይነቶች የተገነቡት በ"አስተማሪ=ተማሪ" መስተጋብር ላይ ብቻ ሳይሆን "ተማሪ=ተማሪ" ሲሆን በዚህም ምክንያት ተማሪው በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚጠቀማቸው ግንኙነቶች እየሰፉ ይሄዳሉ። ይህ ልጆችን ያነሳሳል፣ እና በዚህ ሁኔታ ውስጥ ያለው አስተማሪ ለእያንዳንዱ ክፍል የግል ተነሳሽነት ነፃ ቦታን የሚፈጥር የረዳት ሚና ብቻ ይጫወታል።
ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴዎች፡- የተለያዩ የሚና-ተጫዋች ወይም የንግድ ጨዋታዎች፣ ውይይት (መደበኛ ወይም ሂዩሪስቲክስ ላይ የተመሰረተ)፣ አእምሮን ማጎልበት፣ የተለያዩ ስልጠናዎች፣ የፕሮጀክት ወይም የጉዳይ ዘዴ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ። ንቁ እና መስተጋብራዊ የትምህርት ዓይነቶች። ተመሳሳይ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሏቸው፣ስለዚህ ዝርዝር ዝርዝሩ በኋላ ላይ በበለጠ ማብራሪያ ይብራራል።
መሠረታዊ ቃላት
በመስተጋብራዊ የትምህርት ዓይነቶች፣በዚህም ሂደት መምህሩ ከተማሪዎች እንዲሁም ከተማሪዎች ጋር ያለው መስተጋብር በሚገነባበት ሂደት እየተማሩ ያሉት ሲሆን ይህም በአብዛኛው በውይይት ላይ የተመሰረተ ነው። ዓላማውልዩ ቁልፍ ብቃቶቻቸውን በማጎልበት የወደፊት ስፔሻሊስቶች ሁሉን አቀፍ ልማት እና ስልጠና ነው።
ብቃት ማለት በአንድ የተወሰነ አካባቢ ማንኛውንም እንቅስቃሴ በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን የተገኘውን እውቀት፣ የተግባር ችሎታ እና ልምድ መጠቀም መቻል ነው። እነሱ የግላዊ (ዕውቀት፣ ችሎታዎች፣ የችግሩ የራሱ እይታ እና የመፍትሄው አቀራረብ) እና ሙያዊ ባህሪያት ሲሆኑ አጠቃቀማቸው በስራው ውስጥ ለሚነሱ ችግሮች ምርታማ መፍትሄ አስፈላጊ ነው።
ቁልፍ ብቃቶች የሰፊ የትኩረት ዋና ብቃቶች ናቸው፣ ባለቤትነቱ ጠባብ፣ ርእሰ ጉዳይ-ተኮር ብቃቶችን ለመቆጣጠር ያስችላል። በጣም አወዛጋቢ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን እርግጠኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ፣ በራስዎ ወይም ከሌላ ሰው ጋር በመገናኘት ሁልጊዜ መፍትሄዎችን እንዲያገኙ ያስችሉዎታል።
አሁን ስለ እያንዳንዱ የገቢር እና መስተጋብራዊ የመማር ዘዴዎች። በጣም ብዙ ናቸው፣ስለዚህ ከዋና ዋና፣ በጣም አመልካች እና ውጤታማ ጥቂቶቹን ለይተናል።
የምርምር ዘዴ
የምርምር (የፍለጋ) ዘዴው መሰረት የሆነ ችግርን በማዘጋጀት መማር ነው። እንደ ፈጠራ እና የፈጠራ አስተሳሰብ ያሉ የግል ባህሪያትን ይመሰርታል፣ ለዚህም ምስጋና ይግባውና ተመራማሪው ለችግሮች መፍትሄ ሀላፊነት ያለው እና ገለልተኛ አቀራረብን ያዳብራሉ።
በእንዲህ ያለ መስተጋብራዊ በሆነ የትምህርት አይነት (በዩኒቨርሲቲው ብቻ ሳይሆን) የሚከተለው የትምህርት ተግባራት ዝርዝር ይጠበቃል፡
- መተዋወቅየምርምር ርዕሰ ጉዳይ እና ችግሮቹ፤
- ከፊት ላለው ስራ ግልፅ ግቦችን ማውጣት፤
- ስለ ጥናት ዓላማ መረጃን መሰብሰብ፤
- የምርምር ትግበራ፡ይዘትን መግለጽ፣ መላምት መጠቆም፣ ሞዴል ማዋቀር፣ መሞከር (በአጠቃላይ)።
- የምርምር ውጤቶችን ጠብቅ፤
- የተሰራውን ስራ መደምደሚያ በመሳል።
የምርምር ዘዴው ወደ ሳይንሳዊ እውቀት ሂደት፣ የተገኘውን መረጃ የመተርጎም ልዩ ባህሪያቶች እና ከእውነታው ትክክለኛ ግንዛቤ ጋር የሚዛመድ አንድ አመለካከትን ለመለየት ያስችላል። ምንም እንኳን የተለያየ የእውቀት ደረጃ ያላቸው ተማሪዎችን በያዙ ቡድኖች ውስጥ ከፍተኛውን ነፃነትን ያመለክታል, በእርግጥ የአስተማሪው ተሳትፎ አነስተኛ ቢሆንም አስፈላጊ ነው. ይህ በተማሪዎች ውስጥ ለቁልፍ ብቃቶች እድገት ተነሳሽነት ይሰጣል ፣ ለምሳሌ የፈጠራ እንቅስቃሴን ምንነት መረዳት ፣ ገለልተኛ ሥራ ፣ እና ምናባቸውን ያነሳሳል ፣ አስተውሎትን እና ሂሳዊ አስተሳሰብን ያስተምራል ፣ ይህም የሰውን የግል እይታ ለመጠበቅ መሠረት ይሆናል ።.
የፕሮጀክት ዘዴ
ከሁሉም የዘመናዊ ትምህርት ቴክኖሎጅዎች ተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶችን ለማግኘት የተሻለው አስተዋፅዖ የሚያደርገው የፕሮጀክት ዘዴ ሲሆን ይህ ምናልባት የአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ዋና ግብ ነው። እሱ በመጀመሪያ ደረጃ, የግል ባህሪያትን ያዳብራል, ለምሳሌ ችግሮችን በተናጥል የመሥራት እና የመፍታት ችሎታ, የፈጠራ ችሎታን ለማሳየት, በሂደቱ ውስጥ የሚታዩ ችግሮችን ለመለየት እና ለመፍታት.የችግሩን እውቀት. በተጨማሪም የፕሮጀክት ዘዴው በመረጃ ቦታው ላይ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማዎት ያስተምራል, እና ተማሪው ድርጊቶቻቸውን ለመተንበይ እና ለመተንተን የሚጠቀምባቸውን የትንታኔ ችሎታዎች ያዳብራል.
ፕሮጀክቱ ሁል ጊዜ በተማሪው ገለልተኛ ስራ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው፣ ምንም እንኳን እሱ በተናጥል እና በጥንድ ወይም በቡድን ሊሠራ ቢችልም ፣ እሱ ቀድሞውኑ በልዩ ተግባር ላይ የተመሠረተ ነው። የፕሮጀክት ተሳታፊዎች የተወሰኑ የግዜ ገደቦች ተሰጥቷቸዋል፣በዚህም ውስጥ ከየትኛውም የህይወት ዘርፍ ትልቅ ችግርን መፍታት አለባቸው፣በዋነኛነት በምርምር ፍለጋ እገዛ።
የትምህርት ተቋም ተመራቂ በዘመናዊው ህይወት ወይም በሙያዊ አቅጣጫ ላይ ከሚደረጉ ለውጦች ጋር በተረጋጋ ሁኔታ መላመድ እንዲችል በተወሳሰቡ ሁኔታዎች ውስጥ በተግባር የመተግበር ሰፋ ያለ እውቀትና ዘዴዎችን ጠንቅቆ ማወቅ ይኖርበታል። ጥልቅ የትንታኔ አካሄድ ይጠይቃል። እያንዳንዱ ፕሮጀክት ተግባራዊ ጠቀሜታ ሊኖረው የሚገባው በዚህ ምክንያት ነው፡ በዚህ ጊዜ ብቻ የፕሮጀክቱ ዘዴ ተሳታፊዎች ያገኙትን ልምድ ተጠቅመው ማናቸውንም የግል እና ሙያዊ ችግሮችን ለመፍታት ይችላሉ። በተጨማሪም ፣ የተግባር አቅጣጫ የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያሳድጋል ፣ በአንድ የተወሰነ ፕሮጀክት ውስጥ አስፈላጊ የሆነውን የእውቀት አካባቢ በጥንቃቄ እንዲያጠኑ ያነሳሳቸዋል ፣ ይህ በተለይ ለተማሪው የግል ፍላጎት ሁኔታዎችን ከፈጠሩ በጥሩ ሁኔታ ይሰራል። ለምሳሌ ጋዜጠኝነትን የሚማር ተማሪ ቲዎሪ እንዴት ወደ ተግባር እንደሚቀየር ለመረዳት እና ከፈተና በኋላ ለተግባር ለመዘጋጀት እራሱን የሰጠውን ርዕስ ማጥናት ይፈልጋል። ምሳሌዎችበዚህ ልዩ ሙያ ውስጥ ለፕሮጀክት ሊዘጋጁ የሚችሉ ርዕሰ ጉዳዮች፡- “ዘዴዎች እና የዘመናዊ ጋዜጠኝነት አቀራረቦች”፣ “በፌዴራል ሚዲያ ሥርዓት ውስጥ የጎንዞ ጋዜጠኝነት አካላትን የመጠቀም ዕድል”፣ “የጋዜጠኝነት ሥነ-ምግባር መሠረታዊ ነገሮች”፣ ወዘተ
በምርምር እና በፕሮጀክት መካከል ያለው ልዩነት
የምርምር ስራው በዋናነት እውነትን ለማግኘት ያለመ ቢሆንም የፕሮጀክት እንቅስቃሴው በተፈጠረው ችግር ላይ ያተኮረ የተሟላና ጥልቅ ጥናት ላይ ያተኮረ ሲሆን የመጨረሻው ውጤትም በተዘጋጀው ምርት መልክ ሲሆን ይህም ሊሆን ይችላል. ቪዲዮ፣ መጣጥፍ፣ በይነመረብ ላይ ያለ ድህረ ገጽ እና ወዘተ የፕሮጀክት ዘዴው እንደ ረቂቅ ወይም ዘገባ ዝግጅት እና አቀራረብ ያሉ የፈጠራ ስራዎችን በሰፊው ያካትታል። ልብ ወለድ እንኳን። ፕሮጀክቱን በማዘጋጀት የመምህሩ ተግባር የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መከታተል እና መከታተል ነው።
በፕሮጀክት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ፈጻሚዎቹ በከፍተኛ ደረጃ በፈጠራ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ይጠመቃሉ፣ በትምህርታቸው ያገኙትን እውቀት በማጠናከር እና አዳዲሶችን በማግኘት፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን እና ሙያዊ ቲዎሬቲካል መሰረትን ያሰፋሉ። ከዚህም በላይ በፕሮጀክቱ አፈጣጠር ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ከአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ያልተያያዙ ብቃቶችን ያዳብራሉ-እነዚህ የምርምር እና ፍለጋ ብቃቶች, ከሌሎች ሰዎች ጋር መስተጋብር, የፕሮጀክት ስራዎችን ማደራጀት, ወዘተ. ሊሆኑ ይችላሉ.
የጉዳይ ዘዴ (ከእንግሊዘኛ መዝገብ - “case”)
በዚህ በይነተገናኝ የመማር ዘዴ መምህሩከየትኛውም አካባቢ (በአገር ውስጥ፣ በማህበራዊ፣ በኢኮኖሚ፣ ወዘተ) የእውነተኛ ህይወት (የአሁኑን ወይም ያለፉትን) ችግሮችን ይጠቀማል። ማስተር. በመሆኑም ሁኔታው ተቀርጾ መፍትሄ እየተፈለገ ነው።
የዚህ ዘዴ የተለያየ አካሄድ ያላቸው ሁለት ትምህርት ቤቶች አሉ። ስለ አውሮፓ ትምህርት ቤት እየተነጋገርን ከሆነ, ጉዳዮቹ እራሳቸው አንድ የተለየ መፍትሄ ወይም ውጤት የላቸውም, ስለዚህ ተሳታፊዎቹ ለተፈጠረው ችግር አጠቃላይ ሽፋን እና ጥናት አስፈላጊውን እውቀት በሙሉ ይቆጣጠራሉ. የአሜሪካ አካሄድ ወደ አንድ መፍትሄ መምጣት ነው፣ ምንም እንኳን በእርግጥ የመረጃ ልማት ውስብስብነትን የሚያመለክት ቢሆንም።
የጉዳይ ዘዴው ከሌሎች ዘዴዎች ጋር ሲነጻጸር ባለ ብዙ ደረጃ መዋቅር ነው, እሱም ብዙ ውስብስብ ያልሆኑ የሳይንስ ዕውቀት ዘዴዎች የተከፋፈለ ሲሆን እነዚህም ሞዴል ግንባታ, የችግር አቀማመጥ, የትንታኔ ስርዓቶች, ወዘተ. የመጨረሻው ውጤት () ምርት) በዚህ ዘዴ መሠረት መደበኛ መረጃን የማቅረቢያ መንገዶች ለምሳሌ እንደ ዘገባ ወይም አቀራረብ ሊሆኑ ይችላሉ ።
የተማሪዎች መነሳሳት የሚቀሰቀሰው የጉዳይ ዘዴ ጨዋታን ስለሚያስታውሳቸው እና ሁሉንም አስፈላጊ ነገሮች በመቆጣጠር ነው። እንዲሁም በስራ ሂደት ውስጥ በርካታ ቁልፍ ብቃቶች ተመስርተዋል, እነሱም የሚከተሉትን ያካትታሉ: ለአንድ የተወሰነ ችግር መፍትሄ የመምጣት ችሎታ, የግንኙነት ችሎታዎች, የንድፈ ሃሳባዊ መረጃዎችን በተግባራዊ መሰረት የመተግበር ችሎታ, እራሱን በራሱ ቦታ ላይ ማስቀመጥ.ሌላ ሰው (ከፍተኛ ባለሥልጣንን ጨምሮ)፣ ወዘተ
የመወያያ ዘዴ
ጓደኛ። ውይይቶች በመደበኛ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ከተለያዩ የትምህርት ድርጅቶች መምህራን ፣ እና በትምህርታዊ ኮንፈረንስ ፣ ሲምፖዚየሞች ፣ ወዘተ ሊተገበሩ ይችላሉ ። ሁለቱም ውስብስብ ኢንተርዲሲፕሊናዊ ውይይቶች እና አንድ የተወሰነ የትምህርት ችግርን ከግምት ውስጥ በማስገባት እነዚያ ንግግሮች ለማህበራዊ ምስረታ ጠቃሚ ናቸው ። የትንታኔ እና የመግባቢያ ብቃቶች፣ እንዲሁም የአስተሳሰብ አድማስን ማስፋት።
ውይይቱ ሙሉ በሙሉ የሚያንፀባርቀው በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች መርሆ ሲሆን ይህም "ተማሪ=መምህር" እና "ተማሪ=ተማሪ" እቅድ ውስጥ ነው, ሁሉም ሰው በትምህርቱ ውስጥ እኩል ስለሚሳተፍ, በመካከላቸው ምንም ወሰን የለም. መምህሩ እና ዎርዶቹ (በእርግጥ በዚህ ተቋም ውስጥ ያለው ትምህርት ጠንካራ ከሆነ) መሆን የለበትም።
የአእምሮ አውሎ ንፋስ
የአንዱ አቅጣጫ አዳዲስ ሀሳቦችን ለማግኘት እና በይነተገናኝ የመማሪያ መንገዶችን ለመጠቀም አንደኛው መንገድ አእምሮን ማጎልበት ሲሆን ይህም በተቀሰቀሰ እንቅስቃሴ በመታገዝ በፈጠራ ጅምር ችግሩን የመፍታት ዘዴ ነው። ተጓዳኝ ሂደትይህንን ዘዴ በመጠቀም የሁሉም ተሳታፊዎች አገላለጽ ይመስላል ብዙ ቁጥር ያላቸው የተለያዩ ሀሳቦች (እና ጥራታቸው እና ይዘታቸው በገለፃው ደረጃ ላይ በጣም አስፈላጊ አይደሉም) ከእነዚህም መካከል በጣም ስኬታማ እና ተስፋ ሰጭዎች በኋላ ተመርጠዋል ። እንዲሁም አዲስ ለማዳበር ብዙ ሃሳቦችን ማቀናጀት ይቻላል፣ ይህም አስቀድሞ ወደሚፈለገው ውጤት ቅርብ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
በአእምሮ ማጎልበት ሂደት እንደ መስተጋብራዊ የመማር አይነት ሁሉም ተማሪዎች በትምህርቱ ይሳተፋሉ፣ ይህም እንቅስቃሴያቸውን እና ፈጠራን ያነቃቃል። ተማሪዎች የቀረውን እውቀታቸውን ለማሳየት እድሉን አግኝተው ወደሚፈለገው መፍትሄ አብረው ይመጣሉ። ከዚህም በላይ በሂደቱ ወቅት ተሳታፊዎቹ አጭርነት እና የተነገሩትን ሁሉ ትንተና ይማራሉ, ሂሳዊ አስተሳሰብን ያዳብራሉ. ለቁልፍ ብቃቶች እድገት አስፈላጊ የሆነው ይህ ነው።
የጨዋታ ቴክኒኮች
የጨዋታው ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለመቅረፍ ያረጀ እና የተጠና በይነተገናኝ የትምህርት አይነት ነው፣ነገር ግን አሁንም ጠቀሜታውን እና አቅሙን አያጣም። በትምህርት አውድ ውስጥ የማንኛውም ጨዋታ ዋና ተግባር የተማሪውን በሂደቱ ላይ ያለውን ፍላጎት ማነሳሳት፣ ማለስለስ፣ ከአካዳሚክ እይታ ያን ያህል ደረቅ እንዳይሆን ማድረግ ነው። በተጨማሪም, በጨዋታው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች እራሳቸው መዝናናት ብቻ ሳይሆን ጥልቅ እና ውስብስብ ነገሮችን እየተማሩ መሆናቸውን መረዳት አለባቸው. ይህ ሃሳብ መቃወም ወይም ማስፈራራት ካቆመ እና አነስተኛ ንቁ ተማሪዎች እንኳን ወደ የጋራ እንቅስቃሴው ከተቀላቀሉ ጨዋታው የተሳካ ነበር ብለን መገመት እንችላለን።
እንደ ደንቡ ይህ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላልበዋናነት የአንድ የተወሰነ ትምህርታዊ ቁሳቁስ እድገት መጨረሻ ላይ (እንደ ርዕስ ወይም ክፍል ማጠናቀቅ ፣ ወይም ምናልባትም ሙሉ ኮርስ)። ይህን ሊመስል ይችላል፡ ተማሪዎቹ ሚናቸውን በመካከላቸው ያሰራጫሉ፣ የድርጅቱ ባለቤቶች እና ሰራተኞቹ እንበል ፣ ከዚያ በኋላ በአስተማሪው እገዛ የችግሩን ሁኔታ በመቅረጽ እና በመተግበር ላይ ፣ ከ በዚህ አካባቢ ላገኙት እውቀት ሁሉ እገዛ።
ውጤት
በመስተጋብራዊ እና ባህላዊ የመማሪያ ዓይነቶችን አወዳድር፡በእርስዎ አስተያየት ከመካከላቸው የሚፈለገውን የንድፈ ሃሳብ መረጃ መጠን እና በተግባር የተገኘውን እውቀት በተሻለ አተገባበር ላይ የሚያበረክተው የትኛው ነው? መልሱ ግልጽ ነው። በትምህርት ቤት ውስጥም ሆነ በሌሎች ተቋማት ውስጥ በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች ከአሁኑ የበለጠ ተደጋጋሚ ልምምድ መሆን እንዳለበት ፍጹም ግልፅ ነው ፣ በዚህ ሁኔታ አገሪቱ እና ዓለም ተወዳዳሪ መሆን የሚችሉ ሙያዊ ባለሙያዎችን እድገታ ይሰጣል ። እርስ በርሳችን።
በመስተጋብራዊ የትምህርት ዓይነቶች ላይ ፍላጎት ካሎት በዚህ ርዕስ ላይ ብዙ ጽሑፎች አሉ። ትክክለኛዎቹን ለራስዎ መምረጥ እና በንቃት መጠቀም ይችላሉ።
