ይህ መጣጥፍ ለትምህርታዊ ግንኙነት ስልቶች ያተኮረ ነው። በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ያለውን መስተጋብር ፍሬ ነገር ይገልፃል፣ እንዲሁም ዋና ዋና ዓይነቶችን ይዘረዝራል።
በዚህ ርዕስ ላይ ብዙ የሥልጠና ሥነ-ጽሑፎች አሉ ነገርግን በመጽሃፍቱ ውስጥ የታተሙት አንዳንድ መረጃዎች ጊዜ ያለፈባቸው ናቸው። ይህ የሆነበት ምክንያት አዲሱ የስቴት የትምህርት ደረጃ እና እንዲሁም ቀደም ሲል ግምት ውስጥ ያልገቡ አንዳንድ ድንጋጌዎችን ያፀደቀው የቅርብ ጊዜው የትምህርት ህግ ስሪት ነው።
የችግሩ አስፈላጊነት
የትምህርት ስልቶች ከዘመናዊ ሥነ-ጽሑፍ የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች አንዱ ነው። ይህ በተማሪው እና በመምህሩ መካከል ያለው መስተጋብር በማስተማር መርጃዎች ውስጥ የሚሰጠውን እውቀት ሁሉ በተግባር ላይ ማዋል ነው. ስልጠናው በትክክል እንዴት እንደሚካሄድ ፣ በየትኛው ከባቢ አየር ውስጥ እንደሚካሄድ ፣ የጠቅላላውን ሂደት ስኬት በከፍተኛ ደረጃ ይወስናል።
ትምህርታዊ ግንኙነት በሚከተለው መልኩ ሊገለጽ ይችላል፡ እሱ የታለመው ዘዴ፣ መርሆች እና የድርጊት ሥርዓት ነው።የትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች ስኬት። ከተማሪዎች ጋር ሙሉ ለሙሉ ተመሳሳይ የሆነ የመግባቢያ ስነምግባር ያላቸው ሁለት ተመሳሳይ አስተማሪዎች የሉም ማለት ይቻላል፣ ልክ የሚዛመድ ገፀ ባህሪ ያላቸው ሰዎች ሊኖሩ አይችሉም።
ነገር ግን፣ በብዙ መምህራን ውስጥ አንዳንድ የተለመዱ ባህሪያት አሉ። በእነሱ ላይ በመመስረት, በአሁኑ ጊዜ ያሉት ምደባዎች ተፈጥረዋል. ስለዚህ የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚከተለው ሊቀረጽ ይችላል-መምህሩ የሚጠቀማቸው የግለሰብ መርሆዎች ፣ ዘዴዎች ፣ ድርጊቶች ፣ ቴክኒኮች ስብስብ ነው።
የተለያዩ እይታዎች
የትምህርት ስልቶች በሳይንስ ሊቃውንት ለብዙ አሥርተ ዓመታት ሲዘጋጅ የቆየ ርዕስ ነው። ስለዚህ ጉዳይ ለመጀመሪያ ጊዜ የተናገሩት የምዕራባውያን ስፔሻሊስቶች ሲሆኑ በሶቪየት ኅብረት ግን በተግባር ግን ግምት ውስጥ አልገባም ነበር. በአገራችን ለረጅም ጊዜ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው ብቸኛው የግንኙነት መንገድ የርዕሰ-ነገር ግንኙነት መርህ ነበር። ማለትም፣ መምህሩ እንደ አለቃ ይታወቅ ነበር፣ ሥልጣኑ የማይጠየቅ መሪ፣ እና ቃላቶቹ ሳይነጋገሩ መፈጸም አለባቸው።
የውጭ ሳይንቲስት ኬ.ኤድዋርድስ ከልጆች ጋር ስላለው የሥርዓተ ትምህርት ስልቶች ለመጀመሪያ ጊዜ የተናገረው ነው። ምደባውን በመምህራን ግላዊ ባህሪያት ላይ ገንብቷል. በኤድዋርድስ መሰረት የትምህርታዊ ግንኙነት ስልቶች በአጭሩ ከዚህ በታች ተብራርተዋል።
ግንኙነት ራስን መስዋዕትነት ነው። ከተማሪዎቻቸው ጋር ግንኙነቶችን የሚገነቡ የተወሰኑ አስተማሪዎች አሉ, የእያንዳንዳቸውን ባህሪ, ግለሰባዊ ባህሪያት, ፍላጎቶች ለመረዳት ይጥራሉ. እሱበተጨማሪም ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለመፍታት ይጥራሉ. በስራው ውስጥ, እንደዚህ አይነት አማካሪ የትምህርት ሂደቱን ለእያንዳንዱ ልጅ በተቻለ መጠን ምቹ ለማድረግ ይሞክራል. እርስዎ እንደሚመለከቱት የግለሰባዊ የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ በዋነኝነት የተመሰረተው በግንኙነት መካከል ያለውን የስነ-ልቦና ክፍል በማጥናት ላይ ነው።
የአካዳሚክ ዘይቤ። ይህንን በእርሱና በዎርዱ መካከል ያለውን ግንኙነት የመመሥረት ዘዴን የሚከተል መምህር በሥራው በዋናነት የሚመራው በትምህርታዊና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ በተሰጡት ድንጋጌዎች፣ ምክሮች እና ደንቦች ነው። እሱ ከእነዚህ ደንቦች ፈጽሞ አይወጣም እና እንደ አንድ ደንብ, በዚህ ጉዳይ ላይ የተለየ አመለካከት ላላቸው ባልደረቦች አሉታዊ አመለካከት አለው. አብዛኛውን ጊዜ ጀማሪ አስተማሪዎች ብቻ በዚህ መንገድ ይሠራሉ። ሕይወታቸው እና የማስተማር ልምዳቸው ተስማሚ የሚመስሉ ደንቦች ሁልጊዜ በትክክል ሊተገበሩ እንደማይችሉ እንዲገነዘቡ አይፈቅድላቸውም. በተጨማሪም፣ ቀድሞ ከተጻፈው የመማሪያ ክፍል ማፈንገጥ በሥርዓት ተመራማሪዎች ብዙውን ጊዜ እንደ ስህተት በሚታይበት ጊዜ በከፍተኛ ወይም ሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ቤቶች የማስተማር ልምድን በማለፍ ላይ ይገኛሉ። እንደ ደንቡ ፣ የበለጠ ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ይህንን ዘይቤ አይጠቀሙም ፣ ምክንያቱም በስራቸው ውስጥ ብዙውን ጊዜ የራሳቸውን ቴክኒኮች ያዳብራሉ።
ፈጠራ። ይህ የፕሮፌሽናል እና የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ የልዩ ሥነ ጽሑፍ እውቀትን አስቀድሞ ያሳያል። ቢሆንምከተማሪዎች ጋር ይህንን የመግባቢያ ዘዴ የሚከተል መምህር የሁሉም ቀኖናዎች ፍጻሜ ላይ አይዘጋም ነገር ግን አሁን ባለው ሁኔታ መሰረት መስራት ይመርጣል። በተመሳሳይ ጊዜ እሱ በዋነኝነት የተመካው በሎጂካዊ አስተሳሰብ ላይ በመመርኮዝ በራሱ መደምደሚያ ላይ ነው።
ይህ የትምህርታዊ ተግባቦት ዘይቤ ከቀረበው የኤድዋርድስ ምደባ በጣም ፍጹም ነው። እንዲህ ዓይነቱ መደምደሚያ በሚከተሉት ድንጋጌዎች መሠረት ሊደረግ ይችላል-በመጀመሪያ ደረጃ, አስተማሪ ከተማሪዎች ጋር በሎጂካዊ መደምደሚያዎች ላይ ያለውን ግንኙነት የሚገነባ እና በተመሳሳይ ጊዜ, በቀድሞዎቹ ልምድ ላይ የተመሰረተ, ስራውን በየጊዜው ያሻሽላል, ምክንያቱም በጊዜ ሂደት የሚከማቸው ልምድ ለዚህ አስተዋጽኦ ያደርጋል. በሁለተኛ ደረጃ ፣ ከዎርዶች ጋር እንዲህ ዓይነቱ ግንኙነት ሞቅ ያለ ፣ ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረትን አያካትትም ፣ የሁለቱም ወገኖች ፍላጎት ከግምት ውስጥ ይገባል ፣ ልክ እንደ መጀመሪያው ዘይቤ በሚከተሉ አስተማሪዎች ላይ።
ነገር ግን ለሙያዊ ተግባራቸው እንዲህ አይነት አካሄድ መፈጠር በትምህርተ ትምህርት መስክ ከፍተኛ ልምድ እና እውቀትን ይጠይቃል። ስለዚህ ይህ ዘይቤ በመምህርነት ሙያ ወጣት ተወካዮች ዘንድ ያልተለመደ ነው ብሎ መከራከር ይቻላል ።
ሁሉም በስሜቱ
ይወሰናል
በሀገር ውስጥ ትምህርታዊ አስተሳሰብ ብዙ ሳይንቲስቶች ይህንን ጉዳይ ፈትሸውታል ከነዚህም መካከል የቤሬዞቪን ፣ ቪኤ ካን-ካሊክ ፣ ያ.ኤል ኮሎሚንስኪ እና ሌሎች ስራዎች ጎልተው ታይተዋል።
ከአንደኛው እይታ አንጻር የአስተማሪን የሥርዓተ ትምህርት ዘይቤ እንደ አመለካከቱ መወሰን ያስፈልጋል።ለተማሪዎቻችሁ። እዚህ እየተነጋገርን ያለነው ስለ መምህሩ የወዳጅነት ደረጃ እና ሁሉንም ግጭቶች በሰላም ለመፍታት ስላለው ፍላጎት ነው።
በዚህ መርህ መሰረት በትምህርት ቤት ልጆች እና በአማካሪዎች መካከል ያሉ ሁሉም የመግባቢያ ስልቶች በሚከተሉት ዓይነቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ፡
ዘላቂ አዎንታዊ ዘይቤ። ከተማሪዎች ጋር የሚግባባ መምህር ተግባቢ፣ ቸር ነው፣ የልጁን መብት ሳይጥስ፣ ስሜቱን ሳያስቀይም ማንኛውንም ግጭት ለመፍታት ይጥራል። ይህ ማለት እንደዚህ አይነት አስተማሪ በጭራሽ አስተያየት አይሰጥም እና አጥጋቢ ያልሆኑ ምልክቶችን አይሰጥም ማለት አይደለም. ነገር ግን ሁሉም ተግባሮቹ ሊገመቱ የሚችሉ እና ተማሪዎች ቅር አይሰኙም, ምክንያቱም ከእንደዚህ አይነት አስተማሪ ጋር በመሥራት, ማንኛውም መጥፎ ድርጊት ወይም ቀልድ ከአማካሪያቸው አሉታዊ ምላሽ ሊፈጥር ይችላል የሚለውን ሀሳብ ይለማመዳሉ. አንድ ሰው እያወቀ ወደ ትምህርት ቤት መጥቶ እንደዚህ አይነት አስተማሪ ሊሆን እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል። እንዲህ ዓይነቱ ሰው ሙያውን ሲመርጥ በዋነኝነት የሚመራው በጉዳዩ የፋይናንስ ጎን ሳይሆን ለዚህ እንቅስቃሴ በተፈጥሮ ዝንባሌ ነው. እሱ እርግጥ ነው, የሚከተሉትን ባሕርያት ሊኖሩት ይገባል: ለልጆች ፍቅር, የመተሳሰብ ችሎታ, ፍትሃዊ መሆን, በርዕሰ-ጉዳዩ መስክ አስፈላጊ ሙያዊ እውቀት እና ችሎታዎች, ወዘተ
የማይታወቅ ዘይቤ። ይህንን ዘዴ የሚከተል መምህር “ዝንጀሮ የያዘ የእጅ ቦምብ” በሚሉት ቃላት ሊገለጽ ይችላል። ለተማሪዎች ያለው ፍላጎት እና አመለካከት ለጊዜያዊ ስሜቱ ሙሉ በሙሉ የተገዛ ነው። እንደነዚህ ያሉት አስተማሪዎች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ከትምህርት ቤት ልጆች መካከል ተወዳጆች አሏቸው ፣ምልክቶቹን ከልክ በላይ የሚገምቱት ይህ የሆነበት ምክንያት ለተማሪው ስብዕና ያለማዘን ሊሆን ይችላል።
በተለምዶ፣ ተማሪዎች ይህንን የመምህሩን የመግባቢያ ዘይቤ አሉታዊ በሆነ መልኩ ይገነዘባሉ። የዚህ ዓይነቱ የማስተማር ተግባራት ልጆች በክፍል ውስጥ በጣም ምቾት እንዲሰማቸው, የደህንነት ስሜት እና ስለወደፊቱ እርግጠኛ አለመሆን እንዲሰማቸው ያደርጋል. ከተማሪዎች ጋር እንዲህ ያለውን ግንኙነት የሚያሳይ ምሳሌ ሊሰጥ ይችላል። መምህሩ ለተማሪዎች የቤት ስራ አይሰጥም እና የሚቀጥለው ትምህርት የተካተቱትን ርዕሶች መደጋገም ይሆናል ብሏል። ይልቁንም በድንገት በእቅዱ መሰረት የቁጥጥር ሥራ ማከናወን አስፈላጊ መሆኑን በድንገት ይገነዘባል, ይህን ያደርጋል. በዚህ ሁኔታ ተማሪዎች ምን ምላሽ ሊሰጡ ይችላሉ? እርግጥ ነው, ከአሉታዊ ስሜቶች በስተቀር, እንዲህ ዓይነቱ የአስተማሪ ባህሪ ምንም ነገር ሊያስከትል አይችልም. እንደ ደንቡ፣ ከተማሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት ለድርጊታቸው ሃላፊነት የጎደለው አመለካከት ውጤት ነው፣ እና በራሳቸው አስተዳደግ እና የትምህርት እውቀት ላይ ክፍተቶችን ይናገራሉ።
የአሉታዊ የትምህርት ዘይቤ ምሳሌዎችም አሉ። ለተማሪዎች አሉታዊ አመለካከት እንበል። አንዳንድ ጊዜ በእውነቱ ሙያቸውን የማይወዱ ፣ በስራ ቦታቸው የማይረኩ እና በልጆች ላይ የግል ውድቀታቸውን ለማንሳት የማያቅማሙ መምህራን አሉ። ለምሳሌ፣ በ1990ዎቹ፣ ብዙ የትምህርት ቤት አስተማሪዎች ለክፍል እንደዘገዩ፣ ከደሞዛቸው በመዘግየታቸው ምክንያት ከተማሪዎች ጋር ወዳጃዊ እንዳልሆኑ እና ወዳጃዊ እንዳልሆኑ በግልጽ አውጀዋል። እርግጥ ነው, በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ እራሳቸውን የሚያገኟቸው አስተማሪዎች ርህራሄ እና መግባባት ሊፈጥሩ ይችላሉ, ነገር ግን ለትምህርት ቤት ልጆች እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት በበኩላቸው.ሁኔታው ምንም ይሁን ምን ተቀባይነት የለውም።
የከፋ ስህተት
በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለው ሁለተኛው አሉታዊ ግንኙነት መተዋወቅ የሚባለው ነው። በሌላ አገላለጽ መምህሩ ተወዳጅነትን ለማግኘት ሁሉንም መንገዶች በመጠቀም ከዎርዶቹ ጋር ያሽከረክራል። የእንደዚህ አይነት ባህሪ ምሳሌ ከታዋቂው የሶቪየት ፊልም "የ ShKID ሪፐብሊክ" ገጸ ባህሪ ሊሆን ይችላል. ይህ ጀግና የስነ-ጽሁፍ መምህር በነበረበት ወቅት ከሙያዊ ተግባራቱ ሙሉ በሙሉ ወደ ጎን በመተው የቀልድ ዘፈኖችን በመዝፈን ትምህርት ሰጥቷል። በፊልሙ ሴራ መሰረት ለድርጊታቸው እንዲህ ያለው አመለካከት የአመራር ቁጣን አስከትሏል. በዚህ ምክንያት ቸልተኛው መምህር በውርደት ከትምህርት ቤት ተባረረ።
በዚህ መልኩ በአስተማሪዎች የተገኘው ተወዳጅነት የሚታይ እና ከጊዜ በኋላ በቀላሉ በተማሪው ላይ በቀላሉ ወደ ንቀት ይቀየራል፣ እንዲሁም ለርዕሰ ጉዳዩም ሆነ ለመምህሩም ከንቱ አመለካከት ይቀየራል። ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ስህተቶች በዎርዶች መካከል ሥልጣናቸውን ለማንሳት በመሞከር በወጣት አስተማሪዎች ይፈጸማሉ። ስለዚህ በትምህርት ጉዳይ ላይ ያሉ አስተማሪዎች እንደዚህ አይነት ስህተት መስራት የሚያስከትለውን አደጋ ለተማሪዎቻቸው ብዙ ጊዜ ያስጠነቅቃሉ።
በዚህ አመዳደብ፣ በመጀመሪያ ቁጥር የቀረበው ዘይቤ፣ ማለትም የተረጋጋ አዎንታዊ፣ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ግንኙነት ለመፍጠር በጣም ተመራጭ ነው።
የመምህሩ ዋና መሳሪያ
የሥልጠና ዘይቤዎች እና ባህሪያቱ ሌላ ምደባ አለ ይህም መምህሩ የሚገባውን ለማግኘት በሚጠቀምባቸው ግላዊ ባህሪያት ላይ የተመሠረተ ነው።በተማሪዎች መካከል ስልጣን. በዚህ መስፈርት መሰረት በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል የሚከተሉት የግንኙነቶች አይነቶች ተለይተዋል፡
አንድ አስተማሪ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ በጣም የሚወድ። ምናልባት እያንዳንዱ ወላጅ ልጁ ይህን ሳይንስ ጠንቅቆ የሚያውቅ ብቻ ሳይሆን አንድን ልዩ ችግር እንዴት መፍታት እንደሚቻል በስሜታዊነት እና በአስደሳች ሁኔታ መነጋገር በሚችል ሰው የሒሳብ ትምህርት እንደሚሰጥ ማለም ሲሆን ይህም መፍትሔ ለማግኘት መደበኛ ያልሆኑ መንገዶችን በመጥቀስ ነው። በዓይናቸው ፊት ለእንደዚህ ዓይነቱ ሥራ ራስን መወሰን ምሳሌ ሲኖር ፣ ተማሪዎች ያለምንም ጥርጥር ጠቃሚ ትምህርት ያገኛሉ ፣ ሥራቸውን እንዴት እንደሚይዙ ይገነዘባሉ ። በተጨማሪም በማስተማር ትምህርት ውስጥ እንደ ኢንፌክሽን ያለ ነገር አለ. በዚህ ሳይንስ ውስጥ ያለው ይህ ቃል በአዎንታዊ ስሜቶች ከአንድ ሰው ወደ ሌላ ሰው ፍላጎት ማስተላለፍ ማለት ነው. ስለዚህም ብዙ ታዋቂ ሳይንቲስቶች ለስራቸው እውነተኛ አድናቂዎች ለነበሩት ለት/ቤት አስተማሪዎቻቸው ምስጋና ይግባውና ለተወሰነ የእውቀት ዘርፍ ፍላጎት እንዳደረባቸው አምነዋል።
በግል ባህሪው፣በስልጣኑ ከተማሪዎቹ እውቅና ማግኘት የቻለ መምህር። ይህ አማራጭ, ለሁሉም ውጫዊ አዎንታዊነት, ከመጀመሪያው በጣም ያነሰ ተመራጭ ነው. ከልጅነታቸው ጀምሮ ያሉ ተማሪዎች በአንድ ሰው ውስጥ የባህሪ ውጫዊ መገለጫዎችን ብቻ ሳይሆን ውስጣዊ ይዘትን ማድነቅን መማር አለባቸው ይህም መምህሩ ለሥራው ባለው ፍቅር ውስጥ ሊገለጽ ይችላል ።
ባህላዊ አቀራረብ
ይህ ጽሁፍ ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ስልቶች እና የትምህርታዊ ተግባቦት ዘይቤዎች ብዙ ተናግሮአል፣ነገር ግን ዋናውን መጥቀስ ተገቢ ነው።የጋራ ምደባ. በዚህ ስርአት መሰረት ከተማሪዎች ጋር የማስተማር መስተጋብር በሚከተሉት ዓይነቶች ይከፈላል፡
አስተዳዳሪ የግንኙነት ዘይቤ። በዚህ መንገድ ከልጆች ጋር መስተጋብር በመፍጠር መምህሩ ፍላጎታቸውን፣ ዕድላቸውን እና የመሳሰሉትን ግምት ውስጥ በማስገባት ምንም አይነት ግብረ መልስ አይሰጥም። ትምህርት የሚካሄደው "አስተማሪው አለቃ ነው, ተማሪው የበታች ነው." ብዙ ዘመናዊ የመማሪያ ማኑዋሎች በዘመናዊ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ውስጥ እንደዚህ አይነት ዘይቤ መኖሩን አይቀበሉም. ይሁን እንጂ, ይህ አመለካከት ሁልጊዜ ትክክል አይደለም. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የስልጣን ዘይቤ በጣም ተገቢ ነው ፣ ልጆች ገና ስሜታዊ-ፍቃደኛ ቦታቸውን ሙሉ በሙሉ ካላደጉ ፣ የመማር ችሎታቸው እና እውቀትን ለማግኘት ያላቸው ተነሳሽነት ገና ሙሉ በሙሉ አልተቀረጸም። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ መምህሩ አጠቃላይ የመማር ሂደቱን ከመቆጣጠር በስተቀር ሌላ ምርጫ የለውም. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ስለ መምህር የመግባቢያ ዘዴም ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. ይህ ማለት ግን መምህሩ ብዙ አሉታዊ ምልክቶችን ማስቀመጥ አለበት, ብዙ ጊዜ ክፍሎቹን ይወቅሳል, ወዘተ. የአምባገነኑ ዘይቤ የሚገምተው እንደ ከፍተኛ የትምህርት ደረጃዎች የትምህርት ቤት ልጆች ነፃነት በመቶኛ ብቻ አይደለም። የማስተማር ዘዴዎችን እና መርሆዎችን በተመለከተ ፣ በዚህ ዘይቤ ፣ የመራቢያ የመረጃ ልውውጥ ዓይነቶች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ማለትም ተማሪዎች ለመማር የሚፈልጓቸው ተዘጋጅተው የተሰሩ ነገሮች ተሰጥቷቸዋል። ከታሰቡት ህጎች ማፈንገጥ ብዙውን ጊዜ ተቀባይነት የለውም።
ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ። የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች የሚባሉት በእንደዚህ ዓይነት ግንኙነት ነው. ያም ማለት የማስተማር ሂደቱ በቋሚ መስተጋብር ውስጥ ይከናወናል. መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ የግል ባህሪያት ምላሽ ይሰጣል, ምኞቶችን ግምት ውስጥ ለማስገባት ይሞክራል, በትምህርቱ ውስጥ ባለው ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. ለስልጣን ዘይቤ ከባህላዊ ጥቆማዎች ይልቅ፣ እንደ ማሳመን፣ በስሜቶች መበከል እና የመሳሰሉት የተፅእኖ ዘዴዎች እዚህ በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት የሚባለውን ማለትም የእውቀት ሽግግር አይነትን ለማካሄድ በጣም ቀላል የሚሆነው በዲሞክራሲያዊ የግንኙነት ዘዴ ነው።
የዲሞክራሲያዊ ዘይቤ ባህሪያት
ልጆች የእንቅስቃሴዎቻቸውን ግቦች እና አላማዎች ማዘጋጀት፣ አስፈላጊዎቹን ጽሑፎች ማግኘት፣ ማንጸባረቅ እና ሁሉንም ስህተቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው። በሂደቱ ማብቂያ ላይ ተማሪዎች እራሳቸውን መገምገም አለባቸው, ማለትም ግቦችን እና አላማዎችን ከተገኙት ውጤቶች ጋር ማዛመድ አለባቸው. እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ከልጆች በበቂ ሁኔታ የተቀረጸ የመማር ችሎታን ይጠይቃል, እንዲሁም ከፍተኛ የዲሲፕሊን ደረጃ. ስለዚህ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የተወሰኑት ክፍሎች ብቻ ሊኖሩ ይችላሉ።
የአስተምህሮ ተግባቦት ዋና ዋና ዘይቤዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ዲሞክራቲክ ልዩነታቸው ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ የሚውለው የአጠቃላይ ትምህርት ቤት መርሃ ግብር መካከለኛ ደረጃ ላይ ብቻ እንደሆነ መናገር ተገቢ ነው.
ከአምባገነንነት ወደ ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ የሚደረግ ሽግግር በድንገት መደረግ የለበትም። ቀስ በቀስ እና በቀስታ መከሰት አለበት. ከእንደዚህ ዓይነት ጋርበልጆች ላይ የአስተማሪዎችን የአመለካከት ለውጥ መተግበር ፣ የኋለኛው ስለ ወደፊቱ ጊዜ የመመቻቸት እና የመተማመን ስሜት ሊኖረው አይችልም። በተቃራኒው, ይህ ለውጥ በተማሪዎቹ የዕድሜ ባህሪያት መሰረት የሚፈስ, የማይታወቅ ይሆናል. የሊበራል የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤን መመልከቱ በጣም ያነሰ ነው። የዚህ አይነት የአስተማሪ እና የተማሪ መስተጋብር ቀላል ቃል "connivance" ተብሎ ሊጠራ ይችላል።
የሊበራል ዘይቤ ባህሪያት
መምህሩ ተማሪዎች የትምህርት መንገዳቸውን እንዲመርጡ እድል ይሰጣቸዋል፣ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ በመማር ሂደት ውስጥ አይረዳቸውም። እንደ ደንቡ ይህ የሚሆነው መምህሩ የልጆችን እድሎች ሲገመግም እና እንዲሁም ኦፊሴላዊ ተግባራቶቹን በቀላሉ ችላ ሲል ነው።
ነገር ግን፣ የሊበራል ስታይል ክፍሎች በአንዳንድ የመማሪያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይቻላል። ለምሳሌ, በትምህርት ቤት ራስን በራስ ማስተዳደር, በአለቃው ሥራ, ወዘተ. እንደ ደንቡ ፣ እንደዚህ ባሉ ዝግጅቶች ልጆች ከአማካሪዎች ተሳትፎ ውጭ አንዳንድ ጉዳዮችን ለመፍታት ነፃነት ይሰጣቸዋል።
የተደባለቀ አይነት
የሥነ ትምህርት ተግባቦት ዘይቤዎች ባህላዊ ምደባ በትምህርታዊ የአመራር ዘይቤዎች ላይ የተመሰረተ እና ከፖለቲካል ሳይንስ ጋር የጋራ ቃላቶች አሉት፡ ሊበራል፣ ዲሞክራሲያዊ እና የመሳሰሉት።
አንድ አይነት ባህሪ ያለው ሰው እጅግ በጣም አልፎ አልፎ ነው። ንፁህ የግንኙነት ዘይቤ ያላቸው አስተማሪዎች ፣ ማለትም ፣ የቡድኑ አባላት ብቻ ናቸው ፣ እንዲሁ አልፎ አልፎ የሚከሰት ክስተት ነው። ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች ከተማሪዎች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ይገነባሉ ፣የበርካታ ቅጦች የተለያዩ አካላትን መተግበር. ሆኖም ከእነዚህ ዝርያዎች ውስጥ አንዱ የበላይነቱን ይይዛል።
ስለዚህ አሁንም ስለ ትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤዎች ምደባ ማውራት ይቻላል። ከልጆች ጋር የመግባቢያ ዓይነቶች እና ቅርጾች (በመሠረቱ አንድ ዓይነት ናቸው) ብዙውን ጊዜ በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ከተብራራው ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ይደባለቃሉ. ስለዚህ, ልዩነቶቹን ማመላከት ያስፈልጋል. ዓይነቶች እንደ የሥራ ዓይነቶች ሊረዱት ይገባል. ብዙውን ጊዜ እነሱ በንግግር እና በነጠላ መግባባት የተከፋፈሉ ናቸው ፣ ማለትም ፣ ያለዚህ ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር በመግባባት የሚከናወነው ትምህርት። የመምህሩ የሥርዓተ-ትምህርት ዘይቤ ምርመራ ከቀረቡት ምድቦች ውስጥ አንዱን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሊከናወን ይችላል።
ማጠቃለያ
ይህ መጣጥፍ የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤዎችን ጉዳይ ያብራራል። አወቃቀሩ እና ተግባሮቹ እንደሚከተለው ሊገለጹ ይችላሉ. ትምህርታዊ ግንኙነት እውቀትን ለማስተላለፍ እና አንዳንድ ግላዊ ባህሪያትን (ትምህርትን) ለመቅረጽ ያለመ የእንቅስቃሴ አይነት ነው። ሁለት አካላትን ያቀፈ ነው፡ የውስጥ ግንኙነት የአስተማሪው ስራ ለክፍሎች መዘጋጀት፣ ማሰላሰል እና በራስ ስህተት መስራት ሲሆን ውጫዊ ግንኙነት ደግሞ የትምህርታዊ ግንኙነት ዘይቤ ነው። በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የሚደረግ ግንኙነት የሚወሰነው በልዩነቱ ነው።
