በሩሲያ ውስጥ ያለው የትምህርት ቤት ትምህርት ማሻሻያ ለምን ያስተምራል? - ምን ማስተማር? - እንዴት ማስተማር ይቻላል? ማለትም በአዲሶቹ ደረጃዎች (FSES) ውስጥ የትምህርት ግቦች በግንባር ቀደምትነት ውስጥ ናቸው-አንድ ልጅ በመማር ሂደት ውስጥ ምን ማግኘት አለበት? ቀደም ሲል በዋነኛነት ስለ ዕውቀት ከሆነ, አሁን በተናጥል የማግኘት እና በተግባር ላይ የማዋል ችሎታ ነው. እነዚህ መስፈርቶች በመማር ሂደቱ ዋና ክፍል ውስጥ ተንጸባርቀዋል - ትምህርቱ. በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ አዲስ የትምህርት አይነት ብቅ ማለት በአወቃቀራቸው፣በይዘታቸው፣በመምህር እና በተማሪው ቦታ ላይ ለውጥ አምጥቷል።
አዲስ መመዘኛዎች
የዘመናዊ ትምህርት ቤት ዋና ተግባር የልጁ ግላዊ እድገት ነው። ችግሩን ማየት, ስራዎችን ማዘጋጀት, ለመፍታት መንገዶችን መምረጥ, ማቀድ, መረጃ መፈለግ, መተንተን, መደምደሚያ ማድረግ, እራሱን እና ስራውን መገምገም አለበት. መስፈርቶቹ እንደዚህ ያሉ ክህሎቶችን - ሁለንተናዊ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን (ULA) ለመለየት ልዩ ቃል አላቸው. በአጠቃላይ አራት ቡድኖች አሉ፡-ግላዊ, የግንዛቤ, የመግባቢያ እና የቁጥጥር. የመጀመሪያዎቹ የልጁ የእድገቱን ግቦች የመረዳት ሃላፊነት አለባቸው; ሁለተኛው - በሎጂክ የማሰብ ችሎታ, ከመረጃ ጋር መሥራት, መተንተን; አሁንም ሌሎች ከሌሎች ጋር የመግባባት እና አስተያየታቸውን የመግለጽ ችሎታ; አራተኛ - የድርጊት መርሃ ግብር ለማዘጋጀት እና ለመተግበር ዝግጁነት, ውጤቱን ይገምግሙ. እንደነዚህ ያሉት መመሪያዎች የ GEF ትምህርትን መዋቅር ይለውጣሉ. የስርዓተ-እንቅስቃሴ አካሄድ እንደ መሰረት ነው የሚወሰደው፣ እሱም ለሚከተሉት ያቀርባል፡
- የተማሪ ራሱን የቻለ ሥራ ቅድሚያ;
- ከፍተኛ መጠን ያለው የፈጠራ ስራዎች፤
- የግል አቀራረብ በአስተማሪ፤
- የሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ልማት፤
- በአስተማሪ እና ልጅ መካከል ያለው ዲሞክራሲያዊ የግንኙነት ዘይቤ።
ዋናዎቹ የጂኤፍኤፍ ትምህርቶች ዓይነቶች
አዲሶቹ መስፈርቶች የባህላዊ የትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎችን ስብስብ በከፍተኛ ሁኔታ ቀይረዋል። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት የመማሪያ ዓይነቶች ምደባ ተዘጋጅቷል ። በአንድ የተወሰነ ትምህርት ቅድሚያ በሚሰጣቸው ተግባራት ላይ የተመሰረተ ነው. አራት ዋና የትምህርት ዓይነቶች፡
- የአዲስ እውቀት ግኝት (የአዳዲስ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማግኛ)፤
- አንጸባራቂዎች፤
- የእውቀት ስርዓት (አጠቃላይ ዘዴ)፤
- ቁጥጥርን በማዳበር ላይ።
በመጀመሪያው የክፍል አይነት ተማሪዎች በርዕሱ ላይ አዲስ መረጃ ያገኛሉ፣የተለያዩ የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን ይማራሉ እና በተግባር ላይ ለማዋል ይሞክራሉ።
በማንፀባረቅ እና በክህሎት ማጎልበት ትምህርቶች, ልጆች የተቀበሉትን መረጃ ያጠናክራሉ, የራሳቸውን ድርጊቶች መገምገም, መለየት እና ማስወገድስህተቶች።
የልማት ቁጥጥር ክፍሎች ስራዎችን በሚሰሩበት ጊዜ ጥንካሬዎን እንዴት ማስላት እንደሚችሉ ለመማር ያግዝዎታል፣ውጤቶቹን በትክክል ይገምግሙ።
የአጠቃላይ የሥርዓተ-ትምህርታዊ አቅጣጫ ትምህርቶች የተገኘውን እውቀት ሥርዓት ለማበጀት፣የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን ለማየት እድል ይሰጣሉ።
አንዳንድ ጊዜ አምስተኛ ንጥል ነገር ወደዚህ የጂኤፍኤፍ ትምህርት አይነት ይታከላል - ጥናት ወይም የፈጠራ ትምህርት።
የክፍለ ጊዜው ቁልፍ ክፍሎች
የ GEF ትምህርት መዋቅር በአብዛኛው የሚወሰነው በአይነቱ ነው፣ነገር ግን በርካታ አስገዳጅ አካላት አሉ። የእነሱ ጥንቅር እና ቅደም ተከተል እንደ የትምህርቱ ርዕስ, የክፍሉ ዝግጁነት ደረጃ ሊለያይ ይችላል. በዚህ ጉዳይ ላይ ሶስት የቡድን ስራዎች መፈታት አለባቸው: ማዳበር, ማስተማር, ትምህርታዊ. የGEF ትምህርቶች ዓይነቶች እና ደረጃዎች፡
- የዘመናዊ ሙያ የመጀመሪያ ደረጃ "ተነሳሽ" ነው። ተማሪውን ለመሳብ የተነደፈ፣ ለስራ የተዘጋጀ። ደግሞም አንድ ሰው ፍላጎት ሲኖረው መረጃው በተሻለ ሁኔታ ይጠመዳል. መምህራን ለዚህ የተለያዩ ቴክኒኮችን ይጠቀማሉ፡ ችግር ያለባቸው ጥያቄዎች፣ አሻሚ መግለጫዎች፣ ያልተለመዱ እውነታዎች፣ ድምጽ፣ የእይታ ውጤቶች።
- በ"ዕውቀትን በማዘመን" ደረጃ ላይ፣ ተማሪው በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ከቀረበው ጥያቄ ጋር በተገናኘ አንድ መንገድ ወይም በሌላ መንገድ ማስታወስ እና የቤት ስራዎችን በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ማጠናከር አለበት።
- "ችግሮችን ማስተካከል እና ማካሔድ" - የራስን ድርጊት ለመተንተን፣ ችግር ያለባቸውን ነጥቦች ለመለየት ያለመ መድረክ። ልጁ ስለተሰራው ስራ እራሱን መጠየቅን ይማራል፡
- ምን ችግር ፈታህ፤
- ምን ወሰደአድርግ፤
- ምን መረጃ ጠቃሚ ነበር፤
- ችግሩ በምን ደረጃ ላይ ሆነ፤
- ምን መረጃ ወይም ችሎታ ጠፋ።
- “ችግርን ለማስተካከል ፕሮጀክት የመገንባት ደረጃ” አዲስ መረጃን የማዋሃድ እና ችግሩን ለመፍታት በጋራ እቅድ ማውጣት ነው። እውቀትን ከማረም ጋር የተያያዘ ግብ ተቀምጧል (ይወቁ፣ ይማሩ፣ ይወስኑ)፣ እሱን ለማሳካት የሚረዱ ዘዴዎች ተመርጠዋል (አልጎሪዝም ይፍጠሩ፣ ሠንጠረዥን ይሙሉ) እና የስራ ቅርፀት (በተናጥል ፣በጥንድ ፣ በቡድን).
- የ"ፕሮጀክት ትግበራ" ደረጃ በተዘጋጀው እቅድ መሰረት ራሱን የቻለ ስራ ይሰራል። በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ እንደ አወያይ ይሠራል፣ መሪ ጥያቄዎችን ይጠይቃል፣ ይመራል።
- "አዲስ እውቀትን ወደ ስርዓቱ ማካተት" - አዲስ መረጃን አስቀድሞ ከተጠናው ቁሳቁስ ጋር ለማዛመድ እና ለአዳዲስ አርእስቶች ግንዛቤ ለማዘጋጀት የሚረዱ ጉዳዮችን መተግበር።
- አንፀባራቂ የዘመኑ ትምህርት የግዴታ ደረጃ ነው። በአስተማሪው እርዳታ ተማሪዎች ትምህርቱን ያጠቃልላሉ, ምን ለማወቅ እንደቻሉ, ምን ችግሮች እንደተከሰቱ ይወያዩ. በተመሳሳይ ጊዜ, የእራሱ እንቅስቃሴ, የእንቅስቃሴው ደረጃ ይገመገማል. የወንዶቹ ተግባር ስህተቶቹ የት እንደነበሩ መረዳት ብቻ ሳይሆን ይህንን ወደፊት እንዴት ማስወገድ እንደሚቻልም ጭምር ነው።
የትምህርት ቅጾች ልዩነቶች
ከትምህርታዊ ተግባራት በተጨማሪ፣ ማለትም፣ አንድ ልጅ ሊያዳብር የሚገባቸው ክህሎቶች እና ችሎታዎች፣ በትምህርቱ ውስጥ የሚጠቀሙባቸው ዘዴዎች እና ቴክኒኮች በጂኤፍኤፍ ትምህርት አይነት ውስጥም ግምት ውስጥ ገብተዋል።
ከደረጃዎቹ መስፈርቶች አንጻር ቅድሚያ የሚሰጠው ለመደበኛ እና ለፈጠራ ነው።የትምህርት ሥራን የማደራጀት መንገዶች. ተማሪው ከአዳዲስ ነገሮች ጋር በሚተዋወቅበት ጊዜ ያለው የፍላጎት እና የነጻነት ደረጃ ከፍ ባለ መጠን፣ በተሻለ ሁኔታ መማር እና በመቀጠል ተግባራዊ ማድረግ ይችላል።
የጂኢኤፍ ትምህርቶች አይነቶች እና ቅጾች
| የእንቅስቃሴ አይነት | የሚቻል የስራ ቅርጸት | |
| 1 | የአዲስ እውቀት ግኝት | ጉዞ፣ "ጉዞ"፣ ድራማነት፣ ችግር ያለበት ውይይት፣ ሽርሽር፣ ኮንፈረንስ፣ ጨዋታ፣ የበርካታ ቅጾች ጥምረት |
| 2 | ድርጅት | ምክክር፣ ውይይት፣ በይነተገናኝ ንግግር፣ "ክስ"፣ ሽርሽር፣ ጨዋታ |
| 3 | አንፀባራቂ እና ክህሎት ማዳበር | ተለማመዱ፣ ክርክር፣ ክርክር፣ ክብ ጠረጴዛ፣ ንግድ/ሚና ጨዋታ፣ ጥምር ትምህርት |
| 4 | የልማት ቁጥጥር | ጥያቄ፣ የፕሮጀክት መከላከያ፣ የጽሁፍ ስራ፣ የቃል ጥናት፣ አቀራረብ፣ የፈጠራ ዘገባ፣ ሙከራ፣ ውድድር፣ የእውቀት ጨረታ |
የምርምር እና የፕሮጀክት ተግባራት ዘዴዎች፣ሂሳዊ አስተሳሰብን የማዳበር ዘዴዎች፣በይነተገናኝ የስራ ዓይነቶች ከእንደዚህ አይነት የመማሪያ ክፍሎች ጋር በጥሩ ሁኔታ የተጣመሩ ናቸው።
የትምህርቱ የቴክኖሎጂ ካርታ
አንድን ትምህርት ሲያቅዱ የመመሪያ ለውጥ አዲስ የአጻጻፍ ስልት እንዲፈጠር አድርጓል። ዛሬ በ GEF ላይ ለክፍት ትምህርት ስኬታማ ምግባር፣ የማጠቃለያ እቅድ በቂ አይደለም። የትምህርቱን የቴክኖሎጂ ካርታ በትክክል ማውጣት ያስፈልጋል።
እቅድ ሲያቅዱ መምህሩ ብቻ ሳይሆን ያስፈልገዋልየትምህርቱን አይነት ለመወሰን, ነገር ግን አንድን ርዕሰ ጉዳይ የማጥናት (ማጠናከሪያ) ግቡን እና አላማዎችን ለማዘጋጀት, በተማሪዎች ምን አይነት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እንደሚፈጠሩ ለመለየት. ልጆቹ አዳዲስ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን፣ ከአዳዲስ የእንቅስቃሴ መንገዶች ጋር እንዲተዋወቁ በምን ዘዴዎች እና በትምህርቱ ደረጃ ላይ በመታገዝ በግልፅ ያሰራጩ።
የቴክኖሎጂ ካርታ ብዙውን ጊዜ በሠንጠረዥ መልክ ተሞልቷል ዋና ዋና ነጥቦቹን ቀዳሚ አጭር መግለጫ የያዘ። ይህ መግለጫ የሚከተሉትን ያካትታል፡
- የትምህርቱ ግብ (ይዘት እና እንቅስቃሴ) እና የሶስት አይነት ተግባራት (ስልጠና፣ ማዳበር፣ ትምህርታዊ)፤
- የትምህርቱን አይነት መወሰን፤
- የተማሪ የስራ ቅጾች (ጥንድ፣ ቡድን፣ የፊት፣ ግለሰብ)፤
- የሚፈለጉ መሣሪያዎች።
አጠቃላይ እቅድ
| የትምህርት ደረጃ | ዘዴዎች፣ ቴክኒኮች፣ ቅጾች እና የስራ ዓይነቶች | የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች | የተማሪ እንቅስቃሴዎች | የተሰራ UUD |
እንደ ምሳሌ፣ ለ2ኛ ክፍል የሂሳብ ትምህርት ፍሰት ቻርት አካል መስጠት እንችላለን። የትምህርት አይነት - ነጸብራቅ፣ ደረጃ - "የችግር ማስተካከያ ፕሮጀክት"።
| የትምህርት ደረጃ | የስራ ዘዴዎች እና ቅጾች | የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች | የተማሪ እንቅስቃሴዎች | የተሰራ UUD |
| የተለዩትን ችግሮች ለማስተካከል ፕሮጀክት መገንባት | ማሳያ፣ ጉዳይ፣ ውይይት | መምህሩ የተማሪዎቹን ትኩረት ወደ የዝግጅት አቀራረብ ስላይድ ይስባል፡- “ጓዶች፣ ትኩረት ይስጡስክሪን. እዚህ ምን ዓይነት አባባሎች ተጽፈዋል? ዛሬ ክፍል ውስጥ ምን ልንሰራ ነው ብለው ያስባሉ?" | ተማሪዎች ግምቶችን ያደርጋሉ፡- “እነዚህ በሁለት የመከፋፈል እና የማባዛት ምሳሌዎች ናቸው። ስለዚህ ዛሬ ተባዝተን ለሁለት ለመካፈል እንሞክራለን” |
ኮግኒቲቭ፡ ከተሰጡ እውነታዎች መደምደሚያ ላይ መድረስ መቻል። ተግባቢ፡ በተግባሮቹ መሰረት የንግግር መግለጫ የመገንባት ችሎታ። የግል፡ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የስኬት ፍላጎት። ቁጥጥር፡የሙከራ የመማር ተግባርን ማከናወን፣ችግሩን ማስተካከል። |
አዲስ ክህሎቶችን ለመማር የሚያስችል ትምህርት
በማንኛውም የትምህርት ሂደት ውስጥ የመነሻ ነጥብ ነው ምክንያቱም የአንድን ርእስ ወይም ክፍል ጥናት የሚጀምረው ከእሱ ነው. አዲስ እውቀትን የማግኘት ፣ አዳዲስ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የማግኘት የትምህርቱ እንቅስቃሴ እና የይዘት ግቦች ፣ አንድ ሰው ሊያመለክት ይችላል-መረጃ ፍለጋ አዳዲስ መንገዶችን ማስተማር ፣ ውሎችን እና ጽንሰ-ሀሳቦችን ማወቅ ፣ በርዕሱ ላይ እውቀትን ማግኘት ፣ የአዳዲስ እውነታዎች ውህደት። በእንደዚህ አይነት ትምህርት ሂደት ውስጥ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል እንደሚከተለው ሊሆን ይችላል፡
- ተነሳሽነት እና ጥምቀት፤
- ከታቀደው ርዕስ ጋር የተያያዘ እውቀትን ማዘመን፣የሙከራ ስራን ማጠናቀቅ፤
- ችግሩን መለየት፣ ተቃርኖ፤
- ከአሁኑ የችግር ሁኔታ ለመውጣት የሚቻልባቸውን መንገዶች መወሰን፣ችግሩን ለመፍታት እቅድ በማውጣት፣
- የታቀደው እቅድ ነጥቦች መሟላት፣ በዚህ ጊዜ "የአዲስ እውቀት ግኝት" ይከናወናል፤
- አዲስ ለማዋሃድ የሚያስችል ተግባር ማጠናቀቅዝርዝሮች፤
- የስራውን ውጤት በራስ መፈተሽ (ከናሙና ጋር ማነፃፀር)፤
- የአዲስ እውቀት ወደ ነባሮቹ የሃሳቦች ስርዓት ውህደት፤
- ማጠቃለያ፣ ነጸብራቅ (የትምህርቱ ግምገማ እና ራስን መገምገም)።
የእውቀት ስርዓት ማበጀት
በታወቀ የጂኤፍኤፍ ትምህርት አይነት መሰረት የአጠቃላይ ዘዴያዊ ትምህርት ተግባራት የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- በርዕሱ ላይ የተቀበለውን መረጃ ሥርዓት ማበጀት፤
- የአጠቃላይ፣ የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታ ልማት፤
- የተካኑ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በመስራት ላይ፤
- በተጠናው ቁሳቁስ ማዕቀፍ ውስጥ የትንበያ ችሎታዎች ምስረታ፤
- የርዕሰ ጉዳይ እና የዲሲፕሊን ግንኙነቶችን የማየት ችሎታ እድገት።
የእንዲህ ዓይነቱ ትምህርት አወቃቀር እንደ፡
ያሉ ክፍሎችን ሊያካትት ይችላል።
- ራስን እውን ማድረግ (የግንዛቤ እንቅስቃሴ አመለካከት)፤
- ነባሩን እውቀት ማረጋገጥ እና ችግሮችን ማስተካከል፤
- የመማሪያ ዓላማዎች በትምህርቱ ውስጥ (በገለልተኛነት ወይም ከመምህሩ ጋር) ፤
- የተለዩትን ችግሮች ለመፍታት እቅድ በማውጣት፣የኃላፊነት ክፍፍል፤
- የተገነባው ፕሮጀክት አፈፃፀም፤
- የተሰራውን ስራ ውጤት ማረጋገጥ፤
- የእንቅስቃሴ ነጸብራቅ፣ የግለሰብ እና የቡድን ስራ ግምገማ።
የነጸብራቅ ትምህርት
የበርካታ ባሕላዊ ተግባራትን በአንድ ጊዜ ያካትታል፡ መደጋገም፣ አጠቃላይ፣ ማጠናከር፣ የእውቀት ቁጥጥር። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ተማሪው ራሱን ችሎ ለመወሰን መማር አለበት።ስህተቱ ምንድን ነው፣ ምን ይሻላል፣ የከፋው፣ ከችግር እንዴት እንደሚወጣ።
የነጸብራቅ ትምህርቱ የመጀመሪያዎቹ አምስት እርከኖች ከቀደሙት ሁለት የትምህርት ዓይነቶች ጋር ተመሳሳይነት አላቸው (ከችግር አፈታት ዕቅድ መነሳሳት እስከ ትግበራ)። በተጨማሪም መዋቅሩ የሚከተሉትን ያካትታል፡
- ወንዶቹ በእውቀት ትግበራ ወቅት ያጋጠሟቸው ችግሮች ማጠቃለያ፤
- በመምህሩ በቀረበው መስፈርት መሰረት ስራውን በራስ መፈተሽ፤
- አዲስ መረጃ እና ክህሎቶችን ወደ ነባሩ የእውቀት ምስል በማካተት።
በእርግጥ ይህ ትምህርት ያለመጨረሻው ደረጃ መካሄድ አይችልም - ነጸብራቅ። ዘመናዊ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ለዚህ የተለያዩ ዘዴዎችን ይሰጣሉ. እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በሚያንፀባርቁ ትምህርቶች ውስጥ የሥራውን ውጤት ሲተነተን ብዙውን ጊዜ ትኩረት የሚሰጠው በእይታ ማህበራት ላይ ነው (ቴክኒኮች “ፈገግታ” ፣ “ዛፍ” ፣ “የትራፊክ ብርሃን” ፣ “ፀሐይ እና ደመና” ), ከዚያም ከጊዜ በኋላ ወንዶቹ እራሳቸውን በትችት መገምገም እና መደምደሚያ ላይ መድረስን ይማራሉ.
በእድገት ቁጥጥር ውስጥ ያለ ትምህርት
የዚህ አይነት ክፍሎች የሚካሄዱት ትልቅ ጭብጥ ያለው ብሎክ ከተጠናቀቀ በኋላ ነው። ተግባራቸው የተገኘውን እውቀት መገምገም ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች መካከል የመግባቢያ፣ ራስን የመፈተሽ እና የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር ነው። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትምህርትን ለማካሄድ በሚያስፈልጉት መስፈርቶች መሠረት በዚህ ምድብ ውስጥ ሁለት ባህሪያትን መለየት ይቻላል. የእድገት ቁጥጥር ትምህርቶች ሁለት ክፍሎችን ያጠቃልላሉ-የቁጥጥር ስራ አፈፃፀም እና ቀጣይ ትንተና. በመካከላቸው ያለው የጊዜ ክፍተት ከ2-3 ቀናት ነው. እንደዚህ አይነት ትምህርቶች ከፍተኛ መጠን ያለው ቁሳቁስ ይሸፍናሉ (ከማንጸባረቅ ትምህርቶች በተለየ)ስለዚህ የተግባሮቹ ስብስብ በጣም ሰፊ እና የተለያየ ነው።
የመምህሩ እና የተማሪው ስራ በሚከተለው እቅድ መሰረት ይገነባል፡
- ወንዶቹ የቁጥጥር ተግባራትን ያከናውናሉ፤
- መምህሩ ስራውን ይፈትሻል፣የቅድሚያ ምልክት ያደርጋል፣የፈተና መስፈርቱን ይመሰርታል፤
- ተማሪዎች ስራቸውን በናሙና ራሳቸው ያረጋግጣሉ፣ከዚያም በተቀመጡት መመዘኛዎች ደረጃ ያስመዘግቡታል፤
- የመጨረሻው ምልክት ተሰጥቷል።
በእንዲህ ዓይነቱ ትምህርት መዋቅር ውስጥ፣ ከማጠቃለሉ በፊት፣ የተግባር ስራዎች ይከናወናሉ፡
- የተለዩ የችግር ዓይነቶች ማጠቃለያ፤
- ራስን የመመርመር ሥራ፤
- የተሟላ የፈጠራ ደረጃ ተግባራት።
ናሙና በመጠቀም
የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፡ አጠቃላይ እና ልዩ
የፌዴራል ደረጃዎችን የማስተዋወቅ ዓላማ በመጀመሪያ በሁሉም የትምህርት ደረጃዎች የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት አጠቃላይ መርሆዎችን ለማስተዋወቅ ነበር። ነጠላ ነጥብ በተማሪዎች መካከል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መፈጠር ነው። ስለዚህ፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ዓይነቶች በአጠቃላይ ይህንን ዝርዝር ለዝቅተኛ ክፍሎች ይደግማሉ። ለክፍሎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ "የትምህርት ሁኔታ" ነው. መምህሩ ዝግጁ የሆነ እውቀትን ማቅረብ የለበትም, የእሱ ተግባር በትምህርቱ ውስጥ እንዲህ አይነት ሁኔታ መፍጠር ነው, ይህም ልጆች እራሳቸውን ችለው ትንሽ ግኝት እንዲያደርጉ, እንደ ተመራማሪዎች እንዲሰማቸው, የክስተቶችን አመክንዮ እንዲረዱ. ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ ሁኔታ የተገነባው የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እና የዕድሜ ባህሪያት, የትምህርት እርምጃዎችን የመፍጠር ደረጃን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ስለዚህ, አጠቃላይ መዋቅሩ ቢኖረውም,ለ 3 ኛ እና 10 ኛ ክፍል የሂሳብ ትምህርቶች የቴክኖሎጂ ካርታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይለያያሉ። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህሩ ልጆቹ ባሏቸው እውቀትና ክህሎት ሊተማመን ይችላል፣ በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች፣ የመማር ሁኔታዎች በአብዛኛው የሚገነቡት በአስተያየት እና በስሜታዊ ግንዛቤ ላይ ነው።
