የትምህርት ሂደትን ምንነት መረዳት ሁሌ ቀላል አይደለም፣ ምንም እንኳን እያንዳንዳችን በአንድም ሆነ በሌላ መንገድ በህይወታችን ውስጥ ቢያጋጥመንም፣ እንደ ዕቃም ሆነ ርዕሰ ጉዳይ ብንሆንም። ይህንን ሰፊ ፅንሰ-ሀሳብ ሙሉ ለሙሉ ከተመለከትን, በበርካታ ነጥቦች ላይ ማተኮር አለብን. እየተነጋገርን ያለነው ስለ መርሆች፣ አወቃቀሩ፣ ተግባራቱ፣ ልዩ የትምህርታዊ መስተጋብር ሂደት እና ሌሎችም።
ስለ ትምህርታዊ ሂደት ሳይንሳዊ ሀሳቦችን ማዳበር
ለረጅም ጊዜ ተመራማሪዎች የሰውን ልጅ ስብዕና እድገት ሁለቱን በጣም አስፈላጊ ሂደቶችን በመቃወም አቋም ላይ ተጣብቀዋል - ስልጠና እና ትምህርት። በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን አካባቢ, እነዚህ ሀሳቦች መለወጥ ጀመሩ. ጀማሪው I. F. Herbart ነበር, እሱም እነዚህ ሂደቶች የማይነጣጠሉ ናቸው. ትምህርት ያለ ትምህርት ግቡን ሊመታ ካለመጨረስ ጋር ሲወዳደር ትምህርት ከሌለ ትምህርት ደግሞ ፍጻሜ የሌለው ዘዴን መጠቀም ነው።
ይህንን መላምት በታላቁ መምህር KD Ushinsky በጥልቅ አዳብሯል። የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነትን ሀሳብ በመጥቀስ ስለ አንድነት ተናግሯልትምህርታዊ፣ አስተዳደራዊ እና ትምህርታዊ አካላት።
በመቀጠልም ኤስ ቲ ሻትስኪ፣ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ፣ ኤም.ኤም. Rubinshtein ለንድፈ ሀሳቡ እድገት አስተዋፅዖ አድርገዋል።
ሌላ በችግሩ ላይ ያለው ፍላጎት እየጨመረ የመጣው በ70ዎቹ ውስጥ ነው። XX ክፍለ ዘመን. ኤም.ኤ. ዳኒሎቭ, ቪ.ኤስ. ኢሊን የዚህን ርዕስ ጥናት ቀጠለ. ብዙ ዋና አቀራረቦች ተፈጥረዋል፣ ነገር ግን ሁሉም ወደ የትምህርት ሂደቱ ታማኝነት እና ወጥነት ወደሚለው ሀሳብ ይጎርፋሉ።
የ"ትምህርታዊ ሂደት" ጽንሰ-ሀሳብ ዋና ነገር
አለማቀፋዊ ፍቺን መምረጥ በጣም ከባድ ነው። በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ብዙዎቹ አሉ። ነገር ግን ከሁሉም ልዩነቶች ጋር ፣ አብዛኛዎቹ ደራሲዎች የትምህርት ፣ የትምህርት ፣ የእድገት ተግባራትን ለመፍታት ያለመ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በንቃት የተደራጀ መስተጋብርን ፣ የትምህርታዊ ሂደት ምንነት እና ተግባራት ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚያካትት ይስማማሉ። በዚህ ረገድ የትምህርታዊ ተግባር እና ሁኔታ ጽንሰ-ሀሳቦች ተለይተዋል።
የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሰረታዊ ህግ ማህበራዊ ልምድን ከትልቁ ትውልድ ወደ ታናሹ ማስተላለፍ አስፈላጊ ነው። የዚህ ስርጭት ቅጾች እና መርሆዎች በአብዛኛው በቀጥታ በማህበራዊ-ማህበራዊ እድገት ደረጃ ላይ ይመሰረታሉ።
የትምህርት ሂደቱ ውጤታማነት በአብዛኛው የሚዛመደው ከቁስ፣ ማህበራዊ፣ ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች ባህሪያቶች እንዲሁም በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ፣ ውስጣዊ ማበረታቻዎች እና የኋለኛው ችሎታዎች።
የሥርዓተ ትምህርት ዋና ዋና ክፍሎች
የትምህርታዊ ሂደት ይዘት እና መዋቅርየሚወሰኑት የኋለኛው ግልጽ የሆነ ሥርዓት ስላለው ነው. በርካታ ተጽዕኖዎችን እና አካላትን ያካትታል. የመጀመሪያዎቹ ትምህርት, ልማት, ስልጠና, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ያካትታሉ. የትምህርታዊ ስርዓቱ አካላት፡-ናቸው።
- መምህራን፤
- የትምህርት እና የሥልጠና ግቦች፤
- ተማሪዎች፤
- የመማር ሂደት ይዘት፤
- ድርጅታዊ የማስተማር ልምምድ፤
- የቴክኒካል ትምህርት መርጃዎች፤
- የትምህርት ሂደቱን ለማስተዳደር ቅርጸት።
አካሎችን በሚቀይሩበት ጊዜ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱ ባህሪያቱን ይለውጣል። በአብዛኛው የተመካው በጥምረታቸው መርሆዎች ላይ ነው. የትምህርታዊ ሥርዓቱ ጥሩ ተግባር በሚከተለው ይገለጻል፡
- በተማሪው የሚቻለውን ከፍተኛ ማሳካት፣ አቅሙን፣የእድገቱን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት፣
- የሁሉም በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች እራስን ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር።
ማንነት፣ የትምህርት ሂደት መርሆዎች
ፔዳጎጂካል ጥናት ከትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት ጋር የተያያዙ በርካታ ባህሪያትን አጉልቶ ያሳያል። እንዲሁም ለትምህርታዊ መስተጋብር መርሆዎች ሊገለጹ ይችላሉ፡
- በተግባር ተግባራት እና በትምህርታዊ ሂደት ቲዎሬቲካል አቅጣጫ መካከል ያለው ግንኙነት፤
- ሰውነት፤
- ሳይንሳዊ (የትምህርት ይዘቱን ከሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ ውጤቶች ደረጃ ጋር ማዛመድ)፤
- የግለሰብ፣ የቡድን እና የፊት የመማሪያ ዘዴዎችን መጠቀም፤
- ስርዓት እና ወጥነት ያለው፤
- የታይነት መርህ (ከ"ወርቃማ ህጎች" የዲካቲክስ አንዱ)፤
- ተለዋዋጭ የትምህርታዊ አስተዳደር እና የተማሪ ራስን በራስ የማስተዳደር ጥምረት፤
- የማሳመር መርህ፣ የውበት ስሜት ማዳበር፤
- የተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ፤
- የምክንያታዊ አመለካከት መርህ (የመስፈርቶች እና ሽልማቶች ሚዛን)፤
- ተመጣጣኝ እና ተደራሽ የሆነ የመማሪያ ይዘት።
የአቋም ዋና ገጽታዎች
የሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ፍሬ ነገር በአካላት መካከል ባሉ የተለያዩ ግንኙነቶች ምክንያት ወደ የትኛውም ባህሪ ሊቀንስ አይችልም። ስለዚህ፣ የተለያዩ ገፅታዎቹን ማለትም ተግባራዊ እና ቴክኖሎጂያዊ፣ ዒላማ፣ ይዘት፣ አሰራር እና አደረጃጀትን ማጤን የተለመደ ነው።
ከይዘት አንፃር ትምህርታዊ ግቦችን በመወሰን ረገድ ማህበራዊ ልምድን ከግምት ውስጥ በማስገባት ታማኝነት ይረጋገጣል። እዚህ ብዙ ቁልፍ ነገሮች አሉ-እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, የፈጠራ እንቅስቃሴ ልምድ እና ግንዛቤ, ድርጊቶችን የመፈጸምን ትርጉም መረዳት. እነዚህ ሁሉ ክፍሎች በትምህርታዊ ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ መጣመር አለባቸው።
የድርጅታዊ ታማኝነት የሚወሰነው በ፡
- የሥልጠና ይዘት ጥምር እና የቁሳቁስ እና ቴክኒካል ሁኔታዎች ውህደቱ፤
- የግል (መደበኛ ያልሆነ) መስተጋብር በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል፤
- በትምህርት ሂደት ውስጥ የቢዝነስ ግንኙነት ቅርጸት፤
- በተማሪዎች ራስን የመማር የስኬት ደረጃዎች።
የአሰራር-ቴክኖሎጂው ገጽታ ውስጣዊ ንፁህነትን እና ይመለከታልከላይ ያሉት ሁሉም ንጥረ ነገሮች ሚዛን።
የግንባታ ደረጃዎች
የሥነ ትምህርት ሂደት መደበኛ ነገሮች ይዘት የትምህርት እና የእድገት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ በርካታ ደረጃዎችን ወይም ደረጃዎችን መመደብን ያካትታል።
እንደ መጀመሪያው አካል፣ የዝግጅት ደረጃ፣ በርካታ ቁልፍ ተግባራት እየተፈቱ ነው፡
- የግብ ቅንብር (የሚጠበቁ ውጤቶች ቅንብር)፤
- ምርመራዎች (የሥነ ልቦና፣ የቁሳቁስ፣ የትምህርታዊ ሂደት የንጽህና ሁኔታዎች ትንተና፣ ስሜታዊ ስሜት እና የተማሪዎች ባህሪያት)፤
- የትምህርት ሂደት ትንበያ፤
- ድርጅቱን በመንደፍ ላይ።
ዋናው እርምጃ የሚከተለው ነው፡
- የክወና ቁጥጥር በአስተማሪ፤
- የትምህርት መስተጋብር (የተግባራትን ማብራሪያ፣ግንኙነት፣የታቀዱ ቴክኖሎጂዎችን እና ቴክኒኮችን መጠቀም፣ተማሪዎችን ማበረታታት እና ምቹ ሁኔታ መፍጠር)፤
- ግብረመልስ፤
- ከተቀመጡት ግቦች መዛነፍ የተሳታፊዎች እንቅስቃሴ እርማት።
እንደ የመጨረሻው ደረጃ አካል፣ የተገኙ ውጤቶች እና የትምህርት ሂደቱ ራሱ ትንተና ይከናወናል።
የድርጅት ቅጾች
የትምህርታዊ ሂደቱ ዋና ይዘት በተወሰኑ ድርጅታዊ ቅርጾች ውስጥ በቀጥታ ይገለጻል። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት በተለያዩ መንገዶች፣ ሶስት ዋና ዋና ሥርዓቶች መሠረታዊ ሆነው ይቆያሉ፡
- የግለሰብ ስልጠና፤
- የክፍል-ትምህርት ስርዓት፤
- የትምህርት ሴሚናሮችክፍሎች።
በተማሪው ወሰን፣የነጻነታቸው ደረጃ፣የቡድን እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶች ጥምረት፣የትምህርት ሂደት የአስተዳደር ዘይቤ ይለያያሉ።
የግል ትምህርት በጥንታዊ ማህበረሰብ ውስጥ የአዋቂን ልምድ ወደ ልጅ በማሸጋገር ሂደት ውስጥ ተግባራዊ ነበር። ከዚያም ወደ ግለሰብ-ቡድን ተለወጠ. የክፍል-ትምህርት ስርዓት የዝግጅቱን ቦታ እና ጊዜ, የተሳታፊዎችን ስብጥር የተስተካከለ አገዛዝ ይይዛል. የንግግሮች-ሴሚናር ስርዓቱ ተማሪዎች በትምህርታዊ እና በእውቀት እንቅስቃሴዎች ላይ የተወሰነ ልምድ ሲኖራቸው ጥቅም ላይ ይውላል።
ትምህርታዊ መስተጋብር እና ዓይነቶቹ
የትምህርት ይዘት እንደ ትምህርታዊ ሂደት መምህሩም ሆነ ተማሪው መሳተፍ ስላለባቸው ነው። እና የሂደቱ ውጤታማነት እና ውጤቱ በሁለቱም ወገኖች እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው.
በትምህርታዊ መስተጋብር ሂደት ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዩ እና በትምህርት ነገር መካከል የሚከተሉት የግንኙነት ዓይነቶች ይከሰታሉ፡
- ድርጅታዊ እና እንቅስቃሴ፤
- መገናኛ፤
- መረጃዊ፤
- አስተዳደር።
በቋሚ ግንኙነት ውስጥ ናቸው። በተመሳሳይ ጊዜ ሂደቱ በሰፊው መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው "መምህር - ተማሪ", "ተማሪ - ቡድን", "ተማሪ - ተማሪ", "ተማሪ - የመዋሃድ ነገር".
ትምህርት እንደ የትምህርት ሂደት አካል
በጥንታዊው ትርጓሜ መሰረት መማር በአስተማሪ የሚተዳደር የመማር ሂደት ነው። እንደ አንዱ ነው የሚሰራው።የማስተማር ሂደት ጥምር ተፈጥሮ ሁለት ቁልፍ ነገሮች። ሁለተኛው ትምህርት ነው።
ትምህርት በዒላማ አቅጣጫ፣ በሥርዓት እና በይዘት ጎኖች አንድነት ይታወቃል። ዋናው ነጥብ በዚህ ሂደት ውስጥ የመምህሩ መሪ ቦታ ነው።
ስልጠና የግዴታ የመግባቢያ አካል እና የእውቀት ውህደትን የሚያረጋግጥ የእንቅስቃሴ አቀራረብን ይሰጣል። በተመሳሳይ ጊዜ ተማሪው መረጃን በማስታወስ ብቻ ሳይሆን በባህላዊ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ስራ ዘዴዎችን ይገነዘባል-አንድን ተግባር የማዘጋጀት ችሎታ, ለመፍታት መንገዶችን መምረጥ እና ውጤቱን ይገመግማል.
የዚህ አስፈላጊ አካል የተማሪው እሴት-ትርጉም አቋም፣ ዝግጁነቱ እና የእድገት ፍላጎት ነው።
የትምህርት ተግባራት
የትምህርታዊ ሂደቱ ፍሬ ነገር በተማሪው አጠቃላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፈጠራ እድገት ላይ በማተኮር ላይ ነው። ይህ ቅንብር የመማር ዋና ተግባራትን (ትምህርታዊ፣ ማዳበር፣ መንከባከብ) ይወስናል።
የትምህርት ተግባሩ ጠንካራ የእውቀት እና የክህሎት ስርዓት መመስረትን፣የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን ስልታዊ ግንዛቤን ያካትታል።
በመጨረሻም ተማሪው በእውቀት በነጻነት መንቀሳቀስ፣ ካስፈለገም ያሉትን ማሰባሰብ፣ አዳዲሶችን መቅሰም አለበት፣ ተገቢውን የትምህርት እና የግንዛቤ ችሎታ በመጠቀምስራ።
