ፔዳጎጂ ስለ ህጻናት የሚሰጠውን ሁሉንም መረጃዎች አጣምሮ፣ አጣምሮ እና አጣምሮ የያዘ ውስብስብ ማህበራዊ ሳይንስ ነው። በመጪው ትውልድ እድገት ላይ ተፅእኖ ያላቸውን የማህበራዊ ግንኙነቶች ምስረታ ቀኖናዎችን ይገልፃል።
የትምህርት ግቦች እና አላማዎች
የትምህርታዊ እውነታ ገፅታዎች በልጁ ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ በሚያሳድሩበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን በኋላም በህይወቱ ክስተቶች ላይ ይንጸባረቃሉ።
የሥነ ትምህርት ዋና ግብ በሳይንሳዊ አካሄድ በመታገዝ ግለሰባዊ እራስን የማሳደግ ሂደት እና የህብረተሰቡን እድገት ለማጎልበት በሁሉም መንገድ አስተዋፅዖ ማበርከት እንዲሁም ውጤታማ የማሻሻያ መንገዶችን ማዘጋጀት እና መተግበር ነው። እሱ።
በሦስተኛው ሺህ ዓመት መጀመሪያ ላይ በአስፈላጊ ክስተቶች የተሞላ ፣ በሩሲያውያን አእምሮ ውስጥ የሰብአዊ ሀሳቦችን የማረጋገጥ አስፈላጊነት እያደገ ነው። ይህ ሊሆን የቻለው በሁሉም የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ትምህርታዊ አቀራረብ ከተተገበረ ብቻ ነው። ያኔ ብቻ ነው የአስተዳደግ እና የትምህርት ተግባራትን ውጤታማነት መተንበይ የሚቻለው።
በመሆኑም የማስተማር ተግባራት እና ተግባራት ከክስተቶች እና ሂደቶች መግለጫ፣ ማብራሪያ እና ትንበያ ጋር የተቆራኙ ናቸው።በትምህርት ውስጥ ቦታ ። ተግባራትን ወደ ንድፈ ሃሳብ እና ተግባራዊ የመከፋፈል አስፈላጊነት የሚወስነው ይህ ነው. የማስተማር ተግባራት እና ተግባራት የሚቀረጹት በሳይንሳዊ መርሆች ላይ ነው፣ ከዚያም በተጨባጭ እንቅስቃሴ ውስጥ የተካተቱ ናቸው።
የሚከተሉት በጣም አስፈላጊ የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮች ዝርዝር ነው።
- የትምህርት ሂደት ዋና ቅጦችን መለየት።
- የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልምድ ትንተና እና አጠቃላይ።
- ዘዴዊ ማዕቀፎችን ማዳበር እና ማዘመን; አዳዲስ የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓቶች መፍጠር።
- የትምህርታዊ ሙከራ ውጤቶችን በማስተማር ልምምድ ተጠቀም።
- በቅርብም ሆነ በሩቅ የወደፊት የትምህርት እድገት ተስፋዎችን መወሰን።
የንድፈ ሃሳቡ ትክክለኛ ትግበራ ማለትም የተግባር ተግባራትን አፈፃፀም በቀጥታ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ይከናወናል።
የትምህርት ነገር
የትምህርት እንደ ሳይንስ ተግባራት እና ተግባራት በግልፅ ተቀምጠዋል። ይዘታቸው በልዩ ባለሙያዎች እና በተመራማሪዎች መካከል ውዝግብ ፈጥሮ አያውቅም።
በ20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ እንኳን ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ የማስተማር ነገርን ልዩ ትኩረት ስቧል። በወቅቱ ከነበሩት አብዛኞቹ ተመራማሪዎች ጋር አልተስማማም። አ.ኤስ. ማካሬንኮ የትምህርታቸው ነገር ህፃኑ የተሳሳተ እንደሆነ አስተያየታቸውን ተመለከተ. ይህ ሳይንስ በማህበራዊ ጉልህ ስብዕና ባህሪያት ምስረታ ላይ ያነጣጠረ የእንቅስቃሴ ገፅታዎችን ያጠናል. ስለዚህ, የፔዳጎጂካል ሳይንስ ነገርሰው አይደለም፣ በእሱ ላይ በሚመራው የትምህርት ሂደት ውስጥ፣ የግለሰቡን እድገት የሚወስኑ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስብስብ።
የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ
የአስተዳደግ እና የትምህርት ሂደት ችግሮች በተዘዋዋሪ ከብዙ ሳይንሶች ጋር የተገናኙ ናቸው፡ ፍልስፍና፣ ሶሺዮሎጂ፣ ሳይኮሎጂ፣ ኢኮኖሚክስ እና ሌሎችም። ነገር ግን አንዳቸውም ቢሆኑ የልጁን የዕለት ተዕለት የእድገት እና የእድገት ሂደቶችን እንዲሁም በአስተማሪ እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚወስን የእንቅስቃሴውን ምንነት አይነኩም። ትምህርታዊ ትምህርት ብቻ የአንድን ሰው ስብዕና ለመመስረት ከሚረዱት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ በሆነው በስርዓተ-ጥለት ፣ አዝማሚያዎች እና የትምህርት ሂደት እድገት ተስፋዎች ጥናት ላይ የተሰማራ ነው።
በመሆኑም የዚህ የጋራ ማሕበራዊ ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ሂደትን በጊዜ ውስጥ የመፍጠር ንድፎችን ያካትታል, እነዚህም ከማህበራዊ ግንኙነቶች እድገት ቀኖናዎች ጋር በቅርበት የተያያዙ ናቸው. እንዲሁም የሥርዓተ ትምህርት ነገሩ፣ ርዕሰ ጉዳይ እና ተግባራት ለትምህርታዊ ተፅእኖ ትግበራ ባህሪያት እና ሁኔታዎች ያንፀባርቃሉ።
ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ
የሥነ ትምህርት እንደ ሳይንስ በጣም አስፈላጊዎቹ ተግባራት የግለሰቦችን አስተዳደግ ፣ ትምህርት እና ስልጠና የሚቆጣጠሩ ህጎችን ዕውቀት እና የሰውን የግል ልማት ዋና ዋና ተግባራትን ለመፍታት የተሻሉ ዘዴዎችን ማዘጋጀት ጋር የተቆራኙ ናቸው።
ለግንባታ፣ ባለሙያዎች የማስተማር ቲዎሬቲካል እና ቴክኖሎጂያዊ ተግባራትን ይለያሉ።
የእያንዳንዳቸው ትግበራ ሶስት የእንቅስቃሴ ደረጃዎች መኖርን ያካትታል።
ቲዎሬቲካል የተግባር ደረጃዎች፡
- ገላጭ፣ ወይም ገላጭ፣ ቆራጥ እና ፈጠራን የሚያጠናየማስተማር ልምድ።
- መመርመሪያ፣ ይህም ሁኔታን፣ ሁኔታዎችን እና በአስተማሪ እና በልጁ መካከል ያለውን መስተጋብር የሚያጅቡ የክስተቶችን መንስኤ ያሳያል።
- ፕሮግኖስቲክ፣ ትምህርታዊ እውነታን የሚገልጽ እና የሚቀይሩበትን መንገዶች የሚያገኝ የሙከራ ምርምርን ያመለክታል። ይህ ደረጃ በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል የንድፈ ሃሳቦችን እና የግንኙነቶች ሞዴሎችን ከመፍጠር ጋር የተቆራኘ ነው ፣ ይህም በተግባር ላይ ይውላል።
የቴክኖሎጂ ተግባር ደረጃዎች፡
- ፕሮጀክቲቭ፣ ተገቢ የሆነ የሥርዓተ-ትምህርቶች ዝርዝር (ሥርዓተ ትምህርት፣ ፕሮግራሞች፣ መመሪያዎች፣ ወዘተ)፣ ይዘቱ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶችን ያካተተ።
- ተለዋዋጭ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ሳይንሳዊ ስኬቶችን ከማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ ለማሻሻል።
- አንፀባራቂ፣ ወይም ማስተካከያ፣ የትምህርት ጥናት በትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ልምምዶች ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ግምገማን ያካተተ፣ ውጤቱም በሳይንስ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ በማስገባት ማስተካከል ይቻላል።
ዋና የትምህርት ምድቦች
የትምህርት ተግባራት በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በሚፈፀምበት ምድብ ላይ በመመስረት ራሳቸውን በተለየ ሁኔታ ያሳያሉ።
ማንኛውም የንድፈ ሃሳባዊ መሰረት በመደበኛ ሃሳቦች እና በሳይንሳዊ እውቀት መካከል ባለው ግልጽ ልዩነት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት። የመጀመሪያዎቹ በትምህርት እና በስልጠና የእለት ተእለት ልምምድ ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ሁለተኛው የቀረቡት የማስተማር ልምድ አጠቃላይ ውጤቶች ናቸው።ምድቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች, መደበኛነት, ዘዴዎች እና የትምህርታዊ ሂደት አደረጃጀት መርሆዎች. የዚህ ሳይንስ ምስረታ ቀስ በቀስ የፅንሰ-ሀሳቦች ልዩነት የታጀበ ሲሆን ይህም ሶስት ትምህርታዊ ምድቦችን ለመመስረት ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ነበር: አስተዳደግ, ስልጠና, ትምህርት.
ትምህርት
ዘመናዊ ሳይንስ የ"ትምህርት" ጽንሰ-ሀሳብን እንደ ማህበራዊ ክስተት ይተረጉመዋል፣ይህም ታሪካዊ እና ባህላዊ እሴቶችን በማስተላለፍ የሚታወቅ ሲሆን ይህም ከጊዜ በኋላ ተዛማጅ ተሞክሮዎችን ይመሰርታል ፣ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፋል።
የአስተማሪ ተግባር፡
1። በሰው ልጅ የተከማቸ የልምድ ልውውጥ።
2። የባህላዊ አለም መግቢያ።
3። ራስን ማስተማር እና ራስን ማጎልበት ማበረታቻ።
4። በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት እርዳታ መስጠት።
የትምህርት ሂደቱ ውጤት በግለሰብ ልጅ ውስጥ አለምን ፣ ሌሎች የህብረተሰብ ክፍሎችን እና እራሱን የመረዳት አመለካከት መፈጠር ነው።
የትምህርት ተግባራት አንዳንድ ማህበራዊ ተግባራትን እና ማህበራዊ ሚናዎችን መተግበር የሚችሉ የወደፊት ትውልዶችን ለማዘጋጀት የህብረተሰቡን ታሪካዊ ፍላጎት ሁልጊዜ ያንፀባርቃሉ። ማለትም ፣ የዚህ ብሔረሰቦች ምድብ ይዘት ፣ ተፈጥሮ እና ተግባራት የሚወስኑ አጠቃላይ ስርዓቶች በተቋቋሙት ብሄረሰቦች ወጎች ፣ በማህበራዊ-ታሪካዊ ምስረታ ባህሪዎች ፣ የተወሰነ እሴት ተዋረድ እንዲሁም ከፖለቲካዊ እና ርዕዮተ ዓለም ጋር የሚጣጣሙ ናቸው ። የመንግስት አስተምህሮ።
ስልጠና
የሚቀጥለው ምድብ"ስልጠና" ነው፣ በባለሙያዎች የመምህሩ እና የህፃናትን መስተጋብር የሚገነዘቡበት፣ ይህም በትምህርት ቤት ልጆች እድገት ላይ ያነጣጠረ ነው።
የአስተማሪ ተግባራት ተግባራት፡
1። ማስተማር፣ ማለትም፣ የእውቀት ዓላማ ያለው ሽግግር፣ የሕይወት ተሞክሮ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች፣ የባህል እና የሳይንስ መሠረቶች።
2። የእውቀት እድገትን ፣የችሎታዎችን እና የችሎታዎችን ምስረታ መምራት።
3። ለትምህርት ቤት ልጆች ግላዊ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር።
በመሆኑም የዲያሌክቲካል ግንኙነት ፍሬ ነገር "ትምህርት-ትምህርት" የግለሰቡን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰቡን እንቅስቃሴ እና ስብዕና ማሳደግ ነው, የ ZUN ን, ችሎታዎች.
ትምህርት
ሦስተኛው የትምህርት ዘርፍ ትምህርት ነው። ይህ በርካታ የእንቅስቃሴ ዘርፎችን የሚያካትት ዘርፈ-ብዙ ሂደት ነው, በተለይም የተማሪዎችን እሴት ለህብረተሰቡ እና ለራሳቸው ያላቸውን አመለካከት መፈጠር; ለስልጠና እና ለትምህርት የእንቅስቃሴዎች ስብስብ።
የተለያዩ የትምህርት ተቋማት መገኘት የትምህርታዊ ምድቦችን ልዩ ችሎታ ይወስናል። የእነሱ ምደባ ደረጃዎችን ያንፀባርቃል-መዋዕለ ሕፃናት, አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ወዘተ. በዚህ መሠረት ሁለቱም ይዘቱ እና ዘዴያዊ ጎኖች በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ላይ ልዩ ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የትምህርት ዓይነቶች ከ2-7 አመት እድሜ ላለው ልጅ ዋነኛው የመሪነት እንቅስቃሴ ጨዋታ በመሆኑ ምክንያት የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው. ለዚህ ዘመን ትምህርት የእድገት መሰረት ነው. እና በመቀጠል፣ መማር በተማሪ ህይወት ውስጥ ትልቅ ቦታ ሲይዝ፣የትምህርት ምድቦች አስፈላጊነት ጥምርታ ይቀየራል።
በላይ የተመሰረተቀደም ሲል የተገለፀው ትምህርት አንድን ግለሰብ የማስተማር እና የማስተማር መሰረታዊ ህጎች እና ዘዴያዊ መሠረቶች (መርሆች፣ ዘዴዎች እና ቅጾች) ሳይንስ ተደርጎ መወሰድ አለበት።
የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት
የትምህርት ዓላማ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ላይ ያነጣጠረ ተፅዕኖ፣ የተወሰነ ነው። ባህሪው በእድሜ ምክንያት ነው, እና በውጤቱም - አስተሳሰብ, ትኩረት, ትውስታ እና ከ 7 አመት በታች የሆኑ ህጻናት መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች.
የቅድመ ትምህርት ቤት የሳይንስ ዘርፍ ተግባራት የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ሚናውን ፣ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ፋይዳውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርተ ትምህርት ዋና ተግባራትን በማንፀባረቅ ተቀርፀዋል ።
1። በዘመናዊው ማህበረሰብ መስፈርቶች መሰረት ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ሂደት ላይ አስተዋፅዖ ያድርጉ።
2። በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ አዝማሚያዎች እና ተስፋዎች እንደ ዋና የሕፃን እድገት ዓይነቶች አንዱ ጥናት።
3። ልጆችን ለማሳደግ እና ለማስተማር የአዳዲስ ፅንሰ ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች እድገት።
የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተግባራት
1። ገላጭ-ተግባራዊ፣ እሱም ስለ ወቅታዊ ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች ሳይንሳዊ መግለጫ ነው፣ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ መዋላቸው የግለሰቡን የተቀናጀ እድገት ያረጋግጣል።
2። ፕሮግኖስቲክ፣ እሱም በሳይንስ ትንበያ እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴን ለማሻሻል መንገዶችን መፈለግ።
3። የሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶችን እና የንድፍ እና ገንቢ ቴክኖሎጂዎችን ፈጠራን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፈጠራ እና ለውጥ አድራጊ።
የትምህርት ርእሱ፣ ተግባራት፣ ተግባራት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። የእነሱ አጠቃላይነት የትምህርት እንቅስቃሴን ይዘት የሚወስነው በዚህ ሳይንስ ዋና ግብ የሚወሰን ሲሆን ይህም የግለሰቡን እርስ በርሱ የሚስማማ ግላዊ እድገትን ማሳደግ ነው።
