የአእምሮ ዝግመት (MPD) እንደ ከባድ ጥሰት አይቆጠርም። የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ከእኩዮቻቸው በበለጠ በዝግታ ያድጋሉ, ትኩረት የማይሰጡ እና አዲስ ቁሳቁሶችን በደንብ የማያውቁ, ዝቅተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አላቸው. ፓቶሎጂ በአካላዊ እና አእምሮአዊ ዝግታ, ደካማ የማስታወስ ችሎታ, ዝቅተኛ የመግባቢያ ችሎታዎች እራሱን ያሳያል. እነዚህን ባህሪያት ከተመለከትን, አንድ ነገር ግልጽ ነው - የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለበት ልጅ መደበኛ አጠቃላይ የትምህርት መስፈርቶችን ማሟላት አይችልም. በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም የመዘግየት ዓይነቶች ህፃኑ ሲያድግ ይከፈላል ፣ ስለሆነም ምርመራው በመደበኛ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች (የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ሕፃናት የማገገሚያ ክፍሎች መርሃ ግብር) ለመማር ያስችላል።
የአእምሮ ዝግመት በልጆች ላይ
ZPR እራሱን በተለያዩ ልዩነቶች ያሳያል፣ እያንዳንዱም የራሱ ባህሪ፣ ትንበያ እና ተለዋዋጭነት አለው። በሕገ መንግሥታዊ አመጣጥ መዘግየት, መዘግየቱ ይወሰናልየዘር ውርስ ማለትም ህፃኑ የአባትን ወይም የእናትን እድገት ይደግማል. በዚህ ምርመራ, የሰባት ዓመት ልጅ ብዙውን ጊዜ ከ4-5 አመት ደረጃ ላይ ይገኛል. እንደነዚህ ያሉት ተማሪዎች በትምህርታዊ ተፅእኖ ሁኔታ ውስጥ በጥሩ ትንበያ ተለይተው ይታወቃሉ። መዘግየቱ በ10-12 ዓመታት ይካሳል።
ZPR የ somatogenic አመጣጥ ለረጅም ጊዜ በሚቆዩ በሽታዎች፣በአንጎል ኒውሮፕሲኪክ ድክመት፣ወዘተ ህጻናት የተወለዱት በጤናማ ቤተሰብ ውስጥ ሲሆን መዘግየቱም ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ በሚሰቃዩ በሽታዎች (ስር የሰደደ ኢንፌክሽኖች፣ አለርጂዎች) ይከሰታል።. እንደነዚህ ያሉት ተማሪዎች የአፈፃፀም መቀነስ ፣ ራስ ምታት ፣ ድካም መጨመር ፣ የማስታወስ ችሎታ መቀነስ እና ትኩረትን ለአጭር ጊዜ በመያዝ ምልክቶችን ለይተዋል። በተጠበቀ የማሰብ ችሎታ፣ ስሜታዊ ሉል ያለብስለት ይገለጻል።
የሳይኮጅኒክ መዘግየት መደበኛ የአካል እድገት እና ጤና ላላቸው ህጻናት የተለመደ ነው። የመማር እና የእድገት መዘግየት ከትምህርት ጉድለቶች ጋር የተቆራኘ ነው, የልጁን ስብዕና መደበኛ እድገትን የሚረብሹ አሉታዊ ሁኔታዎች. ብዙ ጊዜ እንደዚህ አይነት ተማሪዎች የሚያድጉት በተቸገሩ ቤተሰቦች ውስጥ ነው፣ በወላጆች ጥቃት ወይም ከልክ ያለፈ ጥበቃ ይሰቃያሉ። ይህ ወደ አእምሯዊ አለመረጋጋት፣ ተነሳሽነት ማጣት፣ የአእምሮ እድገት መዘግየትን ያስከትላል።
የሴሬብሮ-ኦርጋኒክ አመጣጥ መዘግየት የሚከሰተው በእርግዝና ወቅት በእናቶች በሽታዎች ሳቢያ በየአካባቢው በሚከሰት የአንጎል መዋቅር መጥፋት፣የፅንሱ ኦክሲጅን ረሃብ፣ቅድመ መወለድ፣የማህፀን ውስጥ ኢንፌክሽን እናወዘተ. የዚህ ቡድን ልጆች የአእምሮ ስራዎች ኦሊጎፈሪንያ ላለባቸው ህጻናት ምርታማነትን በተመለከተ ቅርብ ናቸው. እንደነዚህ ያሉት ተማሪዎች ዕውቀትን በተበታተነ መልኩ ያገኛሉ, የስሜታዊ ሉል ብስለት አለ. ሴሬብሮ-ኦርጋኒክ አመጣጥ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ከስነ-ልቦና ባለሙያ፣ ጉድለት ባለሙያ እና ሐኪም አጠቃላይ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል።
ልዩ ልጆችን በማስተማር ላይ ያሉ ችግሮች
የአእምሮ ዝግመት ችግር በወላጆች ዘንድ ከትምህርት እድሜ በፊትም ሊታወቅ ይችላል። በተለምዶ እንደነዚህ ያሉት ልጆች በኋላ መራመድ ይጀምራሉ, የመጀመሪያዎቹን ቃላት በኋላ ይናገሩ, በእውቀት ሂደት ውስጥ በጣም ንቁ አይደሉም, ከእኩዮቻቸው ጋር ጥሩ ግንኙነት አይፈጥሩም. አብዛኛዎቹ አዋቂዎች እነዚህን ባህሪያት በልጁ ግለሰባዊ የእድገት ፍጥነት እና የባህርይ ባህሪያት ይያዛሉ. ሁሉም ልጆች በእውነቱ በተለያየ መንገድ ያድጋሉ, ስለዚህ ከእድሜ ደንቦች ትንሽ ልዩነቶች ጭንቀት ሊፈጥሩ አይገባም. እንደዚህ አይነት ልጆችን እንደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማስተማር አሁን ያሉትን የአእምሮ ችግሮች ሙሉ በሙሉ ያሳያል።
ከ6-7 አመት እድሜያቸው ልጆች ቀድሞውንም በትኩረት እና በዓላማ ያሳያሉ፣የአእምሮ ስራዎችን ማስተዳደር እና በቀድሞው የመማር ሂደት ልምድ ላይ በመተማመን አብስትራክት-ሎጂካዊ አስተሳሰብን ይጠቀማሉ። ለአካለ መጠን ያልደረሰ የስነ ልቦና ትምህርት ቤት ልጆች የአጠቃላይ ትምህርት ስርዓት በጣም የተወሳሰበ ይሆናል. ብዙውን ጊዜ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለበት ልጅ በአፍ መፍቻ እና በውጭ ቋንቋዎች ፣ በሂሳብ እድገት ላይ ከፍተኛ ችግሮች ያጋጥመዋል። የቃል ንግግር በቂ እድገት ከሌለው መጻፍን መቆጣጠር አይቻልም, እና ሂሳብን ለመረዳት አንድ ልጅ እንደ ንፅፅር, ቅርፅ, መጠን, መጠን የመሳሰሉ ጽንሰ-ሐሳቦችን ማወቅ አለበት.
የዘገየ ትምህርት ለልጆችልማት
የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ክፍሎች በማስተማር ሂደት (የልጆች የማስተካከያ መርሃ ግብር እነዚህን ባህሪያት ሙሉ በሙሉ ግምት ውስጥ ያስገባል) የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማዳበር ፣ ስሜታዊ እና ግላዊ ባህሪዎችን ማረም ፣ ማህበራዊ መላመድን ማሳደግ ያስፈልጋል ። ልጅ, እና አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ደረጃ ይጨምራል. ይህ ወላጆች እና ሌሎች አዋቂዎች ልጁን ከውጭው ዓለም ጋር የሚያስተዋውቁ, አንዳንድ መሠረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች, በቤት ውስጥ የሚያስተምሩ እና የቤት ስራን በሚረዱ ሰዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.
በርካታ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የማስተካከያ ክፍሎች አሏቸው፣ ፕሮግራሙ ተመሳሳይ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ስኬታማ ትምህርት ይሰጣል። በተለምዶ እንደዚህ ባሉ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ቁጥር ከአስር እስከ አስራ ሁለት ሰዎች አይበልጥም. ይህም የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች፣ ከእኩዮቻቸው ጋር ጥሩ ግንኙነት ለሌላቸው እና በክፍል ውስጥ ጊዜ ለሌላቸው ልጆች ምቹ ሁኔታን ይፈጥራል። ለመምህሩ፣ ትንሽ የክፍል መጠን ለግለሰብ ትኩረት ይሰጣል።
ልዩ ልጆች በመደበኛ ትምህርት ቤት
በአሁኑ ጊዜ የአዕምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህፃናት የማረም ስራ ፕሮግራም በስምንት አይነት ልዩ ትምህርት ቤቶች እየተተገበረ ነው። በእነዚህ ትምህርት ቤቶች ዝርዝር ውስጥ ምርመራ ማድረግን ለማስቀረት በሕጋዊ ሰነዶች ውስጥ በተከታታይ ቁጥር ይጠቀሳሉ-አይነት - መስማት ለተሳናቸው ልጆች, ዓይነት II - የመስማት ችግር ላለባቸው እና ዘግይቶ መስማት ለተሳናቸው ልጆች, ዓይነት III - ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት; ዓይነት IV - ማየት ለተሳናቸው ልጆች, ቪ ዓይነት - የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች, VI ዓይነት - የአካል ጉዳተኛ ልጆች.የ musculoskeletal ሥርዓት, ዓይነት VII - ችግር ላለባቸው ልጆች (ቀላል የአእምሮ ዝግመት) ፣ VIII ዓይነት - የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ልጆች።
በእንደዚህ ባሉ ተቋማት የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ህጻናት ላይ ከባድ የእርምት ስራ እየተሰራ ሲሆን ተግባራቸውም እንደዚህ አይነት ተማሪዎችን ማሳደግ፣ በዙሪያቸው ስላለው አለም እውቀት ማበልፀግ፣ ትዝብት እና ትኩረትን በውስጣቸው እንዲሰርጽ ማድረግ፣ ልምድ ተግባራዊ ማጠቃለያ ፣ እና በተናጥል እውቀትን የማግኘት እና የተለያዩ ችግሮችን ለመፍታት እነሱን የመጠቀም ችሎታ ይመሰርታሉ። በማረሚያ አዳሪ ትምህርት ቤቶች ልጆች ሌት ተቀን ሊቆዩ ይችላሉ, የራሳቸው ዶክተሮች አላቸው, አስተማሪዎች በትምህርት ላይ ብቻ ሳይሆን በልጆች አካላዊ እድገቶች ላይም ተሰማርተዋል.
የዘመናችን ዶክተሮች፣ ሳይኮሎጂስቶች እና ዲክኦሎጂስቶች ሰፊ የተግባር ልምድ ያላቸው እጅግ በጣም ተስፋ ሰጪ አቅጣጫ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ህጻናት ማህበራዊ መላመድ እንደሆነ ይገነዘባሉ። በልዩ ተቋማት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ተማሪዎች ተመሳሳይ ችግር ካላቸው ልጆች ጋር ብቻ ይገናኛሉ, ነገር ግን ከእኩዮቻቸው ጋር መግባባት ፈጽሞ አይማሩም. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት ልዩ አቀራረብ በእውነት ያስፈልጋል ነገርግን አመለካከቱ መደበኛ እድገታቸው ካላቸው ህጻናት ጋር አንድ አይነት መሆን አለበት።
በመሆኑም የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት በመደበኛ አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች እንዲፈቀድ ተወስኗል። በተመሳሳይ ጊዜ የውህደቱ መስመር በመጀመሪያ ደረጃዎች (በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች) እርማት ማለፍ አለበት ፣ እና ከአጠቃላይ ትምህርት ጋር በትይዩ ፣ የእርምት እገዳ መሥራት አለበት። የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የማረሚያ መርሃ ግብር ክፍተቶችን ለመሙላት ማቅረብ አለበትያለፈው ትምህርት፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን መደበኛ ማድረግ እና ማሻሻል፣ የተማሪዎችን ቅልጥፍና ማሳደግ፣ የስሜታዊ ሉል አሉታዊ ገጽታዎችን ማሸነፍ።
የሥነ ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ደረጃዎች
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት የማረም እና የዕድገት ትምህርት መርሃ ግብር የተቋቋመው በተከታታይ በርካታ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ደረጃዎች ውስጥ ነው። የመሰናዶ ሥራ ደረጃ ላይ ምርመራ እና አካል ጉዳተኛ ልጆች ላይ የውሂብ ባንክ ምስረታ, የሕክምና ስፔሻሊስቶች እርዳታ የአእምሮ ዝግመት ጋር ልጆች ለይቶ ለማወቅ, የልጁ አጠቃላይ ምርመራ, ወዘተ. የወደፊቱ ተማሪ የግለሰብ እድገት ባህሪያት, የጤና ሁኔታ, የትምህርት ሁኔታ, በቤተሰብ ውስጥ ያለውን አየር እና የመሳሰሉትን ያጠናል. መምህሩ የመመልከቻ ካርታን የሚይዝ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት በማሳተፍ በምርመራዎች ላይ ተሰማርቷል. የወደፊቱ ተማሪ እድገት ገፅታዎች በትምህርት ቤት ውስጥ በስብሰባ ላይ ይታሰባሉ። ልጁ ትክክለኛ ምርመራ ወደሚደረግበት ወደ PMPK ሊመራ ይችላል።
በተጨማሪ፣ ወላጆች በቀጣይ የማስተማር ዘዴዎች እና ተስፋዎች፣ በሚጠበቁ ውጤቶች ላይ ምክክር ተደርገዋል። ጉድለት ባለሙያ ወይም አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ተጨማሪ ትምህርት ጉዳዮች ላይ ውይይት ያካሂዳል እና ከልጁ ጋር የማስተካከያ ሥራ አስፈላጊነትን ያብራራል. መጠይቆች, ክፍት ቀናት, የጋራ ዝግጅቶች ተዘጋጅተዋል. የሥነ ልቦና ባለሙያው የአእምሮ ዝግመት ችግር ካለባቸው ህጻናት ጋር ለሚሰሩ መምህራን እርዳታ ይሰጣል (ምክሮች ቀርበዋል, በልዩ ህጻናት ለመስራት አስፈላጊ የሆኑ ሰነዶችን ፓኬጅ ማዘጋጀት). በዚህ ደረጃ, ስብስቡየአእምሮ ዝግመት ላለበት ልጅ የግለሰብ እርማት ፕሮግራም።
በማረም እና በእድገት ስራ ደረጃ, በክፍል ውስጥም ሆነ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, የግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ ግለሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ይሰጣል. ቡድኖች የተመሰረቱት በልጆች ምልከታ እና የምርመራ ውጤቶች ላይ ነው. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የማስተካከያ ፕሮግራም (የእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች በማስተማር ላይ የወላጆች አስተያየት ያረጋግጣሉ ይህም ልጁ በልዩ ትምህርት ቤት ከተማረ የተሻለ ውጤት እንደሚያስገኝ) በግልም በቡድንም ሊዘጋጅ ይችላል።
በተማሪ እድገት ላይ ያሉ ችግሮችን ለመቅረፍ ምክክር ተካሄዷል፣የማስተካከያ ክፍል አስተማሪዎች ውይይቶች ይካሄዳሉ፣በሳይኮሎጂስቱ ጠቃሚ መረጃ አቋም በየጊዜው ይሻሻላል። የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች ተጨማሪ የማረሚያ እና የእድገት ክፍሎችን ለመወሰን የተማሪዎችን ውጤት መካከለኛ እና የመጨረሻ ምርመራዎች ይከናወናሉ. ዲያግኖስቲክስ በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ስኬትን እንዲሁም በትምህርት ቤት ሁኔታ ውስጥ ያሉ የህጻናት ሁኔታ ጥናትን ያካትታል (ለመላመድ ከ 1.5-4 ወር እስከ 1-1.5 ዓመት ሊቆይ ይችላል)
የማስተካከያ የስራ ስርዓት
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት ማንኛውም የማስተካከያ መርሃ ግብር አራት ዋና ዋና ብሎኮችን ያቀፈ ነው-የግንኙነት ችሎታን ማዳበር እና ማሻሻል ፣የአእምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴ እድገት ፣የአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት ፣የቦታ ውክልናዎች እድገት። ልዩ ልጆችን ለማስተማር የተቀናጀ አካሄድ ብቻ ወደ ስኬት እናየእድገትን ፍጥነት በማስተካከል።
የመግባቢያ ክህሎቶችን በማዳበር እና በማሻሻል ሂደት ውስጥ ህፃኑ የመገናኛ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ማስተማር ፣ለእኩዮች እና ለአዋቂዎች ወዳጃዊ አመለካከትን መፍጠር ፣የተሳካ መስተጋብር መፍጠር ፣ከሌሎች ጋር ጥሩ ግንኙነት እንዲፈጠር ማስተማር ያስፈልጋል። (ልጁ አስተያየቱን እና አመለካከቱን በትክክል መግለጽ መቻል አለበት። የንግግር እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ እድገት የቃላት መስፋፋትን, በዙሪያችን ስላለው ዓለም እውቀትን ማግኘትን ያካትታል, ይህም ማህበራዊ ክህሎቶችን ለማሻሻል ይረዳል, የዳበረ monologue እና የንግግር ንግግርን መፍጠር (ሀሳቡን የመግለጽ ችሎታ, ደንቦችን ማክበር). ተግባቦት)፣ መሰረታዊ የአእምሮ ስራዎች መፈጠር (ማነፃፀር፣ ትንተና፣ አጠቃላይ መግለጫዎች)።
ልጁ በትምህርት እና በህይወት ሁኔታዎች ባህሪያቸውን ለመቆጣጠር በአምሳያው እና በመመሪያው መሰረት መስራት መማር አለበት. በእንቅስቃሴዎቻቸው ላይ የመቆጣጠር ችሎታዎች ተሰርተዋል, የቁጥጥር እና የግምገማ ድርጊቶችን መቆጣጠር, ወዘተ. የቦታ ውክልናዎች እድገት የቦታ አቀማመጥን (በክፍል ውስጥ እና በማስታወሻ ደብተር ውስጥ) ፣ የመሠረታዊ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ውህደት ፣ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን የመለየት ችሎታ መፈጠር ፣ ምስሎችን ማስተዳደር ፣ የአዕምሮ ለውጦችን ማድረግን ያጠቃልላል-ወደ ክፍሎች መከፋፈል ፣ መዞር። ክፍሎችን ወደ አንድ ሙሉ ማገናኘት እና የመሳሰሉት።
የፕሮግራም አወጣጥ ምክሮች
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት የማስተካከያ ስራ ፕሮግራም 7.1 አማራጭ ከሳይኮፊዚካል እድገታቸው አንፃር ከዕድሜ ደንቡ ጋር የሚቀራረቡ ነገር ግን በትምህርት ሂደት ውስጥ ከህጻናት ጋር ይሰራል። በዘፈቀደ ራስን የመግዛት ችግር ይገጥማቸዋል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ልዩ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል, ቁሳቁሶቹን ቀስ ብለው ይማራሉ እና ረዘም ላለ ጊዜ ውጤቱን ያስገኛሉ, ነገር ግን ወደ መካከለኛ ደረጃ በሚሸጋገሩበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ ከእኩዮቻቸው ጋር በእድገት ደረጃ ላይ ይገኛሉ.
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት ጉድለት ባለሙያው የማስተካከያ መርሃ ግብር አፈፃፀም ከፍተኛ ውጤታማነት የሚረጋገጠው በተግባሮች ቀስ በቀስ ውስብስብነት እና ከዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ጋር ቅርበት ባለው ቁሳቁስ ክፍሎችን በመምራት ነው። የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸውን ልጆች ማስተማር የጨዋታ ዘዴዎችን, የውድድር አካልን የሚያካትቱ የስራ ዘዴዎችን መጠቀም እንደሚያስፈልግ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. ጥሩ ዘዴ የሽልማት እና የቅጣት ስርዓት ማስተዋወቅ ነው። ይህ ለድርጅት ትምህርት አስተዋፅዖ ያደርጋል።
ተቀጣጣይ እና ተንቀሳቃሽ የስራ ዘዴዎችን መቀየር፣ ብዙ ጊዜ የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶችን፣ ተለዋጭ የቃል እና የጽሁፍ ስራዎችን ማካሄድ አስፈላጊ ነው። ይህም ልጆች ኃይልን እንዲያከፋፍሉ እድል ይሰጣቸዋል, እንዲሁም ድካምን ለማስታገስ, ትኩረትን እና ቅልጥፍናን ለመጨመር ይረዳል. ትኩረትን ለመፈተሽ ቀላል መልመጃዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው (እንደ "ተግባሩን ማን ሰማው - አውራ ጣትዎን አሳይ" ያሉ ጥያቄዎች)።
የትምህርቱ ዝርዝር መግቢያን፣ የትምህርቱን ዋና ይዘት እና የመጨረሻውን ደረጃ ያካትታል። በመግቢያው ደረጃ, ሰላምታ ያስፈልጋል, ይህም ልጆችን ከመምህሩ ጋር በተሳካ ሁኔታ እንዲገናኙ ያዘጋጃል,የዜና ውይይት (ልጆች የቤት ስራን ሲሰሩ ስለተነሱት ችግሮች መወያየት ይችላሉ ፣ የተገኘውን ውጤት ፣ ስሜታቸውን በቃላት ወይም በነጥቦች መገምገም ፣ ያለፈውን ትምህርት ይዘት አስታውሱ ፣ እና የመሳሰሉትን) ፣ የግንኙነት ጨዋታ (የተከናወነውን ለመጨመር) የኃይል ምንጭ እና አዎንታዊ ስሜት ይፈጥራሉ።
ዋናው ደረጃ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በሚማርበት ጊዜ አስፈላጊ የሆኑትን ዋና ተግባራት ዝርዝር ምስረታ እና ልማት ላይ ያነጣጠረ ነው። ብዙውን ጊዜ ተግባራት በመጀመሪያ የሚቀርቡት የቦታ ውክልናዎችን ለማዳበር ያለመ ነው፣ ከዚያም ንግግር እና አስተሳሰብ ያድጋሉ እና የቤት ስራ ይሰጣሉ። በመጨረሻው ደረጃ ላይ የመዝናኛ ልምምድ እና የመግባቢያ ጨዋታ ይካሄዳል, ይህም ለልጆች ዘና ለማለት እና በአጠቃላይ ለትምህርቱ አዎንታዊ አመለካከትን ይፈጥራል. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት የማስተካከያ እና የእድገት መርሃ ግብር ባህሪያት በትክክል በቅደም ተከተል ሽግግር እና የአዕምሮ ክህሎቶችን ለማረም እና ቁሳቁሶችን ለማስታወስ ተጨማሪ ጊዜ በመመደብ ላይ ናቸው.
ከአምስት እስከ ሰባት አመት የሆናቸው ህጻናት የፕሮግራሙ ውጤቶች
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የማስተካከያ ሥራ መርሃ ግብር በመተግበሩ ምክንያት (የወላጆች አስተያየት ልዩ ልጆች በልዩ አስተማሪ እና በስነ-ልቦና ባለሙያ እርዳታ በታለመው መመሪያ መሠረት በተግባር እንደሚያድጉ ያረጋግጣል) ። ተማሪው በንግግር እድገት፣ ስነ ጥበባዊ፣ ማህበራዊ-ተግባቦት፣ ኮግኒቲቭ፣ አካላዊ።
የታቀደ የትግበራ ሂደትፕሮግራሞች
በንግግር እድገት ውስጥ የታቀዱ ስኬቶች እንደሚከተለው ናቸው፡
- የነጠላ አረፍተ ነገሮችን ትርጉም እና ወጥነት ያለው ንግግር መረዳት፤
- የተለያዩ የቃላት ቅርጾችን መረዳት፤
- አዲስ ቃላት መማር፤
- የሀረጎችን መረዳት፣ግንባታዎች በቅድመ-አቀማመጦች፣ትንንሽ ቅጥያ፣የብዙ እና ነጠላ መለያየት፤
- ትክክለኛ የስሞች ምስረታ ከትንሽ ቅጥያዎች ጋር፤
- የድምጾች ትክክለኛ አጠራር፤
- መሠረታዊ የንግግር ዓይነቶችን፣ ሪትም እና ጊዜን፣ መደበኛ ለአፍታ ማቆም።
በማህበራዊ እና ተግባቦት እድገት ማዕቀፍ ውስጥ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ህጻናት የማስተካከያ መርሃ ግብሩን የመከተል ውጤቶች የሚከተሉት ናቸው፡
- በጨዋታው እና በመገናኛው ውስጥ የነጻነት መገለጫ፤
- የእንቅስቃሴዎች ምርጫ፣ በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች፣ ከልጆች ጋር ዘላቂ መስተጋብር፤
- በቡድን እንቅስቃሴ ውስጥ መሳተፍ፤
- መረጃን ለተነጋጋሪው በትክክል የማስተላለፍ ችሎታ፤
- በጨዋታው ወቅት የመተባበር ችሎታ፣የራሳቸውን ባህሪ ይቆጣጠሩ፣
- በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተገኘውን እውቀት መጠቀም፤
- የነጻነት ፍላጎት እና ከአዋቂዎች የተወሰነ ነፃነት መገለጫ።
የሚጠበቁ የግንዛቤ ውጤቶች፡
- ነገሮችን እና ፅንሰ ሀሳቦችን በቡድን የማጠቃለል ችሎታ፤
- ሀሳቦች መኖራቸው መጠን፣ብዛት፣ቅርጽ፣በንግግር የመግለፅ ችሎታ፣
- ነገሮችን እና ክፍሎቻቸውን ከሥዕሎች መሰየም መቻል፤
- የተሰየሙትን ድርጊቶች በምስሎች የማሳየት ችሎታ፤
- ተጠቀምየቃል አጃቢ፣ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ ወይም በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ሪፖርት ማድረግ፤
- በአስር ውስጥ ነጥብ ይዞ፤
- ከተለያዩ ቁሳቁሶች የመገንባት ችሎታ (በአዋቂዎች እርዳታ) ፤
- ወቅቶችን እና የቀኑን ክፍሎች የመወሰን ችሎታ፤
- የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እና አካላትን የመወሰን ችሎታ፣ የነገሮች መገኛ ከራስ አንጻር የሚገኙበት ቦታ፣
- ርዕሰ ጉዳይ እና የዕቅድ ጥንቅሮችን ከቁስ እንደ ሞዴል፣ ሁኔታዎች፣ እቅድ መፍጠር።
የአእምሮ ዝግመት ላለባቸው ህጻናት በማረሚያ ፕሮግራሙ ስነ ጥበባዊ እና ውበት ክፍል ውስጥ የሚከተሉት ስኬቶች እንዲገኙ ይጠበቃል፡
- ስለተለያዩ የስነ ጥበብ አይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መገኘት፤
- የሙዚቃ፣ ስነ-ጽሁፍ፣ አፈ ታሪክ ስሜታዊ ግንዛቤ፤
- የመቅረጽ ችሎታ፤
- የመሠረታዊ ቀለሞች እና ጥላዎች እውቀት፣ የመቀላቀል ችሎታ፣
- የሥነ ጥበብ ፍላጎት ማሳየት፤
- የሁሉም ቃላት አጠራር እየዘፈኑ፤
- የተለያዩ ተፈጥሮ ያላቸው ዜማዎችን ማቀናበር፤
- የሙዚቃን ባህሪ በእንቅስቃሴ የማስተላለፍ ችሎታ።
እንደ ስኬታማ የአካል እድገት አካል፣ የሚከተሉት ውጤቶች ተገኝተዋል፡
- በአዋቂዎች እንደታዘዙ መሰረታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ማከናወን፤
- የተለያዩ የሩጫ አይነቶችን በመስራት ላይ፤
- የውጭ ጨዋታዎች ህግጋት እውቀት፣ ከስፖርት አካላት ጋር ጨዋታዎች፤
- ጥሩ ልምዶችን ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፣ አመጋገብን ለመፍጠር የመሠረታዊ ህጎች ባለቤትነት;
- በእግር ጉዞ ወቅት የተቀመጠውን ፍጥነት መጠበቅ እና የመሳሰሉት።
የሚጠበቀው ውጤት ከአምስት እስከ ሰባት አመት ለሆኑ ተማሪዎች ነው። የማስተካከያ እድገትየአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች መርሃ ግብሩ (እ.ኤ.አ. ጥር 24 ቀን 2017 ዜናው እንዲህ ዓይነት ምርመራ ያላቸው ሕፃናት ወደ ልዩ ተቋማት አይላኩም የሚል ዜና ታየ) በወጣትነት ዕድሜ ላይ ያሉ ሌሎች ተግባራትን ያዘጋጃል ፣ በአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሳይሆን በማረሚያ ውስጥ ይተገበራል ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቡድኖች ወይም በቤት ውስጥ።
ወላጆች ማወቅ ያለባቸው ነገር
የሚያዘገዩ ልጆች ወላጆች ይህ ከባድ ጥሰት እንዳልሆነ ሊረዱት ይገባል፣ ነገር ግን ህፃኑ አዲስ ነገር ለመማር ትንሽ ስለሚቸገር ብቻ ነው፣ ብዙ ጊዜ እና ትኩረት ያስፈልገዋል። የተማሪው መስፈርቶች ምክንያታዊ መሆን አለባቸው, በምንም መልኩ አንድ ሰው ፍላጎቱን ለማስደሰት ያለውን ችሎታ ከልክ በላይ መገመት የለበትም. ፈጣን ውጤት ሊገኝ የሚችለው በጤና ሁኔታ መበላሸቱ እና በስሜታዊ ሚዛን አለመመጣጠን ምክንያት ብቻ መሆኑን በመገንዘብ የልጁን ችሎታዎች እና የእድገት ደረጃ መቀበል, ከዚህ ጋር መስማማት አስፈላጊ ነው. አንድ ልጅ ከእኩዮቻቸው ጋር እንዲገናኝ, ትዕግስት, በትኩረት, ፍቅር, ጽናት እና በራስ መተማመን ማሳየት አለብዎት. ምናልባት የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለበት ተማሪ በሌላ አካባቢ ባልተለመደ ሁኔታ ጎበዝ ነው። ለእሱ የስኬት ሁኔታን የሚፈጥረው (ፈጠራ፣ ሙዚቃ፣ ዳንስ፣ ስፖርት፣ ስዕል) ድጋፍ እና ልማት ነው።
