የትምህርት ሥርዓት የተወሰኑ ግቦችን፣ ድርጅታዊ መርሆዎችን፣ ዘዴዎችን እና የትምህርት ዓይነቶችን የያዘ ሁሉን አቀፍ መዋቅር ነው።
ዝርያዎች
ዘመናዊ ተመራማሪዎች በመካከላቸው ከፍተኛ ልዩነት ያላቸውን ሶስት ዋና ዋና ዳይዳክቲክ ስርዓቶችን ይለያሉ፡
- የኸርባርት ዶክመንቶች።
- Dewey ስርዓት።
- ፍጹም ጽንሰ-ሀሳብ።
የእያንዳንዳቸውን ገፅታዎች ለመለየት እንሞክር፣መመሳሰሎች እና ልዩነቶችን ለማግኘት።
የኸርባርት ዶክመንቶች
ጀርመናዊው ፈላስፋ ኸርባርት I.ኤፍ. የፖላንዳዊውን መምህር ጃን ካሜንስኪን የክፍል ቅጽ ተንትኖ ገልጿል። ኸርባርት በ 18 ኛው-19 ኛው ክፍለ ዘመን በሥነ-ልቦና እና በስነ-ምግባር ንድፈ-ሀሳባዊ ግኝቶች ላይ የተመሰረተ የማስተማር ዘዴዎችን የራሱን ዳይዳክቲክ ሲስተም አዘጋጅቷል. የጠቅላላው የትምህርት ሂደት የመጨረሻ ውጤት በጀርመን መምህር የጠንካራ መንፈስ ያለው ሰው አስተዳደግ ነው, የትኛውንም የእጣ ፈንታ ውጣ ውረድ መቋቋም ይችላል. የዳዳክቲክ ሥርዓት የመጨረሻ ግብ ነበር።የግለሰቡ የሥነ ምግባር ባህሪያት ምስረታ ላይ ተወስኗል።
የትምህርት ስነምግባር ሀሳቦች በሄርባርት
በትምህርት ሂደት ውስጥ ለመጠቀም ካቀረባቸው ዋና ሃሳቦች መካከል ጎልተው ታይተዋል፡
- የልጁ ምኞቶች አካባቢ ፍጹምነት ፣የሞራል እድገት አቅጣጫ ፍለጋ።
- በጎነት፣ ይህም በአንድ ሰው ፍላጎት እና በሌሎች ሰዎች ፍላጎት መካከል ስምምነትን ያረጋግጣል።
- ሁሉንም ቅሬታዎች ለማካካስ እና ችግሮችን ለመፍታት ፍትህ።
- የውስጥ ነፃነት፣ይህም የሰውን እምነት እና ፍላጎት ለማስማማት ያስችላል።
የመምህሩ ስነምግባር እና ስነ ልቦና ሜታፊዚካል ባህሪ ነበራቸው። የእሱ ዳይዳክቲክ ስርዓቶች በሃሳባዊ የጀርመን ፍልስፍና ላይ የተመሰረቱ ነበሩ። ከ Herbart ዳይዶክቲክስ ዋና ዋና መለኪያዎች መካከል, ትምህርት ቤቱ ለልጁ አእምሯዊ እድገት ያለውን ስጋት ልብ ማለት አስፈላጊ ነው. የግለሰቡን ትምህርት በተመለከተ, ኸርባርት ይህንን ሚና ለቤተሰቡ ሰጥቷል. ጠንካራ ለመመስረት, ከሥነ ምግባር አንጻር, በተማሪዎች መካከል ያሉ ገጸ-ባህሪያት, ጥብቅ ተግሣጽ እንዲጠቀሙ ሐሳብ አቀረበ. በእሱ እይታ መምህራን ለተማሪዎቻቸው እውነተኛ ታማኝነት እና ጨዋነት ሞዴል መሆን ነበረባቸው።
የሄርባርት ዶክመንቶች
የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ተግባር ተማሪዎችን ቋሚ የስራ እድል መፍጠር፣ትምህርታቸውን ማደራጀት፣የአእምሮአዊ እና የአካል እድገታቸውን የማያቋርጥ ክትትል ማድረግ፣ተማሪዎችን ማዘዝ እና ዲሲፕሊን ማድረግ ነበር። በትምህርት ቤትግርግር አልነበረም፣ Herbart የተወሰኑ ገደቦችን እና ክልከላዎችን ለማስተዋወቅ ሐሳብ አቀረበ። በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች ላይ ከባድ ጥሰቶች ቢኖሩ, የአካል ቅጣትን እንኳን ሳይቀር ፈቅዷል. በዳዲክቲክ ሥርዓት ውስጥ ያቀረባቸው የትምህርት ዓይነቶች ከፍተኛውን የተግባር እንቅስቃሴዎችን አጠቃቀም ያመለክታሉ። ጀርመናዊው መምህር ለፈቃድ፣ ስሜት፣ እውቀት ከሥርዓት እና ከሥርዓት ጋር እንዲዋሃዱ ልዩ ትኩረት ሰጥተዋል።
የዳዳክቲክ ጽንሰ-ሐሳብ ትርጉም
መጀመሪያ ትምህርት እና አስተዳደግ እንዳይለያዩ ሀሳብ ያቀረበው እሱ ነበር እነዚህን ሁለቱን ትምህርታዊ ቃላት በድምሩ ብቻ ነው የቆጠረው። ለዳዲክቲክ የትምህርት ሥርዓቶች ዋነኛው አስተዋፅኦ የበርካታ የትምህርት ደረጃዎች መመደብ ነበር። ከግልጽነት ወደ ማኅበር፣ ከዚያም ወደ ሥርዓት፣ ከዚያም ወደ ዘዴዎች የተሸጋገሩበትን ዕቅድ አቀረበ። የትምህርቱን ሂደት በሃሳቦች መሰረት ገንብቷል, ይህም ቀስ በቀስ ወደ ቲዎሬቲክ ክህሎቶች መለወጥ ነበረበት. በኸርባርት በተዘጋጀው ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ስለ ተግባራዊ ችሎታዎች ምንም ንግግር አልነበረም. ለተማሪው የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት መስጠት አስፈላጊ እንደሆነ ያምን ነበር, እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ይጠቀምበት እንደሆነ, ለትምህርት ቤቱ ምንም ችግር የለውም.
የኸርባርት ተከታዮች
የጀርመናዊው መምህር ደቀ መዛሙርት እና ተተኪዎች ቲ.ዚለር፣ ደብሊው ሬይን፣ ኤፍ. ዶርፕፌልድ ነበሩ። የመምህራቸውን ሃሳቦች ማዳበር፣ ማዘመን ችለዋል፣ ዳይዳክቲክ ስርዓታቸውን ከፎርማሊዝም እና ከአንድ ወገንተኝነት ለማላቀቅ ሞክረዋል። ራይን አምስት የትምህርት ደረጃዎችን አስተዋውቋል፣ እና ለእያንዳንዱ ይዘት፣ ዋና ግቦች እናግቦቹን ለማሳካት ዘዴዎች. የእሱ እቅድ የሚያመለክተው ከአዳዲስ ቁሳቁሶች ጋር ፣ የመረጃ ቅንጅት እና ቀደም ሲል ለትምህርት ቤት ልጆች በተሰጠው እውቀት እና እንዲሁም አጠቃላይ እና የተገኙ ክህሎቶችን ማዳበር ነው።
የበርካታ ዳይዳክቲክ ጽንሰ-ሀሳቦች ማነፃፀር
መምህራን ሁሉንም መደበኛ የትምህርት ደረጃዎች በጥንቃቄ መከታተል አላስፈለጋቸውም ፣ የሕፃናትን አስተሳሰብ ለማዳበር ፣ የተሟላ ትምህርት እንዲወስዱ በተናጥል የመፍጠር መብት አግኝተዋል። በአውሮፓ አገሮች ውስጥ እስከ መጨረሻው ምዕተ-አመት አጋማሽ ድረስ ተመሳሳይ የመማር ሂደት ተመሳሳይ ስርዓቶች ነበሩ. ዘመናዊ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጽንሰ-ሐሳቡ በትምህርት ቤቶች ሥራ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ እንዳሳደረ እርግጠኞች ናቸው. ለረጅም ጊዜ ሁሉም የዳዲክቲክ ስርዓቶች በመምህራን የተዘጋጀ ዝግጁ ዕውቀት ለተማሪዎቻቸው ለማስተላለፍ ያለመ ነበር። የግለሰብን ራስን እውን ለማድረግ ፣የፈጠራ ችሎታዎች መገለጫ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ምንም ንግግር አልነበረም። ተማሪው በትምህርቱ ውስጥ በጸጥታ መቀመጥ, አማካሪውን በጥሞና ማዳመጥ, ሁሉንም ትዕዛዞች እና ምክሮችን በግልፅ እና በፍጥነት መከተል አለበት. የተማሪዎቹ ስሜታዊነት እውቀትን የማግኘት ፍላጎታቸውን እንዲያጡ አድርጓቸዋል፣ ቁጥራቸው ቀላል የማይባሉ ተማሪዎች ዕውቀት ለመቅሰም የማይፈልጉ፣ በትምህርት ቤት ትምህርቶችን ዘለው እና አጥጋቢ ውጤት ያገኙ ተማሪዎች ታዩ። መምህራን ጎበዝ እና ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች የመለየት እና የማሳደግ እድል አልነበራቸውም። አማካይ ስርዓቱ የእያንዳንዱን ተማሪ ግላዊ ስኬት መከታተልን አያመለክትም። ያለ Herbart ዶክመንቶች እነዚያ አዎንታዊ ለውጦች እንዳልነበሩ ልብ ይበሉካለፈው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ጀምሮ እየተካሄደ ያለው የትምህርት ሥርዓት እስከ አሁን ድረስ ይቀጥላል።
የጆን ዲቪ ዲዳክቲክስ
አሜሪካዊው አስተማሪ እና የስነ-ልቦና ባለሙያ ጆን ዲቪ ከሄርባርት የመምህራን የአስተማሪዎች ሞዴል ጋር ተቃርኖ ፈጥረዋል። የእሱ ስራዎች አሁን ላለው የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ትክክለኛ ሚዛን ሆነዋል። አሜሪካዊው አስተማሪ ከሱ በፊት የነበሩት ዋና ዋና የዳክቲክ ሥርዓቶች ለትምህርት ቤት ልጆች ላዩን ትምህርት ብቻ ይመራሉ ብለው ተከራክረዋል። ዋናው ጠቀሜታ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ከማስተላለፍ ጋር የተያያዘ በመሆኑ ከእውነታው ጋር ትልቅ መለያየት ነበር. በመረጃ የተጨናነቁ የትምህርት ቤት ልጆች በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው እውቀታቸውን መጠቀም አልቻሉም። በተጨማሪም, ልጆቹ "ዝግጁ-የተሰራ እውቀት" አግኝተዋል, የተወሰኑ መረጃዎችን በተናጥል ለመፈለግ ጥረት ማድረግ አያስፈልጋቸውም. በጀርመን የትምህርት ሥርዓት ውስጥ የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, የህብረተሰቡን ጥቅም እና የግለሰባዊነትን እድገት ግምት ውስጥ በማስገባት ምንም ንግግር አልነበረም. ዲቪ የመጀመሪያውን ሙከራውን በቺካጎ ትምህርት ቤት በ1895 ጀመረ። የልጆችን እንቅስቃሴ ለመጨመር ያለመ የዳዲክቲክ ጨዋታዎች የካርድ ፋይል ፈጠረ። መምህሩ የ "ሙሉ አስተሳሰብ" አዲስ ጽንሰ-ሀሳብ ማዳበር ችሏል. እንደ ደራሲው ሥነ ልቦናዊ እና ፍልስፍናዊ አመለካከት, አንድ ልጅ አንዳንድ ችግሮች በፊቱ ሲታዩ ማሰብ ይጀምራል. ህፃኑ ማሰብ የሚጀምረው እንቅፋቶችን በማሸነፍ ሂደት ውስጥ ነው. በዲቪ መሰረት የማሰብ "ሙሉ ተግባር" የተወሰኑ እርምጃዎችን ያካትታል፡
- የችግር መልክ።
- ችግር ማወቂያ።
- የመላምት ቀመር።
- አመክንዮአዊ ፍተሻ በማድረግ ላይየተጋለጠ መላምት።
- የሙከራዎች እና ምልከታ ውጤቶች ትንተና።
- እንቅፋቶችን ማሸነፍ።
የተወሰኑ የዲቪ ዶክመንቶች
በደራሲው የተፈጠረው የዳዳክቲክ ጨዋታዎች የካርድ ፋይል "ችግር መማር" የሚለውን አማራጭ ወስዷል። ይህ አካሄድ በአውሮፓ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች መካከል ደጋፊዎችን በፍጥነት አገኘ። በሶቪየት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የአሜሪካን ስርዓት አጠቃቀምን በተመለከተ, ሙከራ እንደነበረ እናስተውላለን, ነገር ግን በተሳካ ሁኔታ ዘውድ አልተደረገም. በሩሲያ ውስጥ በእንደዚህ ዓይነት ሥነ-ሥርዓቶች ላይ ፍላጎት በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ብቻ ነበር. የአሜሪካው ዲቪ ሀሳቦች አስፈላጊነት ለእያንዳንዱ ተማሪ ትምህርት እና አስተዳደግ የተለየ አቀራረብ መቻል ነው። የትምህርቱ አወቃቀሩ ችግሩን የመለየት ደረጃ፣ መላምት መቅረፅ፣ የተግባር ስልተ ቀመር መፈለግ፣ ጥናት ማካሄድ፣ የተገኘውን ውጤት መተንተን፣ መደምደሚያዎችን መቅረጽ፣ መላምቱን የሚያሟሉ መሆናቸውን ማረጋገጥን ያካትታል።
የባህላዊ ስርአቱ እና የዴዌ ጽንሰ-ሀሳብ ማነፃፀር
አሜሪካዊው የትምህርት ሂደት እውነተኛ ፈጣሪ ሆኗል። ከ"መጽሐፍ ጥናት" ይልቅ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በንቃት የማግኘት አማራጭ የተሰጣቸው እነሱ ነበሩ። የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ወደ ፊት ቀርቧል ፣ መምህሩ ለተማሪዎቹ ረዳት ሆነ። መምህሩ ልጁን ይመራዋል, የሚያጋጥሙትን ችግሮች እንዲያሸንፍ ይረዳል, መላምት ያስቀምጣል እና በተገኘው ውጤት ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያ ያደርጋል. ከጥንታዊው ሥርዓተ-ትምህርት ይልቅ አሜሪካዊው የግለሰብ እቅዶችን አቅርቧል, በዚህ መሠረት የተለያዩ ደረጃዎችን ዕውቀት ማግኘት ይችላሉ. የልዩነት እና የግለሰብ ታሪክ ከዚሁ ቅጽበት ጀምሮ ነው።ስልጠና, የፕሮግራሞች ክፍፍል ወደ መሰረታዊ እና ልዩ ደረጃዎች. በእሱ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ፣ ዲቪ ለተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ ትኩረት ሰጥቷል ፣ ለእሱ ምስጋና ይግባው ፣ በትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ የምርምር ተግባራት ታዩ።
ማጠቃለያ
በሥነ ልቦና ባለሙያዎችና አስተማሪዎች በተዘጋጁ አዳዲስ ፕሮግራሞች አማካኝነት የትምህርት ሥርዓቱ በየጊዜው እየዘመነ፣ እየተወሳሰበ ይሄዳል። ባለፉት ሁለት መቶ ዓመታት ውስጥ ከተፈጠሩት በርካታ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል፣ የሄርባርት ክላሲካል ሥርዓት፣ የዴዌይ ፈጠራ ፕሮግራም፣ ልዩ ጠቀሜታ አለው። በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሊገኙ የሚችሉትን የትምህርት ዋና አቅጣጫዎች የታዩት በእነዚህ ሥራዎች ላይ በመመስረት ነበር ። አዳዲስ አቅጣጫዎችን ስንመረምር በአሜሪካዊው መምህር ጀሮም ብሩነር የቀረበውን “በግኝት” መማርን እናስተውላለን። ይህ ጽሑፍ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምሩቅ በቀረቡት መስፈርቶች ላይ የእኛ ነጸብራቅ ነው። ተማሪዎች መሰረታዊ የተፈጥሮ ህግጋቶችን እና ክስተቶችን፣የማህበራዊ ህይወትን ልዩ ሁኔታዎች፣የራሳቸውን ጥናትና ምርምር፣በግል እና በጋራ ፕሮጀክቶች ላይ መሳተፍን መማር ይጠበቅባቸዋል።
የሁለተኛው ትውልድ የአዲሱ የግዛት ደረጃዎች ፈጣሪዎች በስራቸው ውስጥ ብዙ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን በአንድ ጊዜ ተጠቅመዋል፣ከነሱም ምርጥ ሀሳቦችን መርጠዋል። በዘመናዊው ዳይዳክቲክ ሲስተም ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ በአባት ሀገሩ የሚኮራ ፣የህዝቡን ወጎች ሁሉ የሚያውቅ እና የሚጠብቅ የተዋሃደ ስብዕና እንዲፈጠር ተሰጥቷል ። አንድ የትምህርት ቤት ምሩቅ ከዘመናዊው የሕይወት ሁኔታዎች ጋር እንዲጣጣም, ለራስ-ልማት ልዩ ትኩረት ይሰጣል. መምህሩ አሁን የለም።"አምባገነን" ነው፣ ተማሪዎቹን ብቻ ይመራል፣ የሚነሱትን ችግሮች ለመቋቋም ይረዳል።
