የአንደኛ ክፍል ተማሪዎችን ከአዲስ የትምህርት ሁኔታዎች ጋር የማላመድ ችግር በተለይ ጠቃሚ ነው። በልጆች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, አስተማሪዎች, ዶክተሮች እና ሳይንቲስቶች ለጥናቱ ብዙ ትኩረት ይሰጣል. ባለሙያዎቹ ጉዳዩን በጥልቀት ካጠኑ በኋላ በህብረተሰቡ ውስጥ የአንደኛ ክፍል ተማሪን መላመድ ስኬት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ምክንያቶች መካከል አንዱ በመዋለ ህፃናት እና በትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ቀጣይነት ነው ወደ መደምደሚያው ደርሰዋል።
ሁለገብ የትምህርት አካባቢ መፍጠር
የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለመሠረታዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ እና እድገት ምቹ ጊዜ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው. የመሠረታዊ የአእምሮ ሂደቶች እድገት - ትውስታ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ምናብ - እንዲሁም በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በንቃት ይከሰታል. በሰውነት ውስጥ ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ ትምህርት ቤት ሲዘዋወሩ እናየሕፃኑ ሥነ-ልቦና እንደገና በማዋቀር ላይ ነው። ከጨዋታ ወደ ትምህርት እንቅስቃሴ የሚደረገው ሽግግር በልጁ የመማር ሂደት ላይ ባለው ግንዛቤ ውስጥ አንዳንድ ችግሮች ከመከሰታቸው ጋር የተያያዘ ነው። በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ቤት ሥራ ውስጥ ቀጣይነት ያለው ቀጣይነት ያለው ትምህርት በነጠላ ሥርዓት መካከል ልዩ, አጠቃላይ የትምህርት አካባቢ መፍጠርን ያመለክታል. የትምህርት ተቋማት እንደዚህ አይነት የተዋሃደ የትምህርት አካባቢን ለማደራጀት የሚከተሉት ዋና አላማ አንድ ወጥ የሆነ የስልጠና እና የትምህርት አቀራረብ ምክንያታዊ እድገት ነው።
በትምህርት ተቋማት መካከል ቀጣይነት ያለው ስርዓት ለመፍጠር የሚረዱ ዘዴዎች
የመዋዕለ ሕፃናት እና የትምህርት ቤቱን ቀጣይነት የሚያረጋግጥ ችግር ለመፍታት ከመጀመራቸው በፊት የሁለቱም የትምህርት ተቋማት አስተዳደሮች የትብብር ስምምነትን ማጠናቀቅ አለባቸው, በዚህ መሠረት ሂደቱ ራሱ ይከናወናል. የትምህርት ተቋማትን አሠራር ልዩነት ከግምት ውስጥ በማስገባት ከአንዱ የትምህርት ሥርዓት ወደ ሌላው ለመሸጋገር ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የጋራ ፕሮጀክት ማዘጋጀት ተገቢ ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከት / ቤቱ ጋር ቀጣይነት ያለው መሆኑን የሚያረጋግጥ የመጀመሪያው መጠነ-ሰፊ የጋራ ክስተት ልጆችን ከተለያዩ የትምህርት አካባቢ ሁኔታዎች ጋር መላመድን መከታተል አለበት. የክትትል ጥናት የሚጀምረው ልጁ በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በሚቆይበት ጊዜ ሲሆን በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ይቀጥላል. የሁለቱም ተቋማት ስፔሻሊስቶች የተወሳሰቡ የጋራ ተግባራት የክትትል ጥናት ዋና መረጃዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ታቅዷል።
የተዋሃደ የመፍጠር ዋና አቅጣጫዎችየትምህርት ማህበረሰብ
የተዋሃደ የትምህርት ቦታ ሲፈጠር ብዙ ነገሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል በመጀመሪያ ደረጃ ሁሉም በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች በስርዓቱ ውስጥ መሳተፍ አለባቸው. በትምህርት ተቋማት መካከል የአንድ ማህበረሰብ ስርዓት ለመፍጠር የመጀመሪያው አቅጣጫ ከአስተማሪ ሰራተኞች ጋር መስራት ነው. ቀጥሎም ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እና ከቤተሰቦቻቸው ጋር በቀጥታ ይሰራል።
ዋና የትብብር ተግባራት
የመጀመሪያው እና ዋናው የማስተማር ሰራተኞች ተግባር ልጅን ከመዋዕለ ህጻናት ወደ ትምህርት ቤት ለማዛወር ሂደት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። በቅርቡ የሕፃኑ አእምሯዊ ዝግጁነት ለትምህርት ሂደት መዋቅራዊ አካላት በጣም ብዙ አለመግባባቶች ነበሩ ፣ ስለሆነም የስድስት ዓመት ልጆችን ለትምህርት ቤት ዝግጅት ለማሻሻል የጋራ ሥራ እንዲሁ በጣም አጣዳፊ ተግባር ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የልጆችን ፍላጎት በትምህርት ቤት ሕይወት ውስጥ ለመፍጠር ልዩ ትኩረት ይሰጣል ። ከአንዱ ተቋም ወደ ሌላ በሚሸጋገርበት ወቅት ወላጆች ከልጃቸው ጋር በመሆን የሚጫወቱትን ሚና እንዲገነዘቡ መርዳት ለሁለቱም የትምህርት ቤት ሰራተኞች እና መዋለ ህፃናት መምህራን ቁልፍ ፈተና ነው።
የዘዴ ስራ ዋናው ነገር ቀጣይነትን ማረጋገጥ ነው
ዘዴያዊ ሥራ ታቅዶ በቀጥታ ከማስተማሪያ ሠራተኞች ጋር የሚከናወን በመሆኑ ይከናወናልየትንታኔ እና ተግባራዊ ዝግጅቶችን, የጋራ ትምህርታዊ ንባቦችን, የቲማቲክ ፔዳጎጂካል ስዕል ክፍሎችን መያዝ. የዝግጅቱ ርእሶች አስቀድሞ የታቀዱ ናቸው, አመላካች አቅጣጫዎች "የመዋዕለ ሕፃናት እና የትምህርት ቤት ቀጣይነት: ችግሮች እና ተስፋዎች", "በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ሳምንታት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ዋና ችግሮች" ይሆናሉ. በክፍሎች እና በማቲኖች መምህራን የጋራ ጉብኝትን ማቀድ እና መምራት ጥሩ ነው። ይህም መምህራን በህጻናት ላይ ላሉ ችግሮች ትኩረት እንዲሰጡ እና የወደፊት የመማር ማስተማር ስራዎችን እንዲያቅዱ አስቀድሞ የተገለጹትን ችግሮች ግምት ውስጥ በማስገባት ያስችላል።
የትምህርት ተቋማት ከቤተሰቦች ጋር ያለው ትብብር
በቤተሰብ እና በትምህርት ተቋሙ መካከል የትብብር አደረጃጀት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው የመምህራን እና የወላጆች አንዳቸው ለሌላው ሀሳብ በመቅረጽ ነው። በአስተማሪው እንቅስቃሴ ልዩነት ምክንያት በልጆች ላይ የአስተማሪዎች አመለካከት ስለ መምህሩ ካለው አመለካከት በተወሰነ ደረጃ የተለየ ነው። የመዋዕለ ሕፃናት እና የቤተሰቡ ቀጣይነት በልጁ ላይ የትምህርት ተፅእኖን በማደራጀት ልጁ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ከገባበት ጊዜ ጀምሮ ይጀምራል. መምህሩ ሁሉንም አስፈላጊ የመረዳዳት ችሎታዎች እና ሙያዊ ችሎታዎች እስካሉት ድረስ መምህሩ በልጁ እንደ ሁለተኛ እናት ይገነዘባል። ስለሆነም ወላጆቹ እራሳቸው የመምህሩን ምክር እና የውሳኔ ሃሳቦች ለማዳመጥ፣ ለመተግበር እና አስፈላጊ ከሆነ እርዳታ ለማግኘት ዝግጁ ናቸው።
የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከ1ኛ ክፍል ተማሪ ጋር እራሱን በተወሰነ ርቀት ላይ ሲያገኘው መምህሩ የቅርብ ሰው መሆኑን እና መምህሩን ለለመደው ልጅ ሊረዳው አልቻለም።የመጀመሪያ ረዳት. በትክክል እና በጊዜ ውስጥ የሕፃኑ መምህሩ ያለውን አመለካከት እንደገና ለመገንባት የቤተሰብ አባላት እና የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች የጋራ ተግባር ነው. ይህ መመሪያ አጠቃላይ የወላጅ ስብሰባዎችን፣ የወላጆችን የወደፊት አስተማሪዎች ስብሰባ እና የክለቦችን የወላጆች ስራ በማካሄድ እየተተገበረ ነው። ሁሉም የታቀዱ ተግባራት ሙያዊ በሆነ መንገድ የሚከናወኑ ከሆነ፣ የመዋዕለ ሕፃናት እና የቤተሰቡ ቀጣይነት ለትምህርት ቤቱ እና ለትምህርት ቤት አስተማሪዎች በልጆች ግንዛቤ ላይ በቂ ስርዓት ለመመስረት ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል።
በሽግግር ደረጃ ተማሪዎችን መደገፍ
የትምህርት ተቋማት ሥራ ዋና አቅጣጫ በመዋዕለ ሕፃናት እና በት / ቤት ሥራ ውስጥ የተሟላ ቀጣይነት ያለው ፣ ከልጆች ጋር መሥራት ነው። ይህንን መመሪያ በመተግበር መምህራን ስለ ትምህርት ቤት ፣ ስለ ትምህርት ቤት ሕይወት ፣ የሥልጠና ክፍለ-ጊዜዎች የልጆቹን ግንዛቤ የማስፋት ተግባር ያዘጋጃሉ ፣ ልዩነታቸው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ትምህርቶችን ከማካሄድ የተለየ ነው ። አንድ ልጅ "ትምህርት ቤት" ወደሚባለው የትምህርት ደረጃ ወደሚቀጥለው ደረጃ ሲሸጋገር ለእሱ ፍጹም አዲስ አካባቢ እየገባ እንደሆነ ሊሰማው አይገባም, ነገር ግን በአንድ ነጠላ ስርዓት "መዋለ-ህፃናት - አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" ውስጥ ይቀጥላል. ቀጣይነት የሚካሄደው ከታወቀ ዓላማ ጋር ወደ ትምህርት ቤቱ በሚደረጉ ጉዞዎች ነው። ተማሪዎች የወደፊት አስተማሪዎቻቸውን ያውቃሉ። የመዋዕለ ሕፃናት እና አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቀጣይነት በእነዚያ የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች በጨዋታ እና በመዝናኛ ዝግጅቶች ላይ ከተማሪዎች ጋር በሚገናኙባቸው የትምህርት ተቋማት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል ።
የማላመድ ክፍሎች ለሰባት አመት በት/ቤት
ህጻናትን የት/ቤት ህይወት ልዩ ሁኔታን ለማስተዋወቅ እና የመግቢያ ስልጠናዎችን ለማካሄድ የት/ቤት አስተማሪዎች ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት ለተወሰነ ጊዜ ለወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የመግቢያ ትምህርቶችን ይሰጣሉ። ተሞክሮው እንደሚያሳየው በልጆች ላይ እንደዚህ ያሉ ትምህርቶችን መከታተል በልጁ አእምሮ ውስጥ የመላመድ ሂደቶችን በመፍጠር ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አለው. በስርአቱ ውስጥ የመላመድ ትምህርቶችን የተከታተሉ ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴን የመማር ለውጥ በቀላሉ ይገነዘባሉ፣ በአዲስ ቡድን ውስጥ በፍጥነት ይላመዳሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, የተማሪውን አዲስ ማህበራዊ ሚና በደንብ ይቋቋማሉ, አዲሱን አስተማሪ በአዎንታዊ መልኩ ይገነዘባሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ የመዋዕለ ሕፃናት እና የትምህርት ቤቱ ቀጣይነት የሚረጋገጠው ተማሪዎች ከአስተማሪው ጋር በጋራ በመሆን የት/ቤት ክፍሎችን በመከታተል ነው።
የወደፊቱ አንደኛ ክፍል ተማሪ ትምህርት ቤት
የቅድመ ትምህርት ተቋማት በበኩሉ ወደ አዲስ የትምህርት ደረጃ በሚሸጋገርበት ደረጃ ላይ ለሚገኙ ተመራቂዎች "የወደፊቱን የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ ትምህርት ቤት" ስራ በማደራጀት ድጋፍ ያደርጋሉ። እንዲህ ዓይነቱ ትምህርት ቤት በትምህርት ዓመቱ ከጥቅምት እስከ ሜይ በግምት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይሠራል። "መዋለ ሕጻናት - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት: በሥራ ላይ ቀጣይነት" በሚል መሪ ሃሳብ በተካሄደው የመጀመሪያው ስብሰባ ላይ, የወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች መምህራን የግድ ተጋብዘዋል, ልጆቹን የሚያስመርቀው አስተማሪ እና ልጆቹን የሚቀበለው አስተማሪ የመጀመሪያ ትውውቅ ይከናወናል.. የትምህርት ቤቱ ቀጣይ ስብሰባዎች የልጆችን ምርመራ ግምት ውስጥ በማስገባት ይከናወናሉ.የወላጅ ጥናቶች. የወደፊት መምህራንን በውጤቱ ማስተዋወቅ ተፈላጊ ነው, በዚህም የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ቤቱን ቀጣይነት ያረጋግጣል. የ"የወደፊት አንደኛ ክፍል ተማሪ ትምህርት ቤት" የስራ እቅድ አስቀድሞ ተዘጋጅቶ ከትምህርት ተቋማት አስተዳደር እና አስተማሪ ሰራተኞች ጋር ተስማምቷል።
የሳይኮሶማቲክ መታወክ መከላከል
የአካላዊ ጤንነቱ ሁኔታ በመጀመሪያ የሚናገረው ህፃኑ ከትምህርት ቤት ህይወት ጋር ያለውን መላመድ ስላለው ምቹ አካሄድ ነው። የሕክምና ስፔሻሊስቶች ህፃኑ ወደ አንደኛ ክፍል ከገባ በኋላ ባሉት የመጀመሪያ ጊዜያት ውስጥ የጤና እክል እድገትን እና የበሽታዎችን መከሰት ያስተውላሉ. ይህ በተለይ ህጻኑ ከዚህ በፊት ምንም አይነት የበሽታ ምልክት በማይኖርበት ጊዜ ለንደዚህ አይነት በሽታዎች የስነ-ልቦና መሰረትን ለመገመት ምክንያት ይሆናል. በእነዚያ የትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች የመዋዕለ ሕፃናት እና ት / ቤት ተከታታይነት ባለው መልኩ ባደራጁባቸው የትምህርት ተቋማት ውስጥ, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ውስጥ አነስተኛውን የስነ-አእምሮ ጤና መታወክ ቁጥር ያረጋግጣሉ. ስለዚህ በመዋዕለ ሕፃናት እና በትምህርት ቤት መካከል የትብብር አደረጃጀት በትምህርት ተቋማት ውስጥ ቀጣይነት እንዲኖረው ለማድረግ የትምህርት ሂደቱን ጥራት ለማሻሻል ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን አካላዊ ጤንነት ለመጠበቅ ይረዳል.
