ማህበራዊ ገንቢነት የግንዛቤ እና የመማር ፅንሰ-ሀሳብ ሲሆን የእውቀት እና የእውነታ ምድቦች በማህበራዊ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች በንቃት የተፈጠሩ ናቸው ብሎ የሚከራከር። እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ባሉ የቲዎሪስቶች ስራ ላይ በመመስረት፣ በማህበራዊ መስተጋብር የእውቀት ግላዊ ግንባታ ላይ ያተኩራል።
ግንባታ እና ማህበራዊ ገንቢነት
Constructivism የእውቀትን ምንነት እና የሰዎችን የመማር ሂደት የሚያብራራ ኢፒስተሞሎጂ፣ መማር ወይም ትርጉም ያለው ንድፈ ሃሳብ ነው። ሰዎች በግንኙነት ሂደት ውስጥ የራሳቸውን አዲስ እውቀት እንደሚፈጥሩ ይከራከራሉ, በአንድ በኩል, ቀድሞውኑ በሚያውቁት እና በሚያምኑት, እና በሚገናኙባቸው ሀሳቦች, ክስተቶች እና ድርጊቶች መካከል. በማህበራዊ ገንቢነት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት ዕውቀት የሚገኘው በመማር ሂደት ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ ነው እንጂ በመምሰል ወይም በመድገም አይደለም። ገንቢ በሆነ አካባቢ ውስጥ የመማር እንቅስቃሴ በንቃት መስተጋብር፣ ጥያቄ፣ ችግር መፍታት እና ከ ጋር በመግባባት ይታወቃል።ሌሎች። መምህሩ ተማሪዎችን ጥያቄ እንዲጠይቁ፣ እንዲቃወሙ እና የራሳቸውን ሃሳቦች፣ አስተያየቶች እና ድምዳሜዎች እንዲያዘጋጁ የሚያበረታታ መመሪያ፣ አስተባባሪ እና ፈታኝ ነው።
የማህበራዊ ግንባታ ትምህርታዊ ተግባራት በእውቀት ማህበራዊ ተፈጥሮ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። በዚህ መሠረት፣ የሚከተሉት መንገዶች ቀርበዋል።
- ለተማሪዎች ስርዓተ-ጥለት የሚሹበት፣የራሳቸውን ጥያቄዎች የሚያነሱበት እና የራሳቸውን ሞዴሎች የሚገነቡበት ልዩ፣አውዳዊ ትርጉም ያለው ተሞክሮዎችን ያቅርቡ፤
- የትምህርት እንቅስቃሴዎችን፣ ትንተና እና ነጸብራቅ ሁኔታዎችን መፍጠር፤
- ተማሪዎች ለሀሳቦቻቸው የበለጠ ሀላፊነት እንዲወስዱ፣ ራስን በራስ የማስተዳደር፣ ማህበራዊ ግንኙነቶችን እንዲያዳብሩ እና ግቦችን እንዲያሳኩ ማበረታታት።
የማህበራዊ ግንባታ ቅድመ ሁኔታዎች
ይህ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ በእውቀት ምስረታ ሂደት ውስጥ የባህል እና አውድ አስፈላጊነትን ያጎላል። በማህበራዊ ገንቢነት መርሆዎች መሰረት, ይህንን ክስተት የሚወስኑ በርካታ ቅድመ-ሁኔታዎች አሉ-
- እውነታ፡ የማህበራዊ ገንቢዎች እውነታ በሰዎች ተግባር እንደሚገነባ ያምናሉ። የሕብረተሰቡ አባላት አንድ ላይ የዓለምን ንብረቶች ፈጥረዋል. ለማህበራዊ ገንቢ፣ እውነታው ሊታወቅ አይችልም፡ ከማህበራዊ መገለጫው በፊት የለም።
- እውቀት፡ ለማህበራዊ ገንቢዎች እውቀትም የሰው ልጅ ምርት ሲሆን በማህበራዊ እና በባህል የተገነባ ነው። ሰዎች ትርጉም ይፈጥራሉእርስ በርሳቸው እና ከሚኖሩበት አካባቢ ጋር ያላቸው ግንኙነት።
- ትምህርት፡ የማህበራዊ ገንቢዎች መማርን እንደ ማህበራዊ ሂደት ይመለከቱታል። በአንድ ሰው ውስጥ ብቻ አይደለም የሚከናወነው, ነገር ግን በውጫዊ ኃይሎች የሚቀረጸው ተለዋዋጭ የባህሪ እድገት አይደለም. ሰዎች በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሲሳተፉ ትርጉም ያለው ትምህርት ይከሰታል።
የትምህርት ማህበራዊ አውድ
በተማሪዎች እንደ አንድ የተለየ ባህል አባላት በወረሱት ታሪካዊ ክስተቶች ይወከላል። እንደ ቋንቋ፣ አመክንዮ እና የሂሳብ ሥርዓቶች ያሉ የምልክት ስርዓቶች በተማሪው ህይወት ውስጥ ይማራሉ ። እነዚህ የምልክት ሥርዓቶች እንዴት እና ምን መማር እንዳለባቸው ይወስናሉ። ትልቅ ጠቀሜታ የተማሪው እውቀት ካላቸው የህብረተሰብ ክፍሎች ጋር ያለው ማህበራዊ መስተጋብር ተፈጥሮ ነው። ከሌሎች የበለጠ እውቀት ካላቸው ሰዎች ጋር ያለ ማህበራዊ ግንኙነት አስፈላጊ የሆኑ የምልክት ስርዓቶችን ማህበራዊ ትርጉም ማግኘት እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው መማር አይቻልም። ስለዚህ፣ ትናንሽ ልጆች ከአዋቂዎች ጋር በመገናኘት የማሰብ ችሎታቸውን ያዳብራሉ።
የመማር ቲዎሪ
የማህበራዊ ግንባታ መስራች ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ እንዳለው እውቀት በማህበራዊ መስተጋብር የሚፈጠር እና የተለመደ እንጂ የግለሰብ ተሞክሮ አይደለም።
የመማር ቲዎሪ ሰዎች ከሌሎች ጋር በመማር ከትምህርታዊ ልምዶች "ትርጉም" እንዲፈጥሩ ይጠቁማል። ይህ ንድፈ ሃሳብ ተማሪዎች እንደ አንድ ማህበረሰብ የሚፈጥር ማህበረሰብ ሲሰሩ የመማር ሂደቱ በተሻለ ሁኔታ እንደሚሰራ ይናገራልየጋራ ትርጉም ያላቸው ቅርሶች ባህል።
በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ የመሪነት ሚና የሚጫወተው በመማር ሂደት ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ ሲሆን ይህም ከሌሎች ትምህርታዊ ንድፈ ሃሳቦች የሚለየው በዋናነት በተማሪው ተገብሮ እና ተቀባይነት ላይ የተመሰረተ ነው። በተጨማሪም እንደ ቋንቋ፣ አመክንዮ እና ሒሳብ ያሉ የምልክት ሥርዓቶችን አስፈላጊነት ይገነዘባል እንዲሁም ተማሪዎች እንደ አንድ የተለየ ባህል አባላት የሚወረሱ።
ማህበራዊ ገንቢነት ተማሪዎች ፅንሰ-ሀሳቦችን እንዲማሩ ወይም ከሀሳቦች ውስጥ ትርጉም እንዲፈጥሩ ከሌሎች ሃሳቦች ጋር በሚኖራቸው መስተጋብር እና ትርጉምን በመገንባት ሂደት ውስጥ በዛ አለም ትርጓሜዎች አማካይነት ይጠቁማሉ። ተማሪዎች በንቃት በመማር፣ በማሰብ እና በማህበራዊ አውድ ውስጥ በመስራት እውቀትን ወይም መረዳትን ይፈጥራሉ።
በዚህ ንድፈ ሃሳብ መሰረት የተማሪው የመማር ችሎታው ባወቀው እና በተረዳው ነገር ላይ የተመሰረተ ሲሆን እውቀትን ማግኘት በግለሰብ ደረጃ የተዘጋጀ የግንባታ ሂደት መሆን አለበት። የትራንስፎርሜሽን ትምህርት ንድፈ ሃሳብ በተማሪው አድልዎ እና የአለም እይታ ላይ በሚያስፈልጉት ብዙ ጊዜ በሚያስፈልጉ ለውጦች ላይ ያተኩራል።
ኮንስትራክቲቭ ፍልስፍና ማህበራዊ መስተጋብር በእውቀት ግንባታ ላይ ያለውን ጠቀሜታ ያጎላል።
በማህበራዊ ገንቢ የመማሪያ ቲዎሪ መሰረት እያንዳንዳችን የተፈጠርነው በራሳችን ልምድ እና መስተጋብር ነው። እያንዳንዱ አዲስ ልምድ ወይም መስተጋብር ወደ እቅዳችን ይመገባል እና አመለካከታችንን እና ባህሪያችንን ይቀርፃል።
