በትምህርታዊ ሂደት በቴክኖሎጂ እና ዘዴያዊ አቀራረቦች መካከል ምንም አይነት ቅራኔዎች የሉም። ይሁን እንጂ በተለያዩ ሳይንቲስቶች የእነሱ ግምገማ በተለያዩ መንገዶች ይከናወናል. አንዳንድ ተመራማሪዎች የትምህርት ዘዴ ከቴክኖሎጂ ይልቅ ሰፊ ጽንሰ-ሀሳብ ነው ይላሉ. ሌሎች ደግሞ ተቃራኒውን አመለካከት ይደግፋሉ. በተለይም የሳይንስ ሊቃውንት የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በሰፊው ግምት ውስጥ ያስገባሉ, በውስጣቸው ቴክኖሎጂን ጨምሮ. የኋለኛው ደግሞ በአስተማሪው የተወሰኑ ዘዴዎችን መቆጣጠርን ያካትታል. ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምን እንደሆኑ የበለጠ እንመልከት. ጽሑፉ ምልክቶቻቸውን፣ ቅጾቻቸውን፣ ባህሪያቸውን ይመለከታል።
ትምህርታዊ ልምምድ
እንደ ዘዴው አካል በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የመስተጋብር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ይማራሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ, በተወሰነ ሎጂካዊ ቅደም ተከተል በተወሰነው ስልተ-ቀመር መሰረት አይሰለፉም. ትምህርታዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ትኩረታቸው ከዘዴ ይለያያሉ።የምርመራ ውጤት ተሰጥቷል. በተመሳሳይ ጊዜ, በትክክለኛ ስልተ-ቀመር መሰረት ድርጊቶችን እንደገና በማባዛት ብቻ የተገደቡ አይደሉም. ይህ የሆነበት ምክንያት የማስተማር ልምምድ በተወሰነ ገደብ ውስጥ የመምህራንን እና የልጆችን ፈጠራን ያካትታል. የእነዚህን ክስተቶች ልዩነት በሌላ አቀራረብ መሰረት, ቴክኒኩ በዋናነት እንደ ልዩ ባለሙያተኛ እንቅስቃሴ ስርዓት ይቆጠራል. የትምህርት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች, በተጨማሪ, የልጆችን ባህሪ ይገልፃሉ. ዘዴው በ "ለስላሳ" የምክር ባህሪ ተለይቷል. ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የአስተማሪዎችን እና የህፃናትን ድርጊቶች ቅደም ተከተል በጥብቅ ያሳያሉ ፣ ከየትኛው አቅጣጫ መዛባት የታቀዱትን አመልካቾች ለማሳካት እንቅፋት ይፈጥራል ። ዘዴዎች በአብዛኛው በእውቀት ላይ የተመሰረቱ ናቸው, በልዩ ባለሙያ የግል ባህሪያት, አሁን ባለው የትምህርት ወጎች. በዚህ ረገድ፣ እነሱን እንደገና ማባዛት በጣም ችግር ያለበት ነው።
የትምህርት ቴክኖሎጂዎች፡ ጽንሰ-ሀሳብ
ትርጉሙ ከተለያዩ አቅጣጫዎች ሊታይ ይችላል። በጥንታዊው ቅርፅ ፣ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ለሙያዊ ፣ በሳይንሳዊ ላይ የተመሠረተ ልዩ ባለሙያ ከአለም ጋር ባለው ግንኙነት ማዕቀፍ ውስጥ በልጁ ላይ የተወሰነ የአሠራር ተፅእኖ ምርጫን የሚያቀርቡ የማስተማር ችሎታዎች አካላት ናቸው። እነዚህ የእንቅስቃሴ አካላት ህጻናት ለአካባቢው አመለካከት እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች የግለሰቦችን የመገለጥ ነፃነት እና የማህበራዊ-ባህላዊ ደንቦችን በአንድነት ማጣመር አለባቸው። እነዚህ የማስተማሪያ ክፍሎች የተወሰነ ስርዓት ይመሰርታሉ. ለማቋቋም አስተዋፅኦ ያደርጋልበሂደቱ ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች, በቀጥታ በሚገናኙበት ጊዜ, የታቀደው ግብ ይሳካል. ልጆችን ከባህላዊ ሁለንተናዊ እሴቶች ጋር ማስተዋወቅን ያካትታል።
መመሪያዎች
ዘመናዊ ት/ቤት ለስፔሻሊስቶች እና ለመላው የትምህርት ስርዓት ከቀደሙት መስፈርቶች የተለየ ያደርገዋል። በዚህ ረገድ, በሳይንሳዊ ደረጃ, ተጨባጭ ሁኔታዎችን በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ የፕሮፌሽናል እንቅስቃሴ አካላት እድገት እየተካሄደ ነው. ዛሬ የትምህርት ቤት ሥራ በተወሰኑ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው. የእቅዶች እና ሞዴሎች እድገት ዋና ዋና ሀሳቦች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡-
- ከስብዕና ምስረታ በትዕዛዝ-አስተዳደራዊ ስርዓት ማዕቀፍ ወደ ግለሰባዊ እራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር የተደረገ ሽግግር።
- የትምህርት ተቋሙን ዲሞክራሲና ሰብአዊነት ማረጋገጥ።
- ቴክኒኮችን ፣ ቦታዎችን ፣ ሀሳቦችን ፣ ድርጅታዊ ቅጾችን የመምረጥ ችሎታ ማለት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በመተግበር ላይ ማለት ነው።
- የስፔሻሊስቶች እና ተቋማት የሙከራ እና የሙከራ-ትምህርታዊ ስራዎች መግቢያ፣የደራሲ ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ።
- የፈጠራ አቅምን የመገንዘብ እድሉ።
ባህሪ
የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች የተለያዩ ናቸው፡
- ስርዓት።
- ጽንሰ-ሀሳብ።
- ውጤታማነት።
- የመሽከርከር ችሎታ።
- የሰው ልጅ።
- ዲሞክራሲያዊ።
- መባዛት።
- የተማሪዎች ርዕሰ ጉዳይ።
- ግልጽ የሆኑ ቴክኒኮች፣ ደረጃዎች መኖር፣ደንቦች።
የቴክኖሎጂ ቁልፍ አካላት የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የልጆች ተስማሚ።
- የሥነ ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ።
- የልጆች አወንታዊ ግንዛቤ።
- የጨዋታ እንቅስቃሴ።
- በቴክኒኮች ስራ ውስጥ ይጠቀሙ እና ማለት የአእምሮ እና የአካል ጫናን ፣ ማስገደድን ያስወግዳል።
- የባህሪውን ይግባኝ ለራሱ።
- የወላጅነት ሁኔታዎች።
በትምህርት ቤት መስራት ሁለት የባለሞያ ክፍሎችን የማካበት ደረጃዎችን ያካትታል፡
- አንደኛ ደረጃ። በዚህ ደረጃ የቴክኖሎጂ ቁልፍ አካላት መሰረታዊ ስራዎች ብቻ የተካኑ ናቸው።
- ባለሙያ። ይህ ደረጃ በተለያዩ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ላይ ቅልጥፍናን ይይዛል።
ልዩዎች
የመምህራን የትምህርት ባህል መገለጫዎች ቴክኖሎጂዎችን በተወሰኑ ሁኔታዎች ይቀርባሉ። በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ በደንብ የታወቁ, በአንጻራዊነት የብዙሃዊ ዘዴዎች እና ከልጆች ጋር የመግባቢያ ቅርጾች ሊሆኑ ይገባል. በሁለተኛ ደረጃ, በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊታወቅ እና ሊገለጽ የሚችለውን ዓይነተኛነት, መረጋጋት መለየት አስፈላጊ ነው. በሶስተኛ ደረጃ, የግንኙነቱ ዘዴ አንድ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት እምቅ ችሎታን ማካተት አለበት. እነዚህ መመዘኛዎች፣ እንደ ፖሊኮቭ፣ እንደካሉ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ጋር ይዛመዳሉ።
- የፈጠራ የቡድን ስራ።
- ውይይት "አስተማሪ-ተማሪ"።
- የግንኙነት ስልጠና።
- ቴክኖሎጂ አሳይ። እነዚህም የውድድሮች፣ የውድድሮች አደረጃጀት ወዘተ ያካትታሉ።
- ችግር በቡድን ይሰራል። እንደ አካልእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን፣ አለመግባባቶችን፣ ውይይቶችን፣ ፕሮጀክቶችን ያዘጋጃሉ፣ ወዘተይወያያሉ።
መመደብ
እንደዚሁ የቴክኖሎጂ መለያየት የለም። ይሁን እንጂ ሳይንቲስቶች በተወሰኑ መስፈርቶች ላይ በመመስረት ይመድቧቸዋል. ለምሳሌ፣ ሴሌቭኮ ቴክኖሎጂዎችን ይገልፃል፡
- ሰዎች ተኮር ናቸው።
- ለመተባበር የተነደፈ።
- ነጻ አስተዳደግ እያሰብን ነው።
- ባለሥልጣን።
ዘመናዊ ት/ቤት የሚከተሉትን ክፍሎች ያካሂዳል፡
- የግል ዘዴ።
- አጠቃላይ ትምህርት።
- አካባቢያዊ።
የኋለኛው ስርዓቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የትምህርት መስፈርት ያቅርቡ።
- የማሳደግ ሁኔታዎችን መፍጠር።
- የመረጃ ተጽእኖ።
- እንቅስቃሴዎችን በቡድን ማደራጀት።
- የስኬት ሁኔታዎችን በመቅረጽ ላይ።
- ሥነምግባር ጥበቃ።
- የአንድ ድርጊት ምላሾች ወዘተ።
ከልዩ ዘዴዎች መካከል ቴክኖሎጂዎች ተለይተዋል፡
- KTD I. P. Ivanova።
- የግል ድጋፍ ለኦ.ኤስ.ጋዝማን።
- የA. I. Shemshurina የሞራል ትምህርት።
- የI. P. Volkov እና ሌሎች የግለሰብ የፈጠራ ችሎታዎችን ማግኘት እና ማዳበር።
የአጠቃላይ የትምህርት ስርዓቶች የ Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky እና N. L. Selivanov ስርዓቶችን ያካትታሉ።
ብጁ ንድፎች
ከልጁ ጋር በግል ግንኙነት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት የሚከተሉትን ያካትታል፡
- ምርምርየነጠላ ንብረቶች ውህደት ባህሪያት።
- የ"እኔ" ምስል በመፍጠር ላይ።
- በልጁ ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ላይ ምርምር ያድርጉ።
- የግል የተፅዕኖ ዘዴዎች እድገት።
ይህ ቡድን ዕቅዶችን ያካትታል፡
- የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር።
- የግጭት አፈታት።
- ሥነምግባር ጥበቃ።
- ትምህርታዊ ግምገማ።
- የተወሳሰቡ የባህሪ ድርጊቶች ምላሽ
- ውይይት "አስተማሪ-ተማሪ"።
የቡድን መስተጋብር
በቡድኑ ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት በዋናነት በይነተገናኝ የመገናኛ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው። ክርክሮች, ውይይቶች እና ሌሎች ዘዴዎች በጣም ውጤታማ ናቸው እና ከወላጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር በተገናኘ የስርዓቶቹ የተለያዩ ክፍሎች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። በጣም ታዋቂዎቹ ስርዓቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡
- የይገባኛል ጥያቄ ማቅረብ።
- በክፍል ውስጥ የሞራል እና የስነልቦና ሁኔታዎችን መፍጠር።
- በቡድኑ ውስጥ ያሉ የችግር እንቅስቃሴዎች።
- ቴክኖሎጂ አሳይ።
- የጨዋታ መስተጋብር።
የእንቅስቃሴ ቅጾች
የሂደቱ ውጫዊ መግለጫ ናቸው። ቅጾች ይዘቱን፣ ስልቶቹን፣ ግቦቹን እና ዘዴዎችን ያንፀባርቃሉ። የተወሰኑ የጊዜ ገደቦች አሏቸው. የትምህርት እንቅስቃሴ ቅርፅ የተወሰኑ ድርጊቶችን ፣ ሂደቶችን ፣ ሁኔታዎችን ማደራጀት የሚከናወነው በሂደቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች በሚገናኙበት ማዕቀፍ ውስጥ እንደ ቅደም ተከተል ነው ። ሁሉም ንጥረ ነገሮች በአተገባበሩ ላይ ያተኮሩ ናቸውየተወሰኑ ተግባራት. ዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በሁኔታዊ ሁኔታ በተወሰኑ መንገዶች እርስ በእርሳቸው ወደሚለያዩ በርካታ ምድቦች ሊጣመሩ ይችላሉ። በእያንዳንዳቸው, በተራው, በርካታ አይነት ቅጾች አሉ. እጅግ በጣም ብዙ ቁጥር ያላቸው የሥልጠና ማሻሻያዎች ሊኖራቸው ይችላል። ተመራማሪዎች 3 ዋና ዋና የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን ይሰይማሉ፡
- ኢራ።
- ክስተቶች።
- ኬዝ።
እነዚህ ምድቦች በተሳታፊዎች አቀማመጥ፣ ዒላማ አቅጣጫ፣ በተጨባጭ አቅም ይለያያሉ።
ክስተቶች
እነዚህ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ክፍሎችን፣ክስተቶችን፣ ሁኔታዎችን ያጠቃልላሉ፣ እነሱ ላይ ቀጥተኛ ትምህርታዊ ተፅእኖ እንዲኖራቸው ለልጆች የተደራጁ። የክስተቶቹ አንዱ ባህሪ የወጣት ተሳታፊዎች አሰላስል-አፈፃፀም አቀማመጥ እና የአዛውንቶች ድርጅታዊ ሚና ነው። አዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በተጨባጭ መስፈርት መሰረት ለክስተቶች ሊወሰዱ የሚችሉ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያካትታሉ፡
- አከራካሪዎች።
- ውይይቶች።
- ውይይቶች።
- የአምልኮ ጉዞዎች።
- ሽርሽር።
- ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች።
- ይራመዳል።
ክስተቶች ሊደራጁ የሚችሉት በሚከተለው ጊዜ ነው፡
- የትምህርት ችግሮችን መፍታት ያስፈልጋል። ለምሳሌ ልጆች ጠቃሚ የሆኑ ነገር ግን ከሥነ ምግባር፣ሥነ-ምህዳር፣ወዘተ መረጃዎችን ለመረዳት አዳጋች ስለሆኑ የሕብረተሰቡን ፖለቲካዊ ወይም ባህላዊ ሕይወት የጥበብ ሥራዎች ማሳወቅ አለባቸው።
- ከፍተኛ ብቃት ወደ ሚጠይቀው የትምህርት ሂደት ይዘት መዞር ያስፈልጋል። ለምሳሌ,ከሕዝብ ሕይወት፣ ኢኮኖሚ፣ ባህል፣ ከሕዝብ ፖለቲካ ጋር የተያያዙ ችግሮች መፍትሔ ሊሆን ይችላል። በእነዚህ አጋጣሚዎች ባለሙያዎችን በማሳተፍ ተግባራትን ማከናወን ተገቢ ነው።
- ድርጅት ለልጆች ትልቅ ፈተና ነው።
- ችግሩ ተፈቷል፣ ከተማሪዎች ቀጥተኛ ትምህርት ጋር አንድ ነገር - የግንዛቤ ችሎታ ወይም የተግባር ችሎታ። በዚህ አጋጣሚ ስልጠናዎችን፣ ወርክሾፖችን ወዘተ ማካሄድ ተገቢ ነው።
- የህጻናትን ጤና ለማሻሻል፣አካላዊ እድገታቸውን፣ ዲሲፕሊንን ለመጠበቅ እና የመሳሰሉትን እርምጃዎችን መውሰድ ያስፈልጋል።
ኬዝ
ከላይ የተጠቀሱትን ተግባራት የሚያካትቱ የትምህርት ቴክኖሎጅዎችን መጠቀም ህጻናት ራሳቸውን ችለው ከትላልቅ አስተማሪዎች ጋር በመሆን የእርምጃዎችን እና የመረጃ ልውውጥን ማደራጀት ሲችሉ አግባብነት የለውም። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ምርጫ ለሌላ ዓይነት - ጉዳዮች መሰጠት አለበት. እነሱ የጋራ ስራን ይወክላሉ, ለአንድ ሰው እና ለራሳቸው ጥቅም ሲባል በቡድን አባላት የተደራጀ እና የሚከናወን አስፈላጊ ክስተት. የዚህ ዓይነቱ ተግባር ባህሪያቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡-
- የልጆች ገባሪ-ፈጠራ ቦታ።
- በድርጅት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ተሳትፎ።
- የይዘቱ ማህበረሰባዊ ጠቀሜታ።
- የህፃናት ራስን በራስ የማስተዳደር እና የአዋቂ አመራር ሽምግልና።
በተግባር እንደ አደራጅ እና እንደ የፈጠራ ልማት ደረጃ ነገሮች በተለያዩ መንገዶች ሊተገበሩ ይችላሉ።ተሳታፊዎች. በተዋሕዶ ተፈጥሮ በ3 ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ፡
- የድርጅታዊ ተግባሩ ለማንኛውም አካል ወይም ሰው የተመደበባቸው ጉዳዮች። በቀላል ምርታማ የጋራ ሥራ መልክ ሊገለጹ ይችላሉ. ለምሳሌ፣ ለወላጆች ኮንሰርት፣ ዛፎችን መዝራት፣ ቅርሶች መስራት፣ ወዘተ ሊሆን ይችላል።
- የፈጠራ ስራዎች። በእነሱ ውስጥ, ድርጅታዊ ተግባሩ ለቡድኑ የተወሰነ ክፍል ተመድቧል. ማንኛውንም ነገር ትፀንሳለች፣ ታቅዳለች፣ ታዘጋጃለች እና ታደርጋለች።
- የጋራ የፈጠራ ስራ። በእንደዚህ አይነት ጉዳዮች ላይ ምርጡን መፍትሄዎች በማዘጋጀት እና በማግኘት ሁሉም ሰው ይሳተፋል።
ፕሮግራሞች
መምህራን-መምህራን በአንድ በኩል የተለያዩ ቴክኖሎጂዎችን፣የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመጠቀም ይሞክራሉ፣በሌላ በኩል ካሉት ዝርያዎች መካከል አንዱን ለይተው እንደ የጀርባ አጥንት አድርገው ይቆጥሩታል። በእሱ እርዳታ ስፔሻሊስቶች ከአንድ የተወሰነ ቡድን ጋር የግንኙነት እቅድ ይገነባሉ, የክፍሉን ግለሰባዊነት ይመሰርታሉ. እንቅስቃሴው እና በእያንዳንዱ ልጅ ግላዊ እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ የበለጠ ትኩረት ለማድረግ, አስተማሪዎች የግለሰብ እንቅስቃሴዎችን እና ጉዳዮችን ወደ ትላልቅ ብሎኮች ያጣምራሉ. በውጤቱም በትምህርት ሥራ፣ በማህበራዊና ትምህርታዊ ፕሮጀክት፣ ቁልፍ ጉዳይ፣ ወዘተ ላይ ሰፊ ርዕሰ ጉዳይ ሊፈጠር ይችላል።ይህንን አካሄድ ተግባራዊ ለማድረግ ከተለመዱት አማራጮች መካከል፡
- የታለሙ ፕሮግራሞች "መገናኛ"፣ "መዝናኛ"፣ "ጤና"፣ "የአኗኗር ዘይቤ" ወዘተ ልማት እና ትግበራ።
- ጉዳዮችን ወደ ትላልቅ ብሎኮች በማጣመር ለበርዕሰ ጉዳዩች ላይ ከአለም አቀፍ እሴቶች ጋር መተዋወቅ፡ "ሰው"፣ "ምድር"፣ "ስራ"፣ "እውቀት"፣ "ባህል"፣ "አባት ሀገር"፣ "ቤተሰብ"።
- እንደ እሴት፣ የግንዛቤ፣ ጥበባዊ፣ ውበት፣ መግባቢያ፣ ወዘተ ያሉ እምቅ ችሎታዎችን ከማዳበር ጋር በተያያዙ አካባቢዎች ያሉ የክስተቶች እና ጉዳዮች ስርዓት
- የዓመታዊ ባህላዊ የመማሪያ ክፍል ተግባራት ምስረታ፣ በዚህም በሂደቱ ውስጥ የተሳታፊዎች ጥረት የተሻለ ስርጭት እና ከጊዜ በኋላ ያለው ትምህርታዊ ተፅእኖ።
አንድ ክስተት ለማደራጀት እና ለመያዝ አጠቃላይ አልጎሪዝም
በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያሉ ማናቸውም ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በተወሰኑ እቅዶች መሰረት ነው የሚተገበሩት። በውስጣቸው በተካተቱት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ተመስርተው ይለያያሉ. ስለዚህ, ዝግጅቶችን ሲያደራጁ እና ሲያካሂዱ, አንዳንድ የአሰራር ዘዴዎች በእሱ ውስጥ ሊቀመጡ ስለሚችሉ ለሥራው ዓይነት ስም ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ የእውቀት ውድድር ለማዘጋጀት ይወስናል. ስፔሻሊስቱ የዚህ አይነት ክስተት ከውድድሩ እንዴት እንደሚለይ ሀሳብ ሊኖራቸው ይገባል. ውድድሩ ሁሉም ተሳታፊዎች አንድ ወይም ከዚያ በላይ ግጥሚያዎች በእራሳቸው መካከል ሲኖራቸው የክብ-ሮቢን ውድድር ነው። ውድድሩ በበኩሉ የተሻሉ ተሳታፊዎችን ለመለየት ያለመ ውድድር ነው። አንድ ክስተት ሲያደራጁ የክፍሉን የእድገት ደረጃ እና የልጆችን አስተዳደግ, ፍላጎቶቻቸውን, የአካባቢ ሁኔታዎችን እና ተጨባጭ እድሎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. መምህሩ በግልፅ መሆን አለበት።ተግባራትን መቅረጽ. እነሱ ልዩ እና ውጤት-ተኮር መሆን አለባቸው. የቃላት አወጣጡ ቁልፍ ሀሳብን, በስሜቶች እድገት, ባህሪ እና የተማሪዎች ንቃተ-ህሊና ላይ ትኩረትን ያንፀባርቃል. በመሰናዶ ደረጃ, ተነሳሽነት ቡድን መፍጠር አስፈላጊ ነው. የእሱ ተግባራት በትብብር መርህ ላይ ይከናወናሉ. የመምህሩ ቦታ የሚወሰነው በቡድኑ አደረጃጀት እና ደረጃ ላይ ነው. በዚህ ደረጃ, ትክክለኛውን የስነ-ልቦና አመለካከት መፍጠር አስፈላጊ ነው - በክስተቱ ውስጥ ለመሳተፍ የልጆችን ዝግጁነት እና ፍላጎት ለመፍጠር. የቀጥተኛ ምግባሩ መጀመሪያ ተማሪዎቹን ማንቃት እና ማዋቀር አለበት። ከቁልፍ ዘዴዎች መስፈርቶች መካከል ለዝግጅቱ አተገባበር ግልጽነት ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. በመጨረሻው ክፍል የልጆችን አወንታዊ ስሜቶች ማጠናከር፣ መነሳሳት፣ የባለቤትነት ስሜትን፣ እርካታን ማነሳሳት እና ለራስ ክብር መስጠትን ማሳደግ ያስፈልጋል።
ማጠቃለያ
የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ዛሬ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው። የህጻናት ንቃተ ህሊና እና ባህሪ ላይ ተጽእኖ ለማሳደር በአሁኑ ጊዜ ያሉት እቅዶች በዙሪያቸው ባለው አለም ውስጥ በፍጥነት እንዲላመዱ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ከአጠቃላይ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ጋር የተገናኙ ናቸው. የግንኙነቶች እና ተፅእኖ ዓይነቶች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ። አንድ የተወሰነ ቴክኖሎጂን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ በልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት, በዙሪያው ስላለው እውነታ ያላቸውን ግንዛቤ, የትምህርት ደረጃ ላይ ማተኮር አለበት. ትልቅ ጠቀሜታ ይኖረዋልእና ከወላጆች ጋር የሚደረጉ ውይይቶች።
